有關小石潭記教案范文集合10篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的小石潭記教案10篇，希望能夠幫助到大家。

小石潭記教案 篇1

　　一、目標與要求

　　1．通曉文章大意并背誦全文。

　　2．了解一些文言實詞與虛詞的用法。

　　3．理解作者借游記寄托的思想感情。

　　教與導設計

　　①學法指導

　　這篇課文內容并不多，但其中不少字和詞不大好認，也不大好懂，因此，先要過文字關，理解各個字同、各個句子了含義，做到能夠通澤全文。然后把重點放在對作者的抑郁憂傷之情的理解上，思考一下，是什么引起作者的憂傷之情，在文中哪些語句中得到體現。同時，還要學習本文的寫法，本文先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，這種特寫鏡頭與總寫景相結合的方法是值得借鑒的。 ①重點與難點

　　1．全文的結構層次。

　　第一部分（1）：總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹等。

　　第二部分2一3：以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，并寫到了小溪的走勢。

　　第三部分（4）：寫幽靜的環境，抒發作者抑郁憂傷的心情。

　　第四部分（5）：補充交待同行的人。

　　2課文的語言特點。

　　這篇課文的語言有以下特點：簡潔而又豐富，細致而生動，用短句產生節奏感，讀起來悅耳動聽，字里行間還蘊含著作者豐富的情感。 因此，從語言上看，這是一篇難得的好文章。

　　3．如何準確理解作者的思想感情？

　　這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫，是《永州八記》中的一篇。因為被貶謫，作者的心請常常是憂傷悲涼，欲求解脫卻又無法解脫。 這種情感，從文中的“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽造邃中可以看出。

　　但是，文中表現的又不完全是郁郁寡歡的心情，在抑郁憂愁的.基調中，仍可見一些樂意，這從魚兒“似與游者相樂”的描寫中隱約可知。 O問題與方法

　　1．作者是怎樣發現小石潭的？

　　從小山丘向西邊走一百二十步，隔著一片竹林，聽見水的聲音，非常悅耳，好像佩在身上的玉佩玉環相碰發出的聲音一樣，心中高興而好奇，想看看究意是怎樣的一片水，于是砍倒竹子，辟開一條道，這樣就發現了隔著竹林的小石潭。

小石潭記教案 篇2

　　教學目標 ：

　　1.疏通文意，掌握文中字詞的含義。

　　2.學生熟悉課文，感受小石潭的美景。

　　3.體會文章寫景抒情、情景交融的寫法。

　　4.培養學生欣賞美、發現美的能力。

　　教學重、難點分析：

　　學生感受小石潭的美景，并從中體會作者的感情是本文學習的重點，也是難點所在。

　　教學設想：

　　本文是一篇優美的山水散文，本課教學準備通過誦讀和展示畫面引導學生感知美，并通過教師的引導學習文章寫景抒情、情景交融的寫法。

　　教學手段：

　　運用多媒體教學

　　教學方法：

　　探究式 合作學習

　　教學時間：

　　兩課時

　　第 一 課時

　　教學內容：

　　學生自讀，掌握文中字詞的含義，教師帶領學生疏通文意，熟悉課文，了解文章內容。

　　第 二 課時

　　教學步驟 ：

　　一、導入 新課

　　二、教師范讀課文（放錄音，出示畫面）

　　三、學生整體感知課文：

　　1、提問：小石潭給人的印象如何？（用一個字概括）

　　2、學生回答，教師引出“美”。

　　四、研讀課文，分析品味

　　（一）、展示小石潭的美景

　　1、小石潭的景色美不勝收，你讀了文章后頭腦中浮現出了哪些美麗的畫面？你能選擇一個景點和大家說說嗎？

　　2、學生自由發言，說說自己的發現。

　　3、教師根據學生的發言作幾句小結。

　　（二）、理解人物的“樂”

　　1、小石潭的景色如此美，讓人為之陶醉，如果你身處其中，會產生什么感受呢？

　　2、引導結論：樂

　　3、小石潭到底有哪些樂趣呢？

　　4、學生討論、回答（教師根據學生回答迅速在屏幕上現場出示）

　　（三）、體會人物的.“憂”

　　1、過渡：

　　小石潭的美讓人樂在其中，但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受——憂郁，哪一句顯出了作者的憂郁之情？

　　明確：“凄神寒骨，悄愴幽邃”（解釋）

　　2、作者的憂從何而來呢？

　　①、朗讀第一段的一、二兩句及第四段。

　　②分析：小石潭所處的地理位置極為偏僻，人跡罕至，雖然景色奇美，但過于幽靜冷清，時間長了，讓人感到寂寞難耐，悲從中來。我們說：“一切景語皆情語”，這也是與作者當時的心境分不開的。

　　3、作者背景簡介。（屏幕出示）

　　4、學生嘗試著將情與景結合起來，解釋作者心情憂傷的原因。

　　5、教師小結：

　　作者是被貶官到此，不幸的遭遇令他感傷，本來想寄情于山水，遣散心中的郁悶，小石潭的美景使他驚嘆不已，流連其中，得到了不少樂趣，暫時忘記了心中的痛苦，可是小石潭風景雖美卻過于幽靜冷清，游玩的時間一長，寒氣透骨，難免觸景生情，不由得憶起了自己的坎坷命運，憂郁、悲涼的心情自然地流露出來。

