《西江月夜行黃沙道中》說課稿
作為一名優秀的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編收集整理的《西江月夜行黃沙道中》說課稿，歡迎大家分享。
《西江月夜行黃沙道中》說課稿1
《西江月。夜行黃沙道中》說課稿
百勝鎮中心小學校：周顯鋒
一、說教材
這首詞是人教版小學六年級上冊六單元中的一首詞，作者是宋代詩人辛棄疾的田園詩作之一。在這首詞中我們可以欣賞到祖國語言文字的魅力，短短幾十個字，卻為我們營造出一個清新可人的夏夜無眠的意境。它語言自然樸素，一改辛詞豪放不羈，金戈鐵馬的氣勢，以清新、帶著泥土的芳香，讓我們看到了一幅鮮明逼真的田野風光圖。西江越是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。黃沙，就是黃沙嶺，在上饒西部。詞中描寫農村夏夜的清新景色，抒發詞人的閑適心情，表達了詞人熱愛大自然，關心人民生活，企盼豐年的思想感情。
二、說教學設計理念
舉象顯情、借象悟情，實現古詩感悟模式的突破。感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊。如何引領學生讀出詩句背后的`意蘊，應該緊緊抓住“詩象”這一中介，成功實現古詩感悟模式的突破。“情”要靠“象”去顯，當平面的詩句通過學生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時，學生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想。
三、說教學目標
�。ㄒ唬�、知識目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的
意境。
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1、借助注釋，理解詞的意思。
2、通過有感情的朗讀，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情。
3、背誦詞、默寫詞
（三）、情感目標
1、引導學生善于感悟大自然的美，熱愛大自然。
2、培養學生樂觀開朗的性格。
四、說教法：
創設情景法、自讀自悟法、情感誦讀法、想象理解法。
五、說學法
自讀自悟、合作探究、感情朗讀。
六、說教學過程：
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師：唐詩宋詞是我國民族文化的精華，千百年來，廣為傳誦。相信你們也積累了不少，老師來考考大家描寫田園風光的古詩詞，愿意接受老師的挑戰嗎？
生：學生會異口同聲“愿意”。
師：留連戲蝶時時舞——，幾處早鶯爭暖樹——，春色滿園關不住——，一水護田將綠繞——（學生回答下半句）
師：孩子們你們知道的古詩詞還真不少，今天老師又給你們帶來
了一首《西江月。夜行黃沙道中》。
（二）、讀通詞
1、學生自讀詞。
�。�1）、誰來讀讀題目？從這首詞的題目中，你有什么發現？ 介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省上饒縣西面，那兒風景優美，農田水利條件好。本文作者，南宋最卓越的愛國詞人辛棄疾，曾遭貶職，那兒多年閑居，對那一帶非常熟悉。
�。�2）、簡介詩人
辛棄疾，字幼安，號稼軒，南宋著名愛國詞人，豪放派的代表作家．這首《西江月》選自《稼軒長短句》，是作者罷官回鄉時所作。
�。�3）、交流討論：說說詞中描寫了那些事物？
2、學生帶著情感再齊讀詞。
�。ㄈ�、讀懂詞
1、品讀上闋
出示：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
�。�1）、自讀自悟，走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調動起你所有的感覺器官，欣賞這美麗的夜景。
（2）、交流：
A：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子
B：聞到的：稻花香 體會豐收的景象。
