聞王昌齡左遷龍標遙有此寄教案一等獎

時間：2025-04-14 10:11:21 王昌齡我要投稿

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聞王昌齡左遷龍標遙有此寄教案一等獎

　　作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編幫大家整理的聞王昌齡左遷龍標遙有此寄教案一等獎，僅供參考，歡迎大家閱讀。

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄教案一等獎

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄教案一等獎1

　　一．目標設計

　　1．知識與技能

　　（1）教會學生誦讀，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

　　（2）引導學生從形象入手，體會詩的意境，領會詩所表達的深刻的思想感情。

　　（3）幫助學生了解有關詩歌產生的歷史背景以及作者的生平、思想。

　　2．德育滲透點

　　這五首詩富于藝術感染力，有的氣勢充沛、景象宏闊；有的情景交融，形象感人；有的.感時傷別，愈思親；有的以理入詩，發人深思。學習時要注意體會。

　　3．重、難點

　　重點：熟讀、背誦

　　難點：理解詩句蘊含的情理

　　二．課時安排：

　　《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》1課時

　　三．教學流程：

　　第一課時

　　（一）導入：可由唐詩及詩人在中國文學史上的地位導入。

　　（二）明確詩歌講求節奏、平仄、押韻、語言凝煉、含蓄、形象的特點，向學生提出學習要求。

　　（三）誦讀體會詩的韻律美

　　1．聽錄音，要求學生標出節奏、韻腳，注意語速。

　　2．學生范讀，師生點評。

　　3．全班齊讀，加深體會。

　　（四）研讀品味詩的意境美、情感美

　　1．學習《使至塞上》

　　①了解作者及寫作背景，整體感知全詩。

　　②小組討論：說出這首詩所表現的事、景、情。

　　③王維的詩曾給后世影響極大，人們評其詩，總言“詩中有畫，畫中有詩”，意即其最擅長寫景。品析“大漠孤煙直，長河落日圓”之妙。并根據這兩句詩的描繪發揮相象作一幅畫。

　　④有感情朗讀，當堂背誦。

　　2．學習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

　　①釋題，思考：你從此詩的標題中知道了哪些信息？

　　②指名讀，思考：

　　A．你從哪些詩句可看出龍標這被貶之地極偏遠？

　　B．哪一個字真實集中體現了作者的感情？

　　C．當得知好友被貶到荒涼僻遠之地、旅途艱辛，假如你是李白，會有怎樣的感情？

　　③討論：

　　A．古人云：情哀而景哀，作者的難過之情也融入了所見之景中。那么詩中寫景的詩句是怎樣表現作者的哀愁之情的？

　　（體會情景交融的藝術特色）

　　B．作者還大膽想象，以一種大膽新穎的方式來向友人表達對其不幸的同情、關懷和牽掛，這種方式好在哪里？

　　（理解將客觀景物人格化的藝術手法）

　　④有感情朗讀，當堂背誦。

　　（五）布置作業：

　　1．背誦這兩首詩，熟讀后三首詩。

　　2．品讀李煜《虞美人》，完成課外作業P68練習。

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄教案一等獎2

　　教學目標：

　　1、積累“落盡、子規、愁心”等文言詞匯。

　　2、了解詩詞有關知識；詩歌五首表達的思想感情。

　　3、品味詩歌語言，體味詩歌的意境；培養賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養。

　　4、有感情地反復朗讀詩歌，準確背誦詩歌；

　　5、了解詩歌情景交融的特點，培養學生朗讀古代詩歌的節奏感。

　　6、啟發學生熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

　　教學重點：

　　誦讀并背誦。引導學生領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。

　　教學難點：

　　引導學生進入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內容。

　　教法學法：

　　誦讀法，討論法，合作探究法，欣賞品味法。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、學習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