　　五、總結全文。

　　六、拓展練習：

　　觀察自己的學校，寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的特征和你的感受。

　　附板書設計 ：

　　景色美 樂在其中

　　偏 貶

　　遠 謫

　　幽靜冷清 觸景生情 抑郁憂傷

　　景 情景交融 情

小石潭記教案 篇3

　　一、導入新課

　　唐代著名作家柳宗元，想必大家并不陌生，上學期我們學過他的《黔之驢》，今天我們來學習他的《小石潭記》。

　　二、明確目標：

　　1、疏通文意，落實字詞，整體感知文章內容

　　2、理清文章結構

　　三、齊讀課文

　　四、教學目標完成

　　1、討論下列問題

　　作者是怎樣發現小石潭的？

　　--隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩戴的玉佩，玉環相碰發出的清脆聲音，我的心情也歡快起來。

　　小石潭的.全貌是怎樣的？

　　--一整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭，成為不同底形狀。

　　游魚和潭水有什么特點？

　　--潭中底魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的，陽光直找到水底，魚的影子散在水底，靜止不動;忽然向遠處游走了，往來很快。

　　作者是怎樣描寫潭中景物的？

　　--潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

　　課文是按游覽的順序來寫，條理清楚，請說說本文的寫作思路。

　　--發現小潭-潭中景物-小潭源流-潭中氣氛

　　2、 熟讀課文

　　五、 布置作業

　　1、 熟讀并背誦課文

　　2、 翻譯全文

小石潭記教案 篇4

　　教學目的

　　1．學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

　　2．體會本文融情于景，借景抒情的藝術特色。

　　3．了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

　　教學重點

　　背誦及體會文章寫景抒情的方法。

　　教學難點

　　樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。

　　課時安排

　　二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入：

　　由現實生活中的“韓流”想到“唐宋八大家”中的“韓流（柳）”導入。

　　二、簡介作者，作品背景，解題。

　　柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期杰出的文學家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永州發現了許多風景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

　　“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

　　三、反復誦讀課文，整體把握文意。

　　1．讀通課文，找出難讀難寫的常用字。

　　悄愴(chuang)、篁（huang）竹、清洌(liè)、為坻(chí)、為嶼(yǔ)、翕(xī)忽

　　為嵁(kan)、差(cī)互、寂寥(liao)、幽邃(suì)

　　2．熟練而準確的反復誦讀課文（讀準字音、準確斷句），如：范讀、齊讀、速讀等。

　　3．結合下列問題，整體把握文意。

　　①這篇散文是按怎樣的順序描寫景物的？具體寫了哪些景物？（要能概括出每節的大體內容）

　　提示：以游覽的先后次序（游蹤：發現－近觀－遠望－感受）來描寫的。先寫潭上的大概景象，再寫近處潭中景象，再寫遠望溪流水源之景，最后寫潭上氣氛。具體描寫了石潭、潭水、游魚和溪流。

　　②小石潭的全貌是什么？潭中游魚和潭水有什么特點？

　　提示：全石以為底，近岸，卷石底以出……為巖。潭中魚可百許頭……似與游者相樂。

　　③潭上有什么景物？

　　提示：四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。

　　④根據課文內容，說說作者觀魚時的心情是怎樣的？游覽到最后的心情又是怎樣的？為什么？

　　提示：作者對游魚的那種“似與游者相樂”的描寫時心情是快樂的，而“寂寥無人，凄神寒骨”的描寫中流露出凄涼憂傷的心情。政治上不得志，心情抑郁、愁悶、悲憤

　　四、作業：

　　1．整理筆記（背誦名句、

　　寫準字音字形、重點句的斷句、掌握重要的作家常識）。

　　2．抄寫字詞、拼音各3遍；抄寫課文2遍。

　　3．預習并完成下一課時的學習內容。

　　第二課時

　　一、快速解譯課文

　　要求：學生輪流進行；每人負責一句，先講字詞解釋，再翻譯整個句子。

　　提示一：從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸卷石底以出，為坻為嶼，為嵁為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。//潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝；往來翕忽，似與游者相樂。//潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。//坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。//同游者吳武陵、龔古，余弟宗玄；隸而從者，崔氏二小生，曰怒己，曰奉壹。

　　提示二：1）從小丘西行：向西2）斗折蛇行：像北斗星那樣、像長蛇爬行那樣3）明滅可見：或現或隱4）犬牙：像狗的牙齒那樣差互：交錯不齊5）日光下徹：向下6）影布石上：照映7）隸而從者：隨從、跟從8）以其境過清：因為、凄清

　　譯文：從小土丘向西走一百二十步，隔著竹林，聽到了水聲，好像身上帶的玉佩、玉環相碰發出的清脆聲音，（我的）心情高興起來。砍倒竹子，開辟出一條道路（走過去），下面看見一個小潭，潭水特別清涼。整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。青蔥的樹，翠綠的莖蔓，遮蓋交結，搖動下垂，參差不齊，隨風飄動。

　　潭中的魚大約有一百來條，好像都在空中游動，周圍什么也沒有似的。陽光直照到水底，石上有魚的影子，靜止不動；又忽然向遠處游走，往來很快，好像和游人一同歡樂。

　　向小石潭的西南方看去，小溪曲曲折折，忽明忽暗，忽隱忽現。溪岸的形狀像犬牙那樣交錯不齊，不知道它的源泉在哪里。

　　坐在小石潭上，四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，空無一人，不覺心神凄涼，寒氣透骨，令人感到悲哀。因為這里的環境太凄清，不可以久留，就題字離去。

