《一剪梅》教案

時間：2024-07-17 17:09:42 一剪梅我要投稿

《一剪梅》教案三篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《一剪梅》教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《一剪梅》教案三篇

《一剪梅》教案篇1

　　教學目標：

　　1、感受意象美和意境美，了解李清照詞的婉約風格

　　2、體會作者生平遭遇與創作的密切關系

　　3、利用開放性原則培養學生再造意境的創新思維能力

　　教學重點：

　　感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂美

　　教學難點：

　　培養學生補充空缺意象、再造意境的創新思維能力

　　教學原則：

　　開放性原則

　　教學方法：

　　聯想法比較法

　　教學準備：

　　CAI課件、多媒體設備

　　教學教程：

　　一、詩畫導入

　　展示一組CAI畫面：溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭渡、驚飛的鷗鷺

　　師：（明示畫面中的意象）所謂“詩中有畫，畫中有詩”，同學們看到這些畫面能想起初中學過的哪首詞？

　　生：李清照的詞《如夢令》。

　　師生齊背《如夢令》：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。

　　興盡晚回舟，誤入藕花深處。

　　爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

　　師：（啟發）詞中寫的是作者少女時代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個快樂天使嗎？帶著這個疑問，我們學習作者的另一首名篇《一剪梅》。（屏幕顯示課題）

　　二、研習新課

　　1、范讀比較：（屏幕顯示)

　　紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。

　　云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。

　　花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。

　　此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

　　師：（啟發理解）這兩首詞在內容上有哪些不同？

　　(提示）粗讀可發現:

　　景物時令——前寫夏景，后寫秋景；

　　作者年齡——前為少女時期，后為少婦時期；

　　感情基調——前愉快開朗，后細膩深婉。

　　師：（提示）女詞人初婚不久，思念外出的丈夫趙明誠

　　2、清理思路、賞析意境

　　上片：詞人舟中所想→下片：回到現實

　　分析理解：感悟意象美和意境美。

　　上片：寫女詞人獨居生活——舟中所想

　　紅藕香殘：以點代面——透露秋景的冷落、蕭條，

　　獨上蘭舟：背面敷粉——如果能與丈夫一同劃船該多好啊！

　　云中錦書：相關聯想——猜想丈夫的信該到家了，

　　月滿西樓：生發想象——仿佛身處西樓，望月計算著丈夫回家的日子。

　　下片：寫女詞人由想象回到現實

　　花飄水流：移情于物、借物抒情——韶光易逝青春難再啊！

　　一種、兩處：直抒胸臆——合寫夫妻雙方此刻望月思人的心情。

　　無計可消除：——情之深、重！｝揭示主旨

　　才下眉頭、卻上心頭：——（名句）平字見奇，化無形為有形（由外到內，運動之速）。

　　3、名句賞析：“才下眉頭、卻上心頭”

