小石潭記教案

時間：2024-10-22 08:15:49 小石潭記我要投稿

小石潭記教案范文匯編十篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的小石潭記教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

小石潭記教案范文匯編十篇

小石潭記教案篇1

　　【學習目標】

　　1、能用普通話順暢地朗讀課文。

　　2、能利用頁下注釋或工具書疏通文意。

　　3、能理清課文的寫作思路，背誦課文。

　　【課堂教學過程】

　　教學過程教師活動學生活動一、讀一讀 1、導語：

　　由祖國江山多嬌導入課文學習，檢測課前學習。

　　2、明確學習目標，征求學生意見。

　　3、組織學生誦讀課文。

　　4、評價學生朗讀。

　　明確任務，回答。

　　學生發表意見，明確學習目標。

　　自讀課文聽讀課文伴讀課文。

　　自我評價朗讀。二、想一想 1、導入想一想環節，組織學生合作學習梳理課文內容，理清課文思路。

　　2、檢測問題達成情況。

　　3、導入活動一環節，請學生讀文作畫。

　　4、組織交流、評價。

　　梳理課文內容，理清課文思路。

　　發言反饋。

　　讀文作畫。

　　交流、評價。三、比一比 1、導入活動二教學環節組織學生背誦比賽。

　　2、組織比賽、評價。

　　3、組織檢測。

　　背誦、準備比賽。

　　參與比賽。

　　完成檢測。四、課后學習探究本文寫作手法，借鑒本文的寫法，描寫一處你熟悉的(或常州的`)旅游景點，寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的特征和你的感受。

小石潭記教案篇2

　　一、教學目標：

　　1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常用文言實詞和虛詞，提高閱讀文言文能力。

　　2、學習對景物入微的觀察，并抓住特點寫景，借景抒情的寫法。

　　3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境。

　　二、教學重點：

　　1、文言實詞虛詞的積累

　　2、抓住特點寫景以及情景交融的寫法。

　　三、教學難點：

　　作者感情流露含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學的難點。

　　四、教學方法：

　　學生自主學習，預習在前，教師點撥、分析在后。通過師生互動、交流，最后取得共識。采用“講練評”相結合，既抓整體感知，又要突出重點。

　　五、教學設想：

　　多讀。多媒體以及其他的現代技術協助教學。把學生自主性學習調動到極致。

　　六、教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　依圖猜詩——《江雪》，導出作者柳宗元簡介，明確：孤獨、執著的釣翁形象其實就是柳宗元孤傲人格的寫照！

　　二、預習檢查：

　　1、檢查生字詞（以小組為單位，互相檢查小組預習情況，然后小組長作點評、

　　篁竹huáng清洌liè為坻ch

　　為嶼y為嵁kān佁然y

　　俶爾chù翕忽xī差互cī

　　寂寥liáo悄愴chuàng幽邃suì

　　2、檢查朗讀課文情況（以小組為單位來選取幾句或者一段來讀，然后其他小組對其做點評、

　　三、整體感知

　　1全班齊讀課文，然后各組推薦一名男生女生進行朗讀比賽。（要求：注意字音，斷句，節奏，語氣并體會感情、

　　2疏通文意：

　　自由朗讀課文,集體質疑、以小組為單位進行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段，先將翻譯過程中不能解決的字、詞或句在小組內交流解決,后將小組不能解決的疑難提出來，全班同學一起解決，最后教師總結。

　　3解釋重點詞句意思（以小組為單位，分配任務到每個小組去，讓小組完成自己的任務，并展示小組學習的成果，在這過程中其他小組可以作點評和補充、

　　（1、（小組A、讀第一小節，要求讀出一點文言的`味道。

　　（注意好句中停頓、語言的節奏、

　　重點詞句1、從小丘西行百二十步向西

　　2、水尤清冽寒冷

　　（2、(小組B)讀第二小節，要求讀出一點寧靜的氛圍。

　　重點詞句1、日光下澈向下，澈，穿透

　　2、影布石上照映

　　3、潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。

　　（3、(小組C)讀第三小節，要求讀出一點游歷的興趣。

　　重點詞句1、明滅可見或現或隱

　　2)斗折蛇行像北斗星那樣、

　　像長蛇爬行那樣

　　3、其岸勢犬牙差互像狗的牙齒那樣

　　4、其岸勢犬牙差互，不可知其源。

　　(4)(小組C)讀第四小節，要求讀出一點復雜的情愫。

　　重點詞句1、以其境過清因為、凄清

　　2、以其境過清，不可久居，乃記之而去。

　　(5)師總評：針對學生在學習過程中存在的一些問題和不足作點評和補充。

　　四、問題探究

　　研討下列問題：（以小組為單位來學習，可以小組先討論，把你這個小組討論的結果派代表來展示成果、

　　1、小石潭中有哪些景物，它們有什么特點？

　　石（潭石、——奇

　　水（潭水、——清（寫魚是為了寫水，側面烘托、

　　勢（潭勢、——曲

　　境（潭境、——幽

　　2、本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序寫的？

　　按游覽的順序來寫，條理十分清楚，本文寫作思路：發現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

　　3、作者觀魚時的心情和游覽到最后的心情發生了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

　　五、總結全文

　　這是一篇充滿詩情畫意的山水游記散文。作者抓住特點描繪了小石潭的景物，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，寓情于景，情景交融的寫法，都是值得我們學習借鑒的。

