楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺》課堂教學(xué)實(shí)錄
師：知道老師從哪里來(lái)？怎么知道的？
生：老師從杭州來(lái)，我從這首古詩(shī)中感覺(jué)到的。
生：我聽(tīng)老師說(shuō)的。
生：我從屏幕上看到的。
師：大家一起讀一讀我的單位和名字？
生：杭州市江干區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校費(fèi)老師費(fèi)蔚。
師：我給大家?guī)?lái)了杭州的景點(diǎn)（出示卡片：蘇堤；平湖秋月；花港觀魚(yú)；三潭印月；凈慈寺；斷橋（結(jié)果沒(méi)有一位學(xué)生去過(guò)杭州，老師把這些景點(diǎn)卡片送給學(xué)生）
師：再玩一個(gè)對(duì)對(duì)子的游戲：（師生合作）天地；雨風(fēng)；河山；綠紅；山花水草；燕語(yǔ)鶯歌。天涯海角；大陸長(zhǎng)空；清風(fēng)明月；暮鼓晨鐘。
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺》。讀過(guò)這首詩(shī)嗎？
生：我三年級(jí)讀過(guò)。
生：我是五年級(jí)。
生：我是二年級(jí)。
師：那誰(shuí)能讀？（指名讀，評(píng)價(jià)：都讀正確了）
師：知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
生：楊萬(wàn)里。
師：有誰(shuí)了解楊萬(wàn)里嗎？
生：他寫(xiě)的詩(shī)歌都很容易使人理解。
師：（簡(jiǎn)介詩(shī)人）兩位皇帝對(duì)他有高度評(píng)價(jià)，說(shuō)是直不中律也有氣性。
師：誰(shuí)能不能背誦？（指名學(xué)生背誦，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)背給聽(tīng)課老師聽(tīng)）
師：大家都能背出來(lái)了，那你還想學(xué)習(xí)些什么呢？
生：我想了解意思。
生：我想知道詩(shī)人的感情是怎么樣的。
生：我想知道詩(shī)人為什么要寫(xiě)這首詩(shī)？
師：大家都提得很好，這節(jié)課就盡可能滿足大家的要求。請(qǐng)大家有滋有味地讀一讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你讀出了怎樣的感受？
生（分別）：美。綠。紅。艷。秀。
師：美的表現(xiàn)是豐富多彩的。詩(shī)人楊萬(wàn)里還寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：小荷（生齊背）才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。這又是怎樣的`美？
生：精致的美。小巧的美。
師：這首詩(shī)歌也是這樣的美嗎？
生：不是，而是大。
師：（板書(shū)：大）對(duì)，這是一種大氣之美。再自由讀讀，從哪里讀出了大氣？可以用筆圈圈點(diǎn)點(diǎn)，不要錯(cuò)過(guò)每一個(gè)字、詞。
生：接天蓮葉無(wú)窮碧，表示大得與天連在了一起。
生：無(wú)窮碧，那是無(wú)邊無(wú)際的綠色。
師：除了綠大得多，還可以怎樣理解無(wú)窮？
生：綠的顏色多種多樣，有深的、淺的、明的、暗的
師：對(duì)呀，早上，楊萬(wàn)里看到無(wú)窮碧，它們可能蔓延到哪里？
生：（舉起課始時(shí)老師與學(xué)生交流談話時(shí)發(fā)的景點(diǎn)卡片）綠到了三潭印月。綠到了斷橋。綠到了平湖秋月。綠到了凈慈寺。綠到了蘇堤（這個(gè)班級(jí)儼然成了綠得化不開(kāi)的西湖）
師：如果這里就是西湖，你們看，這滿湖的綠就是生齊讀：接天連葉無(wú)窮碧。
師：你還可以從哪里讀出綠？
生：從映日可以看出來(lái)。別樣紅說(shuō)明紅得很鮮艷，與眾不同。
師：可能和哪些花紅得不一樣？
生（分別）：牡丹花。玫瑰花。杜鵑花。（教師板書(shū)：別樣紅）
師：老師帶來(lái)一段文字，是月光下的荷塘（出示朱自清的《荷塘月色》片段）老師讀，你們感受有什么不同？感覺(jué)一樣嗎？
生：一個(gè)白天，一個(gè)夜里。這段文字的感覺(jué)是柔和美。我感覺(jué)荷花好像要閉眼入睡了。
師：你能讀出這個(gè)大嗎？現(xiàn)在讀，味道就可能和前面不一樣了。與老師一起用對(duì)對(duì)子的方式讀。
師：接天生：映日。
師：蓮葉生：荷花。
師：無(wú)窮碧生：別樣紅。
師：詩(shī)人楊萬(wàn)里還寫(xiě)過(guò)這樣一首詩(shī)句：（出示：六月西湖錦繡香，千層翠蓋萬(wàn)紅妝）你從哪兒看出也是寫(xiě)荷花的？
生：我從千層翠蓋看出來(lái)。
師：（出示：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅）。比較一下，感覺(jué)有什么不同？
生：一句含蓄，一句暴露。
師：（出示《曉出凈慈寺》）配樂(lè)。請(qǐng)大家朗讀。（生自讀）
師：后兩句是詩(shī)人看到的情景，前兩句寫(xiě)了什么？
生：寫(xiě)了西湖的原因。
生：寫(xiě)了荷花盛開(kāi)的時(shí)候，是最漂亮的。
師：誰(shuí)能讀出這種感受？
師：（問(wèn)學(xué)生）為什么開(kāi)篇就抒發(fā)感情了？
生：不知道，反正我覺(jué)得詩(shī)人很盲目就寫(xiě)了。
生：詩(shī)人一看荷花，就倉(cāng)促地寫(xiě)了。
生：西湖美讓我情不自禁地寫(xiě)了。
師：加入加上動(dòng)作，你能表現(xiàn)出感情嗎？自己試一試？（學(xué)生配上動(dòng)作朗讀）
師：假如加上一個(gè)感嘆詞，你會(huì)讀嗎？我會(huì)加上一個(gè)啊，你呢？
生：（加上呀、呦、哇朗讀）
師：把啊放到中間，能表達(dá)感情嗎？
生：風(fēng)光不與四時(shí)同啊！
師：古代的詩(shī)歌沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，你會(huì)加上什么標(biāo)點(diǎn)？出示：風(fēng)光不與四時(shí)同（）。
生：加上感嘆號(hào)。（學(xué)生沒(méi)有異議）
師：只能加感嘆號(hào)嗎？
生：可以加上分號(hào)。
師：老師加上問(wèn)號(hào)，可以嗎？誰(shuí)能讀出來(lái)？
師：寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，詩(shī)人楊萬(wàn)里有可能幾歲？（學(xué)生都猜35歲左右）其實(shí)，詩(shī)人那時(shí)已經(jīng)整整60歲了。
生（眾）：啊？
師：為什么啊？
生：年紀(jì)這么大了，還能寫(xiě)出這么好的詩(shī)，真不簡(jiǎn)單！
師：對(duì)呀，為什么這么老還能寫(xiě)出這么好的詩(shī)歌，因?yàn)樵俅纬鍪荆褐辈恢新梢灿袣庑浴＃▽W(xué)生齊讀本詩(shī)）。
師：學(xué)習(xí)了楊萬(wàn)里的這首詩(shī)，你能寫(xiě)寫(xiě)家鄉(xiāng)的景色嗎？（學(xué)生小練筆：畢竟，。教師巡視；課堂交流至下課）
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