《望廬山瀑布》教學課程實錄

時間：2024-10-13 16:07:55 望廬山瀑布我要投稿

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《望廬山瀑布》教學課程實錄

　　教學目標

《望廬山瀑布》教學課程實錄

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。活動：1）學生自讀（初讀課文）要求正確、流利。學生自讀后質疑不懂的讀音，老師帶領學習疑字。2、）同桌自讀古詩。學生給古詩找停頓處|，重音處。老師范讀，通過范讀，幫助學生確定停頓處及重音處。3）同桌互讀，老師巡視指導，給有困難的學生予幫助。4）指名讀古詩，學生讀后老師組織學生進行評價。

　　2、能用自己的話說古詩的意思。活動：1）學生匯報預習成果，學生抓住對字詞句的理解說自己已經學會了什么？老師鼓勵學生大膽說自己對詩句的理解，引導學生概括出瀑布急、高的特點。2）學生質疑，老師組織解疑，幫助學生體會瀑布的磅礴氣勢。

　　3：體會大自然的美。活動1）聯系已經學過的課文《廬山的云霧》，用富于吸引力的語言引出廬山瀑布，學生帶著向往的心情欣賞瀑布圖片。看后說初看廬山瀑布給你怎樣的感覺。2）小結時，讓學生有感而發。引導學生體會祖國山河的壯麗及對大自然的神往。

　　教學過程：

　　談話導入：

　　1、師：廬山是一個風景秀麗的地方，本學期我們學了一篇和廬山有關的課文《廬山的瀑布》，廬山的云霧千姿百態，瞬息萬變，令人流連忘返，有誰知道廬山還有哪些景物也吸引來了四方游客。