小石潭記教案篇3

　　1、疏通文意，落實字詞，整體感知課文內容。

　　2、理清課文的思路結構。

　　3、學生體會作者的感情。

　　目標1、目標2

　　目標1

　　教學步驟：

　　一、課前三分鐘：（3分鐘）

　　1、按學號說一則新聞。

　　2、抽一學生從內容、儀態和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）

　　（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，

　　教師要給予指點。

　　二、創設情景，導入新課。（1分鐘）

　　唐代有一位著名作家，他曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢》，同學們猜猜看，這位作家是誰？（生答：柳宗元。）今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。（板書課題。）

　　三、整體感知課文。

　　（備學生）如果學生未做充分預習，教師要預留時間給學生朗讀課文。檢查預習時，要求學生落實掌握字詞。

　　解釋及翻譯。

　　1．學生自由朗讀課文。

　　2．檢查預習，落實字詞。

　　投影顯示：

　　①給下列字詞注音。

　　A、篁竹（）清冽（）為坻（）

　　B．為嶼（）為嵁（山甚）（）佁然（）

　　C．俶爾（）翕忽（）差互（）

　　D．寂寥（）悄愴（）幽邃（）

　　②下列句子翻譯不正確的一項是（）

　　A、全石以為底：（潭）以整塊石頭底。

　　B．潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數出有百多條。

　　C．佁然不動：（魚影）呆呆的一動不動。

　　D．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。

　　3．抽查學生朗讀課文，全班學生齊讀課文。

　　四、教學目標完成過程。（目標2）

　　（備學生）以下操作先由教師提出問題，學生獨立思考并通過小組討論完成，其他學生自由發表意見。如果學生覺得問題較難的話，教師要做充分的提示，并要求中等偏下學生能有機會發表意見。

　　1．引導討論下列問題。投影顯示以下問題。

　　①作者是怎樣發現小石潭的？請用譯文回答。

　　明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環相碰發出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。

　　②小石潭的全貌是怎樣的？

　　明確：一整塊石頭做為潭底，*近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。

　　③游魚和潭水有什么特點？

　　明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依*似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠處游走了，往來很快。

　　④作者是怎樣描寫潭上景物的？

　　明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

　　⑤課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，清說說本文.寫作思路。

　　明確：發現小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛（投影顯示）

　　2．熟讀課文。

　　五、小結：（1分鐘）

　　請一學生概括這節課的主要內容。

　　六、布置作業。（1分鐘）

　　1．熟讀并背誦全文。（A）

　　2．翻譯第二自然段。（B）

　　3、《掌握語文》（C）

　　七、說課精要：文章技游覽的順序來寫，條理十分清楚，教師可以導游的形式，引導學生理清思路，把握課文內容。輔之以配樂范讀，學生想象畫面結合起來，增強直觀效果。詞語、生字在預習中解決，對文中的一些活用現象不必涉及，只作整體理解即可。

　　八、教學后記：

　　第二課時

　　1、學習體會寫景抒情的方法。

　　2、理解作者借景所寄喻的心情。

　　目標1、目標2

　　目標1

　　教學步驟：

　　一、課前三分鐘：（3分鐘）

　　1、按學號說自己最近的所見所聞。

　　2、抽一學生從內容、儀態和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）

　　（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，

　　教師要給予指點。

　　二、復習舊課，導入新課。（1分鐘）

　　上節課我們疏通了文意，了解了課文內容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠地區的美好風物，寄喻自己的心情的，這是我們這節課學習的目標。

　　三、重點難點的學習和目標的完成過程。

　　1．指名朗讀課文第一段。

　　2、引導討論下列問題：

　　（備學生）以下操作先由教師提出問題，學生獨立思考并通過小組討論完成，其他學生自由發表意見。如果學生覺得問題較難的話，教師

　　要做充分的提示，并要求中等偏下學生能有機會發表意見。

　　①第一段描寫了哪些景物？作者寫發現小石潭的經過，用了哪些準確的動詞？請找出來。

　　明確：寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見’等動詞，寫出了發現小石潭的經過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫環境的"寂寥無人"、"其境過清"埋下伏筆。

