《少年王勃》教案合集15篇
作為一位杰出的教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的《少年王勃》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《少年王勃》教案1
教材簡(jiǎn)析：這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)寫(xiě)下了千古傳頌的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)２個(gè)多音字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色，霞霧齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)２個(gè)多音字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、小黑板、錄音機(jī)
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀感知，學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)目的：
１、能正確、流利朗讀課文
２、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
３、認(rèn)識(shí)２個(gè)多音字
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地讀課文，感知課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。（板書(shū)：９、少年王勃）
2、簡(jiǎn)介王勃
3、王勃寫(xiě)的`《滕王閣序》非常有名，一直到今天，人們還對(duì)這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢？我們學(xué)完課文就知道了。
二、借助拼音，初讀課文，
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
2、想一想：哪個(gè)詞可看出王勃寫(xiě)的《滕王閣序》非常有名？
三、檢查自學(xué)情況。
1、認(rèn)讀生字詞。
南昌滕王閣都督宴會(huì)一篇秋景突然朗讀邀請(qǐng)文章共同拍案叫絕《滕王閣序》千古傳誦。
2、討論：你從哪個(gè)詞可看出王勃寫(xiě)的《滕王閣序》非常有名？
3、理解“千古傳誦”一詞
四、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)
王勃是在怎樣的情況下寫(xiě)成這篇千古傳誦的名文的呢？
1、自由讀1、2 段
2、交流
（1）“探望”還可怎么說(shuō)？
（2）簡(jiǎn)介《滕王閣》。學(xué)“閣”。理解：整修一新。
（3）都督為什么請(qǐng)王勃參加宴會(huì)
（4）都督要求每人寫(xiě)一篇文章，人們的表現(xiàn)怎樣？（齊讀）
五、學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、學(xué)生再讀生字。
2、分析字型、結(jié)構(gòu)。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)指導(dǎo)“督、宴、叔、序”的寫(xiě)法。
4、學(xué)生描紅，師巡回指導(dǎo)。
六、課堂總結(jié)
《少年王勃》教案2
教學(xué)要求
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2．學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)二類字和2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
課前準(zhǔn)備：課件、搜集滕王閣和少年王勃的資料。課前預(yù)習(xí)。課時(shí)：二課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入。
1．前面我們學(xué)習(xí)了朱德元帥和李廣將軍的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一位才華橫溢的詩(shī)人少年時(shí)的故事。板書(shū)課題，齊讀讀題。
2．你對(duì)滕王閣了解多少？
3．你對(duì)王勃有什么了解？
（讓學(xué)生說(shuō)搜集的資料，教師補(bǔ)充介紹）
4．今天，我們就來(lái)看看他是如何寫(xiě)《滕王閣序》的？
二、初讀感知。
1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。
2．檢查預(yù)習(xí)。課件出示生字詞。
（1）指名讀生字詞。
糾正字音。
（2）指名讀課文。其他同學(xué)聽(tīng)音、聽(tīng)情。進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3．老師這兒還有文中的一些詞，你會(huì)讀嗎？（課件出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）
（1）自讀。
（2）指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。
4．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。
5．（出示詩(shī)句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長(zhǎng)天／一色。
（2）指讀。
三、理解課文內(nèi)容。
1．自由讀課文，你覺(jué)得王勃是一個(gè)怎樣的人？指名說(shuō)。（學(xué)生肯定知道王勃是一個(gè)有才華的人，用一個(gè)詞來(lái)概括才華橫溢板書(shū)：才華橫溢）
學(xué)生也可能會(huì)說(shuō)王勃聰明，也可能其他，教師可根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)。
2、下面我們來(lái)看一看王勃是如何的才華出眾？
（1）、課件出示第一自然段。指名讀（討論：少年王勃被邀請(qǐng)參加宴會(huì)，說(shuō)明了他當(dāng)時(shí)非常有，也具有一定的`才氣。）指導(dǎo)朗讀。教師相機(jī)（出示掛圖）簡(jiǎn)介滕王閣，相機(jī)理解整修一新。
（2）、當(dāng)都督請(qǐng)人寫(xiě)文章，眾人表現(xiàn)怎樣？
齊讀第二自然段。
（3）學(xué)習(xí)第三自然段。面對(duì)都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)，這時(shí)王勃在干什么呢？
A、指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫(huà)圖。
B、你看到的是一幅怎樣的美景？
C（出示）
1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩
2．一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩
A.
自己讀讀句子，意思相同嗎？
B.
有什么不同？哪一句好？你體會(huì)到什么？
C.