　　1、作者簡介

　　李白，唐代詩人。字太白。號青蓮居士，隴西成紀（今甘肅天水）人。他是我國文學史上偉大的浪漫主義詩人，與杜甫齊名，世稱“李杜”，還有“詩仙”之稱。著有☆太白全集》。

　　2、自主：題解，作者。

　　1題解。

　　（1）聞：聽到，聽說。

　　（2）左遷：古人尊右卑左，即貶謫。

　　（3）龍標：今黔陽。

　　整體翻譯：聽說王昌齡被貶到龍標遙寄此詩。

　　2作者。

　　李白：唐代偉大浪漫主義詩人，字太白，號“青蓮居士”。人稱“詩仙”。

　　王昌齡：唐代著名邊塞詩人。詩家天子，七絕圣手。因“不護細行”被貶龍標（黔陽）尉。

　　3、讀詩品詩

　　指導朗讀詩歌

　　4、感悟詩意

　　楊花落盡啦，子規鳥兒不住地在啼，聽說你遭貶了，被貶到龍標去，一路上要經過辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪；

　　讓我把為你而憂愁的.心托付給天上的明月吧，伴隨著風一直走到那夜郎以西！

　　5、品詩欣賞

　　首句寫景兼點時令，而于景物取漂泊無定的楊花，叫著“不如歸去”的子規，即含有飄零之感、離別之恨在內，切合當時情事，也就融情入景。因此句已于景中見情，所以次句便直敘其事。“聞道”，表示驚惜。“過五溪”，見遷謫之荒遠，道路之艱難。（五溪，雄溪、溪、酉溪、舷、辰溪之總稱，均在今湖南省西部。）不著悲痛之語，而悲痛之意自見。

　　后兩句抒情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月，隨風飄到龍標。

　　6、總結

　　楊花：漂泊無定

　　寫景：離愁別緒

　　子規：不如歸去

　　明月：陪伴友人、抒情、關懷、思念

　　主題：表達了朋友的關切和同情

　　探究

　　1在詩中找出與懷化有關的內容。

　　答：龍標、五溪、夜郎。

　　2作者為何要寫楊花與子規？

　　答：寫“楊花”且“落盡”是先點時令，這樣的“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季節，這就奠定了全詩傷感的基調。“楊花”漂泊無定，暗寫王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感；“子規”即杜鵑，傳說它是蜀國國王杜宇魂化而成，叫聲凄涼哀婉。因此，可以說，詩中開頭一句的寫景，不著悲痛之語，而悲痛之意自現。

　　3作者為何“寄愁心與明月”？運用了什么修辭手法？

　　答：遠在揚州、行止不定的詩人只好把一片深情托付給千里明月，向老友遙致思念之憂了。運用了擬人的修辭手法。

　　這里既有對老友遭遇的深刻憂慮，也有對當時現實的憤慨不平，有懇切的思念，也有熱誠的關懷。

　　4本詩主題是什么？

　　答：借月抒懷，表達驚訝、悲憤、同情、關切、安慰之情。

　　第二課時

　　課堂同步練習

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄教案一等獎3

　　教學目標：

　　1、知人世：背景、作者。

　　2、誦讀詩：學會誦讀，在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

　　3、賞析詩：從形象入手，體會詩的意境，領會詩所表達的深刻的思想感情。

　　教學重點：

　　理解重點詩句的含義；整體感知詩的意境。

　　教學難點：

　　體會情景交融、客觀景物人格化的藝術手法；品讀背誦全詩，體會作者對朋友的同情和關切之情。

　　教學方法：

　　朗讀、研討。

　　課型：新授課。

　　課時數：1課時。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課：

　　《新唐書文藝傳》載王昌齡左遷龍標尉，是因為“不護細行”，也就是說，他的待罪貶官，并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小事不夠檢點。在《芙蓉樓送辛漸》中，王昌齡也對他的好友說：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”即沿用鮑照《白頭吟》中“清如玉壺冰”的比喻，來表明自己的純潔無辜。李白在聽到王昌齡遭遇以后，寫了這首充滿同情和關切的詩篇，從遠道寄給他，是完全可以理解的。

　　二、作者簡介：

　　李白，唐代詩人，字太白，號青蓮居士，隴西成紀（今甘肅天水）人。他是我國文學史上偉大的浪漫主義詩人，與杜甫齊名，世稱“李杜”，還有“詩仙”之稱。著有☆太白全集》。

　　三、背景介紹：

　　王昌齡是盛唐詩壇上一位以寫邊塞題材為主的著名詩人。他特別擅長寫七絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據說李白從天寶三年離京漫游，到揚州時，聽到王昌齡被貶龍標尉這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠方的友人。