　　學生發言，教師小結：好在關聯詞“才……卻”：前輕后重，無法排遣

　　比較“才……又”（才飲長沙水，又食武昌魚）、“剛……又”（剛考完數學，又要考語文）：前后并舉同等

　　提示：寫作一得——說話作文要力求煉字煉意

　　小結——①本詞重寫相思，次寫愁情。

　　②抒寫閨情而非閨怨。

　　4、誦讀指導：

　　結構特點：①本詞為雙調，每段四句，每句四拍，與七律相近；

　　②雙數句分解為兩小句，每小句四字。

　　誦讀要領：單數句緩慢悠長，雙數句輕快短促，借助意象和韻腳（秋、舟、樓、流、愁、頭）幫助記憶。

　　誦讀節奏：紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨上/蘭舟。

　　云中/誰寄/錦書/來？雁字/回時，月滿/西樓。

　　花自/飄零/水/自流，一種/相思，兩處/閑愁。

　　此情/無計/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。

　　自由朗讀：（2分鐘）

　　個別朗讀：1~2名學生演讀（大屏幕顯示相關畫面、音樂）

　　學生齊背：

　　5、影象欣賞：播映依據課文改編的優美影象，達到形象直觀，寓教于樂。

　　6、隨堂練筆：（5分鐘）合理想象，補充空缺形象，再造意境

　　（課堂重頭）將全詞改寫成情景連貫、意境優美的抒情散文

　　（教師巡視學生完成情況，選定點評習作2篇）

　　當堂點評：（3分鐘）（習作投影顯示，作者朗誦）

　　學生發言，教師小結

　　教師背誦：（下水作品）改寫的散文詩（大屏幕顯示、音樂背景）——

　　粉紅的`荷花已經凋謝，鋪著的竹席也生秋涼，

　　輕輕解下絲綢帔，獨自登上木蘭船。

　　天邊飛來隊隊鴻雁，是誰捎來了遠方的佳音？

　　西樓灑滿月光，思念的人兒啊該早日歸來。

　　花兒自管飄落，水兒自管流淌，

　　彼此都在思念對方，卻只能獨自愁悶各天一方。

　　這樣的相思愁苦，哪兒有辦法可以消除，

　　皺著的眉頭方才展開，心里頭卻又想念起來。

　　三、擴展鑒賞：《聲聲慢》李清照

　　尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

　　滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得？

　　鑒賞提示——這首詞所表達的是女詞人晚年寡居時孤獨、凄苦的生活感受。以一個“愁”字收束全篇，卻用反問形式，含無窮之意于言外，更顯“愁”之深重。

　　金人南侵后，女詞人連續遭到國破、家亡、夫死的苦難，過著長期的流亡生活，寫出了許多反映個人不幸遭遇的動人詞篇。《聲聲慢》是其中最有代表性的作品之一。

　　小結：《如夢令》《一剪梅》《聲聲慢》三首詞從三個不同的時期即少女時期——少婦時期——晚年寡居，反映了不同的生活經歷。這些經歷在作者筆下得到形象逼真的再現，由此可見，生活是文學創作取之不盡的源泉。

　　四、探討婉約詞風格：

　　（提示）剛才復習和學習的三首詞在風格上有一個共性，即都是婉約詞。試說說婉約詞的風格特點（讓學生大膽發言，凡是能挨邊的說法都予以肯定，然后由教師小結）

　　語言清麗、含蓄，感情婉轉、纏綿，

　　題材較為狹窄（多寫個人遭遇、男女戀情等）

　　五、創新思維練習：發散聯想

　　李清照除了創作婉約詞，還有沒有不同于婉約詞風的文學作品呢？若有，試舉例。

　　——有。①豪放詞：《漁家傲·記夢》：

　　天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。

　　我報路長嗟日暮，學詩漫有驚人句。九萬里風鵬正舉，風休住，蓬舟吹取三山去。

　　（——以夢幻形式表現作者沖破現實尋求光明和自由的愿望。采用浪漫主義創作方法，風格豪放，意境闊大。）

　　②詩歌：《絕句》

　　生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

　　（——歌頌楚霸王項羽失敗后不愿逃往江東茍且偷生的英雄氣節，諷刺南宋朝廷在金人南侵后窩居江南的妥協逃跑政策。）

　　③散文：《金石錄后序》

　　（——南渡后所作。介紹《金石錄》的內容與成書過程，回憶婚后三十四年間的患得患失，是一篇優美動人的散文。）

　　六、音樂欣賞：

　　多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，畫面意境優美，音樂婉轉動人，第二段師生同唱，將課堂結束在師生情感共鳴的最高峰，余音繞梁，意味雋永。

《一剪梅》教案篇2

　　【教材分析】

　　《一剪梅》是李清照早期詞作，詞中寫自己對丈夫的思念，其感情落寞哀傷而又有一種淡淡的甜甜的喜悅。這首詞教學，讀懂大意和背誦難度并不大，難在如何讀出詞的情感之美。為達成這一教學目標，可以設置情境，在情境中體味。

　　【教學目標】詞中情感之美。

　　【教學時間】一課時

　　【教學準備】閱讀李清照《如夢令》《聲聲慢》等詞。

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　回顧學生閱讀情況：抽學生背誦《如夢令》；學生集體背誦《聲聲慢》中“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴，這次第怎一個愁字了得”；設疑問：兩首詞思想感情截然不同，是真實生活的真實反映。

　　二、前期的李清照

　　1.生活中的李清照書香門第家庭富裕婚姻幸福美滿父母呵護

　　2.理想中的李清照充滿希望充滿激情能充分享受生活

　　從如下幾首詩詞中就可以看出來：

　　《如夢令》“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。”

　　《如夢令》“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦。”

　　3、作品中的李清照貴夫人形象慵懶哀傷而不絕望有一種甜蜜的感覺。如《如夢令》中人物形象。

　　三、后期的李清照

　　1.生活中的李清照經濟困頓顛沛流離家庭生活也很不幸

　　2.理想中的李清照看不到希望缺少生活的勇氣

　　3.作品中的李清照艱難苦恨的老婦人形象這一點可以從她后期的作品《聲聲慢》（“尋尋覓覓”）中看出來：

　　如“尋尋覓覓”好像總在尋找卻總是找不到，可是還是要尋找，成天沉浸在對往事的回憶中間，“冷冷清清”在尋找中失望而倍感凄涼，后面“梧桐更兼細雨”部分，完全呈現出心境悲涼難耐寂寞。讀過這些，眼前自然會出現滿臉滄桑、皮膚泥黑的老婦人形象。

