小學《望廬山瀑布》教案

時間：2024-11-21 15:19:22 望廬山瀑布我要投稿

小學《望廬山瀑布》教案

　　《望廬山瀑布》是人教版小學語文二年級下冊第五組17課《古詩兩首》中的一首古詩，那么，《望廬山瀑布》教案應該怎設計?

小學《望廬山瀑布》教案

　　預設目標：

　　1、會認4個生字，會寫3個生字。

　　2、理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會詩人對大自然美景的贊美之情。

　　3、激發學習古詩的興趣，積累古詩中的名句。

　　教學重點難點：

　　理解詩句，想象詩中描繪的景象。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、背古詩導入：

　　1、師：我們已學過幾首李白的詩，誰來背背看?(指名背)

　　2、師：今天我們再來學一首李白的詩，出示課題：望廬山瀑布

　　請一生讀課題(如讀的正確，表揚，指出課題中的生字“廬”“瀑”，再指名生讀，重點看生字有沒有讀錯，齊讀)

　　二、知詩題

　　1、師：從詩的題目中我們可以知道些什么?(指名說，理解“望” “廬山”“瀑布”)

　　2、師述：廬山風景優美，自古就有“匡有奇秀甲天下”的贊譽。李百五十多歲時在那隱居了一段時間，那里還有很多飛泉源布，像開先瀑、玉簾泉、黃龍潭、鳥龍潭等，這首詩寫的是廬山最著名的開先瀑布。現在我們就一塊來學習這首古詩。

　　三、悟詩意

　　(一)、出示全詩，讀準字音

　　望廬山瀑布

　　李白

　　日照香爐生紫煙，

　　遙看瀑布掛前川。

　　飛流直下三千尺，

　　疑是銀河落九天。

　　1、生自由讀詩

　　2、指名讀(重點生字正音：“爐”“疑” )

　　3、比較生字“爐”和“廬”

　　4、齊讀全詩

　　(二)、抓住“遙看瀑布”，想象畫面，整體感知

　　1、師：讀了詩后你知道詩句中哪個詞的意思跟題目中“望”的意思是差不多的?(遙看)

　　2、師：李白他遠遠的看到的瀑布是怎么樣的呢?請小朋友再細細的讀讀詩，展開想象的翅膀想象一下，然后和同桌說一說。

　　4、師描述：一個晴朗的早晨，太陽剛剛從山那邊升起，李白正坐在山坡上的涼亭里喝茶，忽然他聽到遠處有水的轟鳴聲，于是他走出涼亭，抬頭一看，他看到了什么?請你用自己的語言把李白看到的畫面大概的描述一下，好嗎?(指名說)

　　5、齊讀全詩

　　(三)、抓住“靜”“動”兩種畫面，感悟詩意，體會意境

　　師：你覺得李白看到的是一幅活生生的畫面呢還是一幅靜悄悄的畫面呢?

　　1、若學生先答靜悄悄的畫面，師追問：你從哪些詞句中知道的?(學生自由說，重點品味前兩句詩“生”“掛”這兩個動詞，在反復的誦讀中讓學生感受到香爐峰紫煙繚繞，一條大瀑布靜掛山前的景象。)

　　2、若學生先答活生生的畫面，師追問：你是從哪些詞句中感受到這是一幅活生生的畫面的?(重點品味后兩句詩中的“飛流”“直下”“落”等動詞，在反復的吟誦中讓學生體會到瀑布一瀉而下，奔騰不息的氣勢)

　　(兩種畫面的過渡：剛才我們欣賞了瀑布……的畫面，其實他還有…………)[]

　　三、品詩情

　　師述：在那么一個晴朗的早晨，李白站在遠處，靜靜的凝望開先瀑布，詩句在他的心中涌動，翻騰，終于噴薄而出，現在你就是李白，你就是唐代大詩人李白，你就是那個才華橫溢的詩仙李白，你怎么吟這首詩?(叫多名學生吟誦，評價，重點指導吟出詩的味道來。)

　　四、拓展延伸，詩歌欣賞

　　師：李白他一生寫了許許多多的詩，很多詩都跟咱們今天學的這首一樣，用到了奇特的想象和大膽的夸張，想不想欣賞幾首?

　　出示：

　　夜宿山寺

　　李白

　　危樓高白尺，手可摘星辰。

　　不敢高聲語，恐驚天上人。

　　橫江詞(節選)

　　李白

　　海神來過惡風回，浪打天門石壁開。

　　浙江八月何如此，濤似連山噴雪來

　　(配樂誦讀，讓學生自由體會夸張的寫法)

　　六、布置作業：

　　寫“廬”“流”“銀”三個生字

　　教學反思：

　　廬山瀑布，多么壯觀的景象啊!詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發了對大自然的贊美之情。

　　一開始教學古詩，我便設問：知道廬山在哪嗎?之后馬上放廬山的風景圖還配上優美的音樂和自己的解說詞，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當播放結束時，孩子們還是那如癡如醉的神態，我心中一陣暗喜：接下來的朗讀和領悟詩情不會有問題了。的確，后面的朗讀真的不錯。之后，我們真的看到了搖頭晃腦的小詩人抑揚頓挫的誦詩聲。

　　領悟詩情這塊，我覺得這首詩有一定的難度，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐句逐句地對詩去進行解釋。我想今后還得想些辦法，好好引導孩子們去領悟詩的大意即可。

　　這節課我做的不夠的地方有許多：

　　一、把三四兩句詩給分開品析了。回家潛心再讀詩文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實是一個整體，要讓學生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。而我在學生理解后，沒有把兩句詩整合起來品析，破壞了瀑布流態的整體之美。

　　二、時間安排不合理，前松后緊。在“細品詩句，領悟詩情”環節花了太多時間，個別讀太多。以至“聯類比照，感悟詩風”這環節匆匆帶過，原來預設時自認為的亮點就這樣以遺憾告終，寫字教學也無法進行，作業也忘布置了。真是有“虎頭蛇尾”之感。

【小學《望廬山瀑布》教案】相關文章：

《瀑布》與《望廬山瀑布》教案分析10-05

望廬山瀑布10-06