　　四、標題解說：

　　龍標：今湖南黔陽，唐時甚僻。詩中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。左遷：古尊右卑左，即貶官。

　　聽說王昌齡被貶到龍標，（我）在這遙遠的地方寫下這首詩寄給他。

　　這首詩是作者為好友王昌齡貶官而作的抒發感憤、寄以慰藉的好詩。

　　五、聽讀課文：

　　注意讀準字音，并用“/”劃分詩句的節奏。

　　聞/王昌齡/左遷龍標/遙有此寄

　　[唐]李白

　　楊花落盡/子規啼，聞道龍標/過五溪。

　　我寄愁心/與明月，隨君直到/夜郎西！

　　六、感悟詩意，鑒賞意象

　　樹上楊花落盡，杜鵑鳥在不停地啼叫，聽說你被貶到龍標去了，一路上要渡過五條溪水。

　　我把這顆為你而憂愁的心托付給天上的明月，讓它伴隨著你一直走到被貶的偏遠之地夜郎以西。

　　詩中寫的景物有哪些？這些景物有何內涵？

　　楊花、子規、明月

　　“楊花”即柳絮，有漂泊無定之意。

　　“子規”即杜鵑，在我國古典詩詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。

　　“明月”代表思念，自古以來就有遙寄相思之意。

　　七、品詩欣賞

　　1、寫楊花，子規的啼鳴這兩個意象的作用是什么？

　　（1）點明時令：暮春時節

　　（2）渲染氣氛：黯淡、凄楚的氣氛。楊花：漂泊不定，如友人的身世；子規啼鳴：離愁別恨，與友人分離的痛苦

　　（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛

　　2、這句景物描寫中含有作者怎樣的感情？

　　對友人遭遇的同情，對友人離別的痛苦景中含情，融情入景

　　3、寫景的目的'：

　　一般詩文，寫景的目的，基本上都是為了抒情，絕大多數景物描寫本身，就蘊含了作者的情感。寫景是為下面那兩句為抒情鋪墊。

　　4、本詩是怎樣描寫景物的？

　　有聲有色視聽結合動靜結合

　　八、合作學習

　　詩中哪一個字真實集中體現了作者的感情？

　　愁1、對朋友遠行的擔憂；

　　2、對社會的憤慨不平；

　　3、對朋友的思念之情；

　　4、對朋友遭貶的同情。

　　九、寫法探究

　　作者為什么把“愁心”寄與“明月”？

　　作者說自己心中充滿了愁思，無可告訴，無人理解，只有將這種愁心托之于明月；人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，自己和朋友都可看見她，也只有依靠她才能將愁心寄與，別無他法。通過詩人豐富的想象，本來無知無情的明月，竟成為了一個富有同情心的人（擬人），她將詩人對朋友的懷念和同情帶到了遼遠的夜郎之西。有道是“明月千里寄相思”，作者所寄的是對好友身遭貶謫的同情，是對好友長途跋涉的擔憂；是陪伴友人一路前行的一片深情，是告慰友人并不孤單的一種情懷……所有這些，真切地傳達出作者得知友人遭貶后的心靈震撼以及由此而引發出來的強烈的主觀感情。同時詩人給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會隨風逐月到夜郎西。這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化。想象驚人，氣概超逸，筆勢靈動，充分地顯示出李白的藝術個性，這也是《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》之所以有長久的藝術魅力的真正原因。