　　②這一段寫景用了什么寫法？

　　明確：用的是先聞其聲，后見其形，"移步換景"的'寫法。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片。

　　板書或投影顯示：

　　發現小潭

　　篁竹～水聲～小潭～青樹、翠蔓

　　隔～聞～伐、取、見（動詞準確）

　　移步換票的寫法

　　3．全班齊讀第一段。

　　4．點一個小組讀第二段。

　　5．討論下列問題：

　　①第二段寫了哪些景物，用的是什么寫法？

　　明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。

　　②潭水有什么特點？作者是怎樣描寫的？

　　投影錄像：潭水、游魚畫面。

　　明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表現手法。這種寫景的方法叫側面描寫。

　　③我們再看看，作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？

　　明確：作者采用動、靜相結合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，"佁然"就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠處，一會兒游到這兒，一會游到那兒，非常活躍，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

　　板書或投影顯示：

　　潭中景物潭水

　　游魚、陽光影子

　　側面描寫水的清澄游魚佁然不動

　　俶爾遠逝動靜結合特寫鏡頭

　　6、全班齊讀第二自然段。

　　7、指名朗讀第三自然段。

　　8．引導討論以下問題：

　　①第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫？運用什么修辭方法？

　　明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準確地抓住了景物的特征。②如何理解小溪的"明滅可見"？

　　明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過去一段看得見，一段看不見。看得見的一段水面反映著天光云影，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。

　　投影或板書顯示：

　　小潭源流

　　溪身

　　斗折蛇形

　　明滅可見

　　曲折、蜿蜒

　　岸勢：犬牙差互--參差不齊比喻

　　9．自由朗讀第三自然段。

　　10．教師范讀第四自然段。

　　11．討論以下問題：

　　①第四自然段.寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？

　　明確：幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。

　　12．文章前面寫"心樂之"，后面又寫"悄愴幽邃"，一樂一憂似難相容，該如何理解？

　　明確：樂是憂的另一種表現形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經凄清環境的觸發，憂傷悲涼的心情又會流露出來。

　　投影或板書顯示：潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）--寓情于景

　　13．文章結尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。

　　四、.總結全文。

　　課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發自

小石潭記教案篇4

　　教學目標

　　1．掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。

　　2．能積累一定數量的文言實詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點，從而理解作品的內容和藝術手法。

　　教學重難點

　　1．背誦及體會文章寫景抒情的方法。

　　2．文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。

　　教學準備

　　文章以游覽的順序來寫，條理十分清楚，教師可以導游的形式，引導學生理清思路，把握課文內容。輔之以多媒體手段，將配樂范讀、錄像畫面結合起來，增強直觀效果。設計思路

　　《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫，細膩而生動，讀之如置身其境。

　　《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當作一般游記來讀。試想，作為一個貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點不在于景色寫得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。“聞水聲”固然能使作者“心樂之”，游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內在心靈的感受的異步和反差。越是優雅清靜的環境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，而不得不回到現實生活中去。否則，便無法解讀“以其境過清，不可久居”的復雜內涵。當然，這不是本文教學的重點，但卻是一個難點。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　唐代有一位著名作家，他曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢=》，這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

　　(彩屏顯示課題。)

　　二、明確學習目標

　　1．(彩屏顯示。)

　　疏通文意，落實字詞，整體感知課文內容。

　　2．理清課文的思路結構。

　　3．體會作者的感情。

　　三、整體感知課文

　　1．聲屏顯示朗誦錄像。要求學生認真觀看畫面，聽準字音和語氣語調。

　　2．檢查預習，落實字詞。

　　(彩屏顯示。)

　　l(1)下列加點的字注音正確的一組是()

　　A．篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)

　　B．為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)

　　C亻叔爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)

　　D．寂寥(1iao2)悄愴(chuang4)幽邃(sui2)

　　(2)下列句子翻譯不正確的一項是()

　　A．全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。

　　B．潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數出有百多條。

　　c．怡然不動：(魚影)呆呆的一動不動。

　　D．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。

　　3．齊讀課文。

　　四、引導討論，完成目標

　　(彩屏顯示以下問題。)

　　1．作者是怎樣發現小石潭的?請用譯文回答。

　　明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環相碰發出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。

　　2．小石潭的全貌是怎樣的?

　　明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的'形狀。

　　3．游魚和潭水有什么特點?

　　明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠處游走了，往來很快。

　　4．作者是怎樣描寫潭上景物的?

　　明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

　　5．課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。

　　(彩屏顯示。)

　　明確：發現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業

　　1．熟讀并背誦全文。

　　2．翻譯第二自然段。

　　第二課時

　　一、導入

　　(彩屏顯示。)

　　學習目標：

　　1．學習體會寫景抒情的方法。

　　2．理解作者借景所寄喻的心情。二、學習討論，完成目標、

　　1．指名朗讀課文第一自然段。

　　2．引導討論下列問題：

　　(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發現小石潭的經過，用了哪些準確的動詞?

