初二語文小石潭記說課稿

時間：2024-06-28 20:47:15 小石潭記我要投稿

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初二語文小石潭記說課稿范文

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的初二語文小石潭記說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初二語文小石潭記說課稿范文

　　初二語文小石潭記說課稿1

各位評委、老師：

　　早上好！

　　我說課的題目是《小石潭記》，它是語文版八年級（下）第六單元中的一篇文言文。下面，我將從以下幾個方面陳述我的教學設計和設計理念。

　　一、教材的地位和作用

　　《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記永州八記中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細致，充滿詩情畫意。

　　新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，品味文章的優美意境，提高審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

　　二、教學目標及重點、難點的設定

　　根據新課標提出的閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容、誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣等要求。結合本單元的教學和課文自身的特點，本篇文言文的教學目標設定如下：

　　1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的`文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。

　　2、學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，借景抒情的寫法。

　　3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境。

　　4、通過對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力。

　　本文個別語句晦澀，詞語活用現象較多，是學生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點；由于年代久遠，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學的難點。

　　三、教學方法

　　羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。新課標指出充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考。因此，在課堂上，我十分重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發他們質疑、辨疑的意識，在體驗學習與探究學習中整體把握課文，從而達到提升個人語文素養的目的。

　　根據該課的教學目標、教材特點和學生的心理特征，我采用的教學方法有：誦讀教學法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習法等。

　　四、教學對象分析

　　（一）學情分析：

　　我所任教的兩個班，人數均在55人以上，且學生語文素質參差不齊，有一部分學生在課堂上樂于表達自己的閱讀體會，而另一部分學生則習慣于在課堂上保持言語沉默，甚至思維休眠，因此不斷激發學習興趣獲得成就感尤為重要。

　　（二）學法指導：

　　新課標提出學生是學習和發展的主體。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使學生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此我設計的學習活動有：

　　1、多形式朗讀課文，培養語感，激發學生學習文言文的興趣。

　　2、借助工具書和注釋，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。

　　3、利用合作、討論、探究的方法，采取師生互動的形式，與作者同游、與作者對話，體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力。

　　4、人人都來當導游，寫寫導游詞并與同學、老師交流，提高寫作、口語表達能力。

　　初二語文小石潭記說課稿2

　　一、說教材

　　1、教材地位和作用

　　《小石潭記》是人教版八年級語文下冊第六單元的一篇古代借景抒情散文。可安排一至二課時進行教學。課文作者通過仔細入微的觀察，運用多種技巧，生動地描繪出小石潭的優美景觀。編入教材意在讓學生積累文言知識，培養學生觀察能力，學會多種描寫技巧，領會寓情于景的寫作方法。

　　2、教學目標

　　根據教材編寫意圖和所教班級學生實際，我制定教學目標為：

　　i、知識目標：落實字詞，疏通文意，積累文言詞，掌握課文的記敘順序。

　　ii、技能目標：培養學生觀察能力，學會多種描寫景物的技巧。

　　iii、美育目標：體會小石潭優美的景色，培養審美情趣。

　　iv、情感目標：把握作者的感情變化。

　　3、教學重點、難點

　　v、重點：a、掌握課文的記敘順序。b、學習綜合運用多種技細致描寫事物的方法。

　　vi、難點：體會作者思想感情的變化。

　　確定依據：根據單元要求及課文內容我確定以上幾點為教學的重點、難點。

　　二、說教法

　　這是一篇古代文言散文，距離現在時間較長，學生自學較難以理解，且興趣不濃。為堅持課堂上學生是學習的主體，教師為主導；課堂教學是師生互動的過程。我在這篇課文的教學上主要運用創設情景、啟發點撥的方法。整體思路是：情景導入；出示目標；啟發提問；教師點撥；討論探究；總結擴展；布置作業。這樣設計，使學生思維進入課堂，明確任務，自主合作、探究其中的知識，體現學生的主體作用。

　　三、說學法

　　在教師的引導，指導和點撥下，讓學生通過聽讀朗讀，默讀去自學課文；通過自主合作探究的學習方式，歸納，總結，識記感知課文的內容，以達到：“授之以魚，不如授之以漁”，“學生是教學的主人”的教學效果。

　　四、說教學程序

　　（一）導入

　　我設計的導語是：“如果你疲憊，如果你煩悶，不妨到大自然中走走”在第三單元的學習中，同學們己經樹立一定的環保意識，知道大自然是我們生存的環境，我們應該保護自然、敬畏自然，這樣導入就把課堂和學習的內容拉近我們的生活，創造出良好的情景，激活學生學習的興趣。

