小石潭記教案范文集合六篇
作為一名教師，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么應當如何寫教案呢？以下是小編收集整理的小石潭記教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小石潭記教案 篇1
自讀要求
1、學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。
2、體會本文融情于景，借景抒情的藝術特色。
3、了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。
（解說：第1點是這篇課文學習的重點。這是根據這篇游記寫景狀物的具體特點來確定的。）
自讀程序
1、簡介作者、背景，解題。
本文選自《柳河東集》，原名《至小丘小石潭記》，省稱。作者柳宗元（773～819），字子厚，河東（今山西永濟縣）人，唐代中期杰出的文學家、思想家，唐宋八大家之一。他和韓愈是唐代“古文運動”的倡導者，對當時文風的改革、散文的發展起過重大的推動作用。唐永貞元年（805年）與劉禹錫等一起參加了以王叔文為首的革新集團，從事政治、經濟、軍事等各方面的革新。他認為官吏是人民的仆役，并非人民是官吏的仆役。由于遭到以劉貞亮為代表的宦官勢力和以韋皋為代表的官僚勢力的反對，革新集團失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永州發現了許多風景佳麗的地方，記了其中八處名勝，成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。永州的州治在今湖南省零陵縣。《永州八記》的八處名勝是：西山、鈷潭、鈷潭西小丘、小石潭、袁家竭、西渠、西澗、小石城山。這八篇游記各自成篇，但前后連貫，構成一個整體，展現出永州美麗的山光水色。
是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”，是古代的一種文體。主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
2、通讀課文。
①初讀：學生默讀課文，圈出生字、生詞，然后借助工具書及課本下注釋，自行解決。
②范讀：教師范讀或播放的朗讀磁帶，讓學生輕聲跟讀。同時補注課文中值得注意的字詞。
參差（cēn cī）、寂寥（liáo）
搖綴（zhuì）、隸（lì）
③熟讀：學生參考注釋，誦讀課文，疏通句子，把握文章大意。
3、精讀課文。
在誦讀課文基礎上，指導學生理解課文內容，重點弄清楚如下幾個問題：
①作者是怎樣發現小石潭的？
“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環”。潭中水聲悅耳動聽，引動了作者的好奇，于是便“伐竹取道”，發現了這個小石潭。
②小石潭的全貌是怎樣的？
“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。”作者選取了潭中的水（清）、石（奇）、樹（蔓美）等景物描繪出了小石潭的概貌。作者由潭寫到水，由水寫到石，由石寫到樹和蔓，小石潭的景致層次感強，錯落有致，富有立體感。
③游魚和潭水有什么特點？
“潭中魚可百許頭……與游者相樂。”這是全文寫景物最精彩的一段。作者首先用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數，又使人感到象是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感；“日光下徹，影布石上”，則從另一個角度寫水澄澈空明。“似與游者同樂”，把魚兒的那種閑適、輕快、靈敏、活潑的.神態寫得維妙維肖。句句寫魚亦句句寫水，既寫了魚的形態，又襯出潭中水的清冽，一筆兩寫，互相點綴，寫來詩情畫意，寫出了大自然美景。一掃作者被貶后郁悶沉痛的心情，而對小石潭這一奇趣感到輕松、快慰。
④作者是怎樣描寫潭上景物的？
“坐潭上……悄愴幽邃。”由“水清”到“境清”，一個“凄神”，一個“悄愴”，借景寫情，靜坐深思，不覺感到分外凄苦。
⑤跟作者同游的好幾個人，為什么篇末才將他們的姓名一一列出？
最后補敘同游者，作為游記的結束是古代山水游記的一種格式，也可以看作游記的附文。
⑥分析“以”“為”在本文中的幾種不同用法？
4、研讀課文。
學生4人一組，開展討論，推薦代表在全班發言。重點研究下面兩個問題。
1、文章是按照怎樣的順序組織材料的？
2、文章在寫景上有什么特點？