　　明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞，寫出了發現小石潭的經過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

　　(2)本段寫景用了什么寫法?

　　明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片。

　　(彩屏顯示。)

　　發現小潭

　　篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓

　　隔——聞——伐——取——見(動詞準確)

　　移步換景的寫法

　　3．全班齊讀第一自然段。

　　4．點一個小組讀第二自然段。

　　5．討論下列問題：

　　(1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?

　　明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。

　　(2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?

　　(彩屏顯示錄像：潭水、游魚畫面。)

　　(3)我們再看看，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

　　明確：作者采用動、靜相結合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非常活躍，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

　　(彩屏顯示。)

　　潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子

　　側面描寫水的清澄：游魚亻臺然不動亻叔爾遠逝

　　動靜結合特寫鏡頭

　　6．全班齊讀第二自然段。

　　7．指名朗讀第三自然段。

　　8．討論以下問題：

　　(1)第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?

　　明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準確地抓住了景物的特征。

　　(2)如何理解小溪的“明滅可見”?

　　(彩屏顯示。)

　　小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見

　　岸勢犬牙差互——參差不齊

　　9．自由朗讀第三自然段。

　　10．教師范讀第四自然段。

　　11．討論以下問題：

　　第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

　　明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。

　　12．文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?

　　(彩屏顯示。)

　　潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景

　　13．文章結尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。

　　三、總結全文

　　課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

　　游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。至于篇末表現出來的凄苦心情，那是作者當時所處時代和身世遭遇所造

　　成的，那樣的時代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時代完全不合了，對這點我們必須有明確的認識。

　　四、布置作業

　　背誦全文。

小石潭記教案篇5

　　靈鄉中學20xx秋年八年級語文下導學案

　　課題

　　第六單元<小石潭記>

　　主備人

　　袁志斌

　　審核人

　　八年級語文組

　　上課時間

　　使用班級

　　學生姓名

　　老師評價

　　預習展示

　　改錯空間

　　學習目標

　　指導方法

　　1、熟讀課文并熟練翻譯課文。

　　2．學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

　　3．體會本文融情于景，借景抒情的藝術特色。

　　查閱陽光課堂金牌練習冊P30頁和新華字典一一過關

　　結合課文內容和陽光練習冊里的學前熱身

　　了解作者和背景：

　　自學指導

　　給下列字注音或根據拼音寫出漢字。篁竹（）清冽（）為坻（）為嶼（）為堪（）差互（）寂寥（）幽邃（）

　　深層閱讀-----理解積累

　　1、一詞多義（從文中找出相應的句子再加以理解）

　　樂：可：清：從：以：

　　而：差：見：游：環：

　　為：

　　2、語類活用

　　從小丘西行百二十步下見小潭

　　空游無所依日光下澈

　　淑爾遠逝斗折蛇行

　　心樂之潭西南而望

　　3、古今異義

　　記之而去崔氏二小生聞水生

　　不可久居魚可百許頭

　　4、重點句子翻譯

　　伐竹取道，下見小潭，水尤清冽

　　青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂

　　日光下澈，影布石上，怡然不動

　　淑爾遠逝，往來翕忽

　　潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見

　　其岸勢犬牙差互，不可知其源

　　四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨悄愴幽邃

　　反饋檢測

　　改錯空間

　　深層探究------整體感知

　　課文的寫作順序是：發現小潭-----潭中景物----小潭源流-----潭中氣氛，作者筆下的小石潭有特點，小石潭給作者的感受。

　　第二寫了潭水的什么特點？用的什么寫法？這樣寫的好處呢？

　　作者是怎樣寫的？這樣描寫滲透了作者怎樣的感情？

　　寫小潭源流、抓住溪源、岸勢的什么特點來寫？用了什么修辭手法？

　　文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”一樂一憂似難相容，如何理解呢？

　　語言賞析（你能從文章中找出相應的句子）

　　抓特點，用比喻：

　　正面、側面相呼應：

　　對比描寫：

　　擬人：

　　移步換景：

　　語文積累--------唐宋八大家妙記二則

　　1、歐陽修忘記（王安石）了曾經（曾鞏）在韓國（韓愈）的一棵柳樹下（柳宗元）吃三蘇餅干（蘇軾、蘇洵、蘇轍）。

　　2、一個叫三蘇（蘇軾蘇轍蘇洵）的人在拱(曾鞏)石頭(王安石)，流（柳公權）了一身汗（韓愈），就休(歐陽修）息了一會。

　　《小石潭記》教案25（獲獎）

　　小石潭記

　　舊城中學張文景

　　教學目標：

　　1 能正確朗讀課文，疏通文意，積累常用文言實詞和虛詞，提高閱讀文言文能力。

　　2 學習對景物入微的觀察，并抓住特點寫景，借景抒情的寫法。

　　3 理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境。

　　教學重點：

　　1文言實詞虛詞的.積累

　　2 抓住特點寫景以及情景交融的寫法。

　　教學難點：

　　作者感情流露含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學的難點。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一激趣導入：

