西江月夜行黃沙道中課堂實錄

時間：2023-09-13 18:00:07 曉鳳西江月夜行黃沙道中我要投稿

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西江月夜行黃沙道中課堂實錄

　　西江月是一個詞牌名。原唐教坊曲，用作詞調。下面是小編為你帶來的西江月夜行黃沙道中課堂實錄，歡迎閱讀。

西江月夜行黃沙道中課堂實錄

　　西江月夜行黃沙道中課堂實錄 1

　　教師：我們學習《誦讀欣賞》中的《西江月。夜行黃沙道中》《西江月》是詞牌名，《夜行黃沙道中》是題目，誰來說說作者？

　　學生：辛棄疾，字幼安，號稼軒山東歷城人，南宋著名愛國詞人，作品有《稼軒長短句》

　　教師：辛棄疾，我們要突出的是他是南宋著名愛國詞人這首詞描寫的是什么季節？請同學們讀完詞以后再回答

　　學生：齊讀

　　學生1：這首詞描寫的是夏天，從“稻花香里說分豐年”一句中的“稻花”一詞可以看出是夏天

　　學生2：還有“清風半夜鳴蟬”一句中的蟬字也可以看出是夏天

　　教師：此詞中描繪了哪些景物呢？

　　學生：明月、鳥兒、鳴蟬、青蛙、水稻、星天、雨、茅店、社林、溪橋、路

　　教師：星星是稀疏的？好像與夏天的星群密布相矛盾了�。�

　　學生：因為夏天晚上有明月，俗話說：“月明星稀”另外一個原因是，天快要下雨了，天上的星星也就稀少了

　　教師：夏季農村的夜里，有些什么聲音呢？

　　學生：青蛙、鳥兒的叫聲、鳴蟬、溪聲、人的說話聲

　　教師：這首詞描繪了對農村生活的喜愛，你最欣賞的是哪一句？互相討論一下

　　學生1：我最欣賞“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”因為它描繪了夏天的景色、特點：蟬鳴、鵲鳴

　　學生2：我最欣賞“七八個星天外，兩三點雨山前”因為它描繪了稀疏的星天，把快下雨的夏天的特點寫出來了另外，這兩句也是一個對偶句

　　學生3：我最欣賞“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”因為夏天的關系，青蛙哺育害蟲，為豐收而歡呼

　　學生4：我對生3提個意見，我認為應該是“以稻花香傳達豐收的喜悅親切、自然”