（解說：設計以上四步程序，是根據本文的特點決定的。設計第一步，意在了解作者寫作本文的背景，了解柳宗元在我國文學史上的地位及其政治主張和有關文學常識情況。設計第二步，意在指導學生誦讀課文，通過初讀、范讀、熟讀，掃清字詞障礙，整體感知課文。設計第三步，意在指導學生理解課文基本內容。設計第四步，從整體上把握課文的寫作特點，深化對課文的理解。）
自讀點撥
這篇游記篇幅短小，全文只有192個字，卻寫得有聲有色，形象生動，給人身臨其境的感受。學習這篇課文，應把握好如下三點：
1、作者以游蹤為序采用移步換形，依序寫景組織材料。寫小石潭，先寫“聲”（水聲），后寫“形”（潭中景物），寫潭中景物又先寫“近觀”（水、石、樹、魚），后寫“遠望”（水源），最后概寫環境，引發感觸。
2、作者善于抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物。既肖其貌，又傳其神，給讀者以鮮明的印象，如臨其境。例如寫小石潭，不僅“下見小潭”，點出了“小”，而且說“潭中魚可百許頭”也暗示了潭的范圍不大，否則，潭的范圍怎能盡在眼底，又怎能一覽無余？又例如寫“水尤清冽”，是從側面寫潭中的魚，“皆若空游無所依”又清晰地寫出魚兒的靜態是“怡然不動”，動態中“傲爾遠逝，往來翁忽”，而且“似與游者相樂”，又把魚兒的那種閑適、輕快、靈敏、活潑的柙態寫得維妙維肖。再例如寫潭西南邊的小溪，作者連用了“斗折”“蛇行”“犬牙差互”三個比喻，把小溪的特征形象地再現出來，非常真切。
3、作者把自己的心情和小石潭的環境結合起來，寓情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷，這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲，如鳴佩環”。但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現實的不滿。
（解說：以上三個方面的分析，是課文在內容和形式上的主要特點所在。把握了以上三點，就從整體上把握了這篇課文。）
自讀思考
1、試比較本文與《桃花源記》的開頭，有什么相似處，這樣開頭有什么好處？
2、將下列句子譯成現代語，仔細加以品味。
①青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂
②斗折蛇行，明滅可見
③凄神寒骨，悄愴幽邃
3、“若”“似”“如”都可以用來打比喻，但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。
①聞水聲，如鳴佩環
②皆若空游無所依
③似與游者相樂
④天涯若比鄰
4、背誦全文。
5、觀察你所熟悉的某處景
物，寫一篇二三百字的短文。
參考答案
1、兩文開頭部分都十分簡約地交待了是怎樣發現美景的，《桃》文：“緣溪行……忽逢桃花林……從口入”才出現桃花源。：“從小丘西行……隔篁竹，聞水聲，……下見小潭”這樣先寫外景，從遠處寫來，為主要景物的描寫作好鋪墊。
2、①（小石潭四周）是青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，（枝條相互）覆蓋著，纏繞著，搖曳連接，長短參差，隨風飄蕩。②（流進小石潭的小溪）像北斗星那樣曲曲折折，也像蛇那樣蜿蜒爬行，（有的地方）看得見，（有的地方）看不見，十分明顯。③（小石潭周圍的氣氛使人）感到心神凄涼，寒氣透骨；使人感到（情緒）憂傷，幽靜極了，幽深極了。
3、①√②×③×④√4、5、略。
小石潭記教案 篇2
第一課時
學習目標:
1、有感情朗讀課文，學習文言實詞和虛詞的用法。（難點）
2、疏通文意，整體感知課文內容。（重點）
預習指導
一、作者簡介
柳宗元字子厚，山西人，世稱柳河東，唐代著名文學家，“唐宋八大家”之一。代表作有《永州八記》、《捕蛇者說》等。《小石潭記》是《永州八記》之一。
二、下列加點的字注音:
篁竹（） 清洌（）
為坻（） 為嶼（）
為嵁（） 佁然（）
俶爾（） 翕忽（）
差互（）寂寥（ ）
悄愴（ ）幽邃（）
三、重點詞解釋
心樂之蒙絡搖綴
可百許頭斗折蛇行
犬牙差互悄愴幽邃
以其境過清凄神寒骨
四、翻譯：
斗折蛇行，明滅可見
凄神寒骨，悄愴幽邃
五、背誦并默寫課文
第二課時
學習目標:
1、學習對自然景物入微地觀察，細致描摹，綜合運用多種技巧描寫景物的方法；（重點）
2、品讀精彩語段，感受大自然的美。體味作者的思想感情，理解文中的樂與憂。（難點）
一、寫出作者游覽的順序：
發現小石潭—潭中景物（）—（）—（）
二、再讀課文，把握段意。
第一段
第二段
第三段
第四段
第五段
主旨：
三、合作探究：(老師寄語:兩種思想相碰撞,就會閃現智慧的火花!)
1、第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發現小石潭的經過，用了哪些準確的動詞?本段寫景用了什么寫法?
