六年級鄉愁閱讀答案

時間：2024-09-16 03:07:01 鄉愁我要投稿

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六年級鄉愁閱讀答案

　　余光中在《鄉愁》中，繼承了傳統文化中“鄉愁”這一永恒的主題，寫出了富有新意的鄉愁情緒，這與他對中國傳統文化、古典文學的極其鐘愛是分不開的。

六年級鄉愁閱讀答案

　　鄉愁

　　余光中

　　小時候

　　鄉愁是一枚小小的郵票

　　我在這頭

　　母親在那頭

　　長大后

　　鄉愁是一張窄窄的船票

　　我在這頭

　　新娘在那頭

　　后來呀

　　鄉愁是一方矮矮的墳墓

　　我在外頭

　　母親呵在里頭

　　而現在

　　鄉愁是一彎淺淺的海峽

　　我在這頭

　　大陸在那頭

　　閱讀問題：

　　1、這首詩是按( )順序敘述的，從哪里能看出來?用“______”畫出詩中相關的句子。

　　2、詩中，詩人把鄉愁比喻成“郵票”，是因為“郵票”傳遞著( )之愛;把鄉愁比作成“船票”，是因為“船票”代表著( )之情。

　　3、朗誦這首詩歌時，應該( )

　　A、急速、悲壯 B、歡快、幸福 C、緩慢、憂傷

　　4、詩人為什么把鄉愁比喻成郵票和船票?

　　5、詩人為什么把鄉愁比喻成墳墓和海峽?

　　6、在詩中，作者分別把鄉愁比作( )( )( )( )表達了詩人( )的思想感情。

　　7、你知道詩的最后一節中提到的“一灣淺淺的海峽”指的是哪個海峽嗎?

　　參考答案：

　　1、時間順序小時候。長大后，而現在

　　2、郵票是一種意象，詩中的船票、郵票、墳墓等都是意象，都寄予了思鄉情懷。

　　那年少時的一枚郵票，那青年時的一張船票，甚至那未來的一方墳墓，都寄寓了詩人的也是萬千海外游子的綿長鄉關之思。

　　郵票、船票、墳墓、海峽，運用了比興的手法，表達了對母親、新娘的思念和渴望兩岸統一的強烈愿望。

　　3、c根據題目顧名思義思鄉應該緩慢一些。

　　4、作者把無形的鄉愁比喻化為四種事物，作者把無形的鄉愁比喻化為四種事物，可見作者愁思之重。小時候，作者將鄉愁寄托在給家人的書信里，所以將鄉愁比喻為郵票;長大后，作者和家人分居兩地，很難與家人相見，于是將鄉愁寄托在回家的船上，所以把鄉愁比喻為船票;后來，母親去世，作者與母親再也不能見面，于是作者就將愁緒比喻為墳墓;現在，由于人為的原因，海峽兩岸的同胞不能團聚，作者將自己的鄉愁比喻為臺灣海峽，表達了他期盼祖國大同的強烈愿望。

　　5、結構方面：本詩分四個小節，作者按照時間順序將鄉愁依次比喻為郵票、船票、墳墓和海峽，結構嚴謹，很好的表達了本詩的中心。

　　6、在詩中，作者分別把鄉愁比作(郵票)(船票)(墳墓)(海峽)表達了詩人(思念，熱愛故鄉和親人)的思想感情。

　　7、答：指的是臺灣海峽。

　　拓展閱讀：《鄉愁》教學案

　　【教學目標】

　　1、學習現代詩歌朗讀的基本技巧，學會有感情地朗讀。

　　2、感知《鄉愁》的意境和情感。

　　3、培養學生的聯想、想象思維和運用詩歌表達情感的能力。

　　【教學重點、難點】

　　1、重點：

　　在朗讀中感知《鄉愁》的意境和情感。

　　2、難點：

　　培養學生聯想、想象思維和運用詩歌來表達情感的能力。

　　【教學模式及方法】

　　朗誦吟詠──品味語言──放飛想象。

　　誦讀法、啟法式點撥、討論法。

　　【教學過程】

　　一、情境導入

　　借助畫面及如泣如訴的背景音樂《思鄉曲》讓學生進入思鄉情境，并談談思鄉感受，再過渡到臺灣同胞因為海峽相隔，更因為政治上人們所共知的原因，長期不能與親人相見，他們的鄉愁又是多么濃郁、多么哀痛!讓我們一起來走進臺灣著名“鄉愁詩人”余光中的鄉愁，聽聽他發自內心的呼喚吧!

