《飲湖上初晴后雨》教學實錄

時間：2023-12-29 15:11:56 飲湖上初晴后雨我要投稿

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《飲湖上初晴后雨》教學實錄

《飲湖上初晴后雨》教學實錄1

　　一、觀美景，入詩題

《飲湖上初晴后雨》教學實錄

　　師：孩子們，喜歡旅游嗎？（喜歡）想去西湖看看嗎？今天，王老師就滿足你們的愿望，帶你們去游覽西湖。（板書）不過，老師有個小小的要求：你們要認真地看，仔細地思考，看完之后把你們的感受和大家一起分享好不好？

　　課件：（西湖美景）

　　師：親愛的小游客們，游覽結束了，能把你們的感受說出來和大家分享嗎？

　　生：我覺得仿佛進入仙境一般。

　　師: 說得多好啊！

　　生：真美啊！很想去那里玩個痛快……

　　師：老師和你有同感呢，有機會一定去看看！

　　師：孩子們，知道嗎？西湖又叫西子湖。它秀麗的景色吸引了許許多多的中外游客，從古至今，很多文人墨客在這里飲酒賞景，吟詩作賦，留下了許多膾炙人口的詩詞歌賦，今天，我們就要學習一首北宋大詩人蘇軾所作的《飲湖上初晴后雨》（師生齊讀課題）

　　師：蘇軾，你們了解嗎？（師簡介蘇軾：號東坡居士，所以人們又叫他蘇東坡，他是北宋文學家、書畫家，也是唐宋八大家之一。（板書：宋）我們曾經學過他的詩，老師背出其中一句名句… 知道是什么詩嗎？《贈劉景文》。對！他還有很多膾炙人口的詩詞，如：《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調歌頭》等，今天我們要學習的《飲湖上初晴后雨》就是其中的一首，請大家再讀讀課題）

　　師：從這個課題中，你能讀懂點什么嗎？

　　師：蘇軾在湖上飲酒，看到了什么樣的美景呢？現在請同學們自由地朗讀全詩，注意聽清要求：讀準字音，讀通詩句。

　　師：老師還想聽聽你們同桌互相讀讀。

　　生：同桌互讀，糾正字音。

　　師：你們覺得這里邊哪幾個字特別難讀？（瀲滟，西子，淡妝濃抹：生讀）師：這么難讀的字放在詩中，你還會讀嗎？抽生讀，正音，齊讀。

　　二、抓字眼，明詩意

　　（一）、感受晴天西湖的“好”

　　師：同學們，讀詩不僅要讀正確，還要理解詩的意思，現在，請同學們輕聲讀讀第一行詩，結合注釋，看看你能讀懂什么？還有什么不懂的？打上小問號。

　　師：讀了第一行詩，你知道了什么？

　　生：第一行寫的是晴天的西湖。

　　師：你從哪兒知道這一句是描寫的晴天的西湖呢？

　　生：水光瀲滟晴方好。

　　師：還讀懂了什么？

　　生：

　　師：還有什么不明白的嗎？

　　方好是什么意思？

　　生：晴天水面上波光閃閃的，很美。

　　師：讓我們來感受一下波光閃動的樣子吧（播放課件）。

　　師：看到了嗎？波光閃動的湖面，你能用其他的詞代替水光瀲滟嗎？

　　生：波光粼粼

　　師：多好的詞啊

　　生：銀光閃閃

　　師：就像——

　　生：

　　師：看到這樣的美景，你心情怎樣？

　　生：激動、贊嘆-------

　　師：讀啊，把這種感情帶進詩句中讀！

　　師：想想看，怎樣才能從讀中表現高興的心情，贊嘆的語氣呢？誰來試試？（很好！你讀得繪聲繪色，老師感受到了你對晴天西湖的贊嘆）

　　師：其實啊，晴天的西湖還有很多美景，同學們，你能想象嗎？假如你就是大詩人蘇軾，在這美好的日子里，在這萬里無云的天空下，你還會看見哪些美景呢？

　　生：

　　師：這么美的景色都融在詩的第一行中，咱們再美美地讀讀好嗎？先齊讀后；女同學來讀讀，（女同學讀）男同學也來試試。

　　師：這就是晴天的西湖啊，所以作者說——

　　（齊讀）：水光瀲滟晴方好。

　　師：我真想大聲地贊美——

　　（齊讀）：水光瀲滟晴方好。

　　師：孩子們，一個好字就道出了西湖晴天的美景，真是一字千金啊，這就是古詩的魅力！現在就讓我們走進雨中的西湖吧。

　　二、感受雨中西湖的“奇”