　　依圖猜詩——《江雪》，導出作者柳宗元簡介，明確：孤獨、執著的釣翁形象其實就是柳宗元孤傲人格的寫照！

　　二整體感知

　　1 聽讀（多媒體播放朗讀視頻），之后全班齊讀，然后各推薦一名男生女生進行朗讀比賽。（要求：注意字音，斷句，節奏，語氣并體會感情）

　　2 疏通文意：

　　自由朗讀課文,集體質疑.以小組為單位進行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段，先將翻譯過程中不能解決的字、詞或句在小組內交流解決,后將小組不能解決的疑難提出來，全班同學一起解決，最后教師總結。

　　3生字辨音（大屏幕出示）

　　篁竹 huáng 清洌 liè 為坻 ch

　　為嶼 y 為嵁 kān 佁然y

　　俶爾 chù 翕忽xī 差互cī

　　寂寥 liáo 悄愴 chuàng 幽邃suì

　　4 解釋重點詞語意思（大屏幕出示）

　　1）從小丘西行百二十步向西

　　2）斗折蛇行像北斗星那樣、像長蛇爬行那樣

　　3）明滅可見或現或隱

　　4）其岸勢犬牙差互像狗的牙齒那樣

　　5）日光下澈向下

　　6）影布石上照映

　　7）隸而從者隨從、跟從

　　8）以其境過清因為、凄清

　　5 翻譯有代表性的句子（大屏幕出示）

　　（1）潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。

　　（2）其岸勢犬牙差互，不可知其源。

　　（3）以其境過清，不可久居，乃記之而去。

　　6 梳理文章內容（給出答題要求：一人讀原文，一同學用譯文解說小石潭美景）

　　問題一：怎樣發現石潭的？

　　二：石潭的全貌怎樣？

　　三：潭水和游魚怎樣？

　　四：石潭的源頭怎樣？

　　五：石潭的環境怎樣？

　　三重點研討：（大屏幕出示問題）

　　（一）再讀課文，先品“景”理解課文抓住景物特征寫景的寫法

　　1 讀完全文，小石潭給你怎樣的印象？請你用下面的句式說一句話，表達你的感受。

　　小石潭很，因為它。

　　2 研討下列問題：

　　1）小石潭中有哪些景物，它們有什么特點？

　　2）本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序寫的？

　　（二）精讀感悟，再品“情”,體會以景寫情

　　1、正所謂情由景生，同學們，如果你也坐在潭邊，會有什么感受呢？作者的感受又是什么？

　　2、王國維說：一切景語皆情語，面對如此優美的景色，根據寫作背景，分析一下作者的憂郁從何而來呢？

　　四總結全文

　　1作者觀魚時的心情和游覽到最后的心情發了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

　　板書：

　　2說說這節課的收獲，學到了哪些知識？掌握了哪些知識？（學生自由發言，教師總結點評）

　　這是一篇充滿詩情畫意的山水游記散文。

　　作者抓住特點描繪了小石潭的景物，

　　著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，

　　借景抒發了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

　　游記里各種描繪景物的手法，

　　寓情于景，情景交融的寫法，

　　都是值得我們學習借鑒的。

小石潭記教案篇6

　　【教學立意】

　　《小石潭記》是以寫景記游為主的一篇古代散文，它以移步易景的記游方式展示作者的心理感受及心理變化本課教學，應注重引導學生借助課前提示、書下注釋和工具書讀懂課文，體會游記散文敘事寫景、抒情狀物相結合的特點；啟發學生通過品位語言，體會作者在此篇游記中所傳達的思想感情本文是唐代文學家柳宗元在參加王叔文革新集團失敗被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的第四篇全文以不足二百字的篇幅，生動描寫了人跡罕至的小石潭環境景物的清幽靜謐之美，抒發了作者貶謫后的孤凄悲涼之情，語言簡練、生動，景物刻畫細膩、逼真，充滿了詩情畫意

　　【教學目標】

　　1.利用工具書疏通文意，整體感知課文內容

　　2.通過閱讀文章激發熱愛自然的情感,培養審美情趣

　　【教學重點】

　　1.通過反復誦讀，推敲、揣摩、品味小石潭的特點

　　2.仔細體會景物描寫的特點,感悟作者貶謫后的孤凄悲涼

　　【教學難點】

　　1.體會文章抓住景物的.特征移步易景的寫法

　　2.品味文章情景交融的寫作特點

　　【教學過程】

　　1.借助背景相關的《江雪》，導入文本

　　學生背誦柳宗元的詩《江雪》“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪”分析指出這首詩中最能表現作者心境的是哪些字,并結合這首詩的意境說明原因?