　　二、展示學習目標

　　三、教讀

　　詩歌欣賞三部曲：朗誦吟詠──品味語言──放飛想象。

　　第一部：朗誦吟詠

　　我們都知道，朗讀是品味詩歌語言的鑰匙，我們只有對詩歌有感情地反復朗讀，才能真正走進詩歌的藝術殿堂。

　　1、學生初讀詩歌，交流朗讀詩歌該注意哪些方面?

　　感情基調、語速、節奏、重讀。

　　2、聽朗讀：

　　(媒體播放 flash 示范朗讀)

　　進一步體味詩歌憂郁深沉的感情基調，學生試讀，體味每一節的感情。

　　第一節：稍平淡，回憶。

　　第二節：增加遺憾的語氣。

　　第三節：深深的失落和哀痛。

　　第四節：表現而今的惆悵。

　　課件展示朗讀指導。

　　3、學生自由朗讀，體味作者感情：

　　小結：通過剛才同學們的深情朗讀，我們體味到了這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優美的戀歌。

　　第二部：再讀詩歌，品味語言

　　思考討論：

　　1、從哪些詞語可以看出，鄉愁縈繞了詩人一生?

　　小時候、長大后、后來、現在。

　　教師小結：四個時間序詞代表了四個人生階段，概括了詩人整個人生，濃濃的鄉愁牽動了詩人的一生。

　　2、四個時間序詞，代表了哪四個人生階段?四個人生階段又因什么而愁?

　　小時候(少年)──母子分別

　　家愁

　　長大后(青年)──夫妻離愁

　　后來(中年)──喪母哀愁

　　國愁

　　現在(老年)──思歸濃愁

　　3、鄉愁本是非常抽象、不可捉摸的一種情感，詩人又是通過什么具體可感的形象來表達的?

　　郵票──寫信可寄家愁

　　船票──乘船可解相思

　　墳墓──生死隔絕，哀思難訴

　　海峽──海水無盡，憂思無盡

　　小結：其實，除了這些形象事物之外，還有很多事物能觸動我們心中的痛，觸發我們的情感，引起我們的愁緒。想想看，還有哪些具體形象?你能以句式“鄉愁是___________”再為鄉愁打個比方嗎?

　　教師小結學生練習并舉例：

　　鄉愁是雕刻在記憶中的古老童話

　　鄉愁是那根靈魂深處流動的血管

　　鄉愁是雨中的芭蕉，早也瀟瀟，晚也瀟瀟

　　鄉愁是秋天的落葉，飄飄悠悠，飄到何時愁方休

　　課文小結：這首詩，詩人借助四個意象，抒發了自己濃濃的鄉愁，子思母念，鄉愁可人;夫妻愛戀，鄉愁動人;祭母奠土，鄉愁感人;愁緒祖國，著筆驚人!如此動人的鄉愁曲請同學們帶著深情再去讀一讀，并把它背下來。

　　第三部：想象練習

　　想象或聯想是詩歌創作中最基本的要素，下面請同學們模仿《鄉愁》中以具體事物表現抽象概念想象方式就下面的詞語任選一個詞語，做一些想象練習。

　　思念記憶童年

　　學生討論交流后，配樂朗讀自己的創作。

　　教師小結并展示舒婷的詩歌──《思念》(見課件)

　　請同學配著背景音樂有感情地朗讀。

　　四、課堂小結

　　這堂課，我們通過對詩歌的品析，看得出詩人已經把鄉愁升華為整個民族的感情寄托。詩人在《從母親到外遇》中寫到：“大陸是母親，不用多說，燒我成灰，我的漢魂唐魂仍然縈繞著那片故土……我離開她時，才二十一歲呢，再還鄉時已六十四歲，掉頭一去是風吹黑發，回首再來已雪滿白頭……”這不啻于泣血的悲啼，含淚的呼喚!“斷腸人在天涯”的游子之痛啊，揪扯著我們每個人的心!就讓《故鄉的云》捎去我們對臺灣同胞、海外游子深情的呼喚：歸來吧，歸來喲，浪跡天涯的游子!(媒體播放歌曲《故鄉的云》)。

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