　　同游的人有吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著來的有姓崔的兩個少年，一個叫恕己，一個叫奉壹。

　　二、把握作者情感，體會作者情景交融手法的綜合運用。

　　1．作者在文中重點寫了哪些景？表達了怎樣的情？

　　（1）文中哪些句子寫了“石”？突出了石有怎樣的特點？

　　點撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以為底”，“卷石底以出”說明“潭”的的確是個“石潭”。“如鳴佩環”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優美形態。“影布石上”借印在石上的魚影表現水的清澈透明。（奇而冰冷）“凄神寒骨”不盡是石的.冰涼，含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。

　　（2）文中哪些句子寫了“水”？運用了怎樣的寫法？寫出了水怎樣的特點？

　　點撥：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動，俶而遠逝，往來翕忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側面表現了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。”用形象的比喻，寫出了小溪的形狀。

　　（3）文中的“動”景與“靜”景的結合。

　　點撥：①游魚的“怡然不動”為靜及“俶爾遠逝”又表現了魚兒的生動活潑。②小溪。就小溪本身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。

　　2．作者是怎樣把情和景結合起來的？

　　點撥：本文寓情于景，情景交融。在對景物描繪中結合著作者自身的遭遇，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲，如鳴佩環”，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的對照。

小石潭記教案 篇5

　　一、教學重點

　　1.探究文中所寫景物的特點；掌握文中寫景手法；

　　2.通過誦讀來欣賞文章的美。

　　二、教學難點

　　理解文中所表現的“樂”與“凄”的關系。

　　三、教學過程

　　【預習檢查】

　　1.聽寫字詞。

　　篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī

　　佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì

　　2 文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯系？

　　【目標展示】

　　1.探究文中所寫景物的特點；掌握文中寫景手法；

　　2.通過誦讀來欣賞文章的美。

　　3.理解文中所表現的“樂”與“凄”的關系。

　　【新知研習】

　　上節課我們從全文寫景與抒情的角度入手解讀，這節課我們從其他的角度入手，體會文章的精妙之處。

　　1．試從標題的四個字入手，說說題文之間有什么聯系？

　　參考：①緊扣“石”的語句有：明寫的如“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”，“日光下徹，影布石上”，“其岸勢犬牙差互”等，暗寫的如“聞水聲，如鳴佩環”（只有水沖擊到石上才會有如此悅耳動聽的聲音），“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”（石的形狀各異導致“青樹翠蔓”形狀不同）等。

　　②緊扣“潭”的語句有“下見小潭”“潭中魚可百許頭”“潭西南而望”“坐潭上”等。

　　③緊扣“小”的語句，明寫的有“下見小潭”，暗寫的有“潭中魚可百許頭”（在今天，能有這么多的非放養的魚的小潭實在難尋，環境污染太嚴重了，而過去，河中，潭中到處可見游魚，只有一百來條魚的潭能說大嗎？）

　　④緊扣“記”的語句如“從小丘西行百二十步”，“乃記之而去”，“同游者”等。

　　2．請問從“動與靜”，“音形色”，“景與情”等角度你如何解讀課文？

　　參考：

　　①“動與靜”，“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”，“俶爾遠逝，往來翕忽”寫游魚之動，“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”寫樹蔓之動，“聞水聲，如鳴佩環”以聲寫動，“斗折蛇行”與“犬牙差互”則化靜為動，“日光下徹，影布石上，佁然不動”寫潭中魚之靜，“四面竹樹環合，寂寥無人”寫環境之靜（凄涼）。

　　②“音形色”，“聞水聲”，“如鳴佩環”寫聲音悅耳，“卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”寫石之形狀各異，同樣“青樹翠蔓，蒙絡搖綴”也暗寫出樹蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異，“斗折蛇行”用比喻寫溪身曲曲折折的形狀，“犬牙差互”用比喻寫岸勢相互交錯的形狀。竹之青色，樹之青色，蔓之翠色，日光之金黃色，魚的顏色，都可以想象。

　　③景與情：開頭因“如鳴佩環”之景而“心樂之”，略寫平常不樂，見此景，聽此聲而忘卻憂傷而樂，后來寫游魚“似與游人相樂”則是作者進一步忘情山水而樂，不過這種歡快畢竟是暫時的，在小潭的時間一長，小潭幽靜之景又觸發了作者心底的'悲涼之情。這可謂“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的一種翻版，可以說成是“寄情山水以銷愁，觸景生情愁更愁”。

　　3．全文193字，卻寫出如此豐富的內容，不能不讓我們贊嘆作者運用語言的深厚功力。請你品品文章的語言美在何處？

　　4．作者看到潭水游魚覺得它們“似與游者相樂”，小石潭的環境卻使他感到“凄神寒骨，悄愴幽邃。”該怎樣理解作者這種思想感情的變化？

　　明確：作者寫小石潭境地的清幽美妙和日光下徹時游魚的活潑生動，流露出作者一時開朗明凈的心情，寄情山水以排遣心中的郁悶。但內心的孤寂是無法真正排遣掉的，后來寫“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”，觸發了作者貶居中羈旅孤寂的心境。