　　學生5：我認為“路轉溪橋忽見”語言簡潔明快“忽見”把茅店突顯出來了

　　教師：表達了作者什么樣的思想感情呢？

　　學生1：抒發了作者對（夏天）的喜愛之情

　　學生2：抒發了作者（熱愛農村生活）的感情

　　教師：這首詞中還有沒有不懂得詞語？

　　學生1：“別枝”作何解？

　　教師：別枝：斜出的.樹枝

　　學生2：“聽取”一詞的確切意思？

　　教師：“取”在此處無意，“聽取”意即聽到

　　學生3：天外是否是天的外面？

　　教師：天外就是遠處解釋為天的外面是錯誤的

　　教師小結：短短的一首詞，描繪了很多內容，哪些是寫晴天的？哪些是寫雨天的？

　　學生：上闋寫了晴天，下闋寫了雨天

　　教師：我們古代的文學家對春夏秋冬一年四季的景物各有所愛，你最喜歡哪個季節的哪個景物呢？最近幾天觀察一下自己四周的景物，找一些參考資料，也寫一篇文章。

　　西江月夜行黃沙道中課堂實錄 2

　　一、范讀課題，自主解題

　　師：今天我們學習《西江月夜行黃沙道中》，讀題目時老師為什么在中間停頓一下？

　　生：因為“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。

　　師：對！你們對課題還有哪些了解？

　　生：我知道“黃沙”是指黃沙嶺。黃沙嶺在江西上饒四十里乾元鄉。

　　生：題目的意思是晚上作者在黃沙嶺的一條小道上散步。

　　生：我還知道詞的上半部分叫上闋，下半部分叫下闋。

　　［點評：開門見山，入課干凈利索，直接導向課題的解讀�！澳銈儗φn題還有哪些了解？”以此引出學生的已有知識，課堂起點立足于當下，是目中有人的教學。］

　　二、初讀全文，讀通讀順

　�。ㄉ杂勺x全詞）

　　師：好！誰愿意讀給大家聽一聽。

　�。ㄉx全詞）

　　師：他讀得怎么樣？

　　生：“見”讀xiàn，不讀jiàn

　　師：對！為什么讀“xiàn”？

　　生：就是出現的意思。

　　師：請你把這一句再讀一讀。

　�。ㄉx最后一句）

　　師：這個“xiàn”，還在什么地方見過？

　　生：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。

　　師：記性真好！我們一起讀一讀全詞。

　�。ㄉR讀全詞）

　　［點評：讀通讀順，是深入文本的基礎。教者沒有平均用力，因疑而教，抓住最易錯的字，鏈接已知，強化感知。］

　　三、自讀自悟，入境抒情——上闋

　　師：讀得很好！下面請同學們默讀上闋，不懂的地方畫上“？”，小組討論討論。

　　（生分小組學習，教師參與并指導）

　　師：好，剛才我發現第一組的同學先自主學習，然后各自帶著問題共同討論交流。第三組呢？

　　生：我們先作了分工，然后獨立完成各自的任務，最后再匯報交流。

　　師：看來你們挺注重合作效率。誰來說一說，你讀懂了什么？

　　生：我知道“驚鵲”就是鵲兒被驚醒。

　　生：“鳴蟬”是指蟬兒鳴叫。

　　生：老師，“別枝”是什么意思？

　　師：誰來幫幫他？

　　生：我知道“別枝”就是旁枝、斜枝。

　　師：那么這一句什么意思？

　　生：“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”，就是月光明亮，驚醒的鵲兒飛繞在樹枝上。清風吹來，半夜里蟬兒鳴唱。

　　生：老師，我不認為是明月驚醒了鵲兒，也可能是作者的腳步聲驚動了鵲兒。

　　師：有道理，詞留給我們想象的空間是很大的。這幅畫面是明媚而柔和的，請同學們閉上眼睛想一想（師讀生想），你仿佛看到了什么？

　　生：明亮的月光下，驚醒的鵲兒飛離樹枝，半夜里清風吹拂，傳來聲聲蟬鳴。

　　師：黃沙嶺的景色多么迷人�。∧茏x出這種感受嗎？一起體會一下。

　　生（齊）：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。

　　師：還讀懂了什么？

　　生：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，展現的畫面是：稻花飄香，農民們在談論豐收的年景；蛙聲陣陣，吸引許多行人側耳細聽。

　　生：老師，我有不同的看法。

　　師：好！你說說看。

　　生：我認為這里的兩句應倒一下，“聽取蛙聲一片，稻花香里說豐年”。青蛙專吃害蟲，一片蛙聲說明青蛙很多，青蛙多，害蟲就少，豐收也就大有希望。稻花飄香又預示著豐收，因此，這里是青蛙在爭說豐收，作者運用了擬人手法。

　�。埸c評：“文貴自得，書忌耳傳”。對上闋的解讀教師充分尊重了學生的主體地位，通過自主閱讀、互動交流，構建了一個相互啟發的對話場。學生步入個性化閱讀的天地，獨特見解灼灼閃光。］

　　師：你想象豐富、見解獨特，了不起！掌聲！“說豐年”的是農民還是青蛙，各人見解不一樣，重要的'是讓讀者體會到豐收的喜悅！誰能把這種喜悅讀出來嗎？

　　生：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片�！�

　　師：多少年來，與農民朝夕相處的辛棄疾，看到黃沙嶺這喜人的豐收景象，他能不高興嗎？男生齊讀！

　　男生（齊）：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”

