《游子吟》的片斷賞析

時間：2024-08-22 05:23:30 游子吟我要投稿

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關于《游子吟》的片斷賞析

　　教學內容：

　　九年義務教育小學語文教材第十一冊第15課古詩《游子吟》

　　教學目標：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文，背誦默寫課文。

　　2、了解詩歌大意，感受詩人熱愛母親的真摯感情。

　　教學片斷：

　　[片斷一]

　　師：同學們，你們都是寄宿生，老師想問問，星期六回家，媽媽會為你準備些什么？星期一返校時又會為你準備些什么？

　　生1：媽媽總要燒許多好菜給我吃，星期一返校時，媽媽要給我帶許多水果。

　　生2：媽媽總是燒我喜歡吃的菜。星期一，給我準備好換洗衣服，送我上車。

　　生3：我媽媽要親自到站點接我，幫我拿東西；星期一返校，媽媽又親自送我上車，還叮囑我好好學習，晚上要蓋好被子，不與同學打架。

　　師：是啊！母親是我們人生的第一位老師，母親用愛心教會我們吃飯，走路，做人，母親的愛是偉大崇高的，樸實無私的，你們可知道唐朝詩人孟郊也有這樣一位可敬的母親嗎？

　　請看圖片：（出示課件，配樂播放圖片）

　　師：請同學們認真觀察，想一想，孟郊要出遠門了，母親會怎樣為兒子準備行裝呢？

　　（學生以小組為單位展開討論。引導學生觀察人物的神態、動作等，想像人物的語言、心理等；然后組織學生進行交流。）

　　生1：我仿佛看見在微弱的燈光下，孟郊的母親一針一線地縫著，不時地用手理了理額前的白發，她想；這次郊兒出遠門不知什么時候才能回來，我要把衣服縫結實些。

　　生2：母親密密地縫著，也許是年紀大了，眼睛花了吧，只見她瞇起眼睛看那針腳，她心里想：明天郊兒要出遠門了，我要把衣服縫牢固些。

　　生3：在微弱的燭光下，孟郊的母親深情地縫著，也許她縫了很久，太累了，瞧，她不時地放下針線，揉揉眼睛，再用拳頭捶捶自己的后背，她對身旁讀書的孟郊說：郊兒呀！出門在外，你要學會照顧自己。

　　師：是啊！真是兒行千里母擔憂啊？一針一線都凝聚著母親的深情，因為你們都感受到過這樣的母愛，所以你們的想象真是太好了！

　　[片斷二]

　　師：那么你們能否想像一下母親送孟郊時會說些什么？

　　生1：母親將孟郊送到村口，對孟郊說：在外面要學會自理，天冷了，要隨時增添衣服，晚上要蓋好被子，別舍不得用錢，苦了自己，要當心小偷。

　　生2：母親會說：你出門是為求學讀書，一定要刻苦學習，可不要結交不三不四的朋友，要多寫信回家，讓娘放心。

　　生3：母親會說：郊兒，有句話說黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲，希望你在外能自覺學習，爭取考個狀元回家，為咱窮苦人揚眉吐氣。

　　生4：母親會說：郊兒，世上無難事，只怕有心人，娘相信你這次入京趕考定會榜上有名；即使榜上無名，你也不要灰心，早點回家，娘等著你。

　　師：聽著母親的嘮叨，每一個人都會感到母愛的細膩、深情，感到母愛的溫暖幸福，你們為孟郊有這樣一位好母親而驕傲高興嗎？

　　[片斷三]

　　師：早晨，太陽出來了，路邊的小草顯得勃勃有生機，孟郊看到此情此景，會有什么樣的感受呢？

　　生1：太陽出來了，孟郊撫摸著昨夜母親為他縫制的衣服，注視看那又細又密的針腳，心里想：母親的慈愛不就像這春天太陽的光輝嗎？

　　生2：太陽出來了，路邊的小草顯得勃勃有生機，孟郊撫摸著身上的衣服，注視著路邊生機勃勃的小草，心里感慨萬千，他想：正像小草難以報答春天的陽光一樣，我又怎能報答得了母親那深重的恩情呢？

　　生3：孟郊牽著母親長滿老繭的手，望著母親飽經風霜的臉，感激的淚水不住地流淌

　　師：是啊！誰言寸草心，報得三春暉小草難以報答春天的陽光，兒子的愛心，又怎能報答得了母親的恩情呢？讓我們以祟敬飽滿的感情地來朗誦這首母愛之詩吧！

　　生：齊讀課文

　　[片斷四]

　　師：母親用愛心養育我們，用智慧啟迪我們，用美德陶冶我們，用真情沐浴我們，她們是多么可親可敬啊！誰能用自己的話贊一贊偉大無私的母愛？

　　生1：世上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。

　　生2：樹木的繁茂歸功于土地的滋養，兒女的成長歸功于父母的培育。

　　生3：養兒方知父母恩

　　生4：母愛是春天溫暖的陽光，母愛是夏天習習的涼風，母愛是秋天累累的果實，母愛是冬天熊熊的火焰。

　　教學評析：

　　一、渲染情境，引導感悟體驗。

　　教師創設了符合學生生活實際的情境，使學生有一種身臨其境、似曾相識的感受，激發了學生學習的主動性。

　　1、利用寄宿學生回家返校這一生活情境，讓生活走進課堂，融入學習，為學習古詩領悟母愛作了較好的鋪墊。

　　2、借用課件圖片，引導學生走進圖文情境，引導觀察人物的神態、外貌、動作等，拓展學生思維空間，讓學生展開想象的翅膀，充分領悟、體驗、表達。

　　二、注重體驗，提升語文素養。

　　語文學習是一個長期感悟、體驗積累的過程，更是學生獨特感受與情感體驗的過程。教師通過引導觀察、思考、討論、交流等不斷為學生提供感悟、體驗、表達的機會，從而不斷加強語言積累，提升語文素養，展現個性。該教學真正體現了新課標提出的：讓學生通過自己的思考、說出自己的感受這一具體目標，使閱讀成為一種被引導的創造。

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