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飲湖上初晴后雨獲獎教學(xué)設(shè)計
蘇軾所寫的《飲湖上初晴后雨》是描寫西湖的眾多詩歌當(dāng)中最為膾炙人口詩歌之一，也是一篇朗朗上口的詩篇。下面是小編分享的飲湖上初晴后雨獲獎的教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀!
飲湖上初晴后雨獲獎教學(xué)設(shè)計篇一：
設(shè)計理念：
這首詩是描寫西湖的眾多詩歌當(dāng)中最為膾炙人口詩歌之一，有人說“此詩一出，人人傳誦，從此名湖佳人相映成趣。”西子是古代美女西施，蘇軾的妙喻，讓美麗的西湖和這位美女從此結(jié)緣，西湖又稱“西子湖”。西湖之美如此傳神，無論是“水光瀲滟”的晴天還是“山色空蒙”的雨天都美得恰到好處，這緣于西湖自然之景美不勝收，也是作者與西湖獨(dú)有的緣分。
體會詩歌的意境是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這首詩歌的教學(xué)，要在詩境與文章外顯的語境之間找到巧妙的融通點(diǎn)。要讀出西湖的美，走入晴日雨天豐姿不同而形神俱佳的西湖，從而感受到“淡妝濃抹總相宜”的意境，可以抓住西湖晴雨兩幅圖中的語境。從“水光瀲滟”、“山色空蒙”、“方好”、“亦奇”中挖掘西湖的在不同天氣下的不同的美，將這兩幅圖鋪展開來，將西湖的美讀得富有層次和厚度。從詩人信手拈來的比喻“淡妝濃抹”“總相宜”中尋找西湖和西子的共通之處，回文西湖晴雨圖，讀出西湖的自然出眾，走入詩文中作者由觸動心靈的感官之美內(nèi)化為理性贊美的詩境。由此，詩歌“語境”和“詩境”緊密融通，生成詩歌課堂和美之境。
根據(jù)三年級學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的要求，開始培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩歌的能力，重視讀詩的方法，通過“美讀”和“趣讀”激發(fā)閱讀的主動性，同時通過“有方法”“有層次”地讀讓學(xué)生學(xué)會讀詩、品味詩歌語言，逐漸感悟出詩的意境，也有利于學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟積累和進(jìn)行課外閱讀延伸。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“亦、妝”2個字。了解詩句的大概內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟，體驗(yàn)、受西湖的自然之美，，感體會詩人熱愛祖國河山的感情。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。
教師準(zhǔn)備：課件(ppt)。
課時安排： 1課時
教學(xué)過程：
課前談話：
1. 同學(xué)們，聽說大家特別喜歡玩，尤其喜歡游山玩水，是嗎?咱們湖州就是一個有山有水的好地方。老師最喜歡湖州的蓮花莊，尤其喜歡荷塘里挨挨擠擠的荷葉。誰能像老師一樣向大家介紹你的最愛?
2. 就是這迷人的江南風(fēng)景，讓中國古代許多文人一邊走走看看停停，一邊與朋友一起飲酒作詩。仿佛這江南水鄉(xiāng)就是他們的故鄉(xiāng)。
一、趣說東坡與西湖，導(dǎo)入詩文。
(一)激趣
1. 小朋友們，你們?nèi)ミ^西湖嗎?誰能用一些詞語說說杭州是一個怎樣的地方?(風(fēng)景如畫、山清水秀、游人如織、楊柳依依、山明水秀、湖水清澈……)
2. 俗話說：上有天堂，(下有蘇杭)。杭州之有西湖，如人之有眉目。有一位大詩人，他特別喜歡西湖，他第一次來到杭州就覺得這里特別熟悉，幾乎成為了他的第二故鄉(xiāng)，他在杭州兩次做官，像愛自己的家一樣治理杭州，西湖在當(dāng)時也會遇到污染的問題，他在西湖興修水利，建起了“蘇堤”和“三潭映月”兩道獨(dú)特的景觀。
3. 你們知道他是誰嗎?(蘇軾)杭州西湖究竟是怎樣的美呢，今天我們跟隨一位最愛西湖的大詩人一起去看看他眼中的西湖。
(二)揭題，導(dǎo)入詩文
1. 詩的題目是(《飲湖上初晴后雨》)。
①透過讀詩題，你讀懂了什么?(a.天氣變化——初晴后雨;b.地點(diǎn)——湖上舟中;c.干什么——飲酒聊天)誰能連起來說一說。