C：聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年
D：感受到的：夏夜的清幽，靜謐。
（3）、你的腦海里呈現出怎樣的一幅畫面？
（4）、多媒體煽情：媒體展示夏日夜景。
�。�5）、在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？（興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中）
2、品讀下闋
出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。
�。�1）、學生自主感悟，自主交流。
�。�2）、學生交流畫面，相機指導朗讀。
�。�3）、提出質疑：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？
引導想象：（1）道路非常的彎曲、林木茂盛；（2）更是因為詞人沉浸在“稻花香里說豐人，聽取哇聲一片”的愉悅心境之中。（3）體會詞人可能因為天黑、心急、樹茂而沒發現，而后來路轉溪橋后忽然看見的喜出望外之情。）
（四）、讀透詞
1、齊讀詞
一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。
2、感悟作者的情感。
3、背誦詞。
（五）、拓展訓練
1、選詞中的一句話，用畫筆畫出來。
2、積累其他田園詩或辛棄疾的其它詞
�。┌鍟O計
西江月 夜行黃沙道中
景：以動襯靜（迷人）熱愛大自然
情：說豐年（喜悅）關心農民生活
《西江月夜行黃沙道中》說課稿2
引入：
各位評委、老師們，大家好！我是來自東流完小的徐海兵。今天我說課的課題是《西江月·夜行黃沙道中》，它是選自西師版教材五年級下冊第八單元中的一首詞。
一、說教材
《西江月·夜行黃沙道中》這首詞是宋代詞人辛棄疾貶官閑居江西上饒時的一篇名作。它以自然樸素的語言，給我們展現了一幅鮮明逼真的田野風光圖。
我對這節課的定位是：以誦讀來“幫助”解析。
二、說教學目標
本課的教學目標概括起來為三個字，即：讀、品、悟從教學目標的目標形式來說，即為：
1、讀準字音、讀通詞句，讀出節奏。
2、借助注釋，理解詞的意思，品味詞的意境。
3、通過反復誦讀和背景資料，體會作者的喜悅之情，并會背誦。
三、說教學設計理念：
考慮到本年級學生的學習能力，在本節課教學中，我把“讀”貫穿于整個課堂。課堂活動以學生自讀自悟為主，教師適當點撥。學生在老師的指導下品讀詞文，通過想象，把平面的詞句想象成為一幅鮮活的.畫面，一幕立體的場景，進而理解詞句的內涵，體會詞中的情感。
四、說教學過程：
結合臺階式備課要求、我們設立了三個落點教學模式。落點一：初讀詞，感知音律。
活動1：通過課前活動，讓學生背誦已學過的古詩，來導入新課，同時為后面介紹詞埋下伏筆。再請同學們觀察題目，看和以往的古詩題目有什么不同，從而給學生介紹詞有詞牌名、題目，并理解課題意思，
然后簡介作者。
活動2：在活動1基礎上再出示這首詞，讓學生讀準讀通這首詞。在學生朗讀的過程中，糾正“見”xiàn的讀音,并通過出示帶有節奏劃分和押an韻字的PPT，來指導學生正確把握這首詞的節奏，從而感受詞的節奏美，韻律美。
落點二：理解詞，讀中入境。
活動1：通過播放配樂的朗誦，讓學生初談感受，并從景物引導出詞人的喜悅之情。
活動2：出示上下闋，分別理解詞句的意思。
在這個活動中，我們努力的為學生創設一個自由學習的空間，讓學生互助交流，大膽發言，師生合作，在交流中不斷的去深化學生對這首詞的理解。感受詞中的意境美。如在交流“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”時引導學生感受畫面的美感，感受詞人舒適愉悅的心情。讀出夏夜的清幽；在交流“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”這句時，讓學生明白是青蛙在“稻花香里說豐年”，感受詞人看到豐收在望的喜悅和驚人的想象力。在“七八個星天外，兩三點雨山前”時，讓學生在讀中體會數字入詞的韻味，“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見�！边@句則讓學生在理解字詞的基礎上，體會詞人的驚喜，讀出詞人的心情�；顒�3：通過古今對譯讀，去感受詞中描繪的意境。
