《游子吟》片斷的賞析

　　人教版第十一冊《游子吟》是唐朝詩人孟郊所吟的一首母愛的頌歌，千百年來引起了無數讀者的共鳴，一直膾炙人口。為了讓這凝聚了人類美好情感的名作牢牢植根于學生的精神世界，教者設計了一堂網絡課，經嘗試，收到了較好的效果。

　　片段一：創設情境，引發情感體驗

　　師：唐朝有一位詩人，名叫孟郊，他一生窘困潦倒，直到五十歲時才得到了一個溧陽縣尉的卑微之職。他要接母親來溧陽，以盡孝心。此時，孟郊眼前浮現出母親關愛自己的一幕又一幕，并寫下了一首千百年來膾炙人口的詩歌《游子吟》。

　�。ㄟM入網絡學習平臺指導欄出示全詩，教者配樂朗誦）

　　在這首詩中，孟郊采擷了一個怎樣的生活場景呢？請大家認真讀詩，結合注釋，理解詩句，并觀察插圖，發揮想象，進入寫一寫欄目，把這一場景描繪出來。

　　生：（通過網絡讀、看、寫；教者播放琵琶古曲）

　　課始，教者精心設計和創設適宜的教學情境，將寫作背景娓娓道來，隨之配樂配畫感情朗讀，使教學活動一開始就充滿一種體驗的喜悅，激發學生的投入感和參與感。繼而學生在悠悠琵琶古曲中解讀詩句、觀察畫面、想象寫話。在這個過程中，教學內容和各種教學媒體中含蓄潛在的形象在學生頭腦中浮動起來，生發開去，促使學生將自己原有的生命體驗和新鮮材料相結合，產生一種新的體驗。

　　片段二：欣賞交流，加深心靈體驗

　　師：已經發表的同學請欣賞其他同學的作品，你特別欣賞誰寫的，請有感情朗讀，呆會兒可以向同學推薦，最好說說欣賞的理由。

　　生：（很投入地讀著其他同學的網上作品。）

　　師：慈母燈下縫衣的那一幕令詩人永志難忘。誰來為大家推薦描寫感人的作品？

　　生1：我覺得王欣寫得很感人。一位飽經風霜的慈母，坐在微弱的燈光前，為自己疼愛的兒子縫制著衣物。這是母親在兒子臨行前做的最后一件事。母親年紀大了，眼睛花了，手腳不靈活了，可為了兒子，母親還是費勁地穿著針，一次不行兩次，兩次不行三次直到穿進為止。母親為了兒子，用不靈便的手，細致地縫著一件件衣物，縫得那么仔細，一針一線，毫不馬虎。可憐天下父母心！兒子在一旁看著，眼睛濕潤了

　　生2：李仕婷寫得也很好。一個夜晚，母親細心地為兒子縫制明天出行的衣物，她說：兒啊，你明天就要遠行，娘不能幫你什么，就為你把破了的衣服縫一縫，記住，在路上要多加小心，注意身體，冷天要多加點衣服，別凍著，不要惦記我！油燈照耀著母親蒼白的頭發，穿針的手在微微顫抖著，那樣細心、妥帖，縫了一針又一針，那縫在衣服上的每一針，不僅是花花綠綠的線，還是一個慈祥母親對兒子深切的關懷、愛意，一絲一縷的愛溢滿一針一線之中，都傾注著那偉大的母愛。她想象母親的語言雖然樸素但很感人。

　　生3：我認為謝家曄寫得簡潔明了，富有詩意。母親坐在破舊的毯子上，忽明忽暗的燈光那邊，淚水已模糊了正在讀書的游子的眼睛。母親年事已高，看不清針眼，筋脈突兀的手已感覺不到針刺的隱痛。游子雖然捧著書，卻已無心看書。母親的一針一線都是那么令人感動，那么令人心酸

　　師：同學們很會欣賞。誰能毛遂自薦，讓大家來欣賞你的生花妙筆。

　　生：（略）

　　師：同學們的描寫都很感人。李緯用顫顫巍巍來形容母親的雙手，史凱云設想這是寒風凌厲的夜晚，周志宏想象母親累得腰酸背疼，陳韻致說母親是淚眼昏花的確，詩人行前的此時此刻，慈母把一片愛子的深篤之情化作密密的針線，撥動了每一個讀者的心弦，催人淚下。