　　四、結合上面講述，板書

　　前期：生活優裕貴婦人形象哀愁而甜美

　　后期：處境艱難老婦人形象哀傷而絕望

　　五、有了上述這些認識，我們再來學習《一剪梅》

　　1.學生齊聲誦讀這首詞并告訴學生體會詞中感情。

　　2.要求學生談談自己的閱讀體會，鼓勵學生奇思怪想。

　　3.師生共同梳理文章意思：文中圍繞著人物活動，寫了幾個不同的情景，可以這樣來歸納：①玉簟秋寒②獨上蘭舟③月滿西樓④庭院清影

　　4.讀詩歌離不開聯想和想象，同學們能不能選取某個情景，來豐富來充實，在豐富充實中來品味思想感情。

　　5.學生自主探索，交流品味（課堂時間要讓學生活動開來。）

　　六、師生共同想象品味

　　①玉簟秋寒

　　詞人閑來心緒不寧，于是想到解悶的辦法，看書、喝酒或者繡花等等，但總是進不了狀態，不知道為什么，她心里清楚為什么可是沒有辦法說出來，也沒有辦法從中解脫出來。于是她想到了一個辦法，到荷花塘中走（可以聯想朱自清的《荷塘月色》中“這幾天心里頗不寧靜，”等句子加深學生的理解）。

　　②獨上蘭舟

　　深秋荷花塘，荷葉漸漸凋零，會不會引發美人遲暮的感覺呢？也有可能坐在船上，想到自己心上人與自己同游荷花塘的快樂與溫馨，可現在呢？自己孤獨一人！一個“獨”字值得品味啊：以前她和丈夫月夜泛舟，借酒嘯歌的情景，那種甜美，那種依賴，那種輕松的感覺會從她內心緩緩流過；眼前寒風過去，偶爾聽到幾聲水鳥的撲棱聲，夜晚顯得如此沉寂的清冷。至此，一種對夫君的思念之情油然而生而且會越來越濃，心也隨之越來越冷，于是，她安慰自己：還是默默走開，回家休息吧。

　　③月滿西樓

　　回家后，她躺在錦羅帳里，也不知道過了多長時間她還是難以入夢，眼前總是浮現一個熟悉的身影。“干脆起來吧！”，她站到窗前，如水而又清涼的月色灑在院里，也照在她的身上，她的心也隨著圓月遠去：他在哪？過得怎樣？什么時候回家呢？種種牽掛都涌上了心頭，“為什么不寫信告訴我一聲呢，好狠心的人啊！”埋怨，責備，再是狠狠地痛罵，但這樣生氣又何用呢？要是有他的一封信多好啊？可是“過盡千雁皆不是，斜暉脈脈風悠悠”。失望之中，她想“這個狠心的人！不想我，我干嘛想著他呢。”

　　通過這種聯想與想象，學生很自然地進入到這種情境之中，那種落寞中思念等待，思念等待中失望與怨恨都表現出來。從這里看，李清照很像不成熟的生氣的少女！

　　④庭院清影

　　盡管夜已經很深了，她還是難耐心頭的'寂寞，走下高樓，來到庭院打發無聊時光，“花自飄零水自流”，這種細微的聲音都能夠聽出來，夜晚多么的靜。試想，一個人在如此深的夜晚不睡覺卻出來散步，女子當中也只有很浪漫的李清照有這種閑情逸致。也許，在如此安寧的夜晚，她更能聽到自己心靈的聲音，好像也只有在這種寧靜中聽到夫君的聲音。所以說“一種相思，兩處閑愁”

　　總結：經過想象聯想，同學們對《一剪梅》內容有了深刻認識。在此基礎上，點出文章的情感之美：思念，惆悵，擔心，孤獨，怨恨和關切都有，這些復雜的情感交織在一起，并不會讓人感到冰冷和絕望，相反只會讓人覺得情真意切，甜美無限，這就是這首詞的動人之處。

　　七、拓展閱讀

　　運用剛才的閱讀方法和聯想與想象，理解李清照另一首詞：

　　醉花陰

　　薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸，佳節又重陽，玉枕紗窗，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖，莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

　　——唐代司空圖認為含蓄的主要特征是“不著一字，盡得風流，語不涉及，若不堪憂。”此詞寫相思之苦離別之情，從哪里能夠看出來？

　　【教學反思】

　　本課教學實際上有一個指導思想：通過一篇的教學而認識一類的作品，課堂教學中，將李清照前后時期聯系起來便于把握她作品的思想感情；另一個值得肯定的地方就是：將學生引入情境中，從情境中發掘詩詞內在的情感之美。