落點三：誦讀詞，境中悟情。在這個環節，學生已理解詞意，進入意境，我們再帶著詞人的那份驚喜，播放帶有意境的背景音樂，反復吟誦，從而體會詞人的喜悅。
然后在出示這首詞的創作背景，讓學生體會到辛棄疾是一個一直關心人民疾苦，常常因農民的豐收而喜悅，也為百姓的疾苦而傷懷的人，他被迫罷官，但還心系天下，他想為老百姓謀幸福，但又心有余而力不足的那種無奈心情。
最后，讀一讀辛棄疾的另一首詞《菩薩蠻.稼軒日向兒童說》，激發學生對古詩詞的學習熱情。
結束：我的說課完畢！歡迎各位評委、老師們提出質疑意見。
《西江月夜行黃沙道中》說課稿3
《西江月·夜行黃沙道中》說課稿
張家口市宣化區東二道巷小學 郭薇嬌
引入：
（播放錄像）各位評委、老師們，大家好。我是來自宣化區東二道巷小學的教師郭薇嬌。您剛才看到的就是我今天說課的內容，選自我校校本教材中的課文：《西江月·夜行黃沙道中》。
說教材：
教材分析：
古詩文是民族文化的瑰寶。它浩如煙海，博大精深，不但是漢語言文字的典范和精華，更蘊含著中華民族的精神和品格。為了進一步提高學生的語文素養，豐富學生的文化積淀，20xx年我校承擔了《古詩文教學方法的研究》這一市級課題，并策劃編寫了這套校本教材—《魅力經典叢書》（課件：校本教材封面），開設了古詩詞課，從此，我們的學生就和古詩詞結下了不解之緣。幾年間，這套教材幾易其稿，而大家熟知的這首宋詞卻一直得以保留，其主要原因在于 從這首詞中我們可以欣賞到祖國語言文字的魅力，短短幾十個字，卻為我們營造出一個清新可人的夏夜無眠的意境。這首詞是宋代詞人辛棄疾的田園詩作之一。它語言自然樸素，一改辛詞豪放不羈，金戈鐵馬的氣勢，以清新、帶著泥土的芳香，讓我們看到了一幅鮮明逼真的田野風光圖。詞中描寫農村夏夜的清新景色，抒發詞人的閑適心情，筆觸輕快活潑，使人有身臨其境的真實感。 學情分析：
培根說：“讀詩使人靈秀。”古詩詞是中華民族祖先留下的高貴文化遺產中的重要組成部分。詩詞名篇，以精煉的語言深刻地反映了當時的生活，既具有高度的概括力，又有豐富的想象力。而這對于對本詞來說，面對生活在城市里的享受著工業文明的成果長大的孩子們，在理解上會有一定的難度。我想，引導孩子充分想想詩詞的意境，為孩子們插上想象的翅膀。讓他們在誦讀中“看見”另一片天空，進而理解詩句的仿佛內涵，體味其中深刻的思想感情，這不失為一種較好的方法。
重難點：
感受詞中所表現的自然美，想象詞句所描繪的畫面，體會詞中蘊含的詩人的情懷。
教學目標：
本課的教學目標概括起來為三個字，即：讀、品、悟
從教學目標的三維目標形式來說，即為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。
3、通過朗讀，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛大自然，企盼豐年的思想感情。
說教法學法：
記得一位教育名家曾指出，成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。教師不是為了教而教，而是應采用恰當的教學方法。我以學生為主體，采用情境教學法，閱讀法，指導品讀法的教學，選擇想象閱讀法、朗讀體的學法組織教學。
說教學設計理念：
舉象顯情、借象悟情，實現古詩詞感悟模式的突破。
感悟古詩詞，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊。如何引領學生讀出詩句背后的意蘊，應該緊緊抓住“詩象”這一中介，成功實現古詩詞感悟模式的突破。“情”要靠“象”去顯，當平面的詩句通過學生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時，學生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想。 說教學過程：
簡介教學流程：
一、 引讀——與學生對話
1。 復習《清平樂》，了解作者
2。 破題，理解題目。
二、 初讀——與文本對話
1。 讀正確，讀流利
2。 讀出節奏