　　十、板書總結

　　寫景敘事：揚花子規聞道過五溪

　　抒情：愁心明月輕風直

　　主題：詩人通過對景物的描寫，表達了對友人的深切同情和關切的思想感情

　　十一、課外知識拓展延伸

　　你還記得哪些關于明月的詩？（蘇軾《水調歌頭明月幾時有》張九齡《望月懷遠》

　　張若虛《春江花月夜》柳永《雨霖鈴》李白《古朗月行》《把酒問月》《月下酌》

　　十二、布置作業：

　　1、背誦全詩。

　　2、調動你的聯想和想象寫一段描寫月亮的文字，其中至少使用兩種修辭手法。（不少于60個字）

　　9、聞王昌齡左遷龍標遙有此寄教案

　　一．目標設計

　　1、教會學生誦讀，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

　　2、引導學生從形象入手，體會詩的意境，領會詩所表達的深刻的思想感情。

　　3、幫助學生了解有關詩歌產生的歷史背景以及作者的生平、思想。

　　二、教學重、難點

　　重點：熟讀、背誦

　　難點：理解詩句蘊含的情理

　　三、教學過程

　　（一）標題解說

　　你從此詩的標題中知道了哪些信息？

　　龍標：今湖南黔陽，唐時甚僻。詩中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。

　　左遷：古尊右卑左，即貶官。

　　這首詩是作者為好友王昌齡貶官而作的抒發感憤、寄以慰藉的好詩。

　　（二）資料助讀

　　1、作者簡介：

　　李白，字太白，號青蓮居士，唐代著名詩人。青年時曾漫游全國各地，后應詔入京，三年后離開，長期游歷，安史之亂時，因參加王幕府，被流放夜郎，中途遇赦，晚年漂泊。李白思想教復雜，總有報國之志，但一生遭遇坎坷曲折。他是繼屈原之后的最偉大浪漫主義詩人。本詩是李白聽到王昌齡遭貶遠調時寫給他的，表達了對他的同情。

　　2、寫作背景：

　　王昌齡是盛唐詩壇上一位以寫邊塞題材為主的著名詩人。他特別擅長寫七絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據說李白從天寶三年離京漫游，到揚州時，聽到王昌齡被貶龍標尉這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠方友人。

　　（三）整體感知

　　1、聽讀課文，注意讀準字音，并用“/”劃分詩句的節奏。

　　聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

　　[唐]李白

　　楊花/落盡/子規/啼，聞道/龍標/過/五溪。

　　我寄/愁心/與/明月，隨君/直到/夜郎/西！

　　2、學生齊讀，體會文中蘊含的作者感情。

　　（四）合作學習：

　　1、你從哪些詩句可看出龍標這被貶之地極偏遠？

　　2、詩中哪一個字真實集中體現了作者的感情？

　　3、詩人為什么要將愁心寄與明月呢？

　　4、本詩借月抒發了詩人怎樣的思想感情？

　　教師根據學生的交流發言再簡單講解詩意。

　　“楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪”首句寫景兼點時令：景物描寫取漂泊不定的楊花，泣血悲啼之鳥子規，渲染一種哀愁氣氛，融情于景，既有漂泊之感，又有離別之恨。“楊花落盡”正是春天季節，詩人沒有選取明媚春光，而是用楊花描寫此時景物，可見具匠心。“過五溪”可見遷謫之荒涼，道路之遙遠、艱難，詩人雖無悲痛之語，悲痛之意自見。

　　“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”此句為抒情：抒發了對好友的不幸遭遇擔心與關懷之情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄予明月，隨好友到龍標。詩人馳騁豐富的想象，用本來無知無情的明月作信史，代轉自己的一片情意。如此寄愁心與明月常相隨，不僅表現牽掛友人命運之心無時不在，而且有此情此心明月可以做證的意味，感情真摯，膾炙人口。

　　（五）名句欣賞：

　　“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西！”這一句運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？簡要賞析。

　　擬人，明月有了人性，能將“愁心”帶給遠方的朋友，詩句生動形象的表達了詩人的憂愁和無奈，以及對友人的同情和關切之情。

　　（六）作業布置：

　　背誦默寫本詩，并搜集整理與月有關的詩句。

　　（七）板書設計：

　　聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

　　李白唐代詩人

　　我月君

　　（寄）（隨）

　　愁心相伴

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄教案一等獎4

　　一、教學目標：

　　1、了解作者及寫作背景。

　　2、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌的內涵，體會作者的感情。

　　3、學習詩歌借景抒情的寫法。

　　二、教學重難點：

　　2、3。

　　三、教學課時：

　　1課時。

　　教學過程

　　一、導入：回顧有關寫“月”的古詩。

　　二、作者簡介：李白（701762年），生于701年2月8日，漢族，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，在我國歷史上，被稱為詩仙。其詩風豪放飄逸，想象豐富，語言流轉自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養素材，構成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰，與杜甫并稱“李杜”，是華夏史上最偉大的詩人。

　　三、背景鏈接：王昌齡早年家貧，不惑之年才中進士，開始任秘書省校書郎，后任中博學宏辭，授汜水尉，后來因事貶至嶺南，一生遭遇坎坷。王昌齡天寶年間被貶到龍標尉，與其交情深厚的李白當時正在揚州，聽到這個不幸的消息，便題詩抒懷，慰藉遠方的友人。

