小石潭記教案

時間：2024-06-04 06:48:45 小石潭記我要投稿

關于小石潭記教案四篇

　　在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的小石潭記教案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

關于小石潭記教案四篇

小石潭記教案篇1

　　一、教學目標

　　1、疏通文意，整體感知課文內容。

　　2、反復朗讀課文，合作交流探究課文景物的特點和寫景方法。

　　3、理解作者的思想感情，體會作者筆下小石潭的優美景色，培養健康的審美情趣，對學生進行美育教育，領略文中描寫的自然風光的美。

　　二、教學重難點

　　1、教學重點：整體感知課文內容，能熟讀成誦，學習文章精準的寫景方法。

　　2、教學難點：理解作者借景所寄寓的心情，體會借景抒情的特色。

　　三、教學過程

　　（一）創設情境，導入新課

　　高山流水的曠遠讓我們深深陶醉其中，我們不得嘆服大自然的神奇。法國著名雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”現在，就由我帶著大家一起去探訪一處曾名不見經傳的小石潭，讓我們一起見證一種遠離俗世的美。

　　（二）初讀課文，整體把握

　　1、走近作者柳宗元：字子厚，山西人，世稱“柳河東”唐代著名文學家，“唐宋八大家之一”，有（柳河東集）《永州八記》等留存，其中最負盛名的是第四篇《小石潭記》，柳宗元的山水游記在中國文學史上具有獨特的地位，被后人譽為“刻畫山水的圣手”“游記散文的宗師”。

　　2、生初讀課文，整體感知。

　　學習指導：知文意，準字意，曉節奏。

　　①指名學生朗讀。集體評定

　　②指導學生積累字詞

　　如：篁竹（huáng）卷石底（quán）為坻（chí）

　�、劢處煼蹲x課文，學生學讀，聽準字音和語氣語調后分男女生比賽讀，最后齊讀。

　　（三）合作交流，研讀賞析

　　1、提問：課文寫了小石潭哪些景物？它們各有什么特點，作者是怎樣描寫的？

　　明確：作者按游覽順序依次寫了發現小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛。景物特點：水清、石奇、樹美、魚樂、溪身蜿蜒、岸勢參差，展現了小石潭的清幽美。

　�、傥闹械摹扮R頭”與“畫面”

　　在第一段，作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫法，在移動變化中引導我們看到不同的景物，看到了奇形怪狀的'石頭，青翠蔥郁的樹，具有極強的動態的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點特寫”的寫法。只用了四十個字，就下面與側面描寫相結合，動態與靜態相生活靈活現寫出了潭水的空明澄澈，游魚的活潑可愛。

　�、谖闹械摹皠印迸c“靜”

　　除了游魚動靜相宜一會“怡然不動”一會“俶爾遠逝”生動活潑外。就小溪本身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的，就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。

　�、畚闹械摹皩Ρ取迸c“烘托”

　　為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“俶爾遠逝，往來翕忽”兩種情態加以對比，靜動相對，尤顯魚的活潑。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數，使人感到像是“空”、“無”，尤使水清這狀具有實感。

　　2、提問：你覺得此處取名“小石潭”恰當嗎？

　　明確：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息�！叭詾榈住�、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”。“如鳴佩環”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優美形態�！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現水的清澈透明。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，不容含蘊地表達了作者憂傷、悲涼的心境。

　　（四）品讀課文，體會情味

　　一切景語皆情語，欣賞著如詩如畫的美景，作者的心情怎樣？在文中找出描寫作者心情的句子。

　　明確：“心樂之，”“似與游者相樂”“凄神寒骨，悄愴幽邃”，情感由樂轉為憂。作者當時剛三十出頭，正值施展才華之時，卻一貶十年，后又被貶到更為偏遠的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂郁、痛苦、凄苦是他的感情主調，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。樂是憂的另一種表現形式。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣，但這種歡樂畢竟是暫時的，一經凄清環境的觸發，憂傷悲涼的心情又會流露出來。這種寫景方法是寓情抒情。