　　（表現作者心境的是“孤”和“獨”兩個字在孤寂、冷清、高遠宏闊的背景下,詩中的主人公在“釣寒江雪”,這就是詩人當年參與改革失敗被貶時的心情寫照前人說“遠在江湖礪心志,古來貶官多妙文”：柳宗元被貶永州做司馬期間也寫了諸多的優秀作品，代表作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一，這些作品中作者借景抒懷，與這首詩的思想感情相一致）

　　2.指導學生閱讀初步把握文意：

　　（1）教者范讀,引領正音（要求：學生在文中圈出易錯、難讀的字）

　　（2）學生自由朗讀，揣摩理解文意（讀出感興趣的內容，讀出疑惑問題）

　　（3）學生自主閱讀助讀提示：

　　①作者及隨行人員砍伐竹子的原因是什么？（清脆悅耳的水聲，帶來的內心的喜悅，向往是伐竹的動力）

　　②文章都描寫了哪些與小石潭相關的景物?（設計此題目的在于引導學生細致閱讀文本:抓住水、石、樹、魚、源、岸、環境等特點深入領會文意）

　　③作者在對哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅？（水聲、游魚）

　　④作者對本次游覽的總體感受怎樣？（用原文語句回答）（凄神寒骨，悄愴幽邃）

小石潭記教案篇7

　　【教學目的】

　　1、知識與能力：

　　⑴ 學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

　　⑵ 了解如若似的不同用法及以為在文中的用法。

　　⑶ 體會本文融情情于景，借景抒情的藝術特色。

　　2、過程與方法：

　　⑴ 介紹作者背景，導入課文。

　　⑵ 主要采取朗誦法、問答法和點撥法學習本課。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　了解造成作者憂傷苦悶的原因，對封建官場有一定認識。

　　【教學重、難點及教學突破】

　　1、重點：

　　⑴ 指導學生背誦課文。

　　⑵ 體會文章寫景抒情的方法。

　　2、難點：

　　樹、石、水、魚的特點及對它們的準確描寫。

　　【教學突破】

　　這是中國古典文學的典范，教學時應該反復領讀、齊讀、提名讀。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學準備】

　　1、教師準備：

　　了解與作品有關的史實。

　　2、學生準備：

　　預習課文，準確認讀課文下標注的字詞。

　　【教學方法】

　　點撥法。

　　【教學過程】

　　一、簡介作者，背景，解題

　　1、由唐宋八大家中的韓流導入。

　　2、簡介作者，背景，解題：記是古代的'一種文體，主要是記載事物，往往通過記事，記物，寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

　　二、學生賞讀課文

　　1、范讀課文，然后學生朗讀課文，圈出生字、生詞。

　　2、指導學生理解文章：

　　板書：

　　第一段：寫發現小石潭及小石潭的景物。

　　第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。

　　第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

　　第四段：寫作者對小潭總的印象和感受。

　　第五段：記下與作者同游小石潭的人。

　　3、課堂探究：

　　⑴ 文中哪些句子寫了石?請說明理由。

　　⑵ 文中哪些句子寫了水?請說明理由。

　　⑶ 文中的動與靜。

　　⑷ 文中的對比和烘托

　　⑸ 文中的景與情

　　4、教師點撥：

　　⑴ 文中描繪的景物無不浸透著石的氣息。全石以為底，卷石底以出說明潭的確是個石潭如鳴佩環形容聲音嘹亮，說明石潭的不一般。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂寫出了翠蔓附石而形成的優美形態。影布石上借印在石上的魚影表現水的清澈透明。凄神寒骨不盡是石的冰涼，還含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。

　　⑵ 潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動，，似與游者相樂這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側面表現了潭水的清澈透明。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。用形象的比喻，寫出了小溪的形狀。

　　⑶ 對比：為了突出魚的生動活潑，把怡然不動和往來翕忽兩種情態加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。

　　三、作業

　　課后練習二。

小石潭記教案篇8

　　教材分析

　　《小石潭記》是蘇教版八年級上冊第四單元的第一課，本單元的主題是江山多嬌。入選的課文都是描寫壯麗山河的，讓學生體會江山的美麗多嬌。《小石潭記》是一篇文言文，是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描寫了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發自己被貶失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細致，充滿詩情畫意。

　　教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀文言文的能力，品味文章的優美意境，提高審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　學情分析