　　【歸納總結】

　　本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風格，觀察入微，描摹細致。肖其貌，傳其神。

　　文章先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，再寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外，作者還在寫景中傳達出作者貶居生活中孤凄悲涼心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，形似寫景，實則寫心。文章對潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其準確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態。

　　【鞏固拓展】

　　假如小石潭要開發旅游資源，在潭邊要修建一座亭子，請你給亭子命名，并撰寫一副對聯。

　　【預習指導】

　　預習《記承天寺夜游》，解決朗讀和字詞的音、形、義。

　　收集描寫月亮的詩詞名句。

　　四、板書設計

　　小石潭記

　　柳宗元

　　小——“下見小潭” 抓住特征，描寫細致

　　石——石底、石岸

　　潭——潭水、魚、溪流 寓情于景，情景交融

　　記——“記之”“同游者”

小石潭記教案 篇6

　　教學目標：

　　1.學習按照一定順序組織材料的方法。

　　2.學習抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

　　3.體會本文融情于景，借景抒情的藝術特色。

　　4.了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

　　教學重點：

　　背誦及體會文章寫景抒情的方法。

　　教學難點：

　　樹、石、水、魚的特點及對它們的準確描寫。

　　教學課時：

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　由“唐宋八大家”中的“韓流”導入。

　　二、簡介作者：

　　柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期杰出的文學家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永州發現了許多風景優美的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。

　　《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

　　“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

　　三、整體感知課文：

　　1.學生初讀課文，圈出生字、生詞。

　　2.教師播放媒體資源中的課文泛讀，學生輕聲跟讀，并補充。

　　3.師生共同疏通文意。

　　（1）古今異義。

　　去：（古）離開（今）前往，到某處

　　怡然：（古）靜止不動的樣子（今）癡呆或深思的樣子

　　小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術中的一種角色

　　（2）一詞多義。

　　以：①全石以為底（介詞，用）

　　②卷石底以出（承接，“而”不譯）

　　③以其境過清（介詞，表原因）

　　為：①全石以為底（動詞，當“作為”講）

　　②為坻，為嶼，為堪，為巖。（動詞，“成為”）

　　清：①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）

　　②以其境過清（形容詞，冷清）

　　可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約）

　　②不可知其源（助動詞，能夠）

　　差：①參差披拂（形容詞，長短不一）

　　②其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）

　　（3）翻譯。

　　①青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

　　②斗折蛇行，明滅可見。

　　③凄神寒骨，悄愴幽邃。

　　（4）判斷。“若”“似”“如”都可以用來打比喻，但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。

　　①聞水聲，如鳴佩環。（）②皆若空游無所依。（）

　　③似與游者相樂。（）④天涯若比鄰。（）

　　第二課時

　　一、齊讀課文，把握課文大意：

　　第一段：寫發現小石潭及小石潭的景物。

　　第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。

　　第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

　　第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受。

　　第五段：記下與作者同游小石潭的人。

　　二、賞讀課文：

　　（1）文中哪些句子寫了“石”？請說明理由。

　　點撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以為底”，“卷石底以出”說明“潭”的確是個“石潭”。“如鳴佩環”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優美形態。“影布石上”借印在石上的魚影表現水的清澈透明。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。

　　（2）文中哪些句子寫了“水”？請說明理由。

　　點撥：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動，俶而遠逝，往來翕忽，似與游者相樂”這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側面表現了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見”用形象的比喻，寫出了小溪的形狀。

　　（3）文中的“動”與“靜”。

　　點撥：①游魚的'“怡然不動”及“俶爾遠逝”表現了魚兒的生動活潑。

　　②小溪。就小溪身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。

　　（4）文中的“對比”和“烘托”。

　　點撥：①為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“俶爾遠逝，往來翕”忽”兩種情態加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感。

　　（5）文中的“景”與“情”。

　　點撥：作者把自己的心情和小石潭的環境結合起來，寓情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲，如鳴佩環”，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽靜清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現實的不滿。

　　（6）文中的“鏡頭”與“畫面”。

　　點撥：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動變換中引導我們看到不同的景物，很像一部山水風光影片，具有極強的動態的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點特寫”的寫法，作者一共只用了四十個字，就活靈活現地描繪出了潭水中游魚的美景。

