《鄉愁》名師教學

　　《鄉愁》是我國民族傳統的鄉愁詩在新的時代和特殊的地理條件下的變奏，具有以往的鄉愁詩所不可比擬的廣度和深度。

　　教學目標：

　　1、學習現代詩的朗誦基本技巧，學會節奏、重音，較有感情的朗誦。

　　2、理解本詩的形象化手法所表現的具體含義。

　　3、體味作者所表達的鄉愁，同化愛家愛鄉愛國的意識。

　　教學重點：目標1、2

　　教學難點：目標2

　　教學用具：錄音機

　　一、三分鐘演講：成語故事一則，要求：解釋，典故，造句，抽一人評，再由教師點評。

　　二、創設情境，導入新課。

　　教師用深情的語言引導：鄉愁是文學作品中的一個重要主題。我國唐代偉大的詩人李白的名作《靜夜思》，就是抒寫這一主題的，同學們還記得嗎?請一起背誦：

　　"床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。"同學們還能想起另外一些表現鄉愁的詩句嗎?(參考："鄉書何處達?歸雁洛陽邊"王灣《次北固山下》;"日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁"崔顥《黃鶴樓》)

　　其實，現當代待歌中也有很多寫鄉愁的名篇，今天，我們就來學習一首：

　　三、作者簡介。

　　余光中，臺灣當代著名詩人、散文家和詩歌評論家。1928年出生于南京，1950年去臺灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經常流浪于海外，游子思鄉之情，是他的詩歌作品中的重要內容。

　　四、熟習課文、指導朗誦。

　　1.請學生自己先默看本詩，熟悉詩歌內容。

　　2.再請學生小聲試讀，體會詩作的意境和感情，并試著劃分詩的節奏和重音。

　　(學生指導：體會是只可意會的，并非要求每個學生做到，有部分達到即可，而且很難檢查，主要是落實節奏和重音的，要求用筆標出。教師下去指導顧問)

　　3.提問：這首詩的感情基調是昂揚激越還是憂郁深沉?

　　采用自由提問式，讓學生無拘束回答，學生應該容易明白。

　　教師補充：這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的"回憶曲"，是海外游子深情而優美的戀歌。

　　4.設問(不用馬上答)：朗讀這首詩的時候，在語速和節奏處理上應注意什么?

　　先請二人(舉手)試讀(肯定讀的不較好)，教師以此為例糾下：

　　講解：①語速要放緩慢一點;③要多停頓，不直讀長句。

　　5.配上著名音樂家馬思聰的《思鄉曲》。老師作示范朗讀。詩的節奏和重音劃分如下：

　　鄉愁

　　余光中

　　小時候

　　鄉愁/是一枚/小小的/郵票

　　我/在這頭

　　母親/在那頭

　　長大后

　　鄉愁/是一張/窄窄的/船票

　　我/在這頭

　　新娘/在那頭

　　后來啊

　　鄉愁人/一方/矮矮的/墳墓

　　我/在外頭

　　母親/在里頭

　　而現在

　　鄉愁/是一灣/淺淺的/海峽

　　我/在這頭

　　大陸/在那頭

　　五、分析、解讀本詩。

　　1、三個問題：

　　(1)鄉愁原本是一種非常抽象的情感，而詩要講究形象性，這首詩是怎樣把抽象的鄉愁形象化的?

　　(2)這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數量詞有什么特點?它們共同突出了這四樣東西的什么特征?在詩中有什么表達效果?

　　(3)詩中分別表達了怎樣的鄉愁呢?

　　2、解決方式：由學生獨立思考，然后開展全班性的討論，教師也適時參與其中。

　　第一題結合前面學習過的〈靜夜〉中有關形象化的手法應該不難理解，學生比較容易找出是用比喻的方式，把鄉愁投射于"郵票""船票""墳墓""海峽"四個具體可感的對象上，采用了詩歌創作中常用的一種技巧：托物寄情。

　　第二題前一個問題容易找到，共同的特點教師應給恰當的提示，便表達效果可抽查優生回答，對于中下生可掌握可不掌握。教師再講解。

　　("一枚""一張""一方""一灣"四個數學量詞和"小小的""窄窄的""矮矮的""淺淺的"四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內心深處濃烈的思鄉情感）

　　第三題應該容易想到，如果不行，教師作一些啟發，提問后再總結。

　　(小時候母子分離對母親的思念，長大后夫妻分離對妻子的思念;后來母子死別再也無法溝通的思念;現在游子與大陸分離對故土的思念。這四節詩層層推進，由個人的故鄉之思上升到普遍的家國之思。)

