二年級語文上冊《望廬山瀑布》課堂實錄
教學目標：
1、知識目標：
理解古詩內容，弄懂詩句意思，了解祖國河山的壯美。
2、能力目標：
（1）、培養學生收集、處理信息的能力。
�。�2）、培養學生的聽說能力和口頭表達能力。
�。�3）、發展學生的想象力。
3、情感目標：
激發學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點：了解詩歌描繪的景色，體會古詩所表達的思想感情。
教學難點：把學生引入詩的意境。
教具準備：廬山風光錄像片、計算機、電子琴。
教學過程：
師：我們學過許多首李白的詩，誰能背?注意每人背一首，不要重復別人背過的詩。
(學生爭著背誦，積極性很高。背了《靜夜思》《贈汪倫》《早發白帝城》《望天門山》《獨坐敬亭山》等。)
師：大家背得都很熟，今天我們再學一首李白的詩。
(板書：望廬山瀑布)
點評：教學新詩不直接揭示課題，讓學生先背誦學過的詩，然后開始新課教學，這樣做大有益處：一是新舊聯系，銜接自然；二是激發興趣，增強效果。學生在情致盎然地背誦李白詩歌的氣氛中學習新詩，效果當然不同。另外學生能一下子背出李白的許多詩，證明霍老師平時多有補充，教得扎實。
師：誰來講課題的意思?
生：“望”是看的意思，題目是說看廬山的瀑布。
師：什么是瀑布?誰看見過?
生：我在泰山上看見過瀑布，它是從高山上直流下來的水，水流得很急，像倒下來似的，遠遠地看去像一塊白布。
師：是一塊鋪在桌子上的白布嗎?
生：是垂掛著的白布。
師：對，這樣說就準確了。一說到瀑布就想到高山，從高山陡峭的地方，水流傾瀉下來，遠看像一塊白布垂掛山前。水很急地流下來，可以用“傾瀉”這個詞。注意“瀑”字怎樣寫?
生：“瀑”是左右結構的字，左邊三點水，右邊是暴雨的“暴”字，合起來念“瀑”pù。
生：把“暴”字加上三點水，就念瀑布的“瀑”。
師：說得對。齊讀“瀑布”。
(學生齊讀。)
師：知道廬山在什么地方嗎?
生：廬山在江西省，是個風景很美的地方，很多人都到那里去游覽
點評：教者板書課題后，引導學生自己領悟題意：先解字，弄清“望”的含義，帶出全題的意思；再釋詞，弄清“瀑布”是什么，而且就“瀑布”正字正音；最后明確廬山的地理特點。這樣解題，由字及詞及地，序次井然；同時注意聯系學生的生活實際，從“瀑布”引出“垂掛”“傾瀉”，與高山掛起鉤來，不僅使學生覺得具體可感，還為下面講析詩歌作了鋪墊，收一舉數得之效。
師：我們一塊來學習這首古詩。
(出示幻燈：望廬山瀑布
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。)
師：誰能讀一讀?
(學生齊讀、個別讀、教師范讀。)
師：你們再小聲讀讀，共同議論一下，看能不能理解詩的意思。有什么問題也可以提出來。
(學生分四人一小組議論。)
生：老師，銀河是不是神話中說的，把牛郎、織女分開的那條河?
生：我奶奶告訴我，銀河是天上的一條大河。
師：銀河實際上是許許多多的恒星，民間傳說是天上的一條大河。
生：“九天”什么意思?
生：我知道，“九天”是指很高的天空。
師：古人認為天有九層，九天指天的最高層。
點評：出示幻燈，打出全詩，省時省力，又便于讀便于議；組織學生讀和議時，突出“銀河”“九天”，教者肯定正確的認識，糾正錯誤的看法，使學生對詩句能有更深的理解，既體現了教學民主，又發揮教師的主導作用。
生：香爐是燒香的爐子嗎?
師：不是，這里的香爐指的是香爐峰。這座山峰的樣子像香爐，所以叫香爐峰。你們懂得“日照香爐生紫煙”這句詩的意思嗎?
(學生沒有舉手的。)
師：這句話的意思是，太陽照在香爐峰上，峰頂云霧彌漫，蒙蒙的水氣透過陽光，呈現出一片紫色，好像燃起的紫煙繚繞著香爐峰。多么美麗的景色啊!你們再仔細體會一下這句話的意思，想像一下高高的香爐峰是多么漂亮。誰能講講這首詩?
生：“日照香爐生紫煙”，是太陽照在山峰上，峰頂云霧彌漫，陽光透過蒙蒙的水氣，好像燃起了紫煙�！斑b看瀑布掛前川”，是遠遠地看去，瀑布掛在山的前邊。“飛流直下三千尺”，是水從三千尺高的山峰上很急地流下來�！耙墒倾y河落九天”，以為是銀河從高天上落下來了。
師：能講下來很好，誰還有什么意見嗎?
生：我給它補充一點，“川”是河的意思，應該說是掛在山前的河面上。
生：我有一點意見，“三千尺”不一定是個準確的數字，主要是突出山勢很高。是不是可以說成是水從很高的山峰上急流下來?
師：講得好，誰能再講一講?