　　四、多次朗讀，理解詩歌。

　　1、初讀詩歌，把握詩歌的`節奏。

　　聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

　　李白

　　楊花落盡/子規啼，聞道龍標/過五溪。

　　我寄愁心/與明月，隨君直到/夜郎西。

　　2、二讀詩歌，解讀詩意。

　　在楊花落完子規啼鳴之時，我聽說您被貶為龍標尉，一路要經過五溪。我把我憂愁的心思寄托給明暖的月亮，希望它陪著您一直到夜郎以西。

　　3、三讀詩歌，整體感知。

　　（1）詩人在第一句詩中描寫了哪些景物？有什么作用？

　　描寫了“楊花”和“子規”。寫“楊花”且是“落盡”是點明了時令是“暮春”，“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季節，這就奠定了全詩傷感的基調。又因為“楊花”是漂泊無定的，表現了王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感。“子規”即杜鵑，在我國古典詩詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。因此，可以說詩中開頭一句的寫景，不著悲痛之語，而悲痛之意自現。

　　（2）該詩中哪一句點明了主旨？抒發了詩人怎樣的思想感情？

　　主旨句：“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西！”表達了詩人的憂愁和無奈，抒發了對友人的深切同情和關心的思想感情。

　　（3）這首詩很能打動人心，得益于表現手法和修辭手法的恰當運用，選擇一個角度，聯系詩歌內容略作分析。

　　“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”作者把明月人格化了，把本來無知無情的明月，變成了一個了解自己、富有同情心的知心人。通過把明月人格化，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠荒涼的所在。同時，還不僅表現出詩人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，而且也富有只要明月還在，兩人的友誼就會像皓月一樣長存之意。

　　4、再讀詩歌，歸納小結。

　　這首詩中對暮春時節特定景物楊花、子規的描寫，表達了詩人對友人的深切同情和關切的思想感情。

　　五、板書設計

　　景：楊花落盡子規啼鳴哀切、凄慘

　　情景交融

　　情：寄情明月隨風相伴同情、關切

　　六、拓展延伸：積累李白借月抒懷的詩歌

　　1、玉階生白露，夜久侵羅襪。卻下水晶簾，玲瓏望秋月。

　　《玉階怨》

　　2、淥水凈素月，月明白鷺飛。郎聽采菱女，一道夜歌歸。

　　《秋浦歌（十三）》

　　3、花間一壺酒，酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。永結無情游，相期邈云漢。《月下酌》

　　4、明月出天山，蒼茫云海間。長風幾萬里，吹度玉門關。漢下白登道，胡窺青海灣。由來征戰地，不見有人還。戍客望邊色，思歸多苦顏。高樓當此夜，嘆息未應閑。

　　《關山月》

　　七、作業布置：背誦并默寫此詩。

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄教案一等獎5

　　知識與技能：

　　1、初步掌握閱讀詩的方法，熟讀背誦。

　　2、體會詩的意境，領會詩所表達的思想感情。

　　過程與方法：掌握閱讀詩歌的方法：知詩人解詩題誦詩句懂詩意悟詩情重累積（記憶）

　　情感態度與價值觀：體會詩人情感，懂得同情和關切不幸中的人。

　　重點與難點：理解詩并熟讀背誦

　　教學安排：一課時

　　教學過程：

　　一、古詩詞學習法：

　　知詩人解詩題誦詩句懂詩意悟詩情重累積

　　二、自主學習李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

　　（一）知詩人（查閱資料）

　　1、詩人簡介：

　　李白（701～762），字太白，號青蓮居士。是屈原（中國古代浪漫主義詩歌的奠基者）之后最具個性特色的。其詩以抒情為主，表現出蔑視權貴的傲岸精神，對人民疾苦表示同情，又善于描繪自然景色，表達對祖國山河的熱愛。詩風雄奇豪放，想像豐富，語言流轉自然，音律和諧多變，善于從民間文藝和神話傳說中吸取營養和素材，構成其特有的瑰瑋絢爛的色彩，達到盛唐詩歌藝術的巔峰。存世詩文千余篇，有30卷。