　　（7）文中的寫景短句。

　　三、精讀課文，鞏固：

　　（1）作者是怎樣發現小石潭的？

　　（2）小石潭的全貌是怎樣的？

　　（3）游魚和潭水有什么特點？

　　（4）作者是怎樣描寫潭上景物的？

　　（5）跟作者同游的好幾個人，為什么篇末才將他們的姓名一一列出？

　　四、總結全文。

小石潭記教案 篇7

　　教學目標：

　　1、能借助工具書閱讀文言文，積累文言詞語，《小石潭記》教學設計7。

　　2、學習作者對自然景物入微地觀察和細致地描摹的能力。

　　3、體會作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。

　　教學重點：

　　1、對精彩語段的品讀

　　2、感受大自然的.美，提升對美的鑒賞能力

　　課前準備：

　　1、查找相關資料

　　2、朗讀課文，掃除文字障礙，借助工具書通譯全文

　　教學設計：

　　一、導入。

　　展示風景圖片（配樂）

　　二、課前準備情況檢查及交流。

　　作者及寫作背景、小石潭美景等，初中二年級語文教案《《小石潭記》教學設計7》。

　　三、朗讀：

　　范讀（學生聽）→自由放聲朗讀→學生個別讀→互讀（找自己喜歡讀）→齊聲讀

　　四、譯文（四人小組邊讀邊譯）

　　①摘錄不能解釋的字詞。

　　②按段落通譯全文。

　　五、整體感知：

　　①說說課文游覽的順序是什么？

　　②本文表達作者什么情感？

　　明確：A、發現小石潭（聞聲→見形）－－潭中景物（水→石→樹→魚）－－小潭源流（溪身→岸勢）－－潭中氣氛（氣氛→感受）

　　或：游覽順序

　　B、借景抒發在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。

　　六、品讀賞析：（找喜歡的句子讀，并說說為什么）

　　⑴逐步引導：

　　觀察入微、描寫細膩、語言生動（運用比喻等修辭手法）景致幽靜。

　　⑵學生質疑。

　　七、小結及實踐：

　　在這篇游記中，作者以細致地觀察，精美的語言，描寫小石潭的幽靜并將自己的生活遭遇和感情融入了景物之中。

小石潭記教案 篇8

　　一、教學目標

　　（一）知識教學點

　　掌握記敘的順序，小石潭記 教案示例。

　　（二）能力訓練點

　　學習綜合運用多種技巧，細致真切地描寫事物的方法，培養學生有意觀察的能力。

　　（三）德育滲透點

　　體會作者筆下永州小石潭的優美景色，培養健康的審美情趣，對學生進行美育教育。

　　（四）美育滲透點

　　領略文中描寫的自然風光的美。

　　二、學法引導

　　學習本文，重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法。把握課文內容可以從寫作順序入手。體會作者的思想感情應聯系作者生平和與作背景。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　　1．重點：①掌握記敘的順序。②學習綜合運用多種技巧，細致描寫事物的方法。

　　解決方法：教師講解。

　　2．難點：樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。

　　解決方法：學生自讀，從書上勾畫出來。

　　3．疑點：文章結尾部分感情基調為何與前不同？

　　解決方法：教師啟發，學生回答。

　　四、課時安排

　　1課時

　　五、教具學具準備

　　六、師生互動活動設計

　　1．通過課文，把握文章大意。

　　2．精讀課文，體會寫景抒情方法。

　　3．聯系作者生平及寫作背景體會文中思想感情。

　　4．口頭作文：根據教師展示的畫面，細致觀察，然后進行口頭小作文訓練。

　　七、教學步驟

　　導語

　　杜甫曾有詩云：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯系在一起的，初中三年級語文教案《小石潭記 教案示例》。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨特，如一幅優美的山水畫展現在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

　　（一）整體感知

　　1．學生根據工具書、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙。

　　2．默讀課文，了解課文內容、順序，學生回答，教師點撥。

　　第一段，寫小石潭的出現、潭的結構特點及周圍景物。

　　第二段，寫潭中游魚。

　　第三段，寫潭水的源流。

　　第四段，寫作者游覽感受。

　　第五段，寫作者游覽感受。

　　3．朗讀課文，體會文章中寫景的優美文字，找出欣賞點，講明為什么？

　　（1）近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。

　　坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛。

　　（2）青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

　　三句描寫潭邊景物。“蒙、絡、搖、綴”觀察入微，刻畫精確。

　　（3）“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。”

　　特寫游魚，游魚空游無依，實則旁襯水清。

　　（4）“日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。”

　　寫魚的情態。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖。“樂”字寫魚，也是寫人的心境。

　　（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見。”

　　明、滅，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現的狀態，寫得真切、形象。

　　（6）“其岸勢犬牙差互，不可知其源。”

　　筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補述出“望”的對象。

　　（7）“坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居，乃記之而去。”

　　凄、寒、悄愴，寫出了作者獨特的感受。

　　4．突出重點，解決難點。

　　教師提問，作者是如何運用多種技巧，細致描寫事物的？

　　（1）先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就十分令人神往。

　　（2）抓特點，用比喻。寫潭的構造形態，緊緊抓住特點來寫，先挑出“全石以為底”，從而照應了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。

　　（3）正面描寫。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動態，寥寥數語，寫得宛如圖畫。

　　（4）正面、側面相呼應。第二段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩。“皆若空游無所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側面表現了潭水的清澈透明。

　　（5）對比描寫。為了突出魚的生動活潑，作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠逝，往來翕忽”兩種情態加以對比，靜動相對，尤能顯出魚的活潑。

　　（6）擬人。“似與游人相樂”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了。

　　5．文章結尾部分感情基調為何與前不同？讓人有低沉之感？

　　了解寫作背景，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的，到了偏遠的永州以后，也不能不使他心懷恐懼，這種特定的思想感情，自然要反映、滲透在他的作品之中。因此，小石潭那竹樹環會的境界，別人身臨其境也許會感幽美宜人，流連忘返；而對他來說則是“湊神寒骨，悄愴幽邃”，認為不可久居。《小石潭記》結尾部分的'感情調子的低沉，原因就在這里。

　　（二）總結、擴展

　　總結：這篇文章生動地描繪了永州小石潭的優美景色。小石潭結構的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚的活潑，通過作者精描細繪，圖畫般地展現在我們面前。

