《望廬山瀑布》第一課時教學設計
【學習目標】
１、會認“廬”等４個生字，會寫“吳”等１２個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
３、激發學習古詩的興趣，積累古詩中的名句。
【課前準備】
課件。（瀑布映襯青山、飛流直下的情景）
【教學過程】
第一課時
一、導入
同學們，你見過瀑布嗎？我來讀一首詩，是葉圣陶老先生的《瀑布》。
（瀑布，葉圣陶，還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌上暗灘，又像陣陣風吹過松林。山路忽然一轉，啊！望見了瀑布的全身！這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀。站在瀑布腳下仰望，好偉大呀， 一座珍珠的屏，時時來一陣風，把它吹得如煙、如霧、如塵。）
你們覺得瀑布美嗎？自己讀讀吧。
古時候有一位偉大的詩人寫了一首贊美瀑布的詩，這首詩共四句，二十八個字就把瀑布的樣子和它的壯觀氣勢描述了出來，那就是唐代詩人李白的《望廬山瀑布》。板書課題，隨機識記“廬、爐、瀑”。
二、初讀古詩，整體感知
１、（出示多媒體泛讀）請同學們認真聽，注意把握朗讀古詩的節奏美。
２、請你打開書自己試著讀讀吧，要讀準字音，讀好古詩的節奏。
３、誰想讀給大家聽？（讀后學生自評）
４、教師范讀，幫助學生掌握好節奏。
５、自由讀。
三、精讀古詩，培養美感
１、同學們讀得真不錯，評價的也很到位。人們常說“詩中有畫，畫中有詩”，這是一首詩，更是一幅美妙絕倫的畫，要是學們能用自己的語言描繪出其中美妙的畫面那該多好啊！這就需要大家細細的去讀讀詩句，如果再讀中遇到困難，可以參看老師給出的智慧囊。
２、出示相關詞語注釋，請同學讀一下。
３、現在就請大家參照老師給出的智慧囊，自己動腦、動口、動手大膽的去學習，咱們比比看誰能把這首詩描繪得最美。
４、請學生自由發言，能說多少說多少。
５、接下來，老師來描述，你們猜老師說的是那句古詩？
６、通過剛才的描述，我想同學們已經知道全詩的意思了，接下來咱們大家一起討論一下詩中那幾個地方寫得好，好在哪里？
７、學生個人靜靜思考。（培養良好的思考問題的習慣）
８、全班交流討論，結合李白的其它詩句如：“白發三千丈”，重點引導學生欣賞“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。
四、再讀古詩，體悟美感
１、經過大家剛才的討論，可見詩人把這首詩寫絕了，我們感受到了廬山瀑布的美。請你帶著這種美感自己再來讀讀這首詩吧！
２、師生賽讀。
３、這堂課同學們表現的很出色，接下來我就帶大家一起去觀賞一下廬山的瀑布。
（出示多媒體）
五、課堂小結
學習本詩，我們感受到了詩人的偉大，而且也得到了一種美的享受。這種美不要僅限于課堂中，也要向課外延伸。給大家留一個作業：課后請同學們搜集一些關于廬山的資料。如廬山的地理位置、自然景觀、文化遺產等，希望同學們能夠在查找資料中再一次得到美的享受。
【案例反思】
古詩是中國燦爛文化遺產中的瑰寶，優秀的中國古詩，語言精練，意蘊含蓄，意境深遠，講究平仄，嚴于用韻，格律嚴格，魅力無限。心里總是以為因為它好，所以它好。因此教學時，其豐富的意蘊，“言盡而意無窮”的魅力總是無法表達出來。況且小學生剛剛接觸古詩，由于閱歷和生活積累的局限，更不知如何把握古詩教學，因此選此一首古詩來講，雖稍顯自不量力但收獲頗多。
教學中我基本沿用以下思路：
熟讀→自主討論學習→美讀→賽讀，做到以讀為主，尊重學生的個體體驗。但在本次古詩教學之后悟出兩條重要之處：即教學古詩要有大語文觀，運用擴展聯系法，將所學的某一首古詩詞，與其題材內容、表現手法相近的其他古詩詞聯系起來誦讀，以形成一個知識組塊。學習《望廬山瀑布》即可與李白其他運用夸張手法、具有浪漫主義氣息的詩句連下起來對比學習如《秋浦歌》中的“白發三千丈，緣愁似個長”。其二，教學古詩要讓學生想象入境，即將誦讀過程作為欣賞佳作的過程，邊讀邊想象畫面，把自己融入詩詞的.意境之中。在此基礎上，讓學生熟讀成誦，自然水到渠成。還可以利用多媒體手段創設情境，再現畫面，使學生有身臨其境之感，