　　師：“鋤禾日當午，汗滴禾下土�！鞭r民豐收多不容易啊！辛棄疾怎能不為農民高興呢？女生齊讀！

　　女生（齊）：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片�！�

　　師：［課件］“蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農。要得一犁水足望豐年�！背�，天天望，一份耕耘終有了一份收獲，辛棄疾又怎能不為農民興奮呢？齊讀！

　　生（齊）：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”

　　師：這里不僅有稻花飄香，更有辛棄疾心頭漾起的興奮和愜意！再讀！

　　生（齊讀）：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”

　　師：一路上，風景如畫，天籟如歌，誰讀一讀詞的上闋？

　　（生讀上闋）

　　師：不錯！如果將“驚鵲”“說豐年”讀重一點，心情會更愉快。誰再來體會一下？

　　（生讀上闋）

　　師：真美！我們一起來體會一下。

　�。ㄉx上闋）

　�。埸c評：對詞的感悟，不在于字面之意，而在于背后的情味和意蘊。這里扣住詞人的心情，以一連串的反問或感嘆的句式，一唱三嘆，回環往復，品讀詞句，讀中悟情，悟中抒情，以引領學生讀出詞背后的那份情、那份愛、那顆心、那種味，掀起了課堂的高潮。］

　　四、自讀自悟，入境抒情——下闋

　　師：黃沙嶺有青蛙歌唱，有稻花飄香。走著走著，發生了什么？請同學們默讀下闋，看看能讀懂什么？

　�。▽W生自由學習下闋）

　　師：我們來交流交流。

　　生：“七八個星天外，兩三點雨山前�！睆倪@句話可以想象，辛棄疾遙望天空，尚有七八個星兒閃爍。忽然，山的前邊，有輕微的雨兒飄落。

　　生：老師，這句應該顛倒理解，就是……就是“天外七八個星，山前兩三點雨。”

　　師：你能發現這里的倒裝寫法，不簡單!掌聲！

　　生：老師，“社林”什么意思？

　　生：我知道，“社”是指過去的土地神廟。古時候農民會在土地廟周圍栽上許多樹，“林”說明樹木茂盛，所以稱“社林”。

　　師：看來你預習很充分。還讀懂了什么?

　　生：“溪橋”就是溪上的小橋。

　　生：從“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見”中，我仿佛看到了辛棄疾，在土地廟的樹林旁，拐了個彎兒，溪上的小橋一過，看到了熟悉的旅店。

　　師：多么有趣的農村生活啊!不過，把“旅店”說成茅草屋更恰當。同學們，讀到“忽見”，有什么感受？

　　生：“路轉”說明道路非常的彎曲。因為樹木茂盛，道路彎曲，辛棄疾當然找不著舊時的茅店，所以在十分著急中“忽見”。

　　師：噢，樹木茂盛，道路彎曲，舊時茅店不易尋，辛棄疾一時著急，可忽然找到了!

　　生：老師，我有不同意見，雖說辛棄疾剛出來時是明月當空，可下雨前，烏云密布，天一定很黑，辛棄疾看不見，所以找不著。

　　師：能聯系實際，合理想象，真棒!陣雨來臨，天黑乎乎的，舊時茅店很難找，辛棄疾非常著急，可忽然看到了!

　　生：老師，我認為，夏天的雨來得很突然，可能辛棄疾還完全沉浸在豐收的喜悅之中，一時沒有準備，正在著急的時候茅店出現了，所以“忽見”。

　　師：好樣的!能設身處地的想象!辛棄疾欣賞月夜，呼吸稻香，一路陶醉，可意外的雷陣雨使辛棄疾十分焦急，忽然，舊時茅店意外地出現了。齊讀！

　　生（齊）：“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。”

　　師：這一陣子詞人是什么心情？

　　生：由焦急變為驚喜，因為在雷陣雨到來之前終于找到了茅草店。

　　師：讀出你的驚喜！

　　生：“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見�！�

　　生：放松。正在為避雨著急，現在看到茅草店，心情放松了。

　　師：讀出你的輕松！

　　生：“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見�！�

　　生：興奮。進了茅草店，又可以與農民們一邊喝酒，一邊說豐年。

　　師：你真會想象，讀出你的興奮!