　　借助網絡學習平臺，每個學生直接進入交流區域，一展風采。上傳后，人人直面所有學習成果，交流就成了欣賞與被欣賞的過程。師生之間以學習成果為中介，產生交流和對話的欲望，無論是津津有味地誦讀同學的作品，還是聲情并茂地介紹自己的成果，抑或是教師發自內心的賞識，充滿美好的情趣和氛圍。師生在這種和諧、融洽的情境中享受表達和聆聽的喜悅，更進一步加深心靈的體驗。

　　片段三：發掘人文內涵，豐富精神體驗

　　師：母愛之厚博難以為報。孟郊的這句誰言寸草心，報得三春暉廣為流傳，今天，人們還常常用這句話來表達自己的心聲。請同學們上資料室看一看，人們在哪些情況下用上了這句話。

　　生：（進入網絡學習平臺資料室，看四篇文章。）

　　交流：

　　生1：夢話在母親節給母親送禮物時用上了這句話，表達自己感恩的心情。

　　生2：唐仲英獎學金獲得者，在獲得獎學金之后，主動帶領其他同學開展愛心工程之后說的。

　　師：這是回報社會的肺腑之言。

　　生3：北京大學美國華盛頓地區校友會的校友說的，他們發動校友為母校捐款，同時組織了百年校慶喜慶會。

　　師：讀讀文中的句子。

　　生3：誰言寸草心，報得三春暉。捐款雖然不多，但也表達了游子的拳拳心意。我們在母校的所學所得是我們終生受用不盡的財富，恢弘博大的北大精神是鼓舞我們攀登新高峰的強大動力。我們唯愿祖國明天更強大，北大未來更美好。

　　生4：誰言寸草心，報得三春暉，偉大祖國永遠是我們親愛的母親。我們留法學者唯有奉獻終生的努力，去報答養育和培養我們的偉大祖國。這是留法學生學者的代表與李嵐清副總理座談時的發言。

　　師：人們在表達自己報答母親，報答母校，回報社會，報效祖國的感情時，都會用上這一千古佳句。也許在下一個母親節，也許在你離開母校的時候，也許在你為國爭光的時候，你也會情不自禁地吟出這一句

　　生：（異口同聲）誰言寸草心，報得三春暉。

　　詩歌的語言是一種臻于精粹的藝術，是從形式到表達都充溢著濃郁的人文精神的語言。誰言寸草心，報得三春暉之所以流傳千古，不僅得益于它的音韻美，更因為其中包含著的對慈母的頌揚，已成為人類具有共性的最高境界的情感體味，而且不同的讀者結合自身的經歷賦予了它獨特的內涵。以上這一教學環節的設計，旨在通過網絡提供的作品，進行潛移默化的熏陶感染，加深學生的文化涵養，豐富學生的精神體驗。學生在生動具體的形象感受中所培養起來的人文精神，在他們今后的人生經歷中發揮的作用，將會更加持久更加內在。

　　片段四：設計課外延伸，激發生命體驗

　　師：課后，希望大家到資料室提供的網站上去開闊視野，這里都是關于母親的主題。下節班隊課我們就開展唱給媽媽的歌主題活動，好不好？

　　生：Ye�。ǚ浅８吲d）

　　新課程強調語文教師應高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識。因此，教者立足課內，注目課外，在結束課堂教學之時，巧妙地布置了延伸性閱讀。沒有機械的技能訓練，沒有功利的占有知識的目的，有的只是激發學生以自己的情趣和品味與超文本進行對話，讓網絡提供的材料撥動學生的心弦，震撼學生的心靈，讓生命的體驗上升到體悟、品味、欣賞的境界。在之后的班隊活動課上，有的同學追溯了母親節的來歷，有的向大家介紹名人眼中的母親，有的朗誦了歌頌母親的詩歌散文，有的深情地獻上頌揚母親的歌曲主持人的串聯詞更是令人驚異的精美。這一切，源于學生自主地從文化精品中汲取營養，審美的愉悅深入主體的心靈，激發了主體鮮活而豐富的生命體驗。

　　總的來看，在本課的教學中，教者嘗試將信息技術與學科課程整合，將教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式加以變革，充分發揮了信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，實踐了讓凝聚了人類美好情感的名作牢牢植根于學生精神世界的初衷。

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