　　課件（雨中西湖）

　　生：讀帶雨的句子。

　　師：雨中的西湖又是什么樣子呢？

　　生：奇妙。

　　師：在生活中看到過這樣的景象嗎？

　　生：

　　師：（指著板書“雨”）這個給西湖帶來另一番景象的精靈多么重要啊，該怎樣讀呢？

　　生：重讀。

　　師：很好，那你能試著讀讀嗎？

　　生：再讀詩句。（重讀“雨”字）

　　師：謝謝你讓大家聽到了雨。

　　師：請你用心感受，此時下起了蒙蒙細雨此時此刻山色——

　　生：空蒙雨亦奇。

　　師：雨輕輕的細細的軟軟的，再讀——

　　生：（把聲音壓得很低）山色空蒙雨亦奇。

　　師：這時雨下大了一點，山色——

　　生：（聲音大一點）空蒙雨亦奇。

　　師：雨越下越大——

　　生：（聲音更大）山色空蒙雨亦奇。

　　師：謝謝你們讓大家聽到了雨聲。因為有了雨讓西湖顯得更加奇妙。讓我們帶著對雨水的感激再讀這一句吧！

　　生：齊讀山色空蒙雨亦奇。

　　師：看到這樣的奇景，蘇軾詩興大發，他不禁感慨到——

　　——欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　（三）感受比喻的巧妙和貼切

　　師：讀了這一句，你有什么疑問嗎？

　　生：西子是什么意思啊？（板書：西子）

　　師：有誰知道？

　　生：西子就是西施，是春秋時代越國有名的美女。

　　師：她是我國古代四大美女之一。

　　生：詩人為什么要把西湖比作西子呢？（板書：比作）

　　師：是啊，為什么呢？

　　生：因為她們都很美。

　　師：真是一語道破天機啊。西施無論是淡淡的妝飾還是濃妝艷抹，總是那么恰到好處。西湖無論是晴天，還是——（板書：淡妝濃抹）

　　生：雨天。

　　師：無論是早晨，還是——

　　生：傍晚。

　　師：無論是春天，還是——

　　生：冬天。

　　師生：都是那么的奇妙美麗，（板書：美）

　　所以詩人不禁詠出了這樣的詩句——

　　生：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　師：一個美妙而貼切的比喻寫出了西湖的神韻。多美的詩啊，孩子們，好詩需要反復地吟誦，現在，請小朋友們在小組內比比，看誰讀得更有味兒。（生小組內讀）

　　三、讀詩句，悟詩情

　　師：孩子們，讀古詩，我們要讀出古詩的節奏和韻味。

　　師：現在自由地讀讀整首詩，注意讀出古詩的節奏和韻味。

　　生自由讀

　　師：孩子們，看到你們讀得有滋有味兒的.，我也迫不及待地想讀讀，可以嗎？（可以）

　　師范讀。

　　師：謝謝孩子們對我的肯定，你能像老師這樣讀讀嗎？（能）為了給老師一個驚喜，給你們一點時間練習練習好嗎？

　　生有感情地讀詩。

　　師：誰愿意來展示一下你的朗讀才能呢？

　　抽生讀

　　師：孩子們，想再次感受西湖的美嗎？（想）

　　再次欣賞西湖美景。（西湖風光課件，師在解說時有意識地引用一些描寫西湖的詩句。）

　　師：再次欣賞了西湖的美景。現在，咱們回過頭再來看看詩題吧，咱們一起來讀讀吧！

　　齊讀詩題。

　　師：孩子們，體會一下，詩人蘇軾泛舟西湖，一邊飲酒，一邊賞景。他的心情怎樣呢？（激動----）

　　師：是啊，詩人在一天中便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風光。心情大爽，讓我們帶著這樣的心情再來讀讀這首詩吧。