　　附板書設計

　　李清照詞探析

　　南渡為界，前后兩個不同時期

　　前期生活優越貴婦人形象哀愁而甜美

　　后期處境艱難老婦人形象哀痛而絕望

　　《一剪梅》前期作品

　　情景①玉簟秋寒②獨上蘭舟③月滿西樓④庭院清影

　　情感思念惆悵擔心孤獨怨恨關切

　　閱讀方法

　　聯想與想象再現情景細心品味

《一剪梅》教案篇3

　　內容：《詠懷八十二首》《越中覽古》《一剪梅》

　　【學習目標】1．了解阮籍、李白、李清照的生平與時代背景

　　2．用“以意逆志、知人論世”的詩歌鑒賞方法分析詩歌，理解詩人情感

　　【學習重難點】運用“以意逆志、知人論世”的詩歌鑒賞方法，體會三位作者在作品中的思想情感

　　【本節課個人學習任務】1.了解作者及寫作背景

　　2.反復誦讀詩歌，把握詩歌大意

　　【小組合作探究學習任務】運用用“以意逆志、知人論世”的詩歌鑒賞方法分析詩歌，理解詩人情感

　　第一課時

　　一、熟悉作者，知人論世

　　1.阮籍(210～263)，字嗣宗，陳留尉氏（今河南尉氏）人。三國時期魏國詩人。阮籍3歲喪父，家境清苦，勤學成才。他是“建安七子”之一阮瑀的兒子，曾任步兵校尉，世稱阮步兵。阮籍年輕時很有政治抱負，但是生活在魏晉易代之際，當時司馬氏集團與曹氏集團長期以來有著十分尖銳、復雜的政治斗爭，為了全身避禍，他不得不在政治漩渦中小心翼翼，并常常用醉酒的'方法來保全自己。他與嵇康、劉伶等六人為友，常集于竹林之下暢飲、放歌，世稱竹林七賢。他是“正始文學”（“正始”是魏廢帝曹芳的年號）的代表作家，全力創作五言抒情詩。他的詩歌大量運用比興象征、神話傳說、以景寓情、借古諷今等表現手法，曲折隱晦地抒寫憤世嫉俗、感慨郁悶的內心世界，形成了言近旨遠的藝術風格。《詠懷詩》是阮籍生平詩作的總題，不是一時所作。大多寫生活的感慨，不外說人生禍福無常，年壽有限，要求超脫利祿的圈子，放懷遠大。也有對當時政治的刺譏，但寫得很隱晦。

　　2.李白，字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀(今甘肅秦安東)，于唐武后長安元年(公元701年)出生在西域的碎葉(今巴爾喀什湖南面的楚河流域)。幼時隨父遷居綿州昌隆(今四川江油縣)青蓮鄉。少年即顯露才華，吟詩作賦，博學廣覽。從二十五歲起離川，長期在各地漫游，對社會生活多所體驗。其間曾因吳鈞等推薦，于天寶初供奉翰林。但在政治上不受重視。又受權貴讒毀，僅一年余即離開長安，政治抱負未能實現，使他對當時政治腐敗，獲得較深認識。天寶三載，在洛陽與詩人杜甫結交。安史之亂中，懷著平亂的志愿，曾為永王幕僚，因兵敗牽累，流放夜郎。中途遇赦東還，晚年飄泊困苦，卒于當途。

　　3.李清照，號易安居士，濟南人（今山東）人。父李格非為當時著名學者，夫趙明誠為金石考據家。早期生活優裕，與明誠共同致力與書畫、金石的搜集整理。金兵入侵后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，以南渡為界，前期詞寫天真爛漫的少女時代和極盡相思之苦的思婦情結；后期國破家亡夫死，其詞風大變，轉為凄苦悲愴、哀婉動人多悲嘆身世，有時也流露出對中原的懷念。這首詞在黃升《花庵詞選》中題作“別愁”，是趙明誠出外求學后，李清照抒寫她思念丈夫的心情的。伊世珍《瑯寰記》說；“易安結縭末久，明誠即負笈遠游。易安殊不忍別，覓錦帕書《一剪梅》詞以送之。”

　　二、誦讀詩歌，把握詩歌大意

　　第二課時

　　（一）鑒賞《詠懷八十二首（其一）》

　　1、本詩的感情基調是什么？詩人是如何表現他的這種情感的？

　　2、詩人為什么會產生這樣的情感呢？（結合本單元詩歌鑒賞方法分析）

　　（二）鑒賞《越中覽古》

　　【知識鏈接】懷古詩主要是以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材，借登高望遠、詠嘆史實、憑吊古跡來達到感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的。

　　（1）抒發感慨，感傷興衰李白《越中覽古》《蘇臺覽古》

　　（2）懷古詠史，托古諷今蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》、辛棄疾《永遇樂京口北固亭懷古》

　　（3）感慨身世，關照自我杜甫《蜀相》

　　1.詩中的二、三句描繪了兩幅怎樣的場景？它們暗示著什么寓意？

　　2．詩歌的最后一句寫眼前所見，與二、三兩句所寫景物有何不同？詩人借此抒發了什么情感？