　　八年級學生已經學習了一些文言文，有一定的文言文知識的積累，對于景物的描寫以及抒情方式的表達有一定的基礎，能借助注釋和工具書初步讀懂課文，對文章的分析理解已經具備了一定的能力，所以教學時側重于對文言詞匯、詞類活用、特殊句式的講解，引導學生去體會作者被貶之后寄情于山水的那種凄涼、憂傷的.情感。學生學習文言文的興趣不是很濃厚，在教學時要注意培養他們的學習興趣。

　　教學目標

　　一、知識與能力：

　　1、了解常用文言詞語的含義、詞類活用、特殊句式；

　　2、能夠運用所學的文言詞匯閱讀淺顯的文言文。

　　二、過程與方法：采用合作、討論、教師點撥等方法，借助注釋疏通文意。

　　三、情感態度價值觀：體會作者的情感，培養學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重點和難點

　　教學重點：理解掌握文中常用文言實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式；

　　教學難點：引導學生體會作者被貶之后寄情于山水的那種凄涼、憂傷的情感。

小石潭記教案篇9

　　一、教學目標：

　　1、掌握文中重要的文言詞語，理解課文內容，《小石潭記》教案設計5。

　　2、體會寫景抒情的方法。

　　二、教學重難點：

　　體會文章寫景抒情的方法，是本文的教學重點，理解文中的憂與樂是本文的學習難點。

　　三、教學過程：

　　（一）課前檢測：

　　１、《小石潭記》作者（），字（）（）河東人，著名文學家，“ ”之一。我們學過他的文章《》

　　2、翻譯下列句子，并解釋加點的字

　　（1）日光下徹，影布石上，佁然不動。

　　（2）俶爾遠逝，往來翕忽。

　　（3）斗折蛇行，明滅可見。

　　（4）凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居。

　　（5）全石底以出，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。

　　（二）、導入新課，柳宗元被貶為永州司馬。他是因為變法失敗而被貶到永州的，他當時是一種什么樣的心境呢，今天通過我們學習的《小石潭記》便可知道。

　　（三）1分鐘、明確學習目標：幻燈顯示，內容見前面。

　　（四）精講點撥：

　　1、學生自由朗讀課文，概括每一段的主要內容。

　　2、用課文中的語句回答下列問題：（1）、作者是如何發現小石潭的？（2）、小石潭的全貌是怎樣的？、（3）、游魚和潭水各有什么特點？

　　3、引導學生討論以下問題：

　　（1）課文中寫景中融有感情，試說說作者觀魚時是怎樣的心情，游覽到最后又是怎樣的心情？

　　明確：觀魚時寫魚“似與游者相樂”折射出作者欣賞美景之初的愉快的`感情，初中二年級語文教案《《小石潭記》教案設計5》。而觀魚后坐潭上，感到“凄神寒骨，悄愴”是作者悲涼凄苦的反映。

　　（2）課文的按游覽的順序來寫，試說說本文的思路。

　　明確：發現小石潭——潭中景物——小潭源流 ——潭中氣氛

　　（3）本文最突出的特色，是善于抓住景物的特點，生動細致地加以描畫。請你說說本文是怎樣描寫景物的。

　　明確：如第一段，整段文字全都是圍繞著石的特點來寫潭的。先用水聲、水色從側面烘托：水聲清脆；水色清洌，正由于它是個石潭。接著從正面落墨，寫出石潭中石頭的種種形狀和姿態。又如第二段對潭水的描寫，是分別從游魚，陽光、影子等各個角度去點染的。整段文字沒有一個水字，但沒有一處不寫水。正面寫魚，側面寫水；寫的是魚，見的是水。先寫魚的空游兩字，突出了水之清，清到了透明的程度。

　　（五）課堂小結：

　　課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木著力渲染了凄寒的氣氛，抒發了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