　　師：看著看著，蘇軾覺得自己仿佛就是西湖中的一朵荷花、一只水鳥，他完全被眼前的美景陶醉了。

　　師：就讓我們和蘇軾一樣帶著一絲醉意，聽著小曲兒，閉著眼睛，想著這一池美景，小聲地吟誦這首千古絕句吧！

　　生：小聲吟誦。

　　師：能背嗎？

　　生：能。

　　抽生背，齊背。

　　四、賞詩詞，陶情操

　　師：孩子們，《飲湖上初晴后雨》堪稱“西湖”之絕唱，但它僅僅是我國詩歌寶庫中一粒很小很小的沙，在我國的古代詩歌中，還有很多寫西湖的詩。

　　師：老師也收集了兩首，請看大屏幕。

　　出示：楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》和白居易的《錢塘湖春行》。

　　師生齊讀。

　　師：讀著這兩首詩，我們又回想起蘇軾的《飲湖上初晴后雨》我建議，讓我們站起來把這首詩背給在座的老師

　　生站著背誦。

　　師：這節課就上到這里，謝謝孩子們，下課。

《飲湖上初晴后雨》教學實錄2

　　課前準備：

　　誰唱歌最好？唱唱。還有誰給大家唱首歌？（唱歌）還有誰給大家猜個謎語或者說個笑話？（學生講笑話）有趣嗎？同學們笑了是嗎？想怎么做什么做，可以和小伙伴說一說。

　　一、導入

　　今天你們這么早來到會場，老師很感動，師生互相問好，下面，老師對你們說什么你就說什么。

　　師：同學們好

　　生：老師好。

　　師：聲音洪亮些，同學們真精神。

　　生：老師真精神。

　　師：同學們真可愛。

　　生：老師真可愛。

　　師：指導換個詞語

　　生：和藹可親

　　師：我從千里之外來到這里和同學們一起學習是一種緣分上課。

　　二、1，你們已經預習了，今天我們就學習描寫西湖美景的詩，齊讀詩題，伸出小手跟老師一起寫詩題（指導書寫）介紹作者，范讀詩題，齊讀詩題，從題目中你知道了什么？

　　生：簡單說了題目中詞語的意思。

　　學生：飲是飲酒的意思，是蘇軾在西湖上飲酒的時候看到下雨了，（簡單說明了初晴后雨的意思）

　　老師：誰再把題目的意思說一下？

　　學生：說題目的意思。

　　老師：學習古詩，理解詩題很重要，去過西湖嗎？王老師給你們帶來了西湖的出示西湖美景圖，師做簡單介紹。

　　學生看課件

　　老師：看完了西湖的美景，你想說什么？

　　學生：真美啊/真想去西湖玩個痛快

　　老師：西湖在每個人心里都是不一樣的，人人心中都有一個西湖，詩人蘇軾眼中的西湖是什么樣的呢？自由讀詩。

　　學生：讀詩。

　　老師：老師還想再聽聽你們讀書，同桌互讀，遇到不認識的字多讀幾遍。

　　學生：讀詩。

　　老師：小組內讀詩，由小組長負責，每個人讀一次，一個一個地讀，看誰讀得最好，為什么？

　　學生：組內讀詩。師巡視指導。

　　老師：剛才老師發現很多同學讀得有滋有味，真投入阿，誰來讀一下，展示一下你的朗讀才能。

　　學生：指名讀，

　　老師：同學們說一下吧，他讀得怎么樣？

　　學生：有韻味

　　老師：噢，他讀出了韻味。

　　學生：他讀得有感情

　　老師：有感情

　　學生：他把該空的地方空出來了

　　老師：噢，讀出了節奏感

　　學生：他讀得有輕重緩急

　　老師：噢，真會聽

　　學生：他讀得很美

　　老師：那你能這樣美美地讀一讀嗎？

　　學生：我試試

　　學生讀

　　老師：真有古詩的韻味阿，誰還想讀？

　　生讀詩

　　老師：一位柔情的蘇軾）。

　　老師：還想讀嗎？請你。

　　生讀

　　老師：讀得又正確又流利，還想讀嗎？這么多人想讀，好，老師滿足你們的愿望，大家一齊讀。

　　學生齊讀。

　　老師：太好了。你們只讀了幾遍就讀得這么好，你們太了不起了，可是同學們你們知道嗎？學習古詩，讀通古詩，僅僅是學習古詩的第一步，那么如何理解詩意呢？詩人如何描寫西湖時晴時雨的變化的呢？咱們再讀前兩句（生起讀），