②根據(jù)提示用自己的話完整地說說詩題的意思。
③小結(jié)：了解了詩題是我們學(xué)習(xí)古詩的第一步，蘇軾寫詩信手拈來，跟大家寫日記似的.，常常在題目中介紹一些寫詩時的背景，理解了詩題，我們再來讀一讀。
二、初讀詩題
1. 大詩人眼中的西湖是怎樣的，大家快讀一讀詩歌，要求：放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音。
2. 檢查反饋。
①一人讀一句，其余學(xué)生讀課題、作者。(瀲滟liàn yàn 亦yì 宜yí)
②請生讀古詩(學(xué)生評價)
③齊讀。
3. 古詩方法滲透
①了解了詩題和作者，讀準(zhǔn)了古詩還不能算讀好了，還得讀懂古詩，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少古詩，誰能向大家介紹一下你學(xué)習(xí)古詩的時候有什么讀懂古詩的好辦法?(看注釋、查字典、聯(lián)系上下文、搜集資料……)
②有這么多好辦法大家一定要用起來。現(xiàn)在，請大家邊讀古詩邊看注釋，想一想文中哪句古詩寫的是初晴，哪句寫的是后雨。
三、細(xì)讀詩句
(一)感受西湖在不同天氣下的湖光山色。
初晴——水光瀲滟晴方好
后雨——山色空蒙雨亦奇
1. 讀詩句你讀懂了什么?(晴天的西湖水面波光粼粼，雨天的西湖朦朦朧朧)
2. 短短兩句詩，兩幅神奇的畫卷就在我們眼前出現(xiàn)了。先讓我們來看一看晴天的西湖。
晴天的西湖——水光瀲滟晴方好
1. 水光瀲滟
(1)借助注釋說說第一句的意思。(晴天的西湖水面波光閃閃，是多么美好!)
(2)你從詩句中那個詞知道西湖水面波光閃閃?(瀲滟)
(3)瀲滟讓你想到了哪些詞語?(波光粼粼，波光閃閃，波光閃動，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金……)我們一起來積累這些詞語。
(4)是什么讓西湖水面波光閃動?(太陽)想像一下，假如你現(xiàn)在就在西湖的游船上，明媚的陽光照耀著整個西湖，就在放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特點(diǎn)?(西湖的水在陽光下更加透徹，波光粼粼;西湖的山更青了;西湖的柳在陽光下仿佛披上了一層碎金;西湖的魚兒歡快地舞蹈，一躍而起，仿佛穿了一身金縷衣;西湖的荷花和荷葉更加鮮艷了……)
①引入詩歌《曉初凈慈寺送林子方》(宋·楊萬里)畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。凈慈寺：在杭州南屏山中峰慧日峰下。林子方：詩人楊萬里的朋友。無窮：望不到邊。別樣：特別的。
a. 我們一起來看看，同樣在六月，詩人楊萬里在西湖看到晴天下的西湖景色又是怎樣的。請大家自由地讀讀古詩。
b. 誰來說說讀過古詩，你讀懂了西湖在晴天麗日下又有怎樣特別的景致?(荷葉在陽光下更加綠，荷花在太陽的照耀下更紅了。)
c. 小結(jié)：是啊!西湖的景物在晴日里這樣鮮艷明媚，如果你就是蘇軾，你會怎樣吟誦這句詩?(評價：你的心情是愉快的!你的心情就如同這明媚的陽光!我聽出來了，你的吟誦是發(fā)自內(nèi)心的!)面對這波光粼粼的西湖水面，我們一起來陶醉地贊美——水光瀲滟晴方好!
2. 方好
(1)面對這樣美麗的湖光山色，請你用一個字來贊嘆。(好!美!妙!奇!……)詩人怎么表達(dá)?(方好)
(2)老師用了查字典的方法來理解這個“方”字。我們一起來看看字典上關(guān)于“方”的解釋。①正直;②正當(dāng)，恰好;③一種形狀。請大家選擇一下，贊同的小朋友舉手。
(3)是怎樣的景致讓西湖的晴天美得恰到好處?(水光瀲滟的精致，山青水秀的景致，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅的景致……)
(4)晴天的西湖能不能少這一抹陽光?能不能少西湖一山一水、一草一木?就是這晴日里的西湖讓世人從心底說出了——水光瀲滟晴方好!(齊)
雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇
1. 山色空蒙
(1)正當(dāng)詩人和友人陶醉在這明媚鮮艷的西湖山水之中，突然，天氣發(fā)生了變化，發(fā)生了什么變化，誰借助注釋來說一說?(雨天，西湖云霧迷茫，也是那么奇妙!)