2、第二自然段寫了哪些景物?潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?這段描寫滲透了作者怎樣的.感情?
3、第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?如何理解小溪的“明滅可見”?
4、第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?
四、自測評估：(老師寄語：一切知識的學習都是為了運用!)
（一）熟讀課文，找出相應的句子：
1、描寫小石潭中水的聲音的句子：
2、描寫小石潭周圍的植物的三個句子：
3、描寫小石潭中的魚游動的句子：
4、描寫在小石潭游玩時凄涼感受的句子：
五、鞏固練習
閱讀下面的文字，回答后面的問題。（16分）
（一）小石潭記（節選）
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動；俶而遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
５．文章的作者是唐代的文學家（人名）。（１分）
６．用“／”標出下面句子的朗讀節奏。（2分）
①潭中魚可百許頭②其岸勢犬牙差互
7．把下列句子翻譯成現代漢語。（每小題2分，共4分）
①伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。
譯文：
②四面竹樹環合，寂寥無人。
譯文：
8．作者通過謝小石潭人跡罕至、凄清幽靜的環境，意在表現怎樣的思想感情？（2分）
答：
9．請從文中找出你最喜歡的句子，并說明理由。（3分）
句子：
理由：
10．為了發展旅游事業，當地擬開發小石潭景點，請你根據文章內容為該景點寫一則簡介。（4分）
《小石潭記》同步練習
【積累運用】
１、請為下列加粗字注音：
如鳴佩（）環（）佁（）然不動俶（）爾遠逝
參（）差（）披拂往來翕（）忽斗（）折蛇行
悄（）愴（）幽邃犬牙差（）互寂寥（）無人
２、根據拼音在括號里寫出相應的詞語：
凜liè（）翠màn（）連zhuì（）清chè（）
３、結合語境，解釋詞語：
⑴從小丘西行百二十步。（西：____________________）
⑵聞水聲，如鳴佩環，心樂之。（樂：______________________）
⑶斗折蛇行，明滅可見。（斗：_________蛇：_________）
（4）其岸勢犬牙差互。（犬牙：____________________）
（5）寂寥無人，凄神寒骨。（凄：_________寒：_________）
4、把下列句子翻譯為現代漢語：
⑴青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。
譯句：_____________________________________________________
⑵潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。
譯句：_____________________________________________________
⑶以其境過清，不可久居，乃記之而去。
譯句：_____________________________________________________
【課內語段練習】
１、通讀全文后，選用原文中的相關文字填空。
①“伐竹取道”與上文的“__________”呼應，又為下文的“____________”埋下伏筆。
②既表現潭水之清，又暗示石潭之小的語句是“________________”。
③作者是站在小石潭的東岸來觀賞景物的，這可從文中“________”和“_________”兩個句子得到印證。
２、本文是按什么順序來寫的？文中突出表現了“小石潭”的什么特點？
答：__________________________________________________________
______________________________________________________________
３、第二段中作者是怎樣描寫潭水清澈的？
答：__________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
４、作者在描寫小潭源流時依次抓住溪身岸勢的什么特點來寫的？運用了什么修辭方法？
答：__________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
５、根據原文內容，說說作者觀景賞物時的心情是怎樣發展變化的。
答：__________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
６、文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，這“一樂一憂”似難相容，該如何理解？結合寫作背景，作簡要說明。
答：__________________________________________________________