　　指幾名學生讀第一句

　　師：讀第一句詩你知道了什么，明白了什么？

　　學生：晴天的西湖水面波光閃閃的

　　老師：你從哪兒看出來這是描寫的晴天的西湖阿？繼續說一下吧

　　學生：晴方好

　　師：板書（晴放好）師讀水光瀲艷晴方好。還明白了什么？

　　學生：晴天的水光，粼粼的波光，作者寫的是晴天

　　老師：你還解釋了瀲滟，給大家說一下瀲滟是什么意思

　　學生：就是水波光閃動的樣子

　　老師：學古詩看注釋是一種好方法，請同學們記在腦子里，讓我們來感受一下波光閃動的樣子吧

　　（播放課件）結合課件理解瀲滟。

　　師：同學們這就是水光瀲滟啊，你能用其他的詞表現水光瀲滟嗎？

　　學生：波光閃閃

　　學生：銀光閃閃

　　學生：亮亮晶晶

　　師：亮晶晶的湖面，你覺得就好像

　　學生：像星星掉進了湖里一樣

　　師：噢，像星星一閃一閃的

　　生：波光粼粼

　　師：多好的詞啊

　　生：銀光閃爍

　　生：晶瑩剔透

　　師：就像一塊晶瑩剔透的'鉆石對嗎？

　　生：對

　　師：你們積累的詞可真不少了。晴天的西湖還有很多美景，同學們，你能想象嗎假如你就是大詩人蘇軾，在這美好的日子里，在這萬里無云的天空下，在碧空萬里的晴空下，你還會看見哪些美景哪些好景？

　　學生：我會看見小魚在水里嬉戲

　　學生：湖水很清澈

　　師：是啊，藍天綠水，多么清澈啊

　　學生：我看見了青山秀水

　　師：這個詞用得好啊，還有嗎

　　學生：我看見船在湖面上開來開去

　　師：是啊，湖面上還有小船劃過呢

　　學生：湖面上碧水連天

　　學生：一個烏龜殼在水面浮著

　　師：湖面清得讓你都能看見烏龜殼啦。這就是晴天的西湖啊，所以作者說，讀

　　生：水光瀲滟請方好。

　　師：一個好字就道出了西湖的美景，真是一字千金阿，這就是古詩的魅力，忽而天空漂過了一片雨，現在就讓我們走進雨中西湖。

　　過渡到雨中西湖（放課件）

　　師：讓我們靜靜地去想，并做詩意浪漫的介紹。

《飲湖上初晴后雨》教學實錄3

　　一、談話導入

　　師：這學期我們期中考試改革了，背誦古詩成了必考項目，你們都背誦了哪些古詩？

　　生：我背誦了《敕勒歌》、《峨嵋山月歌》。

　　生：我背誦了《望岳》。

　　生：我背誦了《望洞庭》、《沙溝》。

　　師：看來你們期中考試勝卷在握了。

　　師：這兩天我也讀了幾首古詩，我們來共同分享一下。

　　生：齊讀詩題。

　　師：你發現了什么？

　　生：我發現題目中都有西湖這兩個字。

　　生：我發現這些詩是寫西湖的。

　　師：有意思，謝謝同學們的發現。為什么他們都要寫西湖呢？看來西湖有值得我們回憶的地方。今天我們就隨蘇軾泛舟西湖先和它們打個招呼吧。

　　生：讀詩題。

　　師：這就是我們今天要學的古詩。

　　二、感受“雨”

　　師：游西湖首先與我們親近的自然是水，咱們先輕聲讀讀詩。相信詩中帶水的字都會出現在你面前，開始吧。

　　生：自由讀詩。

　　師：你看到帶水的字了嗎？

　　生：我找到了湖、瀲滟。

　　生：有淡、濃。

　　生：還有濛。

　　師：好眼力，因為有水使得這些字格外有靈氣，咱們讀讀它們好嗎？

　　生：齊讀這些字。

　　師：如果你把這些有靈氣的字送到詩句中那詩句會更加鮮活，誰來試試？

　　生：讀詩句。

　　師：其實還有一個帶水的字隱藏在詩中，你再大聲讀讀，它肯定會跳出來。

　　生：是雨字。

　　師：你有一雙慧眼發現了它，你把它送到句子里讀讀。

　　生：讀帶雨的句子。

　　師：這個給西湖帶來另一番景象的精靈多么重要，該怎樣讀？

　　生：再讀詩句。（重讀“雨”字）

　　師：謝謝你讓大家聽到了雨。因為有雨讓西湖產生了怎樣的美景？

　　生：到處都是朦朦朧朧的看不清。

　　生：景色很美，雨水打在游人身上，感覺很舒服，游人的臉上露出了笑容。

　　師：（出示雨天圖片）再請你親眼目睹它的美。能用書上的一句話告訴我雨中的西湖有多美嗎?