(2)在晴天里西湖的山是什么樣的景象?(蒼翠欲滴)現(xiàn)在呢?(朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云……)老師也收集了一些，我們一起來讀一讀。
(3)這朦朧迷茫的景象用詩句中的一個詞語就是(山色空蒙)。
2. 亦奇
(1)閉眼想象一下這西湖雨天的美景，看見這樣的西湖雨景你有什么感受?(奇妙)把你的感受帶入詩句當(dāng)中讀一讀。
(2)晴空萬里下水波粼粼的西湖十分奇妙!雨天里這朦朦朧朧的西湖奇妙嗎?(也奇妙)
(3)從哪個字當(dāng)中你讀出了“也”?(亦)亦就是也的意思，在古詩文當(dāng)中常常用到。
(4)西湖的美景是這樣的出神入化，帶著你自己的感受讀一讀。
情境對話：
蘇軾在杭州做官的時候他自己辦公的地方就是在西湖邊，西湖在夏日里時晴時雨的景象也常常看見。此時，蘇軾和朋友看到不同天氣下的西湖，蘇軾和他的朋友邊喝酒邊聊天，想想他們會說些什么?選擇剛才我們學(xué)過的詞語用一用，比較一下晴天西湖和雨天西湖的不同，同桌互相演一演。(晴天：波光粼粼，波光閃閃，波光閃動，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金;雨天：朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云)
預(yù)設(shè)：朋友：蘇兄啊!這晴天的西湖湖面波光粼粼，真是美麗啊!
蘇軾：是啊，這雨天的西湖山水朦朧，也是別有一番奇妙之處啊!
朗讀：
讓我們像老朋友聊天似的說說這變化萬千的西湖——水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇;讓我們沉醉在這變幻的美景中，閉上眼贊美一下這奇妙的景象——水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
(二)欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
1.領(lǐng)略西施之美
(1)一天之中，詩人享受了晴天和雨天兩種美，真是高興。這時他由西湖想到了什么(誰)?(西子)
(2)西子是誰?(西施)誰來給大家介紹一下?(春秋時期越國美女)
(3)插入圖片和資料，請大家自己讀一讀老師補(bǔ)充的有關(guān)西施的小材料。
(材料補(bǔ)充：西施與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱為中國古代四位美女，其中西施居首，是美的化身和代名詞。傳說西施在河邊洗衣，魚兒看到西施的美貌以后都忘記了游動，沉了下去。)
(4)通過材料，西施你讀到了西施是怎樣的美麗?(生答)所以我們夸贊一位美麗的女子常常說她有沉魚落雁之美。
2.淡妝濃抹總相宜
(1)從古詩當(dāng)中找一找詩人是怎樣贊美西施的，哪一句?(淡妝濃抹總相宜)
(2)淡妝濃抹是幾種裝扮，有什么特點(diǎn)?(淡妝素雅，濃抹鮮明艷麗)舞臺上那些漂亮的演員們鮮艷的妝扮是(濃抹)生活中女孩子淡雅的妝扮叫做(淡妝)。(看圖說一說)
(3)總相宜
A.那西施是著淡妝好呢還是濃抹好，看看詩人的怎么贊美的?(都好)你如何知道?(總相宜)
B.淡妝適合西施，濃抹也適合西施，西施天生就美，所以不論淡妝還是濃抹都適合。男生，我們來夸一夸西施的美——淡妝濃抹總相宜。
(4)這句話僅僅在贊美西子么?(還在贊美西湖)誰讀懂了這句話，說一說這句話什么意思?(西湖的晴天就如同西施濃抹，雨天就如西施淡妝，不管晴天雨天都適合西湖)
(5)引讀：女生，我們一起來贊一贊這美麗的西湖，看似說西子，實(shí)際上比喻的是西湖，晴天的西湖——水光瀲滟晴方好，恰似西子的(濃抹);雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇，恰似西子的(淡妝)一天之中，詩人看到了西湖濃抹的美，領(lǐng)略到西湖淡妝的奇妙，想到這里，詩人不禁贊嘆——(齊)欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
四、朗讀拓展
1. 這首詩是詩人第一次到杭州時所作的，當(dāng)他第一次見到這人間天堂的奇景的時候，你們猜猜，詩人的心情是怎樣的?(激動、興奮……)帶著這樣的心情，大家一起來讀一讀——
2. 蘇軾喜歡西湖，更喜歡用詩來寫西湖，這里流下了他許多的詩、墨寶。我們一起來讀一讀這首詩《望湖樓醉書》。
(1)出示詩歌，生自由讀
(2)這是什么樣的天氣，你看到了一幅怎樣的畫面。(風(fēng)大雨急的西湖驟雨圖)
小結(jié)：
大自然真是一位神奇的魔術(shù)師，讓美麗的西湖在不同的天氣中盡顯風(fēng)姿，在詩人心中留下了永恒的畫卷，也讓我們跟隨者這位最愛西湖的詩人度過了一段難忘的西湖之行，現(xiàn)在我們要和它說再見了，讓我們把這幅畫映在腦海中，悄悄地帶走吧!(生伴樂齊誦)
飲湖上初晴后雨獲獎教學(xué)設(shè)計篇二：