解題初讀，這是學習詩詞的基礎階段。學生從一年級就已開始接觸宋詞，讓學生結合已有的知識，了解題目的組成部分以及題目的意思，交流作者的經歷。例如，這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。時間：夜。地點：黃沙道。事情：行（辛棄疾是這樣向我們介紹黃沙嶺的），這對學生來說很是容易。然后在這個基礎上出示這首詞，讓學生讀準讀通這首詞。在學生朗讀的過程中糾正“見”的讀音，指導學生正確把握這首詞的節奏，感受詞的節奏美，韻律美。
三、 品讀——與作者對話
1。 站在作者的身邊，你同辛棄疾都從詞作中看到了什么？又聽到了什么？聞到什么？感受到了什么？
2。 引導學生交流體會，并指導學生通過朗讀的方式表達自己的感受。
情感是詩歌的生命，解讀該詞之難，難在一個“情”字。感悟詩人之情，需要讀懂詩詞的景。這一問題統領課堂，讓學生充分感知、體會和領悟。通過問題的創設，詞人看到的、聽到的、想到的，自然地從詞句中涌現，思路層層深入，詞的意境似乎就在學生眼前。點撥學生透過詞句體會詞人的情感，鮮明地感受到詞人的喜悅之情。此情此景，讓學生感同身受、切己體察。激情誦讀，讓學生感同身受，對詩詞的感悟也就水到渠成。
四、 擴讀——與宋詞對話
1。 拓展辛棄疾的其他詞作 2。 介紹相關網站
從以辛棄疾的《清平樂》導入開始，到學習他的《西江月》，體會他在詞中的思想感情，詞人辛棄疾是貫穿這節課設計的主線。因此在教學的最后拓展環節，仍以欣賞他的詞作為契機，介紹相關網站，帶領學生感受宋詞的魅力。
詳談教學過程及特點：
現在結合我的教學過程，我說說這節課的幾個特點：
一、 注重個性培養，處處彰顯學生主體地位。
1。尊重每個學生的朗讀體驗
《語文課程標準》曾指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教
師的分析來代替學生的'閱讀實踐？？要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！闭Z文課程標準的這一規定以發展學生的個性為出發點與歸宿，強調“閱讀要注重學生的情感體驗”，“珍視學生獨特的體驗”。
不同的人對于同一內容的體會即使一樣，表達出來也有所差異。因此，在這節課的朗讀指導中，我充分尊重學生，允許學生通過各自獨特的角度去體會。請大家一起來看一段視頻：
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“你從詞中感受到了什么？用你聲情并茂的朗讀來表達�！边@個問題貫穿于品讀詞作的環節始終。學生只有口誦文字，心入其境，并賦予形象的體態語言，這時，他們才是一個真正的閱讀主體，才能體會到閱讀的快樂，才可能擁有真正屬于自己的思想。
2。作業安排賦予學生選擇權
校本教材內容的講授刻意淡化了語言文字的工具性學習，更多的是激發并保護學生學習古詩詞的興趣。教學最后，我讓學生為自己設計一份作業，可以自己嘗試再創作一首《西江月》，也可以再去學辛棄疾的其他詩詞或其他宋詞作品，還可用為這首詞配上畫，再現黃沙嶺美麗的夜景？？？
這些作業都是學生感興趣的作業，他在完成的過程中會實現又一次提升。我們學習古詩詞就是要激發學生的學習熱情，教給學生學習的方法，讓學生在不斷的學習中成長，讓學生的人文素養也在古詩詞的浸潤中得以提升。
二、 以誦讀代解析，感受全詞意境美。
詩詞的意境是指“詩詞創作所達到的情景交融的思想和藝術境界，是通過對富于特征的事物的描繪，與詩人內在的情意有機地結合而創造出來的情境交融，含義深遠的生活畫面�！薄熬场笔窃娫~中所描繪的景物或生活畫面，“意”則是這些物景或生活畫面中所蘊藏著的詩人強烈的思想感情。王國維在《人間詞話》中，曾將其分為“有我之境”和“無我之境”——“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩；無我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物�！币饩趁朗且皇自娫~在藝術上成熟的標志。如何才能去領略唐詩宋詞的意境美呢？我認為，在小學階段，我們可以在熟讀的基礎上，指導學生去品詩詞，畫詩詞，