有感情地讀第2句。
有感情地讀第3自然段。
王勃只用一句話就把這美景寫(xiě)了出來(lái)。
（4）
自讀第4自然段。
齊讀詩(shī)句。
理解詩(shī)意。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。
詩(shī)寫(xiě)得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩(shī)句。
他為什么能寫(xiě)這么好的詩(shī)句？他邊走邊想，想些什么？
（指名說(shuō)）師：是啊，他寫(xiě)時(shí)才會(huì)胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動(dòng)作來(lái)理解這些詞的意思。
還從哪里可以看出王勃寫(xiě)的詩(shī)好？請(qǐng)人表演都督的語(yǔ)言、動(dòng)作。
我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。
3．教學(xué)第5自然段，齊讀第5自然段。
三、小結(jié)。
有感情地齊讀全文。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)。
1．課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2．是啊，王勃確實(shí)是一位才華橫溢的人，你從那里看出王勃的才華來(lái)？再讀課文，邊讀邊畫(huà)，畫(huà)出具體的詞句來(lái)。討論交流：指名說(shuō)。
3、有感情地齊讀全文。
4、在王勃才華橫溢的背后，你覺(jué)得還有些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生了解他平時(shí)會(huì)很好學(xué)，并且善于表現(xiàn)自己，學(xué)生說(shuō)到什么程度算什么程度，決不強(qiáng)加教師的想法）二、指導(dǎo)背誦三~四自然段。
1．（放多媒體）讀讀書(shū)，看看景色，把3~4自然段背下來(lái)。
2．自背，同座位互背。
3．指名背，齊背。三、教學(xué)生字。
1、先自學(xué)生字，然后同桌互相記憶，看你記住了幾個(gè)。
2、你認(rèn)為那幾個(gè)字容易出錯(cuò)，指出來(lái)。討論交流
3．易錯(cuò)字的字形。
誦：右邊是甬，不能寫(xiě)成角。
讀、篇。
突：下面是犬，不能忘記寫(xiě)一點(diǎn)。
4．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
昌、景：都含有日，寫(xiě)得要扁一些，寬一些，不能寫(xiě)成日，其他的生字學(xué)生自己說(shuō)出每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)。
5．生描紅，師巡視指導(dǎo)。
作業(yè)：搜集象王勃一樣的才敏捷、下筆成文的人。《少年王勃》讓學(xué)生學(xué)什么？讀完課文以后，我就在想，這一課讓學(xué)生學(xué)什么呢？如果只是感受少年王勃的才氣，可能不會(huì)在學(xué)生的心里留下多少印象。如果再拓展一下，可能會(huì)給學(xué)生一些記住的東西。如：少年王勃的背后，他為什么會(huì)文思敏捷，再聰明的人也要讀大量的讀書(shū)，也要刻苦的學(xué)習(xí)，善于積累詞語(yǔ)和觀察周圍的事物。因?yàn)檫@篇文章在時(shí)間的銜接上不是很緊密，值得學(xué)習(xí)的就是3、4自然。所以可適當(dāng)拓展一下。再就是王勃的善于表現(xiàn)。即使他有才，但不敢表現(xiàn)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)參加宴會(huì)的都是有才之人，所以如再拓展一些，教師可適當(dāng)把握。
《少年王勃》教案3
一、教學(xué)要求
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2．學(xué)會(huì)17個(gè)生字，田字格上面的8個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解課文內(nèi)容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
理解《滕王閣序》中詩(shī)句的意思。
三、課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
1．指名讀題。
2．在這里，“少”應(yīng)該讀“shao”，用“少”的兩個(gè)讀音分別組詞嗎？
3．你對(duì)王勃有什么了解？
4．今天，我們就來(lái)看看他是如何寫(xiě)《滕王閣序》的？
二、初讀。
1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。
2．再讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出相應(yīng)的生字詞。
3．出示生字詞。
（1）自生字詞。
（2）正音
“昌、章”：讀翹舌音。
“誦”：讀平舌音。
“都、督”：“都”是多音字，在這兒讀“du”。
（3）帶讀，指讀。
4．老師這兒還有文中的一些詞，你會(huì)讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）
（1）自讀。
（2）指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。