　　（五）課堂小結

　　同學們，通過這節課，我們在一起的交流學習，我們真切感受到了柳宗元當時的不幸和無奈，也就是這不幸和無奈成就了一代文學大師。一千多年過去了，那曾經顯赫一時的權貴早已無人知曉，真正被記住的名字是柳宗元，是那個踏遍山水的柳宗元，讓我們一起記住失意成就永恒的經典吧！

　　四、作業布置

　　1、請搜集有關古代文人被貶官后創作的詩文作品。

　　2、模仿本文手法，寫一篇景物描寫的短文。（300字左右）

　　五、板書設計略

小石潭記教案篇2

　　教學目標

　　1、掌握重點實詞和短語;

　　2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點;

　　3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

　　教學重難點

　　重點:掌握重點實詞和短語;

　　難點:通過推敲、揣摩、細細品味文中詞語和句子,體會作者貶官失意后的孤清之情。

　　板書

　　教學過程教師活動學生活動

　　預習:

　　1、熟讀課文

　　2、獨立翻譯文章并質疑。

　　3、正生字、生詞。

　　一、導入:

　　出示柳宗元像和《江雪》。

　　同學們認識這個人嗎?

　　千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。

　　這首詩大家應該很熟悉吧?我們先一起讀讀這首詩。

　　大家說說,這首詩中最能體現作者情感的是哪個字,為什么?

　　明確:是“孤”和“獨”�！肮轮鬯蝮椅�,獨釣寒江雪”,在一個十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個人在“釣寒江雪”,這個人就是柳宗元——一個失意的文人、一張失意的面孔、一篇失意的文章。板書:小石潭記。

　　三、初讀課文,讀準字音。

　　師:“遠在江湖礪心志,古來貶官多妙文”,柳宗元最好的文章,都是寫于被貶時期。首先,我想請幾位同學讀讀這篇美文,看是否能準確、流利地讀出來?其他同學在文中圈出讀錯的字和難讀的字。

　　學生齊讀全文。

　　四、整體感知。

　　歷史上很多文人都熱衷于模山范水了,以寄情于景。其中寫山水散文游記藝術成就最高的應該是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風格的就是這篇《小石潭記》。下面請大家再仔細讀讀課文,看看作者都寫了小石潭哪些景物?

　　水石樹魚源岸環境

　　五、細讀課文,落實重點實詞。

　　看能否用一個四字詞語來概括小石潭景物的特點,

　　投影:這是一個的小石潭。

　　(找景物,說特點)

　　并引用原文說說你的理由,哪些詞語體現了這一特點,你明白這些詞語的意思嗎?

　　例如:讀完此文,我仿佛看見了一個怪石嶙峋的小石潭。理由是:文中這樣寫道,全石以為底,卷石底以出,為坻為嶼,為堪為巖。我是從“為坻為嶼,為堪為巖”這幾個詞語看出來的。

　　注意:為,成為的意思。這句話的意思是:成為水中的高地、小島和高聳不平的巖石。大家一起把這句話讀一讀。

　　明確:

　　教師預設:

　　填詞理由重點講解

　　樹木青蔥——清樹翠蔓……參差披拂——學生看注解理解

　　群魚戲水——潭中……似與游者相樂——定點寫景

　　水清見底——潭中……似與游者相樂——側面描寫

　　源頭曲折——潭西南而望……斗折蛇行——斗折蛇行

　　岸勢崎嶇——其岸勢犬牙差互……不可知其源——犬牙

　　環境凄清——坐潭上……悄愴幽邃——學生看注解理解

　　五、品讀課文,指導朗讀。

　　剛才同學們用非常精煉的語言概括了小石潭景物的特點,對文中的重點詞句也有了更深刻的理解。當年,柳宗元滿懷壯志地參加王叔文等人的“永貞革新”運動,不幸失敗,被貶到偏遠荒涼的湖南永州,那種心境不言而喻�！缎∈队洝氛脤懹谀莻€時候,下面就讓我們再來讀讀課文,一起感受一下這位仕途失意者的心情。