　　（六）強化訓練：觀察你所熟悉的景物，寫一篇二三百字的短文。注意寫出景物的特征和感受。

　　（七）布置作業：

　　語文基礎訓練8——10題選做，1—5題必做。

小石潭記教案篇10

　　一、教學目標

　　1、積累文言詞語，疏通文意；

　　2、誦讀課文，理解作者失意被貶，寄情山水而抑郁憂傷的感情

　　3、學會欣賞山水景色之美，陶冶美好的情操。

　　二、教學重點

　　掌握重點實詞，理解課文內容。

　　三、教學難點

　　寓情于景的寫法。

　　四、教學方法

　　誦讀法、師生互動探究

　　第一課時

　　五、教學過程

　　（一）課前預習

　　1、字詞過關（一讀課文，讀準字音、停頓）

　　給下列字注音冽（）坻（）嵁（）佁（）俶（）

　　翕（）悄愴（）

　　自己還不會讀的字————————

　　2、根據課下注釋自己翻譯，不懂的劃出。（二讀課文，讀懂文意）

　　（1）翻譯下列句子

　　潭中魚可百許頭

　　不可知其源

　　水尤清洌

　　以其境過清

　　（2）不會翻譯的句子——————————————

　　3、根據理解有感情的朗讀課文（三讀課文，讀出意境、感情）

　　（1）用課文原句回答

　　文中寫潭水清澈的句子———————————————————————————————————————————

　　文中表達作者悲苦心情的句子——————————————————————————————————

　　（2）畫出自己不明白的句子

　　4、話題梳理

　　（1）課文抓住小石潭的什么特點描寫的？請試著分析一下描寫順序。

　　（2）你認為作者觀賞小石潭的過程中心情有沒有變化？請結合具體語句談談。

　　（二）課堂學習

　　1、導入新課（小石潭美景配樂圖導入）

　　2、作者，背景簡介，解題。（幻燈片）

　　“唐宋八大家”中的“韓柳”

　　“永州八記”之四

　　“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

　　3、朗讀課文（配樂范讀）

　　檢測預習（幻燈片）

　　4、師生共同疏通文意。

　　小組合作解釋、翻譯課文

　　老師點撥強調常見文言現象

　　（幻燈片）

　　（1）古今異義。

　　去：（古）離開（今）前往，到某處

　　怡然：（古）靜止不動的樣子？（今）癡呆或深思的樣子

　　小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術中的一種角色

　　（2）一詞多義

　　以：①全石以為底（介詞，用）

　　②卷石底以出（承接，“而”不譯）

　　③以其境過清（介詞，表原因）

　　為：①全石以為底（動詞，當“作為”講）

　　②為坻，為嶼，為堪，為巖。（動詞，“成為”）

　　清：①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）

　　②以其境過清（形容詞，冷清）

　　可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約）

　　②不可知其源（助動詞，能夠）

　　差：①參差披拂（形容詞，長短不一）

　　②其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）

　　（3）詞類活用：

　　①從小丘西行百二十步（西：名詞作狀語，向西）

　　②皆若空游無所依（空：名詞作狀語，在空中）

　　③斗折蛇行（斗、蛇：名詞作狀語，像北斗星那樣、像蛇那樣）

　　④其岸勢犬牙差互（犬牙：名詞作狀語，像狗牙那樣）

　　⑤凄神寒骨（凄、寒：形容詞的使動用法，使……凄涼、使……寒冷）

　　第二課時

　　5、整體感知

　　齊讀課文，把握課文大意。

　　（1）作者是怎樣發現小石潭的？

　　（2）小石潭的全貌是怎樣的？

　　（3）游魚和潭水有什么特點？

　　（4）作者是怎樣描寫潭上景物的？

　　小組合作回答（要求：盡量用課文中的句子回答）

　　6、賞讀課文。

　　小組合作交流、老師點撥

　　（1）文中哪些句子寫了“石”？請說明理由。

　　點撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以為底”，“卷石底以出”說明“潭”的的確是個“石潭”。“如鳴佩環”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優美形態。“影布石上”借印在石上的魚影表現水的清澈透明。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。

　　（2）文中哪些句子寫了“水”？請說明理由。

　　點撥：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動，俶而遠逝，往來翕忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側面表現了潭水的'清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。”用形象的比喻，寫出了小溪的形狀。

　　（3）文中的“動”與“靜”

　　點撥：①游魚的“怡然不動”及“俶爾遠逝”表現了魚兒的生動活潑。

　　②小溪。就小溪身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。

　　（4）文中的“對比”和“烘托”

　　點撥：①為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“俶爾遠逝，往來翕”兩種情態加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。

　　②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感。

　　（5）文中的“景”與“情”

　　點撥：作者把自己的心情和小石潭的環境結合起來，寓情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲，如鳴佩環”，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現實的不滿。

　　（6）文中的“鏡頭”與“畫面”

　　點撥：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動變換中引導我們看到不同的景物，很象一部山水風光影片，具有極強的動態的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點特寫”的寫法，作者一共只用了四十個字，就活靈活現地描出了潭水中游魚的美景。

　　7、探究作品創造閱讀

　　假如你是一位優秀的導游或園林設計師，請你為小石潭設計景點。

　　指導：仿照曲苑風荷景點的設計

　　曲苑風荷——以夏日觀荷為主，有上百個品種的荷花，紅蓮、白蓮、灑金蓮、并蒂蓮等，蓮葉田田，人從橋上過，如在荷中行，人倚花姿，花映人面，花人兩相戀。

　　8、課堂小結

　　說說學習文章后有什么收獲？

　　（1）總結學習文言文的方法。

　　正確讀原文：讀準字音，吐字清晰，聲音洪亮；

　　讀出節奏，停頓正確；

　　讀出語氣，讀出感情。