　　2、創作背景

　　在盛唐詩壇上，王昌齡也是璀璨的群星之一，以寫邊塞題材著稱，特別擅長七言絕句。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。天寶初年，李白在都城長安供奉翰林時，二人便有密切的交往。大約在唐玄宗天寶十二年，王昌齡從江寧丞被貶為龍標縣尉。從天寶三年就離京漫游的李白，此時正在揚州，聽到這個不幸的消息便寫下了此詩。

　　（二）、解詩題

　　1、聞：。

　　2、王昌齡：唐代詩人，天寶年間被貶為龍標縣尉。古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。

　　3、左遷：見書。

　　4、龍標：詩中有兩處。①詩題中指地名，唐代縣名，在今湖南黔陽縣，唐時這里還是蠻荒之地。②詩句中指代。

　　解題：體裁： “聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 ”就是。

　　（三）、誦詩句

　　1、范讀或者聽錄音。

　　2、劃分并讀準節奏詩句節奏，可從音節(完整詞語)或者意義上（意思不可分割）把握。

　　聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

　　李白

　　楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。

　　我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

　　（四）懂詩意補充注釋：

　　1、楊花：柳絮。

　　2、子規：即杜鵑鳥，又稱布谷鳥，啼聲哀婉凄切。

　　3、夜郎：漢代中國西南地區少數民族曾在今貴州西部、北部和云南東北部及四川南部部分地區建立過權，稱為夜郎。唐代在今貴州桐梓和湖南沅陵等地設過夜郎縣。這里泛指遙遠的西南邊地。李白當時在東南，所以說“隨君直到夜郎西”。

　　譯文：要字詞落實到位，句子通順，翻譯準確。（信、達、雅）

　　（五）悟詩情

　　1句：寫景，為什么專寫楊花和子規啼叫？。

　　2句：敘述作詩。“聞道”，表達了一種聞知朋友訊息的心情。“過五溪”，足見遷謫之，道路之。

　　明確：1、2句未寫悲痛之情，但已顯示悲痛之情。這是詩句背后的.東西，是讀出來的。

　　3、4句：從表達上看，運用了；從修辭手法看，運用，寄情與月，托月傳情，寫得深切，動人心脾。

　　小結：通過，表達了詩人。（主題）使人格化（具有人的情感和行為動作）。（藝術特色）

　　（六）重累積

　　1、背誦默寫。

　　2、收集古詩詞中有關月的詩句。

　　三、練習鞏固，拓展遷移

　　1、背誦并抄寫詩及注釋.

　　2、理解性練習。

　　A、點明詩人聞訊并交代時節的一句詩：

　　B、詩中最膾炙人口的名句：。

　　C、蘇軾《水調歌頭》中的“但愿人長久，千里共嬋娟 ”。借助月亮表達了對親人的深深思念和美好祝愿。本詩中將明月人格化，托月送情，表達對友人的關切的句子是：

　　D、與張若虛《春江花月夜》中“此時相望不相聞，愿逐月華流照君”意思相近的詩句是：

　　3、改寫。把此詩改寫成一篇記敘文。注意六要素。

　　參考附文：月語

　　改寫《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

　　我站在窗邊，近看庭院。已是暮春三月，又起風了！庭院的楊柳在搖蕩，柳絮在紛飛，柔枝在飄蕩。“不如歸去，不如歸去”，枝上的杜鵑，聲聲泣血，悲涼凄異，哀轉久絕。這一切，撥動著我的心弦，我的思緒便在這輕渺柔和的風中緩緩漾開。此時，傳來令人不安的消息：王昌齡被貶龍標府。（交代時間、地點、人物以及事件的起因）

　　我站在窗邊，遠眺他鄉。思緒趟過了五溪，那里已是大唐僻遠的蠻荒之地，而龍標城，更是遙遠啊。曾深深記得，也在這樣的月圓之夜，我和昌齡兄把盞共飲，吟詩作對，歡聲笑語連成天……心心相印的友情在杯光月影里盛開。那夜，月牙是微笑的，月色是醉人的。

　　我站在窗邊，仰望蒼穹。廣漠的天空，一輪孤月是那么亮，那么圓。圓月下，佇立望的人兒我，此刻，多么牽掛萬水千山之外的朋友啊！胸腔里跳動的這顆完整的心卻不禁分成了兩半。一半留給自己，一半分給朋友。