　　（二）展示課題和學習目標。

　　目的是讓學生明確本課學習的方向。

　　（三）整體感知

　　a）播放課文朗讀錄音。目的是使學生能讀準字音，感悟本文的作者的情感，初步了解課文內容。

　　b）自讀課文，落實詞義，讀通全文，目的是使學生掌握新詞詞義，能通譯課文。

　　c）默讀課文，把握內容，掌握寫法。目的是讓學生明確本文的主要內容和寫作方法，為研讀揮襯課文奠基礎。

　　（四）研讀，探究。

　　1、找出你認為最美的一句加以分折欣賞。這題是提高學生的'審美，析美的能力設計的。

　　2、a、作者如何運用多種技巧細描寫事物？這研討題是本節課的重點。目的是通過討論使學生掌握課文的描寫技巧，并運用到實際的寫作中去。

　　b、在行文中，作者前后一樂一憂，該如何理解？這是本節課的難點。目的是為讓學生準確體會作者的感情變化及寓情于景的寫作方法。

　　根據學生實際：“起點較低”，這幾道研討題，提出并落實到各組討論，教師還不斷在旁邊提示、點撥，然后讓各組代表發言、盡量使師生在課堂上互動起來。

　　（五）總結、擴展

　　總結和擴展設計為：

　　總結：本文生動描繪小石潭的優美景色：小石潭結構奇特，潭水清冽，景物秀麗，游魚活潑。

　　擴展：優美的文章、往往得力于作者觀察細致。如魚在水中“然不動，爾遠逝，往來忽”的情態；溪水時隱時現明滅可見的景象。若不是親臨其境、進行細致觀察是難以描寫出來的。

　　總結這樣設計的目的是加深對課文內容的理解。

　　擴展的設計是加強學生注意觀察生活的習慣。學到致用，應用細致觀察到到實際的寫作中去。

　　（六）布置作業

　　1、一詞多義（略）

　　2、翻譯句子（略）

　　作業的設計為積累學生的文言詞，加強學生對文言的翻譯。

　　五、說板書：

　　板書設計為

　　順序景物寫法抒情

　　發現小潭：隔、聞、伐、取、見[移步換景]

　　潭水：清澄（側面）

　　潭中景物：[特寫鏡頭]

　　游魚：（動靜）

　　溪身：曲折蜿蜒

　　小潭溪流：[形象比喻]

　　岸勢：參差不齊

　　潭中氣氛：幽深冷寞[寓情于景]

　　初二語文小石潭記說課稿3

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　本課位于八年級語文下冊第六單元第一課。本單元入選的課文都是古代詩文，除最后一課是五言古詩外，其余四課是古代游記和名勝記，是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學情景交融的特點。《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，觀察入微，描摹細致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實則寫心。作者在寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。

　　2、教學目標

　　知識與能力目標：了解柳宗元的作家作品常識，能借助工具書、注釋疏通文義，學習對自然景物入微的觀察、細致描摹的能力。

　　過程和方法目標：采用朗讀—質疑、釋句—賞析—探究的教學模式。

　　情感態度和價值觀目標：理解作者失意被貶，寄情山水得抑郁憂傷的感情；體會作者筆下永州小石潭的優美景色，培養健康的審美情趣。

　　設計意圖：依據教學目標的設計要體現語文學習的整體性特點，要突出學生學習提高的新內容，要明確便于落實和檢測的特點來設計的。

　　3、教學的重點和難點

　　本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色，這應是本文學習的重點，另一個重點是疏通文義。本文語言表達含蓄，寓意深刻，對八年級學生來說，在理解上有一定的難度，因此理解作者寄情于山水的思想感情應是學習的難點。

　　二、學情分析

　　八年級學生已系統的學習了三個單元的文言文，已有一定的文言知識的積累，能借助注釋和一定的文言知識初步讀懂課文。學生對文言文的分析和理解已經具備了一定的能力。學生學習文言文的興趣不是很濃厚，在教學文言文時注意培養學生的興趣。

　　三、教法設想

　　“教無定法，貴在得法”，建構主義認為學生不是被動的信息吸收者，而是主動的。再者，心理學研究表明：一節課中學生的注意力高度集中的時間大約為二十分鐘，所以要不斷的變換教法以吸引學生的注意力。我認為，教學千法，朗讀為本。文言文的教學朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務，所以對重點的突破主要采用誦讀法、質疑法和討論法。在難點的突破上，引導學生結合作家的經歷，寫作背景來達成。

　　四、學法指導

　　新課標提出要“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方法。”“閱讀淺近的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。”因此，學習本文的方法主要是自主閱讀法、質疑探究法。在疏通文意時，引導學生對照注釋及借助工具書學習，采用朗讀法，圈點勾畫法，學生的活動形式主要是四人小組合作。在賞析課文內容時采用探究閱讀法，創造性閱讀法。這用有利于提高學生的.閱讀文言文的能力。

　　五、教學過程

　　1、導入

　　以學過的詩《江雪》導入，多媒體展示《江雪》。引出唐代詩人柳宗元。

　　設計意圖：利用已學過的柳宗元的詩導入，學生有一種親切感，從情感上拉近與作者的距離，引起共鳴，激起學生的學習興趣，使學生快速進入情景。

　　2、走近柳宗元，了解背景

　　學生交流收集到的柳宗元的資料。學生交流后，多媒體呈現有關柳宗元的資料。要求學生將收集到的材料整理到“作家資料窗”中。

　　柳宗元（773—819），字子厚。河東人，世稱柳河東。唐代著名文學家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學，21歲中進士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動，但找到保守勢力的反對。革新運動失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》（《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》）《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱我國歷史上最杰出的散文家。《永州八記》已成為我國古代山水游記名作。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。