　　六、朗讀、背誦、體味。

　　自由朗讀(按要求)并當堂背誦該詩，并同時再次感受作者的這種鄉愁之愁(如何感受是一種靈性，無法指導)

　　七、作業布置：

　　完成〈掌握語文〉P第題。

　　板書設計：

　　鄉愁

　　余光中

　　小時候--郵票--母子分離

　　長大后--船票--夫妻分離

　　后來--墳墓--母子死別

　　現在--海峽--游子與大陸分離

　　逐層推進個人思鄉之情普遍的家國之情

　　托物寄情

　　拓展閱讀：《鄉愁》賞析

　　鄉愁，是中國詩歌一個歷史常新的普遍的主題，余光中多年來寫了許多以鄉愁為主題的詩篇，《鄉愁》就是其中情深意長、音調動人的一曲。

　　正像中國大地上許多江河都是黃河與長江的支流一樣，余光中雖然身居海島，但是，作為一個摯愛祖國及其文化傳統的中國詩人，他的鄉愁詩從內在感情上繼承了我國古典詩歌中的民族感情傳統，具有深厚的歷史感與民族感，同時，臺灣和大陸人為的長期隔絕、飄流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉情懷，客觀上具有以往任何時代的鄉愁所不可比擬的特定的廣闊內容。余光中作為一個離開大陸三十多年的當代詩人，他的作品也必然會烙上深刻的時代印記。《鄉愁》一詩，側重寫個人在大陸的經歷，那年少時的一枚郵票，那青年時的一張船票，甚至那未來的一方墳墓，都寄寓了詩人的也是萬千海外游子的綿長鄉關之思，而這一切在詩的結尾升華到了一個新的高度：“而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭。”有如百川奔向東海，有如千峰朝向泰山，詩人個人的悲歡與巨大的祖國之愛、民族之戀交融在一起，而詩人個人經歷的傾訴，也因為結尾的感情的燃燒而更為撩人愁思了，正如詩人自己所說：“縱的歷史感，橫的地域感。縱橫相交而成十字路口的現實感。”(《白玉苦瓜》序)這樣，詩人的《鄉愁》是我國民族傳統的鄉愁詩在新的時代和特殊的地理條件下的變奏，具有以往的鄉愁詩所不可比擬的廣度和深度。

　　在意象的擷取和提煉上，這首詩具有單純而豐富之美。鄉愁，本來是大家所普遍體驗卻難以捕捉的情緒，如果找不到與之對應的獨特的美的意象來表現，那將不是流于一般化的平庸，就是墮入抽象化的空泛。《鄉愁》從廣遠的時空中提煉了四個意象：郵票、船票、墳墓、海峽。它們是單純的，所謂單純，絕不是簡單，而是明朗、集中、強烈，沒有旁逸斜出意多文亂的蕪蔓之感;它們又是豐富的，所謂豐富，也絕不是堆砌，而是含蓄。有張力，能誘發讀者多方面的聯想。在意象的組合方面，《鄉愁》以時間的發展來綜合意象，可稱為意象遞進。“小時候”、“長大后”、“后來呵”、“而現在”，這種表時間的時序像一條紅線貫串全詩，概括了詩人漫長的生活歷程和對祖國的綿綿懷念，前面三節詩如同洶涌而進的波濤，到最后轟然而匯成了全詩的九級浪。

　　《鄉愁》的形式美也令人矚目。它的形式美一表現為結構美，一表現為音樂美。《鄉愁》在結構上呈現出寓變化于傳統的美。統一，就是相對地均衡、勻稱;段式、句式比較整齊，段與段、句與句之間又比較和諧對稱。變化，就是避免統一走向極端，而追逐那種活潑、流動而生機蓬勃之美。《鄉愁》共四節。每節四行，節與節之間相當均衡對稱，但是，詩人注意了長句與短句的變化調節，從而使詩的外形整齊中有參差之美。《鄉愁》的音樂美，主要表現在回旋往復、一唱三嘆的美的旋律，其中的“鄉愁是——”與“在這頭…… 在那(里)頭”的四次重復，加之四段中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”在同一位置上的重疊詞運用，使得全詩低回掩抑，如怨如訴。而“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”的數量詞的運用，不僅表現了詩人的語言的功力，也加強了全詩的音韻之美。

【《鄉愁》名師教學】相關文章：

鄉愁名師教案04-19

《鄉愁》教學04-18

鄉愁的教學04-19

鄉愁教學實錄06-28

《鄉愁》教學實錄02-04

鄉愁教學流程02-06

課文《鄉愁》教學03-22

《鄉愁》教學實錄03-23

鄉愁教學實錄03-23