5．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。
6．（出示詩(shī)句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長(zhǎng)天／一色。
（2）指讀。
7．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
三、理解課文內(nèi)容。
1．王勃寫(xiě)《滕王閣序》的原因是什么？
經(jīng)過(guò)又怎樣？結(jié)果呢？
想一想，文章哪些部分寫(xiě)出了以上問(wèn)題的'答案。
一、（1－2）二、（3－4）三、（5）
2．教學(xué)第一段（第1－2自然段）
（1）自讀第一段，你知道王勃寫(xiě)《滕王閣序》的原因是什么嗎？
（2）“探望”可以換什么詞？
（3）（出示掛圖）簡(jiǎn)介滕王閣，相機(jī)理解“整修一新”。
（4）當(dāng)都督請(qǐng)人寫(xiě)文章，眾人表現(xiàn)怎樣？
（5）齊讀第一段。
（6）王勃是如何面對(duì)的呢，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)生字。
1．分析字形。
“誦”：右邊是“甬”，不能寫(xiě)成“角”。
“讀、篇”：學(xué)習(xí)課課后筆順，并按筆順描紅。
“突”：下面是“犬”，不能忘記寫(xiě)一點(diǎn)。
2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“昌、景”：都含有“日”，寫(xiě)得要扁一些，寬一些，不能寫(xiě)成“日”，其他的生字學(xué)生自己說(shuō)出每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)。
3．生描紅，師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1．抽讀生字卡片。
2．默詞：探望、南昌、景色、宴請(qǐng)、文章、千古傳誦、文思如泉。
3．用以上默的詞，說(shuō)說(shuō)主要講了一個(gè)什么故事？
二、教學(xué)第3自然段
（1）面對(duì)都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)，這時(shí)王勃在干什么呢？
（2）指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫(huà)圖。
（3）你看到的是一幅怎樣的美景？
（4）（出示）
1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩……
2．一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
A. 自己讀讀句子，意思相同嗎？
B. 有什么不同？哪一句好？你體會(huì)到什么？
C. 有感情地讀第2句。
（5）有感情地讀第3自然段。
三、教學(xué)第4自然段。
（1） 王勃只用一句話就把這美景寫(xiě)了出來(lái)。
（2） 自讀第4自然段。
（3） 齊讀詩(shī)句。
（4） 理解詩(shī)意。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。
（5） 詩(shī)寫(xiě)得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩(shī)句。
（6） 他為什么能寫(xiě)么好的詩(shī)句？
他邊走邊想，想些什么？
（7） 是啊，他寫(xiě)時(shí)才會(huì)胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動(dòng)作來(lái)理解這些詞的意思。
（8） 還從哪里可以看出王勃寫(xiě)的詩(shī)好？請(qǐng)人表演都督的語(yǔ)言、動(dòng)作。
（9） 我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。
四、教學(xué)第5自然段。
齊讀第5自然段。
《少年王勃》教案4
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們知道唐朝有一位著名的詩(shī)人王勃嗎？說(shuō)說(shuō)你學(xué)過(guò)的王勃的詩(shī)。
我國(guó)江西省南昌有一座著名的樓，叫“滕王閣”。唐朝時(shí)，有一年的重陽(yáng)節(jié)，一位閻姓都督在滕王閣舉行宴會(huì)，特地邀請(qǐng)了年少的王勃一起參加。
在宴會(huì)上王勃一鳴驚人，到底是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。
通過(guò)對(duì)故事的講述，讓學(xué)生對(duì)王勃有了初步了解，對(duì)王勃的敬佩之情油然而生，為文章的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。教學(xué)要從審美的角度，寫(xiě)作探究的角度來(lái)關(guān)照這篇課文，學(xué)生學(xué)習(xí)課文文字的過(guò)程就成了對(duì)生活體驗(yàn)的'過(guò)程，自我探究的過(guò)程，尋求個(gè)性化寫(xiě)作的過(guò)程，而不僅僅停留在王勃聰明才智的教學(xué)上，這可能是對(duì)教學(xué)的另一種深化，