　　擴展：優美的文章，往往得力于作者觀察事物細致如魚在水中“佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽”的情態，溪流時隱時現、明滅可見的景象，若不是親臨其境，進行了細致的觀察，是很難描繪出來的。

　　培養學生的觀察能力，完成400~500字的寫景抒情散文。

　　八、布置作業

　　1．解釋下列加點的字

　　（1）伐竹取道，下見小潭，水尤清洌

　　（2）青樹翠蔓

　　（3）日光下徹

　　（4）其岸勢犬牙差互

小石潭記教案 篇9

　　教學目標：

　　1．知識與能力：疏通文義，積累字詞，整體感知課文內容。

　　2．過程與方法：理清課文的思路結構，理解作者以景寄情的寫作手法。

　　3．情感態度與價值觀：.體會作者的感情。將小石潭景色描寫和作者情感相結合，揣摩作者的情感變化過程。理解作者貶居生活中的情感狀態。

　　教學重點：

　　1.識記字詞，背誦課文。

　　2.理解作者情感變化的原因。

　　教學難點：作者心情由樂轉悲的變化過程、深層次原因，寫作此文的目的。

　　教學關鍵：作者的身世經歷有助于對文章主旨的正確理解。

　　教學方法：讀講議練的教學方法

　　教學手段：多媒體

　　教具：投影儀、錄音機

　　課時：三課時教學內容與過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　唐代有一位著名作家，柳宗元曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。（《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，這就是為人稱道的《永州八記》）。今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。今天老師就帶大家踏著唐代文學家柳宗元的足跡，游覽小石潭，賞美景，品柳宗元在無情的山水間寄寓著怎樣情感？

　　二、整體感知

　　1、簡介作者，背景，解題。

　　柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期杰出的文學家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永州發現了許多風景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。

　　《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

　　“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

　　三、 生初讀課文，圈出生字、生詞，糾正讀音。

　　參差 寂寥 搖綴 隸 愴

　　四、再讀課文，點評。男女比賽讀。

　　五、 分組學習，疏通文意。 并進行歸納。

　　1、 古今異義。

　　去：（古）離開 （今）前往，到某處

　　小生：（古）年輕人 （今）戲曲藝術中的一種角色

　　2、 一詞多義

　　以：全石以為底（介詞，用）

　　卷石底以出（承接，“而”不譯）

　　以其境過清（介詞，表原因）

　　為：全石以為底（動詞，當“作為”講）

　　為坻，為嶼，為堪，為巖。（動詞，“成為”）

　　清：下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）

　　以其境過清（形容詞，冷清）

　　可：潭中魚可百許頭（副詞，大約）

　　不可知其源（助動詞，能夠）

　　差：參差披拂（形容詞，長短不一）

　　其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）

　　樂：心樂之（形容詞 高興）

　　似與游者相樂 （動詞 取樂）

　　3、詞類活用

　　1從小丘西行 （西 ，名詞作狀語，向西） 2皆若空游（空，名詞作狀語，在空中）

　　3斗折蛇行（斗，蛇，名詞作狀語，想像北斗七星那樣，像蛇爬行那樣）

　　4其岸勢犬牙差互（犬牙，名詞作狀語，像狗牙那樣）

　　4、判斷。“若”“似”“如”都可以用來打比喻，但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。

　　①聞水聲，如鳴佩環。（ ） ②皆若空游無所依。（ ）

　　③似與游者相樂。（ ） ④天涯若比鄰。（ ）

　　六、課堂練習

　　1．讀，背。

　　2．翻譯課文。

　　七、課后作業：

　　1．讀，背。

　　2．翻譯課文。

　　第二課時

　　深入理解課文內容，體會寫景抒情的方法。

　　一、 齊讀課文，把握課文大意。

　　第一段：寫發現小石潭及小石潭的景物。

　　第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。

　　第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

　　第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受。

　　第五段：記下與作者同游小石潭的人。

　　二、 精讀課文，鞏固。

　　1、作者是怎樣發現小石潭的？

　　——隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩戴的玉佩，玉環相碰發出的清脆聲音，我的心情也歡快起來。

　　2、小石潭的全貌是怎樣的？

　　——一整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭，成為不同底形狀。

　　3、游魚和潭水有什么特點？

　　——潭中底魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的，陽光直找到水底，魚的影子散在水底，靜止不動;忽然向遠處游走了，往來很快。

　　4、作者是怎樣描寫潭上景物的？

　　——作者這樣描寫潭上景物：“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。”“四面竹樹環合，寂寥無人。”

　　5、課文是按游覽的順序來寫，條理清楚，請說說本文的寫作思路。

　　——發現小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛

　　6、“皆若空游無所依”與上文哪句話相呼應？

　　——這句話與上文中的“水尤清洌’相呼應。

　　三、 賞讀課文。把握主題，學習寫法。

　　1、文中哪些句子寫了“石”？請說明理由。

　　點撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以為底”，“卷石底以出”說明“潭”的的確是個“石潭”。“如鳴佩環”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優美形態。“影布石上”借印在石上的魚影表現水的清澈透明。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。

　　2、文中哪些句子寫了“水”？請說明理由。

　　點撥：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動，chu而遠逝，往來翕忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側面表現了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。”用形象的比喻，寫出了小溪的形狀。

　　3、文中的“動”與“靜”