　　生1）：廬山的瀑布。

　　生2）；廬山還有幽谷。

　　生3）：廬山的溪流也很吸引人。

　　2、師：現在我們來欣賞一下廬山的瀑布，看后說廬山的瀑布給你怎樣的感覺。

　　生：廬山的瀑布讓我感受到飛流直下三千尺。

　　師：對，飛流直下三千尺就是唐代詩人李白欣賞廬山瀑布時寫下的一首流傳千古的詩《望廬山瀑布》中的一句。

　　老師出示課題，齊讀課題，

　　師：為什么不是看廬山瀑布而是望廬山瀑布？

　　生：望是從遠處看瀑布，瀑布很高，所以是望。

　　師：望廬山瀑布中的望為什么要讀重音？

　　生：作者是站在遠處看瀑布，而不是隨意站在一個地方看，所以望得讀重音，讀出瀑布的高、大。

　　二、初讀課文

　　1、自讀古詩（要求正確、流利）遇到難讀的字音多讀幾遍。（生投入、認真地讀古詩）

　　2、師：有不認識的字嗎？

　　生：（指著疑字問）這字怎么讀？

　　是組織學生學習疑字的讀音、書寫、和理解疑在這首詩中的意思。

　　三、精讀古詩

　　師：從昨天的預習中，你已經知道了什么？

　　（許多學生都高高地舉起了手，想把自己預習的知識與大家分享）

　　生1：日照香爐升紫煙中的香爐指香爐峰；煙指云煙；這句詩的意思是太陽光照在香爐峰上，峰上升起了紫色的煙霧。

　　生2、飛流直下三千尺并不是瀑布有三千尺高，二是夸張的寫，意思是瀑布很高、很長。（老師板出高、長）

　　師：從飛流直下你可看出瀑布水流速度很？

　　（眾人搶答道很急、很快。師隨機板書；急、快）

　　生3：疑是銀河落九天，指懷疑瀑布是從天的最高處落下來。

　　師：我們知道廬山的于霧的特點是千姿百態，瞬息萬變，那廬山的瀑布的特點是什么呢？你能從那些詞句看出來。

　　生很快從板書中總結出瀑布的特點是高（長）、急（快）。并抓住望飛流直下落九天三千尺遙望來說明瀑布的急、高。

　　四、質疑、解難。

　　師：學了這首古詩，你還有什么不明白的嗎？

　　生：掛前川是什么意思？

　　老師抓住川組織學生理解

　　掛前川指瀑布像掛在眼前的河流。（但看學生似乎還想象不出河流掛在前方的景象，眉頭依然緊鎖，老師靈機一動，讓學生畫一畫可幫助理解）

　　師：根據你們對古詩的理解畫一畫。（生投入地畫了起來）

　　（老師出示了一幅畫有李白站遠處的觀瀑布圖。）

　　師：李白為什么要畫那么小？

　　生1：因為李白站得很遠。

　　生2：因為瀑布很長很高，才顯得李白很小。

　　生3：李白站的遠，遠看瀑布才能看到瀑布的全貌。

　　師：從詩中那些字或詞你知道李白站在遠處呢？（以畫悟詩）

　　生：遙看、望都可看出李白站在遠處看瀑布。

　　師：結合古詩來看，老師認為他畫的不完整，還缺少些什么呢？

　　生：（學生很快找到答案）缺少太陽紫煙。因為古詩中日照香爐生紫煙的日指太陽，生紫煙指升起紫色的云煙。

　　五、指導有感情朗讀

　　師：我們除了抓住字詞來理解古詩，還可以有感情朗讀古詩來幫助理解。注意停頓的地方用/標出，讀重音的地方標·，要讀出瀑布的高和急。

　　1、師范讀。

　　2、同桌練讀。

　　3、挑戰老師，（賽讀）

　　六、談學后感

　　師：這學期我們學習了讓人流連忘返的廬山的云霧。迷人的南沙群島，今天又學習了氣勢磅礴的廬山的瀑布，看了這些美景你有什么話要說？

　　生1）祖國的景色真美。

　　生2）大自然真神奇。

　　生3)我們要好好學習，把祖國秀麗景色的地方開發更美、美好。本課充分體現了三維目標的融合。

　　生4）我們應當環保小使者，讓大自然美麗的山水永遠不被破壞。

　　生5）我們應認真學習，把祖國的建設得更加美麗。

　　《望廬山瀑布》教學反思

　　海師附小（鄭曉莉）

　　一

　　、目標設置合理，為完成目標老師設計了相應的活動，活動緊扣目標，為目標服務。課后，學生不僅達成了預設的目標，還有生成性的目標。再談讀后感環節，目標要求學生體會大自然的美。學生暢所欲言。本課充分體現了三維目標的融合。

　　例：師：學了這首詩，你想說什么？

　　生1）祖國的景色真美。

　　生2）大自然真神奇。

　　生3)我們要好好學習，把祖國秀麗景色的地方開發更美、美好。

　　生4）我們應當環保小使者，讓大自然美麗的山水永遠不被破壞。

　　學生不僅體會到了大自然的美，還想到了環保及現在學習的重要性。

　　二、引導學生在讀中理解，理解中讀，理解和讀擰在一塊，相輔相成。《語文課程標準》指出閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。在讀中有所感悟、理解。在理解的基礎上促進讀，逐步受到情感的熏陶。讀和理解相互交融，相輔相成。

　　例1）師：望廬山瀑布中的望為什么要讀重音？

　　生：作者是站在遠處看瀑布，而不是隨意站在一個地方看，所以望得讀重音。

　　例2）師：飛流是什么意思？

　　生：水流的速度很快。

　　師：直下呢？。

　　生1：水直直流下來，水流很快。

　　生2：山很陡，水只能直直流下來。

　　例3）師：那如何讀好飛流直下呢？

　　生1）要讀出水流速度很快，應用較快的速度讀飛流直下。

　　生2）要讀出瀑布水流快、急得氣勢。

　　學生恍然大悟用急速且響亮地聲音讀道飛流直下三千尺。

　　注意教給學生學習方法，為學生形成自學習能力打下基礎。俗話說：教師教學應授之于漁而不是授之于魚。在學習中，通過老師的引導，學生清楚地知道理解古詩的兩個方法：1）抓住古詩的字、詞、句的意思來幫助理解古詩；2）有感情朗讀也是理解古詩的好方法。在指導學生有感情朗讀時，強調注意古詩的停頓處，重音處及聲調的快慢、輕重、強弱等。憑這學生對古詩到位的理解。學生抓住瀑布急、高的特點，注意詩中停頓處及重音處。通過有感情地朗讀，將瀑布毫無無阻擋、傾瀉而下之勢表現得淋漓盡致。學生既掌握理解體會課文的兩種方法，也掌握了朗讀的技巧。整節課教師思路清晰，能引導學生在暢所欲言的氛圍中概括出瀑布急、高的特點，再圍繞這兩個特點回歸古詩，從古詩中找字、詞來說明、理解、體會這兩個特點，真正落實到字、詞的訓練。最后，緊扣瀑布的急、高的特點有感情地朗讀古詩。既扎實地掌握了字詞，有利于培養了學生的語感。

　　三、將畫和詩相互驗證（互為證明）。老師請學生以詩為依據，畫一畫廬山的瀑布，因學生對是詩已有了一定的理解，能準確的畫出在陡峭的山壁上，瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢。老師出示一幅幅學生的作品讓學生欣賞，從畫中體會掛前川的美景，為讓學生明白李白是站在遠處觀瀑布，才能看到瀑布掛前川的全貌。老師出示了一幅畫有李白站遠處的觀瀑布圖。

　　師：李白為什么要畫那么小？

　　生1：因為李白站得很遠。

　　生2：因為瀑布很長很高，才顯的李白很小。

　　生3：李白站的遠，遠看瀑布才能看到瀑布的全貌。

　　師：從詩中那些字或詞你知道李白站在遠處呢？（以畫悟詩）

　　生：遙看、望都可看出李白站在遠處看瀑布。

　　師：結合古詩來看，老師認為他畫的不完整，還缺少些什么呢？

　　生：（學生很快找到答案）缺少太陽紫煙。因為古詩中日照香爐生紫煙的日指太陽，生紫煙指升起紫色的云煙。

　　老師在引導學生畫畫時，緊密結合古詩，做到畫是為了更好理解詩，從詩找到畫的落腳點。這樣詩畫互為證明，使學生更好理解古詩意思，憑借畫來檢測學生對古詩理解的程度如何，這一環節老師引導的到位、有效。

　　四、鼓勵學生有超越意識，體會成功感。老師范讀古詩后，鼓勵學生挑戰老師，賽讀古詩。老師肯定學生的朗讀及敢于挑戰的勇氣，讓學生體會到成功感。

　　整節課學生參與學習的熱情高、參與面也很廣。本節課充分的體現了三維目標的融合。

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