　　同學們邊讀邊試著用一個關鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受,也可以幾個同學小聲議一議。

　　投影:這是一個讓人感到的小石潭。

　　(說心情,談感受)

　　教師結合學生的理解指導品味詞、句并有感情地朗讀課文。

　　教師小結:柳宗元參與改革失敗后被貶職,他心中抑郁、憤懣,試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦,但這種快樂畢竟是暫時的,幽深冷寂的.環境使他最終還是沉寂在一片憂傷和悲涼之中。板書。

　　接下來請大家聽聽我來讀這篇課文,看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學生齊讀課文。

　　六、探究。

　　請大家思考、討論:柳宗元的處境與眼前的這個小石潭有沒有相似之處?

　　明確:小石潭固然美麗,可惜人跡罕至,不為人知,我認為正好影射了作者自己身處僻壤、無人賞識、懷才不遇的心情,其實《永州八記》里的幾篇文章都寄予了作者自己的這種情感,大家有機會再去研讀研讀其他的幾篇作品。

　　七、拓展。

　　最后用我寫的一首《江城子讀<小石潭記>有感》來結束今天的這堂課吧!

　　江城子?讀《小石潭記》有感

　　為民報國改革忙

　　奸人陷,沒忠良

　　被貶永州,多年愁斷腸

　　縱有閑情和逸致

　　獨與雪,釣孤傷

　　忽見小潭喜心房

　　水清冽,游魚暢

　　溪折蛇行,岸邊著文章

　　歡樂亦不可久居

　　離別時,又凄涼

　　自由表達

　　誦讀全詩

　　自由品讀詩歌

　　聽老師介紹

　　作者和背景

　　學生朗讀課文

　　學生思考并討論

　　有感情朗讀

　　有感情地齊讀課文

　　自由背誦

　　自由發表自己看法

　　作業寫一篇寫景游記或散文,可以在文中附上相關圖片

小石潭記教案篇3

　　自讀要求

　　1．學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

　　2．體會本文融情于景，借景抒情的藝術特色。

　　3．了解如若似的不同用法及以為在文中的用法。

　　(解說：第1點是這篇課文學習的重點。這是根據這篇游記寫景狀物的具體特點來確定的。)

　　自讀程序

　　1．簡介作者、背景，解題。

　　本文選自《柳河東集》，原名《至小丘小石潭記》，省稱《小石潭記》。作者柳宗元(773～819)，字子厚，河東(今山西永濟縣)人，唐代中期杰出的文學家、思想家，唐宋八大家之一。他和韓愈是唐代古文運動的倡導者，對當時文風的改革、散文的發展起過重大的.推動作用。唐永貞元年(805年)與劉禹錫等一起參加了以王叔文為首的革新集團，從事政治、經濟、軍事等各方面的革新。他認為官吏是人民的仆役，并非人民是官吏的仆役。由于遭到以劉貞亮為代表的宦官勢力和以韋皋為代表的官僚勢力的反對，革新集團失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永州發現了許多風景佳麗的地方，記了其中八處名勝，成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。永州的州治在今湖南省零陵縣�！队乐莅擞洝返陌颂幟麆偈牵何魃�、鈷潭、鈷潭西小丘、小石潭、袁家竭、西渠、西澗、小石城山。這八篇游記各自成篇，但前后連貫，構成一個整體，展現出永州美麗的山光水色。

　　《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

　　記，是古代的一種文體。主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

　　2．通讀課文。

　　①初讀：學生默讀課文，圈出生字、生詞，然后借助工具書及課本下注釋，自行解決。

　　②范讀：教師范讀或播放《小石潭記》的朗讀磁帶，讓學生輕聲跟讀。同時補注課文中值得注意的字詞。

　　參差(cēn cī) 寂寥(liáo)

　　搖綴(zhuì) 隸(lì)

　　③熟讀：學生參考注釋，誦讀課文，疏通句子，把握文章大意。