《新課標(biāo)》指出：“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情”，“通過語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的審美情趣。”《飲湖上初晴后雨》這首詩有著平仄相對的音律美、豐富靈動的形象美、深遂悠久的意境美，歷來為大家所傳誦。三年級的學(xué)生對于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度，但他們有了一定的學(xué)詩經(jīng)驗(yàn)，加上不久前剛學(xué)過兩首詩，會對本詩的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動作用。所以我積極利用課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理，發(fā)展學(xué)生個性，注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。在學(xué)習(xí)中滲透學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。對于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立，主要依據(jù)是教材的特點(diǎn)，學(xué)生的語文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，有自己獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)。在本課的教學(xué)中，我們希望在熏陶感染、潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生高尚情操及健康的審美情趣。結(jié)合古詩這一獨(dú)特文學(xué)形式，教學(xué)中以學(xué)生讀為基本方法，讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對話，在師生互動的閱讀實(shí)踐中披文入境，“讀”占鰲頭;讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，讀中悟美，讀中悟情。
教材簡析：
《飲湖上初晴后雨》這首詩是人教版小學(xué)語文三年級上冊第六組的第一篇課文《古詩兩首》中的第二首。本組課文以“壯麗的祖國山河”為專題組織單元。這篇課文包括《望天門山》和《飲湖上初晴后雨》兩首詩。兩詩同寫山水，卻一陽剛、一陰柔，帶給我們截然不同的美感。《飲湖上初晴后雨》這首詩是詩人蘇軾在公元1073年在杭州任通判時寫的。這一天，詩人到西湖游覽，起初陽光明媚，陽光照射到湖面，西湖水波蕩漾，波光閃動，非常美麗。后來天色轉(zhuǎn)陰，下起雨來，在雨幕籠罩下，西湖雨霧迷茫，山色朦朧，也別有一番情調(diào)。在善于領(lǐng)略自然美景的詩人眼中，西湖的晴姿和雨態(tài)都是美好奇妙的。“晴方好”“雨亦奇”，是詩人對西湖美景的贊譽(yù)。詩的后兩句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，奇妙而又貼切的比喻，寫出了西湖的神韻。詩人拿西施來比西湖，不僅是因?yàn)槎咄谠降兀幸粋�“西”字，同樣具有婀娜多姿的陰柔之美，更主要的是她們都具有天然美的資質(zhì)，不用借助外物，不必依靠人為的修飾，隨時都能展現(xiàn)美的風(fēng)姿。這個比喻得到后世的公認(rèn)，從此“西子湖”就成了西湖的別稱。選編本課的目的，主要是讓學(xué)生了解古人對祖國山河的描寫，在誦讀過程中培養(yǎng)熱愛祖國山河、熱愛傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“亦、妝”兩個生字，誦讀詩句，利用注釋及學(xué)過的方法學(xué)習(xí)古詩。
2、借助圖片，發(fā)揮想像，走進(jìn)詩境，能有感情朗讀詩文，背誦詩文，并體會詩人的感情。
3、拓展學(xué)習(xí)，注重積累。
教學(xué)重點(diǎn) ： 朗讀古詩，讀出感情，讀出韻味。
教學(xué)難點(diǎn) ：欣賞古詩意境，體會詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備 ：1、制作多媒體課件;
2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)：搜集寫西湖的詩，有條件的上網(wǎng)了解西湖、欣賞西湖美景
教學(xué)過程：
一、賞美景，揭詩題。
1、同學(xué)們，上一節(jié)課我們領(lǐng)略了天門山的雄奇秀麗，這一節(jié)課我們一起走進(jìn)如詩如畫的西湖。(出示課件，播放“西湖十景”;教師旁白簡介，引導(dǎo)欣賞。)
2、用一個詞或一句話說說西湖給你留下怎樣的印象?(預(yù)設(shè)：美景如畫、風(fēng)景優(yōu)美、如詩如畫、山清水秀、美不勝收、如人間仙境一般……)
3、過渡揭題：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”人們把杭州西湖比作人間天堂，是因?yàn)槟抢锏木懊馈嬅溃詮墓胖两裼泻枚嗟奈娜四鸵髟娮鳟媮碣澝浪＝裉煳覀儊韺W(xué)習(xí)一首描寫西湖的古詩。板題：《飲湖上初晴后雨》
①齊讀課題;②指導(dǎo)停頓(板書：畫上節(jié)奏)，范讀詩題;③指名試讀;④按節(jié)奏齊讀。
[ 教學(xué)意圖：美麗的“西湖十景”風(fēng)光，優(yōu)美的語言旁白，讓學(xué)生對西湖的美有了最直觀的感受，拉近了學(xué)生與西湖的空間距離，又營造了閱讀期待。]
二、解詩題，知詩人。
1、題目是文章的眼睛，透過這雙眼睛我們能了解到文章的不少內(nèi)容，古詩也不例外。那么，通過剛才讀題，你讀懂了什么呢?