對(duì)平日里對(duì)作文畏懼的學(xué)生來(lái)講無(wú)疑是尋找到表達(dá)真情實(shí)感的載體。
二、初讀課文。
要求：1、把課文讀通順、生字字音讀正確。
2、不理解的地方作上記號(hào)，或。
三、檢查初讀情況。
1、出示詞語(yǔ)，句子：
南昌
滕王閣
宴會(huì)
凝望
千古傳誦
余暉
胸有成竹
文思如泉
筆走如飛
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
指名讀，齊讀。
2、指名分段朗讀課文。及時(shí)糾正錯(cuò)誤的讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句。
3、聽(tīng)?zhēng)煼蹲x課文。
老師聲情并茂的范讀渲染了課堂氣氛，營(yíng)造了與文本相呼應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。
4、生齊輕聲讀課文。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、看生字表
，學(xué)生自學(xué)生字。
2、教學(xué)生寫(xiě)“督”、“宴”，師范寫(xiě)。
生描紅、寫(xiě)字，師巡視、指導(dǎo)。
板書(shū)：
9、少年王勃
督宴
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)
生讀題
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得王勃是怎樣一個(gè)少年？(生自由答：有才氣)
3、老師認(rèn)為他不僅僅有才氣，而且是非常有才氣，書(shū)中用了一個(gè)詞：（生自由答：）
板書(shū)：奇才
（指導(dǎo)理解：少見(jiàn)的人才）
4、這節(jié)課我們就來(lái)了解這位奇才。
過(guò)渡：在滕王閣的那次宴會(huì)上，王勃寫(xiě)了一篇祝賀的文章，尤其是其中的一句詩(shī)，令都督拍案叫絕，你知道是哪句嗎？
二、理解詩(shī)意，詩(shī)文對(duì)照
１、學(xué)習(xí)第三節(jié)
（1）交流出示古詩(shī)（指導(dǎo)讀）
（2）理解句義
A、指導(dǎo)生從文中找出句子
并用“——”劃出“落霞與孤鶩齊飛”意思的句子。
用“～～～”劃出“秋水共長(zhǎng)天一色”意思的句子。
B、利用圖片幫助學(xué)生理解句義，指導(dǎo)有感情地朗讀
C、指導(dǎo)背誦
師結(jié)：小小年紀(jì)，竟能寫(xiě)出如此絕妙的詩(shī)句，怪不得都督會(huì)忍不住拍案叫絕——生答：“奇才，真是奇才”
（指導(dǎo)生用上動(dòng)作）
過(guò)渡：其實(shí)王勃被都督成為“奇才”不僅僅是因?yàn)檫@一詩(shī)句，還有更令人驚訝的表現(xiàn)，讀一讀第四節(jié)，找出描寫(xiě)王勃表現(xiàn)的有關(guān)句子，并劃出關(guān)鍵的詞。
三、理解王勃的“奇”
1、小組合作交流：王勃“奇”在哪里？
2、匯報(bào)展示：
A
“王勃邊看……不一會(huì)兒就寫(xiě)成了！”
心中有了十足的把握，這就是——（生答：胸有成竹）
寫(xiě)文章時(shí)，思路像泉水一樣源源不斷地流出，這就是——（生答：文思如泉）
因?yàn)樗悸废窳魉詫?xiě)起來(lái)特別快，一氣呵成，這就是——（生答：筆走如飛）
師：多有才華的王勃啊！讓我們帶著敬佩之情來(lái)讀一讀（生齊讀）
B
在座的是哪些人？他們的表現(xiàn)怎樣？為什么？座的都是哪些人？他們的表現(xiàn)怎樣？為什么？
四、課內(nèi)拓展
多出示《滕王閣序》的全文
師：它成了千古傳誦的名文。
王勃不僅少年時(shí)期就寫(xiě)成了千古傳誦的名文，之后還寫(xiě)了不少有名的詩(shī)篇。今天老師帶來(lái)其中一首《送杜少府之任蜀州》
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了少年王勃是位奇才，同時(shí)也讓我們知道要像王勃有才氣，就要愛(ài)觀察、善思考、多讀書(shū)、多積累。
板書(shū)：
少年王勃
奇才
愛(ài)觀察、善思考、
多讀書(shū)、多積累
《少年王勃》教案5
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。課文共分5個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫(xiě)下了《滕王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。課文插圖與名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”相得益彰，有助于學(xué)生領(lǐng)悟佳句。另一張是今天滕王閣的美麗夜景。可借此激發(fā)學(xué)生對(duì)滕王閣的向往之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才華橫溢。”
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)具使用：多媒體課件
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
3、理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)過(guò)程：
一、借助學(xué)過(guò)的歷史人物導(dǎo)入新課。