　　點撥：①游魚的“怡然不動”及“chu爾遠逝”表現了魚兒的生動活潑。 ②小溪。就小溪本身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。

　　4、文中的“對比”和“烘托”

　　點撥：①為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“chu爾遠逝，往來翕”忽”兩種情態加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感。

　　5、文中的“樂”與“凄”

　　作者觀魚時見到魚兒自由活潑，自己的心情也歡愉起來。魚與人之間情趣相通。作者一時忘記了憂愁，表現出了縱情山水的樂趣。但這樣的快樂是短暫的，當他環顧四周，靜寂無人的凄冷之情勾起了久封內心的痛苦。為國為民卻被貶。身處荒野，心中的憤恨油然而生。于是，憂傷悲涼代替了短暫的歡愉。

　　6、文中的“景”與“情”

　　點撥：作者把自己的心情和小石潭的環境結合起來，寓情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲，如鳴佩環”，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。描繪了小石潭景物的幽美靜寂突出景物的凄清，抒發了作者被貶后的失意憤滿之情

　　7、文中的`“鏡頭”與“畫面”

　　點撥：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動變換中引導我們看到不同的景物，很象一部山水風光影片，具有極強的動態的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點特寫”的寫法，作者一共只用了四十個字，就活靈活現地描出了潭水中游魚的美景。

　　四、學生自讀、齊讀，進一步體會課文內容及作者情感。

　　五、課后作業：

　　1、課后習題

　　2、寫熟悉的某處景物，二三百字。

　　第三課時

　　一、檢查學習效果：

　　《小石潭記》同步練習

　　一、積累與運用

　　1.給下列加點的字注音。

　　篁（ ） 冽（ ） 坻（ ） 綴（ ）

　　翕（ ） 愴（ ） 邃（ ） 佁（ ）

　　2.解釋加點字詞的意思。

　　①如鳴佩環（ ）

　　②為坻，為嶼，為嵁，為巖（ ）（ ）

　　③潭中魚可百許頭（ ）

　　④影布石上，佁然不動（ ）

　　⑤凄神寒骨，悄愴幽邃（ ）（ ）（ ）

　　⑥隸而從者（ ）（ ）

　　3.指出下列加點詞的意義和用法。

　　①從小丘西行百二十步

　　②潭西南而望，斗折蛇行

　　③其岸勢犬牙差互，不可知其源

　　4.從課文中找出作者表達自己感情的句子。

　　二、閱讀

　　閱讀下列文段，回答文后問題。

　　（一）

　　從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

　　潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上，佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。

　　潭西南而望， 斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

　　坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

　　同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

　　5.解釋加點詞的意思。

　　其岸勢犬牙差互（ ）

　　斗折蛇行（ ）

　　其境過清（ ）

　　6.初見小石潭作者心情如何?寫了潭邊的哪些實景?

　　7.寫游魚一節，極為細膩傳神，游魚表現出怎樣的情態？“似與游者相樂”展示了怎樣的境界？

　　8.游覽到最后，作者怡樂的心情起了變化，是什么心情？我們怎樣理解？

　　（二）

　　山中與裴秀才書

　　王 維

　　近臘月下，夜登華子岡，輞水①淪漣，與月上下；寒山遠火，明滅林外。深巷寒犬，吠聲如豹；村墟夜舂，復與疏鐘相間。此時獨坐，僮仆靜默，多思曩②者，攜手賦詩，步仄逕③，臨清流也。

　　當待春中，草木蔓發，春山可望，輕鯈④出水，白鷗矯翼；露濕青皋⑤，麥隴朝雊⑥。斯之不遠，儻⑦能從我游乎？非子天機清妙者，豈能以此不急之務相邀；然是中有深趣矣。

　　注：①輞水：車輪狀的湖水。②曩：從前。③仄逕：狹窄的小路。④鯈（ｔｉáｏ）：一種條狀的魚。⑤皋：水邊的高地。⑥雊（ɡｕ）：雉雞叫。⑦儻：同“倘”，假使，如果。

　　9.解釋句中加點的詞。

　　①近臘月下（ ）

　　②當待春中（ ）

　　③白鷗矯翼（ ）

　　④從我游乎（ ）

　　10.翻譯下列句子。

　　①寒山遠火，明滅林外。

　　②村墟夜舂，復與疏鐘相間。

　　③非子天機清妙者，豈能以此不急之務相邀；然是中有深趣矣。

　　11.通過與《小石潭記》的對比閱讀，請簡析王維夜游華子岡的思想感情。

　　三、作文

　　12.以“____________記”為題寫一篇寫景散文，不少于600字。

　　參考答案

　　一、1.ｈｕáｎɡ ｌｉè ｃｈí ｚｈｕì ｘī ｃｈｕàｎɡ ｓｕì ｙǐ

　　2.①使動用法，使……鳴響 ②動詞，成為，變成 水中高地 ③表約數，來 ④……的樣子 ⑤使……凄；使……寒；深 ⑥作為隨從 跟從

　　3.①方位名詞作狀語，向西。②方位名詞作狀語，表示“望”的方向，向西南。名詞作狀語，像北斗那樣，像蛇那樣。③名詞作狀語，像犬牙那樣。

　　4.以其境過清，不可久居，乃記之而去。

　　二、（一）5.互相交錯 曲折 凄清，冷冷清清

　　6.“心樂之”，心里很高興。清澈的潭水、崢嶸的潭石、青翠交結的潭樹。

　　7.自由自在，活潑天真。物我同一，樂而忘我，樂而忘形的境界。

　　8.愁苦心情。蕭森的景色，觸發了作者內心的隱痛，以致終“以其境過清，不可久居”，由暫時的解脫而跌回到現實生活中來。

　　（二）9.①農歷十二月 ②春天里

　　③強壯的羽翼

　　④跟隨

　　10.①寒冷的山間那遠處的火光，在山林外忽現忽隱。②村落里傳來夜間舂米的聲音，與稀疏的鐘聲相間。③不是你這樣天資聰穎而又清閑的人，哪能用這樣并不急的事情相邀呢，可是這里有無窮的趣味啊。