(預(yù)設(shè)：生1：我知道了天氣先是晴天，后來下雨了;
生2：我讀懂了地點(diǎn)是在西湖的船上;
生3：我知道了詩人在飲酒;)
(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書，在“湖”“晴”“雨”三字下方打上“△”，并在“湖”的下方畫箭號寫上“西 湖”)
2、小結(jié)，簡介詩人及背景(出示PPT簡介蘇軾)：同學(xué)們，你們真是一群會讀書的孩子。正像同學(xué)們說的那樣，詩人蘇軾在杭州做過通判，也就是現(xiàn)在的縣長，他非常喜歡西湖。這一天，他和朋友乘坐游船蕩漾在西湖上，一邊飲酒聊天，一邊欣賞西湖美景，起初是陽光明媚，后來忽然下起了雨來。蘇軾詩興大發(fā)寫下了這一首千古流傳的美妙詩篇。
[教學(xué)意圖：“題好一半文”，寫作如此，教課亦如此。讓學(xué)生自主解題并與知詩人、了解詩背景巧妙融合在一起，不顯得生硬、突兀、枯燥。]
三、學(xué)字詞，明節(jié)奏。
1、大詩人筆下的西湖到底是怎么美呢?請同學(xué)們快快打開書把詩句放聲讀一讀，帶拼音的生字多讀兩遍，讀正確。(生自由讀)
2、檢查生字掌握的情況。(出示PPT帶生字讀音詩文)
①瀲滟(liàn yàn)：指讀、跟讀→提示都是前鼻音→說說這兩個字跟什么有關(guān)→誰把它所在的詩句讀一讀→指讀→齊讀。
②亦(yì)：指讀、跟讀→怎么記住它→把整句詩讀一讀→指讀→齊讀
③淡妝(zhuāng)濃抹：指讀、齊讀→提醒讀音→怎么記住：換偏旁;聯(lián)想：女孩愛化妝→把整句詩讀一讀→指讀→齊讀
3、把整首詩連起來能讀好嗎?
①指名讀;②讀古詩要讀出詩的節(jié)奏、韻律，誰來試試;③(點(diǎn)擊PPT劃上詩文節(jié)奏)畫上節(jié)奏，小老師教讀;④按節(jié)奏齊讀。
[教學(xué)意圖：詩之美，美在語言優(yōu)美，美在音律動聽，讀出詩句的節(jié)奏美、韻律美是古詩教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。]
四、品詩句，賞詩景。
1、詩人蘇軾如何用區(qū)區(qū)28個字為我們展現(xiàn)西湖美景呢?你們有什么好辦法把這首詩讀懂呢?
2、滲透讀詩方法：指名說(預(yù)設(shè)：看注釋、看插圖、讀題目、讀詩句、查字典、聯(lián)系上下文、搜集資料……)(出示PPT學(xué)詩好方法)
3、同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩的方法真不少，請選擇其中的一兩種方法，自己讀讀詩句，想想：這首詩寫了西湖什么樣的美景?晴、雨時的西湖有什么不同的景象?詩人又有怎樣不同的感受?然后與同桌的交流。
[教學(xué)意圖：當(dāng)兒童特有的表現(xiàn)欲望、自身的經(jīng)驗(yàn)方法得到認(rèn)可時，對學(xué)習(xí)會起到推波助瀾的作用。這里調(diào)動學(xué)生了已有的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)本詩有法可循，化難為易，又培養(yǎng)了學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)能力，可謂一舉兩得。]
4、看同學(xué)們讀得有滋有味，一定大有收獲。誰來說說你讀懂了哪句寫“初晴”，哪句寫“后雨”?