　　生：山色空濛雨亦奇。

　　師：請你用心感受，此時下起了蒙蒙細雨此時此刻山色——

　　生：空濛雨亦奇。

　　師：輕輕的細細的軟軟的，再讀——

　　生：（把聲音壓得很低）山色空濛雨亦奇。

　　師：這時雨下大了一點，山色——

　　生：（聲音大一點）空濛雨亦奇。

　　師：雨下得越來越大——

　　生：（聲音更大）山色空濛雨亦奇。

　　師：謝謝你們讓大家聽到了雨聲。你知道嗎？在有些版本的詩句中，這個“濛”是沒有三點水的。你覺得是要還是不要？

　　生：要，因為下雨了讓西湖很美，沒水就不那么美了。

　　生：有水就能讓西湖更美。

　　師：對，誰嫌水多呢？咱們需要水，西湖更需要水。蘇軾的詩句中也離不開水。讓我們帶著對雨水的感激再讀這一句！

　　生：齊讀山色空濛雨亦奇。

　　師：這水，這雨只讓西湖的山色空濛嗎？它還會讓西湖的那些景物更生動呢？

　　生：讓樹木更生動。

　　生：讓花草生動。

　　生：讓小船生動。

　　生：讓游人更開心，因為雨點落在他們身上很舒服。

　　師：是呀，因為有雨，讓西湖的柳樹更加柔美，她在細雨中跳著優美的舞，蒙蒙細雨好像一層面紗遮住了他那害羞的臉。請你用詩一樣的語言告訴大家：

　　因為有雨，讓西湖的更加。

　　生：因為有雨，讓西湖的小橋更加秀美，小雨蒙蒙地下著，飄飛在小橋四周，使小橋好似纏上了一條白色的玉帶。

　　生：因為有雨，讓西湖的山更加朦朧，同時繞著山跳起了嫵媚的舞蹈，暖暖的雨落在肥沃的土地上，揚起一片泥土的芳香。

　　生：因為有雨，讓西湖的花兒更加美麗，花兒在蒙蒙小雨中跳舞、唱歌，那聲音把人誘住了，那舞姿把人迷住了。

　　生：因為有雨，讓西湖的船更加神秘，雨給她戴上了一層飄揚的頭罩，讓人們看不清船上到底是什么。

　　生：因為有雨，讓西湖的樓房更加美麗，煙囪里冒出一縷一縷青煙往天上飛，而又被雨打下來。

　　三、感受“晴”

　　師：詩人就這樣在雨中暢游著幻想著。不知不覺雨過天晴，作者眼前隨之一亮。它感受到了什么景象？

　　生：淡妝濃抹總相宜。

　　師：詩人看到了怎樣的景色？

　　生：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　師：這是作者的感受，你能把作者看到的說出來嗎？

　　生：（學生還是找不到描寫晴天的詩句）

　　師：（只好順勢而就）難怪作者自然而然想起了春秋時代的.一位美女——西子。西湖，西子。西子，西湖。一個是人。一個是景。蘇軾怎么會把人和景放在一起比較呢？

　　生：因為他們都很美。

　　師：一語道破天機。就因為它美，無論是古代還是現代西湖都是文人墨客吟誦的對象，更有趣的是他們往往由西湖就想到西子。因此西湖也叫西子湖。看，這三位就是。自由讀讀吧！

　　生：自由讀詩句。

　　師：你發現了什么？

　　生：他們都把西湖比作了西子。

　　師：所以，蘇軾也禁不住贊嘆這一池的湖水，把剛才我們感受到的送到蘇軾的詩句中來吧。

　　生：齊讀欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　師：如果你是化妝師，你打算給雨天的西湖、晴天的西湖化怎樣的妝？

　　生：我打算給雨天的西湖化淡妝，讓它清新自然。

　　生：我打算給晴天的西湖化濃妝，讓他更加燦爛有陽光。

　　師：你們都是出色的化妝師。無論是淡妝還是濃妝，只要它具有天然的美的姿質，自然、貼切，它就是最美的。在座的每一位同學只要健康、純真、快樂你們就是最美的。

　　四、回歸詩題

　　師：現在，就讓我們回過頭再來看看詩題，這是蘇軾在什么景象過后吟出的詩句？

　　生：出太陽然后下雨。

　　師：在哪里？干什么？

　　生：在湖上飲酒。

　　師：他醉了嗎？

　　生：他醉了，被西湖的美景陶醉了。

　　師：就讓我們和蘇軾一樣帶著一絲醉意，聽著一首小曲，看著一池美景吟誦這首千古絕句吧！

　　生：集體吟誦古詩。

　　（下課）（十萬零）

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