　　“沙沙，沙沙”，月兒請來了風婆婆，迷離了我的眼。圓月啊，圓月，你也在為我們分離哭泣嗎？看見沒？月兒光潔的臉龐上嵌著兩塊小小的紅色，淡淡的，那是月亮哭紅的眼！月兒啊，請把我的這一縷綿綿的思念和那一腔無盡的憂愁告訴給我那遠在千山萬水之外的昌齡兄！（事件的經過）

　　心是碎的，月是圓的；心是碎的，月是圓的；離愁是苦的，我們的心卻是連在一起的。（事件的結果）

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄教案一等獎6

　　教學目標：

　　1.了解詩體知識：古體詩和近體詩

　　2.詩歌寫景的目的：寓情于景，為抒情鋪墊

　　3.楊花、明月、子規三意象

　　4.詩人的形象

　　教學過程：

　　導語：唐詩是中華民族的藝術瑰寶。詩歌是唐代文學藝術的代表形式。唐代是我國詩歌發展的全盛期。唐代詩人眾多，僅傳下姓名的詩人就有2300多，僅《全唐詩》中收入的`唐詩就有48900多首，一個人每天背一首，得用130多年。唐詩的題材非常廣泛：訴說悲渾合，歌唱遠大理想，揭露，贊美大好河山，總之，唐詩反映了當時社會生活的方方面面。今天我們就來學習一首唐詩，領略一下唐詩那醉人的風采。

　　一、文學常識：古體詩和近體詩

　　在唐代，人們把較少格律限制的詩叫古體詩（格律：詩、詞等關于字數、句數、對偶、平仄、押韻等方面的格式和規則）；把唐朝時出現的講究格律的詩稱為近體詩（古體詩和近體詩最初都是唐朝人的說法，古體詩因產生年代早，相對于唐朝人已經逝代的詩體了；格律詩在唐朝時是剛剛成熟的，相對于唐朝人來說是“新近”產生的，所以唐朝人稱它為“近體詩”。我們現代人不過是沿用了唐朝人的說法，實際上“近體詩”離我們不但不近，反而已相當久遠了。）近體詩又分為兩類：律詩和絕句。