　　生：“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。”

　　師：請同學們再細細品味，這里的“忽見”如此豐富，如此生動，如此傳神，齊讀!

　　生（齊）：“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。”

　　師：請同學們回想一下，有句詩最能表達詞人此時的心情?

　　生：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村�！�

　　師：太好了!能帶著這種感受讀好下闋嗎?

　�。ㄉx下闋）

　　師：我似乎感受到了詞人先憂后喜的心情，誰再來體會一下？

　�。ㄉx下闋)

　　師：似乎感受到了詞人先緊張后放松的心理，我們齊讀。

　�。ㄉR讀下闋)

　�。埸c評：教者注意激發和尊重個性化閱讀，堅持因學定教，順學而導。對下闋的品味，主要采取“自由論壇”的形式，讓學生充分發表所思所想。“情”要靠“象”去顯，教者緊扣“忽見”，讓平面的詞句通過學生的想象體悟，生成為一幅幅鮮活的畫面，一段段感人的旋律，一幕幕立體的場景，把學生引入了詞的意境，想詞人所想，感詞人所感，急詞人所急，學生的感悟與朗讀實現了無縫焊接，詞句背后的情味和意蘊，在“象”的召喚和引領下，噴涌而起，一瀉千里。］

　　五、整體感悟，賞讀記憶

　　師：請同學們聽老師讀一讀這首詞（讀全詞）。上下闋的讀法有什么不同？

　　生1：上闋喜悅，下闋焦急。

　　生2：上闋舒緩，下闋急促。

　　師：大家聽得認真，悟得真切，相信你們也能讀出詞的味道。

　　（生自由讀全詞）

　　師：誰來讀一讀？其他同學閉上眼睛，邊聽邊想象，跟著詞人一起漫步吧！

　　（一位學生讀，其他學生邊聽邊想）

　　師：與詞人一路同行，有何感受?誰來談談自己的經歷？

　　生：一個夏天的夜晚，月光皎潔，清風一陣陣地吹拂。辛棄疾走在黃沙嶺的路上，兩邊是茂密的樹叢。忽然一只鵲兒被驚醒了，撲騰著翅膀。青蛙呱呱地鳴唱，稻花的清香撲鼻而來�？墒�，不一會兒，烏云遮住了月亮，只剩下天邊閃爍的幾顆星星，山的前面飄落點點雨滴。詞人著急起來，他加快步伐，走出樹林，跨過一座小橋，咦，前面的土地廟旁出現了以前見過的那間茅草店。

　　師：多美的夏夜，多奇妙的經歷啊!我們一起來體會一下。

　�。ㄉR讀全詞）

　　師：能背下來嗎?

　　生（齊）：能。

　　師：我們來試一試，不會背的也可以看看書。

　　［生齊背全詞，范讀的運用是獨到的。學生對文本已有了整體感悟，此時的范讀，進一步推動學生感同身受，漸入詞的“后花園”。邊聽邊想象，也進一步幫助學生豐富和融合詞的意象和情味。背誦是教學目標之一，在課堂中水到渠成地得到了落實。］

　　六、鏈接詞人，拓展閱讀

　　師：你們了解詞人辛棄疾嗎？

　　生：他號稼軒。

　　師：為什么以“稼軒”為號呢？

　　生：我知道，“稼”就是種植莊稼的意思，“軒”……

　　師：過去書齋、茶館、飯館的名字常常用“軒”，現在有的店鋪名字還用呢。