　　11.作者游華子岡雖然在深冬寒夜，卻給我們描繪了眾多的景物：湖水、明月、遠山，林木、燈火、村落，還有吠聲、舂米聲和寺鐘聲。這些景物動靜相映，音響和諧，極具活力。這才引起作者對更加美好的春天的憧憬，這才想到再邀朋友重游此地。因此我們可以推斷王維當時是充滿激情而富于朝氣的。

　　三、12.提示：要融入個人真實情感。

　　課后作業：背誦課文。

　　板書設計

　　小石潭記

　　柳宗元

　　幽靜凄寒小石潭

　　整體賞析法：石、水、清、動與靜、景與情、樂與凄

　　思路：發現小石潭（移步換景）→潭中景物（特寫鏡頭）→小潭源流（形象比喻）→潭中氣氛（寓情于景）→交代同游者

　　景物：潭水：清流見底 游魚：動靜結合

　　溪身：曲折蜿蜒 岸勢：參差不齊

　　氣氛：幽深冷寂

　　情感：抒發在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感

小石潭記教案 篇10

　　教學目標：

　　知識目標：了解本文的作者及背景資料．

　　積累文言資料

　　學習寓情于景的寫法．

　　能力目標：加強誦讀能力的培養．

　　充分利用工具書翻譯文言文的能力．

　　品味形象．生動．優美的語言．

　　情感目標：理解作者悲涼凄苦的心境．

　　學會欣賞山水景色之美，陶冶美好的情操．

　　學習重點：掌握重點實詞，理解課文內容．

　　教學難點：寓情于景的寫法．

　　教法選擇：朗讀法，討論法，點撥法．

　　課時：兩課時

　　第一課時

　　課前預習

　　學生初讀課文，搜集作者及本文寫作背景資料．

　　一。 導入:由學生簡介作者情況及寫作背景．

　　教師導入：柳宗元貶官后，為排解內心的`煩悶之情，常常不避幽遠，伐竹取道，探訪山水，所幸永州的大自然待他不薄，奇形異態的潭水，小丘，石渠，山洞紛至沓來，美不勝收，看于茂林修竹之中，譚清泉又呈現于眼前了．

　　二．朗讀－－－整體把握

　　１．朗讀：１） 教師范讀

　　２） 學生自讀

　　２．翻譯：分段進行，學生根據課下注釋自己翻譯，不懂得劃出．

　　提出不懂得問題 ，全班根據課下注釋自己翻譯，不懂得劃出．

　　提出不懂得問題，全班同學和教師解答，指名翻譯．

　　３．齊讀－－－梳理文脈：說景物：作者描繪了那些景物，這是景物按什么順序一次出現

　　發現小石潭－－－潭中景物（水－－石－－樹－－魚）－－－小潭源流（溪身．溪岸）－－ －潭中氣氛 按游覽順序

　　說氛圍：作者認為這些景物籠罩著什么氣氛？

　　幽深冷寂

　　作業：積累文言詞語

　　第二課時

　　三．選讀－－－品味語言

　　１．學生選讀自己喜歡的段落或句子

　　２．品味最美的一個畫面，用得最妙的修辭，用得最妙的詞語．

　　四．探究－－－理解主題

　　１．小石潭在當時稱不上美景，也算不上勝地，只是一個不見經傳的小潭，假如經柳宗元妙筆生花，現在已經成為名勝古跡．發揮你的想像力，假如你和朋友一起去游覽，請描繪一下看到的風光．

　　２．游覽了小石潭的風光，你覺得那的環境怎么樣，你的心情如何？

　　３．同是小石潭，為什么柳宗元會有完全不同的感受？

　　柳宗元參改革，失貶被貶，這幽深冷寂的環境透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境．柳宗元把自己的身世遭遇思想感情融合于自然風景的描繪中，這種寫法叫寓情于景．

　　五．聯讀－－－賞析體驗

　　清代學者王國維說過："一切景物皆情語"的確，景如果沒有情緒加入，景是死景，情如不借景抒發，情又太直白，景物與心情相結合，就會出現一種境界．我國古代詩文有許多名言佳句都體現了這種境界，請任選一則賞析．

　　（多媒體）：感時花濺淚，恨別鳥驚心．

　　枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家．

　　古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯．

【小石潭記教案】相關文章：

《小石潭記》教案05-30

小石潭記教案06-08

小石潭記的教案09-09

《小石潭記》 教案06-28

小石潭記教案10-07

《小石潭記》教案10-28

小石潭記教案09-13

[精選]小石潭記教案06-10

小石潭記教案10-12

小石潭記的教學教案06-07