5、賞“西湖之晴”。
⑴齊讀詩句。
⑵誰能用自己的話說說這個句子的意思?提示說的順序 “什么時候，哪里怎么樣了?
⑶你是怎么讀懂的?(預(yù)設(shè)：看圖，看注釋……)
(板書：瀲滟 )“瀲滟”兩字我們一看部首就知道跟水有關(guān)，水怎樣?(波光閃動)
⑷你還能用什么詞來說?(波光粼粼、碧波蕩漾、金光閃閃……)
⑸真美啊，在這個陽光明媚的晴天里。假如，你正和蘇軾坐在船上同游，你會看到什么美景?(出示PPT晴天西湖)
(點(diǎn)擊PPT出示句式)想象說話：_____的陽光灑在西湖上，西湖_________________。
⑹孩子們，在你們的描述中，這一縷縷金光使西湖的`一山一水，一草一木都美得恰到好處，難怪蘇軾贊嘆道：(點(diǎn)擊PPT出示詩句)生讀：“水光瀲滟晴方好”;我們也不禁贊嘆道：生讀：“水光瀲滟晴方好”。
6、賞“西湖之雨”。
⑴正當(dāng)詩人和朋友陶醉在這明媚鮮艷的美景中時，忽然天氣發(fā)生了什么變化呢?誰來說說?
⑵讀詩句，你能用自己的話說說意思嗎?
⑶你是如何讀懂詩句的意思?
⑷看文中插圖：指導(dǎo)由近及遠(yuǎn)觀察。近處的亭臺樓閣，依依垂柳還依稀可見，而遠(yuǎn)處的呢?看上去怎樣?(預(yù)設(shè)：朦朦朧朧，云霧迷漫，隱隱約約，若隱若現(xiàn)……)
⑸詩中用哪個詞來形容剛才的這番情象?(山色空蒙)(板書：空蒙)
⑹(出示PPT雨天西湖)這時，你在湖上又能看到什么情景呢?
(點(diǎn)擊PPT出示句式)想象說話：______的雨灑在西湖上，西湖__________________。
⑺小結(jié)：是啊，這雨天中的西湖也真是奇妙無比，難怪詩人又一次贊嘆道：
(點(diǎn)擊出示詩句)生讀：“山色空蒙雨亦奇”;我們也情不自禁再贊嘆道：生讀：“山色空蒙雨亦奇”。
[教學(xué)意圖：設(shè)計兩處看課件想象說話，由想象畫面引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩句意境，有助于打開學(xué)生的想象之窗，插上想象之翅，使西湖晴雨之美鮮活靈動起來]
7、個性賞讀“晴雨西湖”(出示PPT晴雨詩句)
⑴ 晴雨兩種天，西湖兩樣美!孩子們，我們怎樣才能把這么美的詩句讀好呢?(注意停頓、重音、有感情……)
⑵生自由練讀
⑶反饋練讀情況，指名讀并說說為什么這么讀。
(預(yù)設(shè)：生1：因?yàn)檫@兩種景色我覺得都很美，我把“水光瀲滟”和“山色空蒙”讀重音。
生2：因?yàn)槲矣X得晴天雨天是兩種不同的天氣，西湖才有兩種不同的美，所以我把“晴”和“雨”讀重一點(diǎn)。
生3：我把“方好”和“亦奇”讀得重，因?yàn)榍缣斓乃鉃囦伲屓擞X得特別美好，雨天的山色空蒙讓人覺得特別奇妙。)
⑷小結(jié)：同學(xué)們，你們的不同朗讀都很美，老師都喜歡。我們用不同的解讀美美地讀讀這兩句詩。師激情引讀：
兩種“景色”都很美：___________________，______________________。
兩種“天氣”都很好：___________________，______________________。
兩種“感覺”都很妙：___________________，______________________。
[教學(xué)意圖：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。這兩句詩的朗讀指導(dǎo)沒有作統(tǒng)一要求，不把教師的感受理解強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考，去揣摩，從而盛開出他們最珍貴最獨(dú)特的思維之花，理解之花。]
8、賞“西子西湖”
⑴你們聲情并茂的朗讀，把我們帶進(jìn)了優(yōu)美的湖光山色之中，這么美的西湖你要用什么來比喻呢?