　　古體詩近體詩

　　形成年代唐代之前唐代

　　格律要求較少限制限制嚴格

　　形式分類古詩，古風律詩，絕句

　　舉例登幽州臺歌送杜少府（律）；聞王昌齡（絕）

　　二、讀：語速，語調，節奏

　　三、文學常識：李白，字太白，自號清蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，世稱“詩仙”。

　　四、釋題，背景

　　1.標題：

　　聞：聽說

　　左遷：遷，調動官職，一般是升官；古人以右為尊，左遷就是降職

　　寄：寄托，托付

　　2.背景：詩人王昌齡于天寶8年被貶偏遠之地，當時李白正在揚州，聽說此事，便寫下此詩，寄托對朋友的牽掛。

　　五、賞析

　　1.第一句寫了哪些事物？

　　——楊花，子規的啼鳴（不是子規）。

　　2.寫這兩個事物的作用是什么？

　　（1）點明時令：暮春時節

　　（2）渲染氣氛：黯淡、凄楚的氣氛

　　楊花：漂泊不定，如友人的身世；

　　子規啼鳴：離愁別恨，與友人分離的痛苦

　　（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛

　　3.這句景物描寫中含有作者怎樣的感情？

　　——對友人遭遇的同情，對友人離別的痛苦——景中含情，融情入景

　　4.寫景的目的：一般詩文，寫景的目的，基本上都是為了抒情，絕大多數景物描寫本身，就蘊含了作者的情感。寫景是為抒情鋪墊（準備）。

　　5.第一句是寫景，第二句是敘事。“聞道”表現了作者怎樣的心情？

　　——聞道：聽說。表現了作者的驚惜之情：友人已經走了，而且已走了很遠，而且是受了貶謫而走。

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄教案一等獎7

　　一、教學目標

　　1、教會學生誦讀，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

　　2、引導學生從形象入手，體會詩的意境，領會詩所表達的深刻的思想感情。

　　3、幫助學生了解有關詩歌產生的歷史背景以及作者的生平、思想。

　　二、教學重、難點

　　重點：熟讀、背誦

　　難點：理解詩句蘊含的情理

　　三、教學過程

　　（一）標題解說

　　你從此詩的標題中知道了哪些信息？

　　龍標：今湖南黔陽，唐時甚僻。詩中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。

　　左遷：古尊右卑左，即貶官。

　　這首詩是作者為好友王昌齡貶官而作的抒發感憤、寄以慰藉的好詩。

　　（二）背景簡介

　　王昌齡是盛唐詩壇上一位以寫邊塞題材為主的著名詩人。他特別擅長寫七絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他便有密切的.交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據說李白從天寶三年離京漫游，到揚州時，聽到王昌齡被貶龍標尉這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠方的友人。

　　（三）整體感知

　　1、聽讀課文，注意讀準字音，并用“/”劃分詩句的節奏。

　　聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

　　[唐]李白

　　楊花/落盡/子規/啼，聞道/龍標/過/五溪。

　　我寄/愁心/與/明月，隨君/直到/夜郎/西！

　　2、學生齊讀，體會文中蘊含的作者感情。

　　（四）作者簡介

　　（五）講解詩意：

　　（六）名句欣賞：

　　“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”共有三層意思：一是自己充滿愁思，而相隔兩地，只有托之于明月；二是惟有明月分照兩地，自己和朋友都能看見；三是只有依靠他才能寄予，別無他法。后人常用來表達對遠方摯友的慰問。

　　（七）板書設計：

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄教案一等獎8

　　一、教學目標

　　1、學習、背誦李白的詩，了解作者及其詩的風格。

　　2、理解《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的意境及所抒發的思想感情，熟讀成誦。

　　3、了解李白的友情詩及借月抒情詩。

　　二、學情分析

　　學生由于剛升入初中，對初中的學習生活還不適應，加之語文綜合能力還不夠高，對詩詞學習感悟力比較弱，課外知識積累較少。因此，本節課除了學習課本上的內容外，還專門為學生安排了拓展閱讀，激發興趣，加強積累。

　　三、重點難點

　　理解李白詩的意境及所抒發的`感情。

　　教學活動

　　活動1【活動】課前預習

　　以小組為單位，自選、背誦李白詩，準備課堂展示。

　　組長負責給組員講解詩歌。

　　活動2【導入】導入新課

　　《尚書》中說“詩言志”，我們也經常說詩如其人，就是說從一個人的詩可以看出他的思想、情懷、個性、才華等，李白的詩也正是他內心最真實的聲音。所以，我們要了解李白，就要從他的詩入手，而要更好地理解李白的詩，又不能不從了解李白的人開始。

　　活動3【講授】李白簡介

　　李白 (701762年)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，在我國歷史上，被稱為詩仙，與杜甫并稱“李杜”，是中國文學史上最偉大的詩人之一。李白在二十五六歲時出蜀東游，在此后十年內，漫游了長江、黃河中下游的許多地方，天寶初被玄宗召入長安，供奉翰林，因遭權貴讒毀，僅一年余即離開長安。安史之亂中，曾為永王幕僚，后蒙冤入獄，遠謫夜郎，中途遇赦東還。晚年投奔其族叔當涂令李陽冰，后卒于當涂。其詩風豪放飄逸，想象豐富，大量采用夸張、擬人和生動的比喻，語言流轉自然，音律和諧多變。

　　活動4【活動】導學自學

　　1、從詩的題目中，你獲得了哪些信息?

　　2、反復讀，理解內容：

　　詩人在首句中寫了哪些景物，分析一下它們的作用。

　　楊花漂泊不定，給人以流落之感，子規暗含悲痛之情。詩人取這兩樣景物，既點明了時令，也渲染了悲涼哀傷的氛圍。

　　請賞析詩的最后兩句(溫馨提示：可從寫法和思想感情兩方面分析)

　　這兩句通過豐富的想象，運用擬人的手法，將明月人格化，希望明月捎去自己的愁思，表達了對朋友思念、同情和關切之情。

　　活動5【活動】拓展閱讀

　　金鄉送韋八之西京⑴

　　客自長安來⑵，還歸長安去。

　　狂風吹我心，西掛咸陽樹⑶。

　　此情不可道⑷，此別何時遇?