______________________________________________________________
小石潭記教案 篇3
【學習目標】
1、能用普通話順暢地朗讀課文。
2、能利用頁下注釋或工具書疏通文意。
3、能理清課文的寫作思路，背誦課文。
【課堂教學過程】
教學過程 教師活動 學生活動 一、讀一讀 1、導語：
由祖國江山多嬌導入課文學習，檢測課前學習。
2、明確學習目標，征求學生意見。
3、組織學生誦讀課文。
4、評價學生朗讀。
明確任務，回答。
學生發表意見，明確學習目標。
自讀課文聽讀課文伴讀課文。
自我評價朗讀。 二、想一想 1、導入想一想環節，組織學生合作學習梳理課文內容，理清課文思路。
2、檢測問題達成情況。
3、導入活動一環節，請學生讀文作畫。
4、組織交流、評價。
梳理課文內容，理清課文思路。
發言反饋。
讀文作畫。
交流、評價。 三、比一比 1、導入活動二教學環節組織學生背誦比賽。
2、組織比賽、評價。
3、組織檢測。
背誦、準備比賽。
參與比賽。
完成檢測。 四、課后學習 探究本文寫作手法，借鑒本文的寫法，描寫一處你熟悉的(或常州的')旅游景點，寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的特征和你的感受。
小石潭記教案 篇4
教學目標：
1、朗讀感知，讀懂文意和脈絡；
2、細讀品味，感受美景和情感；
3、知人論世，領悟處境和心境。
教學重點：
朗讀感知，讀懂文意和脈絡；細讀品味，感受美景和情感。
教學難點：
知人論世，領悟處境和心境。
教學創意：
以反復誦讀為手段，以抓關鍵詞為方法，以情感變化為抓手，帶動對文章脈絡的梳理，對小石潭美麗景色的賞析，以及對人物內心情感的體悟。
教學步驟
一、激趣導入
背誦柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。找出這首詩中最能表現作者心境的兩個字。沒錯，“孤”和“獨”，這就是詩人當年參與改革失敗被貶時的心情寫照。柳宗元被貶永州做司馬期間，寄情山水，寫了八篇游記，史稱“永州八記”，今天我們就來欣賞其中一記，《小石潭記》。
二、譯讀，整體感知
1、讀準字音
初讀，圈出生字詞，查字典讀準字音。
2、讀懂文意
以小組為單位，借助課下注解和工具書疏通文意，教師巡視，師生交流。
3、讀出文脈
（1）作為一篇游記，本文是按怎樣的順序來寫的？請同學們在文中標示出表明作者游蹤變化的詞語。
從小丘西行——下見小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——記之而去
把握游記以游蹤為序以及本文寫景移步換景與定點觀察相結合的特點。
（2）在游覽的過程中，隨著景物的變化，作者的心情也隨之變化。請同學們找出文中表明作者情感變化的句子。
“心樂之”“似與游者相樂”——“凄神寒骨”“悄愴幽邃”
三、品讀，緣景明情
柳宗元為什么先是快樂的后來又悲傷了呢？下面我們就循著文脈來找答案。
1、品讀“心樂之”。結合小石潭美景，感受其“樂”。
課文開頭就說“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之”，意思是聲音很好聽，使我很高興，作者是“樂其水聲悅耳”。請大家讀課文，試著將“心樂之，樂其----”補充在文章某句話后面，連起來讀一讀，感受作者的“樂”。
“伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。”心樂之，樂其潭水清涼。
“近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。”心樂之，樂其岸邊石頭姿態萬千，形態各異。
“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。”心樂之，樂其樹木青蔥，藤蔓翠綠，搖曳多姿。
“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。”心樂之，樂其潭水清澄純凈。
“佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。”心樂之，樂其魚兒自由靈動，調皮可愛。
無意間發現小石潭這么個幽靜美麗的地方，作者自然是激動的，驚喜的`。
2、品讀“凄神寒骨”，結合小石潭氛圍，感受其“凄”。
景美人樂，作者是不是流連忘返了呢？從哪些語句可以看出來？“不可久居，乃記之而去。”
如此美景卻不能長時間的停留，為何？“以其境過清”。朗讀直接表現“其境過清”的句子，“坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。”體會作者凄涼悲傷的感情。
是什么引發了作者心境如此大的變化的呢？找到關鍵字。“潭西南而望”的“望”字。他望到了什么？“斗折蛇行，明滅可見；其岸勢犬牙差互，不可知其源。”并不美好的設喻，正是作者凄寒、迷茫的內心體現。指導朗讀，語速要緩慢，語調要低沉，讀出淡淡的憂郁之感和作者內心的迷茫。
四、悟讀，知人論世