(預(yù)設(shè)：美麗的西湖像一幅美麗的畫;人間仙境……)
⑵詩人用什么來比喻西湖?(西子)
你從哪里知道?(欲把西湖比西子)(板書：西子)
⑶(出示PPT簡介西施)了解西施：與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱四大美人。
⑷這么美的西施，詩人怎么贊美她呢?(淡妝濃抹總相宜)
(板書：淡妝濃抹)
⑸聯(lián)系生活實(shí)際：媽媽阿姨平時化淡妝及六一節(jié)同學(xué)上臺表演化濃妝的模樣，理解“淡妝濃抹”。
⑹(點(diǎn)擊PPT出示淡妝濃抹對比圖)西施到底是淡妝好還是濃抹好啊?(都好)
因?yàn)槲魇┍緛砭秃苊溃圆还苁堑瓓y還是濃抹都很合適。
⑺淡汝濃抹只是贊美西施嗎?(還用來贊美西湖)
師：美麗的西湖晴天美，雨天也美，真是，生讀：淡妝濃抹總相宜。
師：美麗的西子淡妝美，濃抹也美，真是，生讀：淡妝濃抹總相宜。
(板書：總相宜)
⑻小結(jié)：所以詩人把美麗的西湖比作了西子，從此西湖就有了一個人景合一、美妙動聽的名字——西子湖(板書：在“西湖”之中加上“子”字)，同學(xué)們一起美美地喊一下她的名字。
[ 教學(xué)意圖評價：“西施”是詩中意象，蘇軾借西施比喻西湖。此處借課件圖片，借旁白語言，借想象生活，重墨渲染西施之美，讓學(xué)生感受到西施之美，感受到西湖之美，更感悟到文字之傳神。]
五、誦詩句，悟詩情。
1、蘇軾一天之中就領(lǐng)略了西湖晴雨不同的美，他的心情怎樣?(激動、興奮、高興……)
2、帶上這樣的好心情，我們把整首詩美美地讀一讀。(男蘇軾、女蘇軾)(
3、(出示PPT配樂詩文)配上美妙的音樂，帶上美好的心情我們一起讀。
4、這么美的詩讓我們把它背下來，把西湖美景深深印在腦海中。
(誰來試試，指名背→齊背)
[教學(xué)意圖：音樂是流動的畫，《出水蓮》之優(yōu)雅柔婉非常接近詩句意境，詩句在音樂的伴奏之下，無疑引領(lǐng)學(xué)生感受到帶情感的畫面。]
六、薦詩篇，重積累。
1、這就是美麗的西子湖，多少文人墨客為她寫下美妙詩篇。課前老師布置同學(xué)們搜集寫西湖的詩，你搜集到哪些，我們一起來分享。
2、老師也搜集到兩首寫西湖的詩，我們一起來讀讀。
2、(出示PPT拓展詩文)引入古詩《望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子方》
3、生讀詩
4、師簡述詩景
5、讓我們在瑯瑯書聲中結(jié)束今天的課堂吧!師生齊讀詩句。
[教學(xué)意圖：拓展兩首寫西湖的詩，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了西湖的別樣美，加深理解。拓展能以點(diǎn)帶面，拋磚引玉，借助課堂拓展延伸，大量閱讀，讓古詩教學(xué)洋溢鮮活魅力。]
5、作業(yè)：
①、背誦本課古詩
②、選一首自己喜歡的描寫西湖的詩歌讀一讀背誦。
飲湖上初晴后雨獲獎教學(xué)設(shè)計篇三：
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受西湖之美：理解詩句意思。
2、有感情的朗讀全詩，讀出自己的感悟。
3、背誦《飲湖上初晴后雨》
教具準(zhǔn)備：
1、西湖風(fēng)光錄像片。
2、詩句意境圖。
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了李白的《望天門山》，領(lǐng)略了大詩人眼中的青山秀水，這是一首寫景詩。那么，你們還知道哪些關(guān)于描寫景物的詩句嗎?(請生自由說)是啊，大自然的鬼斧神工，造就了多少秀美山川啊!
今天，就讓我們一起再來學(xué)習(xí)這一課中另外一首描寫景物的詩“飲湖上初晴后雨”板書課題。
師：你們可以跟老師一起來寫。
三、解釋題，知詩人：
師：知道這首詩的作者是誰嗎?(蘇軾——板書)課前，老師讓你們預(yù)習(xí)這首詩，查找有關(guān)蘇軾的生平，誰愿意將蘇軾的生平事跡向大家作一介紹。
(學(xué)生介紹資料)
師：這首詩的作者蘇軾，可以說是家喻戶曉，這首《飲湖上初晴后雨》堪稱寫景詩之絕唱。
四、初讀感知：
1、師：看題目，你從哪兒能看出這是一首寫景詩?(學(xué)生自由說，老師適時進(jìn)行點(diǎn)拔)
問：題目中的湖指什么湖：(西湖)去過西湖嗎?誰能說說西湖留給你怎樣的印象?