進而進入個性化的意境世界里，領略到“韻外之致，味外之旨”，只可意會，而不可言傳的美。
于是我充分借助各種教學手段補充資料注重形象感悟，讓學生充分地閱讀感悟，深入研讀思考，在學生理解的基礎上，指導學生引聯想畫面入情入境朗讀。從而把學生對文本的粗略感受轉變為細膩的體會，并通過創設情境，把文章中負載的情感真切地傳達給學生，使學生身臨其境，受到感染。
讀詩的最高境界是進入詩歌意境。而音樂卻能以特有的旋律、節奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中，進而升華情感。
三、 多媒體，使古詩詞教學盡顯詩情畫意
在古詩教學中，充分發揮電教媒體傳遞、變動、再現作用，讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學生的感覺器官，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉靜態為動態，為學生思維的發展創造良好的氛圍，使學生的潛能得以更好地開發，個性得到充分發展，使 學生的好奇心、求知欲得到滿足，充分激發學生的主動意識和進取精神， 從而對產生學習的內驅力起到極好的促進作用。
在本節課的設計中具體表現在兩個環節：
1。 合理使用多媒體課件突破節奏中的難點
讀好宋詞的節奏是感悟宋詞魅力的前提。在本課的“讀出這首詞的節奏”環節中，有這樣一處難點（播課件）
七八個星天外，兩三點雨山前。
這一句的節奏劃分與前幾句是不同的，而學生很容易混為一體。這時，多媒體課件的出現便成功地解決了這個節奏問題。
2。運用多媒體創設詩詞情境
音樂是開啟人感情閘門的鑰匙。古詩詞中有不少本身就是廣為留傳的千古絕唱，詩與音樂有著密不可分的必然聯系。在教學中把復雜多變的情感與悅耳動聽的音樂溝通起來，盡可能的將古詩中的“情”化為可作用于聽覺的旋律，有利于學生披文入境，感受語言文字的精妙。如
a教學伊始，我選用了充滿古韻的《琵琶曲》，那舒緩、悠揚的旋律帶領學生走進古詩詞的天地。
《西江月夜行黃沙道中》說課稿4
一、說教材：
《西江月夜行黃沙道中》這首詞是宋代詞人辛棄疾貶官閑居江西上饒時的一篇名作。它以自然樸素的語言，給我們展現了一幅鮮明逼真的田野風光圖。
我對這節課的定位是：以誦讀來“幫助”解析。
二、說教學目標：
本課的教學目標概括起來為三個字，即：讀、品、悟
從教學目標的三維目標形式來說，即為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。
3、通過朗讀，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛大自然，企盼豐年的思想感情。
三、說重難點：
感受詞中所表現的自然美，想象詞句所描繪的畫面，體會詞中蘊含的詩人的情懷。
四、說教法、學法：
新課程標準提出對六年級學習詩詞的要求：“通過詩文的聲調、節奏、想象等來體現作品的內容和感情。”考慮到本年級學生的學習能力，在本節課教學中，我把“讀”貫穿于整個課堂。課堂活動以學生自讀自悟為主，教師適當點撥。學生在老師的指導下品讀詞文，通過想象，把平面的詞句想象成為一幅鮮活的畫面，一幕立體的.場景，進而理解詞句的內涵，體會詞中的情感。一幕幕立體的場景時，學生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想。
五、說教學過程：
結合《課標》要求、我設想了五字課堂教學模式。
1、導
通過曲調《破陣子》和《西江月》的對比，使學生了解詞牌名都有自己固定的格式。選擇什么樣的詞牌名就決定了詞的風格。
2、讀
讓學生在誦讀中“看見”另一片天空，在反復吟誦的基礎上實現對古詩詞大意的把握。另外，悟詩人之情，要讀懂詩詞的景，詞的意境就呈現在眼前了。
3、賞
賞析古詩詞，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情趣和意蘊。以誦讀想象來“幫助”賞析，帶學生感受詞的意境美。
4、悟
在賞析中，體會此人對景的喜愛之情和期盼豐年的喜悅之情。
5、寫
把想象到的畫面用自己的語言表現出來，做到文景合一，身臨其境。
六、說板書：