加深對詩歌的理解和記憶。
總之古詩教學，重在學生個體的內心體驗，貴在日積月累，培養學生的詩文素養。在以后的教學中我會注意本次教學中所出現的問題，不斷完善自己的古詩教學。
【評析１】
“來也匆匆，去也匆匆”，應匆匆去也
今天，聽了陳老師講《望廬山瀑布》一課，想到了一個問題：給學生充分的時間，不能成為一句空話，不能來也匆匆，去也匆匆。
課堂導入，很精彩：用葉圣陶先生寫的瀑布導入，配著優美的音樂，老師詩意的朗誦，帶著學生很自然而輕靈地進入了課堂的美妙氣氛中。可是，朗誦一結束，學生還沒有時間回味，就戛然而止，課堂迅速的進入了下一個環節。
理解詩文：在學生欣賞完一段很有沖擊力的視頻后，讓學生按要求自主學習詩文，然后交流。僅僅過了一小會兒，學生還沒來得及細細把視頻畫面與文字的結合，老師便組織學生開始交流。沒有思考的結果，交流是徒勞的。
寧靜而致遠，我們的課堂首先需要的是安靜，學生只有學會了靜靜的思考，交流才會真正起到碰撞，產生火花，互相促進的作用。孩子的思維是相對簡單的，可能一想到一點還沒有組織好語言，就把小手舉得老高，我們應該把時間還給孩子，讓其靜靜的思考一段時間，把想到的組織好。自己先說給自己聽，然后把最好的說給大家聽。
我的做法是：當需要一個問題做深入的思考時，給學生一段思考的時間，這段時間是思考與組織語言的時間，是不允許舉手的。當到一定的時間后，再讓學生舉手發言，這樣效果會更好一些。教師可以根據學生的情況靈活控制給學生時間的多少，也可以思考一段時間后，先讓部分學生站起來說一說，視效果再決定是不是再給他們思考的時間。總之，要給學生時間，讓他們靜靜的思考。不能因為趕自己的教學設計，而忽略了學生的思考時間，趕場只會讓學生產生浮躁的心理，產生淺嘗轍止的思想。
【評析２】
聽完陳秀錦老師的《望廬山瀑布》，眼前不禁一亮，這節課無論從教學設計，還是情景設置，都環環相扣，意境深遠。真是如沐春風，如飲甘泉，如浴春雨啊。綜觀其課堂，雖亮點多多，但也有不到之處，現小釋如下：
１、語文課要時刻體現“大語文觀”。海納百川，有容乃大。詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發了對大自然的贊美之情。可是，執教者卻僅僅讓孩子對詩句作了一下簡單分析，對其中的一些經典詩句一點兒沒有提及，這不能不說是一種遺憾。尤其是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”詩句，詩人將想象、夸張等手法綜合運用，從而造成神奇異采、瑰麗動人的意境，給人以豪邁奔放、飄逸若仙的韻致。為了能更好地引發學生的興致，應以此為出發點，把收集到的詩人的類似的詩句展現給學生，讓學生更好地去理解文本，感悟詩人，也借此培養學生的浪漫主義情懷。
２、“三”的含義沒有明確。為什么詩人經常用“三千尺”、“三千丈”去描繪瀑布，白發呢？這里雖然孩子沒有明確提出疑義來，但是老師應該告訴學生“三”在古詩文中含義：三、六、九在古代漢語中是虛指，并非實指，不是說瀑布真的就是三千尺，胡須的確有三千丈，而是指很多的意思。
３、葉圣陶的《瀑布》很美，執教者卻只是給孩子朗誦了一遍，我覺得應該給予學生充分的時間去讀、去感悟，去領略瀑布別樣的風采。
【《望廬山瀑布》第一課時教學設計】相關文章：
【熱門】《望廬山瀑布》教學設計12-20
【薦】《望廬山瀑布》教學設計12-18
【推薦】《望廬山瀑布》教學設計12-17
【精】《望廬山瀑布》教學設計12-17
《望廬山瀑布》教學設計【推薦】12-17
《望廬山瀑布》教學設計匯編15篇12-16
望廬山瀑布教學設計合集15篇07-02
望廬山瀑布改寫12-23
改寫望廬山瀑布12-23
《望廬山瀑布》反思06-26