鄉愁課堂教學設計

時間：2024-06-07 22:42:12 鄉愁我要投稿

鄉愁課堂教學設計

　　《鄉愁》以時間的次序為經，以兩地的距離為緯，在平鋪直舒中自有一種動人心魄的魅力，引起人們無限的哀愁和無盡的思念。下面是yjbys小編分享的鄉愁課堂教學設計，更多內容請訪問(www.gzinfo.net.cn/wenxue)。

鄉愁課堂教學設計

　　一、教學設想：

　　《新課程標準》中要求學生能“欣賞文學作品，能設身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品評作品中富有表現力的語言”。我的教學設計是通過聽說讀品寫等一系列以學生為主體的活動，在互動中使理解加深，對鄉愁這一中國詩歌中歷史常新的普遍主題有一定的認識。教學中體現以“學生發展為本”的思想，突出學生的主體地位，培養學生的主動參與意識。在具體操作上要努力搭建好師生課堂交流的平臺，創造一種寬松、祥和、愉快的對話氛圍，利用師生之間、學生之間的交流碰撞，激起智慧的火花，從而共同探疑、解疑，獲得知識，發展能力，培養個性。《鄉愁》一詩的內容不算太難懂，教學中應加強朗讀，借助多媒體增強可感性，并在與其它鄉愁詩的比較中去體會內容、感悟鄉愁。

　　知識目標：了解作者其人及寫作背景，準確理解這首詩的主題。

　　能力目標：提高學生欣賞，分析詩歌的能力。

　　情感目標：培養學生熱愛祖國的崇高感情。

　　教學思路：

　　1、創設情景，情感導入──→2、自讀質疑，整體感知──→3、合作探究，品味研讀 ──→4、點拔釋疑，拓展延伸 ──→ 5、深思成作，展示結果

　　二、教學流程

　　課前預備時間:播放音樂,羅大佑的《鄉愁四韻》

　　(一)創設情景，情感導入

　　據說當年在臺灣開的現場演講會上，羅大佑的這一曲蕩氣回腸的《鄉愁》，曾使全場觀眾熱淚潸然。是啊，對于那些生于大陸，長于臺灣的游子們來說，幾十年的故園夢，未能有個圓滿的結果，四鄉就成了他們共有的情結。今天，我們一起欣賞臺灣著名詩人余光中的《鄉愁》。(大屏幕顯示課題)

　　(二)自讀質疑，整體感知

　　1、走近作者

　　余光中，臺灣當代著名詩人，散文家和詩歌評論家。1928年出生于南京， 1950年到了臺灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，詩人又經常流浪海外，因此，游子思鄉之情是他的詩歌作品中的重要內容。

　　2、課下很多同學跟老師說喜歡這首詩讀起來很困難，很難把作者表達的情感讀出來。那么，要讀好一首詩，大家根據學詩的經歷談談自己的看法。

　　(首先要了解詩的內容，把握詩歌的情感基調。朗讀技巧方面，還要注意：語速，節奏，輕重音。)

　　通過課前的閱讀思考這首詩抒發了作者怎樣的情感?這種情感應該用怎樣的語氣朗讀?

　　把握詩歌的節奏，用鉛筆在書上用斜線標出。

　　鄉愁

　　小時候

　　鄉愁/是一枚/小小的/郵票

　　我/在這頭

　　母親/在那頭

　　長大后

　　鄉愁/是一張/窄窄的/船票

　　我/在這頭

　　新娘/在那頭

　　后來啊

　　鄉愁/是一方/矮矮

　　的/墳墓

　　我/在外頭

　　母親/在里頭

　　而現在

　　鄉愁/是一灣/淺淺

　　的/海峽

　　我/在這頭

　　大陸/在那頭

　　3、下面請同學們根據老師的指導自學。

　　朗讀課文，邊讀邊體會《鄉愁》這首詩所表達的感情。

　　4、看大屏幕FLASH動畫，情境朗讀。

　　(三)合作探究，品味研讀。(大屏幕出示討論題)

　　1.鄉愁是一種抽象情感，作者通過哪些具體可感的事物來表達這種欲說還休、難以言盡的情感?

　　2.作者以什么變化組詩?

　　(學生六人為一小組完成，然后在班內交流 )

　　(四)點撥釋疑，拓展延伸

　　1.教師提出質疑學生思考回答.

　　作者都寫了哪些愁?是怎樣寫的?你覺的詩人寫詩的成功之處在哪里?學生回答教師對于學生的回答給以明確,以表揚鼓勵為主,指導為重。

　　2.出示席慕容的《鄉愁》進行對比閱讀。

　　故鄉的歌/是一支/清遠的笛

　　總在/有月亮的晚上/響起

　　故鄉的面貌/卻是一種/模糊的悵惘

　　仿佛/霧里的/揮手別離

　　別離后

　　鄉愁/是一棵/沒有年輪的樹

　　永不/老去

　　(五)深思成作，揮灑詩情。

　　小練筆

　　一天，你離開了溫馨摯愛的家園，離開了年邁慈祥的雙親，成為漂泊的游子。這時你會說鄉愁是什么?