根據板書的科學性、直觀性、藝術性的要求，我設計了以下板書。此設計內容精煉，條理分明，既顯示了課文的結構，展示了課文主要內容，又主題突出，給學生留下深刻的印象。
西江月·夜行黃沙道中
（宋辛棄疾）
景（美）情（真）
《西江月夜行黃沙道中》說課稿5
今天，我說課的內容是《西江月 夜行黃沙道中》！
首先，我要說的是教材：
本文是西師版小學語文第十冊第八單元的一篇精讀課文，作者以簡潔、樸實的語言向我們講述了他夜行黃沙嶺所看到的美景，表達了作者對大自然的喜愛、贊美。
接下來我要說的是本文的教學目標及重難點：
新課標指出：在語文教學中，應注重全面發展學生的語文素養，樹立終身學習的觀念；倡導自主、合作、探究的學習方式；提倡多角度、探究性閱讀的精神。結合“三維”目標及本文內容，我確立了以下教學目標：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩的意境美；
2、 結合注釋，了解作者夜行黃沙嶺所看到的美景；
3、 領悟作者所表達的思想感情。
其中“正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩的意境美”是本文的教學重點，“領悟作者所表達的思想感情”是本文的教學難點。
為了完成暨定目標，突出重點，突破難點，結合卓越課堂以及教師的教是為了不教的理念，我將與學生采用以下教與學的方法：
1、 教學中注重“溶情”；
2、 給學生一個“對話的課堂”；
3、 給孩子一個“感悟的課堂”；
4、 引領學生去讀書。
基于以上認識，現在，我該帶著學生走進課堂，走向文本了。
一、 開門見山 直奔主題（用時約2分鐘）
本節課的導入，我要做到開門見山、直奔主題，讓學生在第一時間就對本節課的內容有所了解，做好思想準備。我可以這樣教學： 今天，我們學習第29課詩詞兩首中的`第一首：西江月 夜行黃沙道中（板書：西江月 夜行黃沙道中）并且這樣的設計還可將學生很快引入文本。
二、 細讀課文 品味情感（用時約32分鐘）
1、出示多媒體課件，觀察圖畫，思考：你看到了什么？想了什么？如果你就在這幅畫中，會說什么？把多媒體引入課堂，意在把現代教育教學手段與教學相結合，達到輔助教學的目的。這樣的安排，也鍛煉了學生的觀察力、想象力、口語表達能力。接下來，就要找出課文中有關圖畫的描寫。
學生通過自讀，不難發現詞的上闋“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片�！睂@部分的教學，可采用“三讀”。一讀：找出句中寫景的詞；二讀：體會詩的意境美；三讀：領悟作者的思想感情。這“三讀”可采用多種形式的閱讀方法，在讀書中體會作者寫景的方法，在讀書中領悟情感，還學生一個“感悟的課堂”，一個“書聲瑯瑯的課堂”。我讓學生自學，這也是高年級學生應訓練的一種能力吧！
接下來，多媒體出示詞的下闋，“七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。”讀一讀，思考：你體會到了什么？于是，我讓學生在反復朗讀中體會，在分小組朗讀中體會，也可讓學生與老師對話，學生與學生對話，還給學生一個“對話的課堂”，還可讓學生結合注釋與文本對話，再還給學生一個“感悟的課堂”。
當教學“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見�！睍r，我通過學生在自主、合作、探究中閱讀，結合上文體會作者思想感情，引導學生抓住“忽見”一詞深刻領悟。一個“忽見”道出了作者在“兩三點雨山前”后見到茅店時的欣喜若狂。
三、升華情感，拓展延伸（用時約2分鐘）
是啊，作者夜行黃沙嶺看到了如此美景（板書：夜行——→黃沙 “美”置于箭頭上方），雖然中間遇到了一段小插曲，但仍然掩飾不住內心的驚喜（同時將“喜”板書于箭頭下方），因為“路轉溪橋忽見”嘛！作者如此，你呢？請趕快與同學分享一下你所看到的美景吧！
我還結合不同層面的學生安排了課外練習：
（1）有感情地背誦課文；
�。�2）搜集所學過的其它的詞并讀一讀。
以上就是我說課的全部內容，謝謝各位評委老師�。ㄔ俅尉炊Y）
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