　　設計意圖：培養學生收集資料、整合資料的能力。通過對作家的生平介紹。了解寫作背景，有利于學生理解文章的思想感情，對難點的突破起到關鍵的作用。

　　3、整體感知走近《小石潭記》

　　（1）朗讀課文

　　自讀（掃除文字障礙）——聽讀——齊讀

　　指導：讀準字音，吐字清晰，聲音洪亮；

　　讀出節奏，停頓正確；

　　讀出語氣，讀出感情。

　　設計意圖：“讀書百遍，其義自見”，文言文的學習誦讀是極其重要的，誦讀是文言文教學的基本方法也是基本任務。教會學生誦讀文言文的方法。

　　（2）自讀課文，疏通文意

　　形式：四人小組合作學習，圈點勾畫出疑難詞句，小組內質疑，記錄不能解決的難題，在交由大班討論。（實物投影）教師點撥，強調重點字詞句。

　　指導：a、用“猜”、“看”、“查”的手段知道詞義。

　　猜：憑借已有的語言積累，根據對上下文大意的把握，猜測關鍵詞的意思。

　　看：利用好課文下的注釋及文前文后提供的相關材料。

　　查；并且還要選準所需的義項。文章讀得多了，詞語的積累越多，猜測率就越高，詞典也會翻得越少。

　　b、采用卡片積累詞語是學習文言文的一個有效的方法。（多媒體呈現卡片）

　　設計意圖：教會學生學習文言文的基本方法，而不是由老師灌輸。引導學生養成查工具書看課下注釋的習慣，養成良好的語文學習的習慣，培養自主學習能力。利用小組合作方式，有利于培養學生的合作意識。新課標指出“憑價學生閱讀文言文，重點在于考察學生記誦積累過程，考察他們能否借助注釋和工具書理解詩文大意。”

　　（3）課堂檢測鞏固基礎（重在詞義句義）

　　解釋下列家點的詞：

　　1、從小丘西行百二十步。

　　2、斗折蛇行，明滅可見。

　　3、心樂之。

　　4、以全石以為底卷石底以出以其境過清無從致書以觀以中有足樂者。

　　5、清水尤清冽以其境過清。

　　6、可潭中魚可百許頭不可知其源。

　　7、許潭中魚可百許頭先生不知何許人也。

　　用現代漢語解釋下列句子：

　　1、凄神寒骨，悄愴幽邃。

　　2、青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披。

　　3、其岸勢犬牙差互，不可知其源。設計意圖：新課標指出“語文教學要注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”通過練習落實基礎知識。這是文言文教學的一個重點。另外，也要重視新舊知識的聯系。

　　4、研讀課文分析品味過渡：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以來，多少文人墨客對《小石潭記》稱贊不以，請你說說小石潭的魅力在何處？指導：著重研讀課文第二段。先找出原句正確地讀一讀。從內容、感受、寫作技巧等多角度研究。設計意圖：這一段作者采用的是“定點特寫”，是全篇中最為精彩的。作者運用多種寫作技巧：正面側面描寫，動靜結合，擬人手法，由情及景，寫出了景物的特點。這樣的佳段要引導學生品讀。新課標也指出“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、和評價的能力。”體會優美的景色，培養健康的審美情趣。

　　過度：如此優美得景色，讓人樂在其中，但我們從文中分明讀出了人物的另一種感受——憂郁，文中的哪一句體現了憂郁的感情呢？分析一下作者的憂郁從何而來呢？（指導學生從景物的特點中尋找信息。）

　　設計意圖：“一切景語皆情語”，引導學生將情和景結合起來，通過對內容的分析，結合作者的背景資料來理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣就突破文章的難點。引導學生從原文中找依據，意在培養學生的原文意識。

　　5、探究作品創造閱讀

　　假如你是一位優秀的導游或園林設計師，請你為小石潭設計景點。

　　指導：仿照曲苑風荷景點的設計

　　曲苑風荷——以夏日觀荷為主，有上百個品種的荷花，紅蓮、白蓮、灑金蓮、并蒂蓮等，蓮葉田田，人從橋上過，如在荷中行，人倚花姿，花映人面，花人兩相戀。

　　設計意圖：便于讓學生更加深入的理解文章語句含義，對課文內容進行創造性閱讀。新課標指出“提倡多角度、有創意的閱讀”“拓展思維空間，提高閱讀質量”。同時，也培養了學生的口頭表達能力。

　　6、課堂小結

　　說說學習文章后有什么收獲，總結學習文言文的方法。

　　讀準字音，吐字清晰，聲音洪亮；正確讀原文：讀出節奏，停頓正確；會讀文章：讀出語氣，讀出感情。

　　讀相關材料：讀作者介紹讀寫作背景讀文史常識。

　　疏通文意：猜、看、查。