(學生逐句講)
點評：由學生對“香爐”的疑問帶出“日照香爐生紫煙”的詩句，理解它是一個難點。在學生沒有舉手的情況下，教者作了描述性的解釋，啟發學生體會意思，想像美景，進而讓學生講解全詩，還就“川”和“三千尺”作了辨識，學生不知不覺地進入詩的意境了。這樣教學體現扶放結合的原則——扶，扶在難點上；放，放在自解和討論上，無形中提高了學生的理解能力和表達水平。
師：你們再小聲讀讀，仔細體會一下，詩人寫這首詩的目的是什么?
生：通過這首詩，詩人歌頌了廬山瀑布的壯麗景色。
生：詩人贊頌了祖國的美麗河山。
生：詩人贊頌廬山瀑布的美景，實際是抒發作者熱愛祖國河山的感情。
師：說得好!你是從什么地方體會出來的呢?
生：我是讀出來的。詩人不僅把峰寫得很美，而且把瀑布寫得十分壯觀，好像是天河都掉下來了。
生：詩人借景抒情，把景寫得這么美，實際上是抒發他的愛國之情。
生：我覺得這首詩寫得好，有靜靜的香爐峰在紫煙的繚繞之中，又有那白色的瀑布從很高的山峰上傾瀉下來，發出嘩嘩的聲響。最后詩人贊嘆，這好像是天河掉下來了。
師：分析得很好。確實，這首詩中有靜有動，有聲有色，有景有情。我們再體會一下，作者寫出了紅日、青峰、紫煙和白色的瀑布，色澤鮮明，多么美麗啊!你們在頭腦里，一定能勾畫出一幅絢麗的圖畫。這首詩，充分表現了廬山瀑布的雄偉壯觀，詩人借此抒發了熱愛祖國大好河山的感情。你們再小聲讀幾遍，看誰能背下來。
練習2
教學目標：
1．學習在具體的語言環境中選擇使用同音詞和近義詞，養成準確使用詞語的意識和習慣。
2．通過反復誦讀積累，初步領悟詩歌的一般閱讀方法
3．寫好鋼筆字和毛筆字。
4．能在具體的情景中學習如何采訪。
重點：學習在具體的語言環境中選擇使用同音詞和近義詞，提高學生的辨別能力。
難點：通過反復誦讀積累，培養學生的感悟能力。
教法：引學法
學法：自學為主，練習交流
第一 課時
教學過程：
一、語文與生活
1．教學第一部分
（1）創設情境：演示這部分“開心辭典”的片段。
（2）學生思考討論：為什么用“化裝”而不用“化妝”？
�。�3）引導學生得出結論：語文學習和日常生活中經常會遇到這樣的用音詞，使用時需要加以認真辨析。
2．教學第二部分
（1）根據上一部分的小結，讓學生讀題。
（2）讓學生思考每題的括號里應填什么詞。
�。�3）師生共同給出正確答案。
�。�4）學生照上一部分的樣子回答問題。（可以同桌相互問答）
�。�5）共同小結積累同音詞的使用和辨析方法。
3．教學第三部分
（1）學生讀題，明確要求。
�。�2）讓學生認真回憶：我們還學過哪些像這樣的同音詞。（學生思考、交流，列出一組或幾組這樣的同音詞）
�。�3）根據列出的同音詞，自己出題，同桌或小組回答。（題目形式也可以有所變化）
�。�4）師生評議。
4．教師總結今天的學習內容。
融化：（冰、雪等）變成水。
溶化：固體溶解了，變成了液體。
臨近：（時間、地區）靠近，接近。
品位：指物品質量；文藝作品所達到的水平。
直接：不經過中間事物的（跟“間接”相對）。
直捷：直截了當，有方便、快捷的意思。
直截：（言語、行動等）簡單爽快。
截至：截止到（某個時候）。
截止：（到一定期限）停止。
二、教學第三題。（寫好鋼筆字）
臨寫《船長》中的最后一段，提醒孩子：字寫在每一行的中間，標點占一格‘
第二課時
教學過程：
一、教學第二題（誦讀與感悟）
1．誦讀《我不期望回報》
（1）說說題目的要求。
（2）學生自由練讀，不懂的詞可以查字典或問老師、同學。
（3）范讀。
�。�4）學生理解著去誦讀。
（5）集體練讀，同座練背。
�。�6）指名背誦，集體背誦。
2．感悟
（1）在熟讀成誦的基礎上，引導學生得出“如果付出，便不期望回報”這個結論。
（2）根據得出的結論，學生自由討論“湖水與堤岸、山嶺與青草”的關系是什么。
（3）學生談談自己讀過詩歌后的個人感受。
二、教學“口語交際”
1.審題。
�。�1）指名讀題目。
（2）幫助學生弄清本次口語交際的要求。
2.指導。
�。�1）學生確定采訪目的。
（2）根據不同的采訪對象準備、整理好采訪提綱。
�。�3）準備采訪時所用物品。
�。�4）學生以小記者的身份練習采訪。
�。�5）推選兩名同學上講臺分角色進行采訪。
（6）評議。
3.反饋。
三、教學毛筆字部分
1．觀察它們的共同點：“形”、“劇”都是部首在右的左右結構的字。
2．書寫注意點：右邊的部首寫得略小些，左邊的部分可以寫得大點，但右邊的部首卻可以寫得長些。
3．學生練習。
四、布置作業。
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