《西江月夜行黃沙道中》教學案例

　　《西江月夜行黃沙道中》題材廣闊又善化用前人典故入詞，風格沉雄豪邁又不乏細膩柔媚之處。以下是yjbys小編和大家分享的《西江月夜行黃沙道中》教學案例，更多相關資訊請點擊(www.gzinfo.net.cn/wenxue)。

　　學習目標：

　　1、 正確、流利、有感情的吟誦詞文。

　　2、 借助注釋理解詞的意思，想象詞中描繪的景象。

　　3、 感受詞中的意境，陶冶學生熱愛大自然的感情，培養學生對古詩詞的濃厚興趣。

　　學習重點、難點：

　　通過有感情的吟誦體會詞的意思;

　　想象詞中描繪的畫面，感悟作者情感。

　　教學過程：

　　一、導入

　　唐詩宋詞是我國民族文化的精粹，千百年來，廣為傳頌。同學們，我們已經學過了不少古詩，今天這節課，我們將走進宋詞，來領略它獨特的魅力。

　　1、讀一讀題目?從題目中你有什么發現?

　　(根據課文鏈接找出詩詞區別)

　　2、介紹作者

　　辛棄疾：字幼安，號稼軒居士。愛國主義、英雄主義是辛詞的主調，亦有作品寫農村生活小景，清新可愛。

　　二、出示學習任務

　　(一)讀詞，讀準字音;

　　(二)讀詞，讀出韻味;

　　(三)讀詞，想象這首詞描繪了怎樣的畫面，并和小組內的同學交流;

　　(四)讀詞，說一說你讀后的感受是什么。

　　三、小組自學，梳理疑難，相互交流

　　四、展示，適時點撥

　　1、讀

　　(1) 讀準字音;

　　(2) 讀出韻味;

　　指導：古詩詞的朗讀，音斷意連，讀出節奏需要放慢速度，該停頓的地方夸張一點，韻味就出來了。

　　(3)難點：稻花香里/說豐年

　　七八個星/天外

　　兩三點雨/山前

　　(4)有感情的吟誦。(指名讀、男女生賽讀、齊讀……)

　　過渡：同學們，現在就讓我們也穿越一把，一起走到辛棄疾的身邊，做他的同行者，和他一起來欣賞黃沙嶺的夜景。

　　2、賞

　　上闋：

　　(1)詩人筆下都描繪了什么?

　　明月 別枝 鵲 稻花香 蟬鳴 蛙聲

　　(2)你看到了什么樣的景象能說出來嗎?

　　(3)伴隨著清風吹拂，傳來陣陣稻花香、蛙鳴聲，在詩人看來，這青蛙也在訴說，他們會說這什么?

　　過渡：這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人想走進了畫卷一般，詩人走著走著，天氣突然起了變化，發生了什么?(齊讀下闋)

　　下闋：

　　(1)詩人看到了什么?

　　(2)過去很熟悉的茅店找不到了，他心情如何?(急)

　　(3)最后結果如何，他找到避雨的地方了嗎?(齊讀最后一句)(喜)

　　過渡：這一“急”一“喜”，讓夜行更有了一種情致。

　　感受：這次夜行，給你留下最美好的記憶是什么?

　　3、 寫

　　此情此景，真令人回味無窮，讓我們再一次走進黃沙嶺，領略辛棄疾這難得的悠閑與快樂吧!(齊讀)

　　同學們，讓我們拿起手中的筆，用我們的語言來描繪一下這美景吧!

　　五、課堂小結

　　這節課，我們從古詩詞的語句當中看到了一幅鮮活的美景，體驗到了詩人真摯的情感。《西江月 夜行黃沙道中》這支醉人的鄉間夜行曲帶給了我們一種美的享受，趣的體驗!

　　板書設計：

　　西江月　　夜行黃沙道中

　　音　　　　　　景美

　　讀　　　　　　詞

　　韻　　　　　　情真

　　拓展閱讀：課文教學反思

　　《西江月 夜行黃沙道中》 作者是南宋杰出的愛國詞人辛棄疾。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象，表達了詞人沉浸在豐收的喜悅之中，熱愛農村生活的思想感情。

　　本節課我設計了以下三個教學環節：

　　在第一個環節：溫故知新，導入新課，創設詩意課堂中

　　我們知道興趣是最好的老師，為了激發學生的學習興趣，激起學生熱愛古詩詞的情感，激起學生學習古詩詞的求知欲，我設計了這樣的導入：唐詩宋詞是我國民族文化的精華，千百年來，廣為傳誦。相信你們也積累了不少，老師來考考大家，敢接受老師的挑戰嗎?接著我出示詩詞卡片。學生很快進入了良好的學習狀態。然后，我讓學生在風格迥異的兩段音樂“中國功夫”、和“明月幾時有”中真切感受到詞豪放、婉約的不同風格，引出作者和本節課將要學習的詩詞《西江月 夜行黃沙道中》。

　　第二個環節：初讀詩文，感知詩意

　　在這一環節中我讓學生采取多種多樣的朗讀方式朗讀。首先讓學生自己讀讀詩，然后指讀。當我發現該同學字音讀的十分準確時，采訪同學：“你覺得自己讀的怎么樣?我來采訪采訪你。”借機強調了生字字音，“轉”、“見”，使同學對字的讀音印象十分的深刻。接著，我引導同學們讀詩要有節奏，古人讀詩手舞足蹈，于是我就讓同學們拍手讀詩，又學著古人“踏歌”而讀。后來我讓同學們借歌曲《明月幾時有?》來唱唱這首詞，又是朗讀方式的延伸。

　　第三個環節：品讀詩文，體會情感

　　在古詩詞教學中，根據古詩講究“詩情畫意”的特點，在讀好的基礎上，設計想象畫面、說一說等方法，為古詩和今天的理解，作者和今天的學生搭設一個橋梁。古詩帶給學生的是更多想像的空間，這樣的創造性的預設有助于把學生引入深遠的意境。如在本課中我讓學生結合自己的理解，用自己的話描述畫面，想象人物的心情、感受，體會人物的心理活動。加深了學生的理解，幫助學生體會意境。

　　總之，這節課，我盡力營造一種寬松和諧的氣氛，用自己的熱情感染、帶動學生，不失時機地贊賞，積極有效的引導，讓學生體會到學習語文的成就感，感受到詩詞的獨特魅力。

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