2、 師：百聞不如一見，我們一起來看一看西湖。
(播放西湖風(fēng)光錄像片)
師：西湖位于“上有天堂，下有蘇杭”之稱的杭州市內(nèi)，聞名中外!那美麗的湖光山色，秀麗的景色吸引了無數(shù)文人默客!
問：你能用一個詞或一句話說一說你眼中的西湖是什么樣的嗎?
(請學(xué)生自由說)
3、師：是啊，人人心中都有一個西湖，在大詩人蘇軾的眼中，西湖又是什么樣的呢?現(xiàn)在，就讓我們一起暢游西湖，請同學(xué)們自由讀這首詩，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，(請生自由朗讀——同桌互相讀)
4、師：同學(xué)們都能把生字讀準(zhǔn)嗎?(屏幕出示生字、詞語)
(指名學(xué)生讀——齊讀——根據(jù)識字方法認(rèn)字)
5、師：學(xué)會了生字詞語，相信你會把這首詩讀得更好。現(xiàn)在，請小組內(nèi)讀詩，看誰讀得好。
6、師：老師看到好多同學(xué)都讀得有滋有味，誰愿意給大家展示一下自己的朗讀才能?(請個別學(xué)生朗讀，生評價)
(再請同學(xué)讀)
評價：咱們的同學(xué)中真是藏龍臥虎啊!現(xiàn)在，讓我們發(fā)揮集體力量，一起讀這首詩!(生齊讀詩)
四、學(xué)習(xí)全詩：
1、師：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句是學(xué)習(xí)古詩的第一步，接下來，我們看看，同學(xué)們是否理解了每一句詩的意思呢?同學(xué)們可以查資料，可以看注釋，可以問同學(xué)，還可以問老師，弄懂每一句詩的`意思，(學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)拔)
2、匯報自學(xué)結(jié)果：
師：你理解了哪一句詩的意思，請說給同學(xué)聽!
(讓學(xué)生相互補(bǔ)充)
師：古人云：“學(xué)貴有疑”——同學(xué)們，有什么不懂的地方請?zhí)岢鰜?(互相解疑)
問：“西湖之景”美在何處?(生讀)→水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
“西湖之景”妙在何處?(生讀)→水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
師：詩人把西湖比作了什么?為什么蘇軾要把西湖比作西子呢?
這里，我們首先有必要認(rèn)識一下“西施”這位美女!
(播出“西施”圖片，師講“西施”的故事)
西施又叫“西子”，是越國一位有名的美女。
3、師：“西湖”和“西子”之間有什么相通之處呢?
(請生自由說，適時點(diǎn)拔：“西湖”和“西子”的名字里都有一個“西字”;“西湖”景美，“西子”人美。它們之間有一個共同的特點(diǎn)，那就是美，誰還愿意讀這首詩，讀出“美”的感覺。
4、師：西湖無論晴天還是雨天，景色都是那么奇異美麗，西子無論是淡妝還是濃抹，還是那么美麗動人。所以詩人不禁詠出了這樣的詩句，讀——(生讀)欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。(課件放大)
5、想像：假如此時你就是蘇軾，站在美麗的西子湖畔，你會想些什么?(請學(xué)生自由發(fā)揮)
此時，蘇軾站在西湖邊，欣賞著美麗的湖光山色，他醉了——(生讀)欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜，此時，我站在西湖邊，欣賞著美麗的湖光山色，我醉了，讀——
6、蘇軾對自己把西湖比作“西子”的創(chuàng)意十分得意，口后多次采用，比如：(大屏幕打出)西湖真西子，煙樹點(diǎn)看目;只有西湖似西子，故應(yīng)宛轉(zhuǎn)為君容，(選擇讀以上詩句)
7、一個美妙而貼切的比喻，寫出了西湖的神韻，從此，西湖也有了個美麗的名字“西子湖”。你能讀出這種美麗的神韻嗎?一起讀
四、擴(kuò)展延伸：
1、西湖之美吸引了無數(shù)的文人墨客，也留下了不少的千古名篇。從古至今，人們不停的在贊美西湖。作詩贊美它的更是數(shù)不勝數(shù)。(配樂引導(dǎo)，出示描寫是湖美景的詩句)
2、《飲湖上初晴后雨》堪稱為“西湖”之絕唱，但它僅僅是我國詩歌寶庫中一粒很小很小的沙。這首詩是描寫西湖六月的景色。今天老師給大家?guī)砹肆硗庖皇酌鑼懳骱戮吧脑姡埧矗?大屏幕出示)
曉出凈慈寺送林子方
(宋)楊萬里
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
五、布置作業(yè)。
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