　　(六)小結

　　讓我們一起再次通過朗讀吟誦，來體會詩歌中所蘊含的崇高的情感。(點擊鼠標，音樂響起)(生朗讀)

　　相關閱讀：《鄉愁》讀后感

　　“美不美，家鄉水;親不親，故鄉人”。書寫“鄉愁”，自古以來都是眾多文人墨客的千古話題，同時也是中國詩歌一個歷久常新的普遍主題。而其中，關于 “鄉愁”的詩詞作品就有余光中的《鄉愁四韻》、艾青的《我愛這土地》、席慕蓉的《鄉愁》、朦朧詩代表人之一舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》等等佳作。近些年來，國內一些純文學作品興起了一股股針對“愛國思鄉”的熱浪，而余光中先生的《鄉愁》，卻在似如煙海茫茫的文學界中脫影而出。

　　余光中，祖籍福建永春，1928年出生于江蘇南京，曾任臺灣師大、政大、臺大及香港中文大學教授，現任臺灣中山大學文學院院長。余老的作品的風格極不統一，表達意志和理想的詩歌，一般多顯得壯闊鏗鏘，而描寫鄉愁和愛情的作品，一般都是表現得很細膩而柔婉。著有詩歌集《舟子的悲歌》、《藍色的羽毛》、《鐘乳石》、《萬圣節》、《白玉苦瓜》等十于種。很多讀者知道余光中這個名字，便是因為這首著名的《鄉愁》，因此很多時候余老也被稱作“鄉愁詩人”。

　　余光中多年來寫了許多以鄉愁為主題的詩篇，《鄉愁》就是其中情深意長、音調動人的一曲。這首不到100來字的抒情詩，卻借助了“郵票”、“船票”、“墳墓”和“海峽”這些具體事物，通過把抽象的鄉愁具體化了，實物化了，變成了具體可感的東西，深深表達了詩人渴望與家人團聚，渴望祖國早日統一結束分離之苦的強烈愿望。從作者少年時代鄉愁的骨肉之情、青年時代鄉愁的戀人之情、中年時代鄉愁的生死之情、晚年時代鄉愁的故國之情，“鄉愁”的內涵和意境，隨著自己成熟和時代的發展，得到了不斷的提升與升華!詩歌回環望復，音韻和諧優美、簡練。在同一位置上，有重復：我在這頭……;有疊詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺;有變換量詞：枚、張、方、灣。作者采用了這些藝術手段加強了此詩的音韻之美。而且詩人還巧妙地將“鄉愁”這種情感進行了物化，找到對應物。在人生的每一個階段里，“鄉愁”寄托在“郵票”、“船票”、“墳墓”和“海峽”這些具體事物上，這樣，詩人不至于無所依附。詩歌以情感為線索，詩詞單純、含蓄，美與豐富美于一體，不枝不蔓，意境悠遠深邃，字里行間透露了作家余光中一生漂泊無依，在經歷了生活中的風風雨雨之后，渴望回到母親懷抱的思想;真誠的希望臺灣能早日回歸祖國。

　　回憶起上世紀70年代初創作《鄉愁》時的情景，余老時而低首沉思，時而抬頭遠眺，似乎又在感念著當時的憂傷氛圍。他說：“隨著日子的流逝愈多，我的懷鄉之情便日重，在離開大陸整整20年的時候，我在臺北廈門街的舊居內一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉愁》。”

　　余光中說，這首詩歌是“蠻寫實的”：小時侯上寄宿制學校，因為離家很遠，要與媽媽通信;婚后赴美讀書，坐輪船返臺;后來母親去世，永失母愛。詩的前三節思念的都是女性，到最后一節我想到了大陸這個“大母親”，于是意境和思路便豁然開朗，就有了“鄉愁是一灣淺淺的海峽”這句。

　　在南京生活了近XX年的余老，紫金山風光、夫子廟雅韻早已滲入他的血脈;抗戰中輾轉于重慶讀書，嘉陵山水、巴山野風又一次將他浸潤。“我很慶辛自己在離開大陸時已經21歲。我受過傳統《四書》、《無經》的教育，也受到了五四新文學的熏陶，中華文化已植根與心中。”余光中說，“如果鄉愁只有純粹的距離而沒有滄桑，這種鄉愁是很單薄的。”

　　當今臺灣回歸大陸是我們全體中國人與駐臺同胞的一個最大愿望。《鄉愁》是臺灣同胞、更是全體中國人共有的思鄉曲，隨后，臺灣歌手楊弦將余光中的《鄉愁》、《鄉愁四韻》、《民歌》等八首詩譜曲傳唱，并為大陸同胞所喜愛。余光中說：“給《鄉愁四韻》和《鄉愁》譜曲的音樂家不下半打，80多歲的王洛賓譜曲后曾自己邊舞邊唱，十分感人。”

　　也許詩人余老的心情我懂得，這種與祖國故鄉的隔閡，是無法逾越的，但作為一個文化人或者詩人，最后我只想用詩人余老說過的一句話體現，“詩比人先回鄉，該是詩人最大的安慰”。

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