柳宗元明明站在潭邊沒動，眼前的景客觀上也沒有變，那為什么感受突然就不一樣了呢？結合作者身世，從作者由“樂”變“凄”的微妙情感變化中領悟其孤獨的內心世界。
屏幕顯示柳宗元身世：（出身于官宦世家，少年有才名，20歲即中進士。
積極參與王叔文集團政治改革，失敗后被貶為永州司馬，政治上的失意，使他寄情于山水。
后任柳州刺史，4年后病逝于柳州任上，終年46歲。）
當作者向西南望去，見到了水流曲折幽邃，或明或暗，岸勢如犬牙一般交錯，于是有一種幽深不可測度的內心感受，而這一感受，似乎隱約的與自己被貶謫以來一貫的心境有某種契合，于是，眼前的景象，不再是先前的蒙絡搖綴，參差披拂的勃勃生機了，而是顯得寂寥無人，凄神寒骨。
這遠離塵世的小石潭，雖充滿了生機，卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞，與自己的境遇何其相似，所以作者不禁觸景傷情，為小石潭的處境感傷，也為自己感傷。所以再美的風景也只能帶給他短暫的快樂，卻始終走不進他苦悶而孤寂的心靈。
五、課堂小結
這節課我們欣賞了小石潭的美景，感受了柳宗元情緒的變化，觸摸到了柳宗元孤寂卻不頹廢的心靈。推薦大家課外閱讀“永州八記”中的其他作品，更多地感受柳宗元游記的獨特魅力。
六、板書設計
小石潭記教案 篇5
一、目標與要求
1．通曉文章大意并背誦全文。
2．了解一些文言實詞與虛詞的用法。
3．理解作者借游記寄托的思想感情。
教與導設計
①學法指導
這篇課文內容并不多，但其中不少字和詞不大好認，也不大好懂，因此，先要過文字關，理解各個字同、各個句子了含義，做到能夠通澤全文。然后把重點放在對作者的抑郁憂傷之情的理解上，思考一下，是什么引起作者的憂傷之情，在文中哪些語句中得到體現。同時，還要學習本文的寫法，本文先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，這種特寫鏡頭與總寫景相結合的方法是值得借鑒的。 ①重點與難點
1．全文的結構層次。
第一部分（1）：總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹等。
第二部分2一3：以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，并寫到了小溪的走勢。
第三部分（4）：寫幽靜的環境，抒發作者抑郁憂傷的心情。
第四部分（5）：補充交待同行的人。
2課文的語言特點。
這篇課文的語言有以下特點：簡潔而又豐富，細致而生動，用短句產生節奏感，讀起來悅耳動聽，字里行間還蘊含著作者豐富的情感。 因此，從語言上看，這是一篇難得的好文章。
3．如何準確理解作者的思想感情？
這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫，是《永州八記》中的一篇。因為被貶謫，作者的心請常常是憂傷悲涼，欲求解脫卻又無法解脫。 這種情感，從文中的“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽造邃中可以看出。
但是，文中表現的又不完全是郁郁寡歡的'心情，在抑郁憂愁的基調中，仍可見一些樂意，這從魚兒“似與游者相樂”的描寫中隱約可知。 O問題與方法
1．作者是怎樣發現小石潭的？
從小山丘向西邊走一百二十步，隔著一片竹林，聽見水的聲音，非常悅耳，好像佩在身上的玉佩玉環相碰發出的聲音一樣，心中高興而好奇，想看看究意是怎樣的一片水，于是砍倒竹子，辟開一條道，這樣就發現了隔著竹林的小石潭。
小石潭記教案 篇6
知識能力：
1.熟讀課文，理解課文中重點字詞的含義。
2.理解作者借美好景物寄寓自己怨憤抑郁的心情。
教學重點：
掌握情景交融的寫法。
教學過程：
一.激情導入：
中國文人有一句話說：一山一水真朋友，一花一鳥好兄弟。文人在失意郁悶時寄情山水，唐代有一位作家，他曾經被貶到湖南的永州做司馬，在此期間寫下了一組著名的山水游記《永州八記》，他就是柳宗元。今天我們一起來學習他的.《永州八記》之一的《小石潭記》。
二．作者及文體簡介．
出示柳宗元簡介，并指名學生讀。
三．朗讀課文，感知文意．
１.學生自由讀課文，注意學習重要字詞的含義。
２.聽錄音朗讀，感受作者描寫的情境。
３.學生模仿朗讀，注意語調的變化。
四.知與不知試試看．
１.解釋下列括號內字詞的意思。
水尤（清洌） 往來（翕乎） 犬牙（差互） （凄）神（寒）骨
２.說說課文中＂以＂、＂為＂的不同含義。
全石以為底 全石以為底
卷石底以出 為坻為嶼
以其境過清 為堪為巖
五．臨潭觀景悅心情．
１.小組合作探究．
⑴課文中哪些句子寫石，哪些句子寫水清，找出相關句子，并說明理由。
⑵．文章一開頭，作者聞水聲，如鳴珮環，心樂之，觀魚時與游者樂，可是坐潭后，竟悄愴幽邃，這“一樂、一凄”，矛盾嗎？為什么？
⑶、一切景語皆情語，小石潭的景與情如何統一的？
２、學生交流，解決問題。
３、教師小結。
六．寄情山水抒真情。
１.選擇你喜歡的段落進行背誦比賽。
２.作業：任選一處景致把它寫成一篇短文。
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