1、師：有這樣一句諺語(yǔ)：自古英雄出少年。從古到今，有多少有名人士從小就嶄露頭角。我們知道的有七歲就能作詩(shī)的唐代詩(shī)人駱賓王，機(jī)智過(guò)人、砸缸救人的司馬光。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位被稱為“初唐四杰”之一的王勃。（板書(shū)：少年王勃）
2、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽(yáng)樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（顯示圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因?yàn)橥醪奈恼隆短偻蹰w序》而一直留在人們的記憶中。一直到今天，人們還對(duì)《藤王閣序》這篇文章贊不絕口。今天我們要學(xué)的課文《少年王勃》就與《滕王閣序》這篇千古傳誦的名文有關(guān)。
二、初讀感知
讀書(shū)有三到：（心到、眼到、口到）下面讓我們來(lái)明確要求，一起走進(jìn)課文。（指名讀要求）
（出示）1、讀書(shū)要求：
⑴讀：能正確、流利的讀課文。
⑵畫(huà)：畫(huà)出生字、新詞，讀準(zhǔn)生字、新詞。
⑶思：課文主要寫(xiě)了什么？
下面請(qǐng)同學(xué)們按要求自學(xué)課文，小組交流。
2、 檢查自讀情況：
A、多種方法讀一讀生字詞。（領(lǐng)讀、個(gè)別讀、齊讀。糾正錯(cuò)誤讀音，強(qiáng)調(diào)個(gè)別詞語(yǔ)的讀音、寫(xiě)法：督（監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。）宴（上中下結(jié)構(gòu)，寫(xiě)得應(yīng)緊湊些。）序（田野的野右半部分，不能多撇。）
B、指名分自然段朗讀，及時(shí)正音。想一想課文主要講了什么？（課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。）
三、精讀全文：
第一自然段
1、王勃到底是怎樣的一個(gè)人呢？課文第一自然段是怎樣寫(xiě)的？（指名讀一讀，其他同學(xué)找一找---才氣）
第四自然段
課文中都督是怎樣來(lái)夸獎(jiǎng)王勃的？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出有關(guān)內(nèi)容交流。（出示--- “奇才！真是奇才！）
2、（板書(shū)：奇才）相機(jī)理解 “奇才”。
3、正是因?yàn)樯倌晖醪苡胁艢猓疟谎?qǐng)來(lái)參加宴會(huì)，那么課文中的哪幾個(gè)自然段告訴了我們王勃是個(gè)奇才呢？快速瀏覽課文，找出有關(guān)自然段交流。
第二、三、四自然段
（指學(xué)生交流2、3、4自然段）
下面讓我們走進(jìn)2、3、4自然段，以小組為單位，選擇喜歡的自然段，讀一讀，想一想：你選擇的自然段，是怎樣來(lái)寫(xiě)王勃是個(gè)“奇才”的。
第2自然段
（我們通過(guò)：在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)······體會(huì)到王伯是個(gè)奇才的。因?yàn)閺倪@句話可以體會(huì)到：寫(xiě)慶賀的文章很難）
第3自然段
誰(shuí)起來(lái)交流一下第三自然段？（我們從“凝望”---體會(huì)到：王勃已經(jīng)被江上迷人的秋景深深吸引住了。）
是啊，秋景真是迷人啊！讓我們和王勃一起走進(jìn)這迷人的秋景吧！（出示：遠(yuǎn)處，天水相連······）
誰(shuí)來(lái)把王勃看到的美景讀一讀？
（指導(dǎo)朗讀）
引導(dǎo)比較句子
再讀課文
王勃站在窗前僅僅就是為了欣賞江上的美景嗎？（他會(huì)想怎樣結(jié)合著這美景，來(lái)寫(xiě)一篇慶賀的文章。或他會(huì)想：文章的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾該怎樣寫(xiě)。）
如果只看不想會(huì)怎么樣？（學(xué)生回答，引出“胸有成竹”，相機(jī)理解。）
小結(jié)：看著迷人的秋景，王勃就對(duì)這篇慶賀的文章----胸有成竹。真不愧是“奇才”啊！
讓我們一起讀這一自然段，在腦海中浮現(xiàn)一下這迷人的秋景吧！ 第4自然段
我們是從胸有成竹、文思如泉、筆走如飛還有落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。那位都督聽(tīng)完這句詩(shī)時(shí)竟忍不住拍案叫絕體會(huì)到王勃是“奇才”的。
“胸有成竹”剛才我們已經(jīng)解釋了，那么你能解釋：
“文思如泉”： 寫(xiě)文章的思路像泉水一樣汩汩流出。
“筆走如飛”：寫(xiě)文章速度快，一氣呵成。
王勃寫(xiě)文章是胸有成竹、文思如泉、筆走如飛，到底這樣寫(xiě)出的文章好不好呢？你是怎么知道的？
（因?yàn)楫?dāng)那位都督聽(tīng)人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。”這一句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”）
奧，都督竟忍不住地拍案叫絕，你知道“拍案叫絕”：的意思嗎？（拍桌子叫好，形容非常贊美。）
那讓我們也拍著桌子稱贊一下王勃吧！（拍桌子稱贊）
王勃寫(xiě)的這句是詩(shī)真的.這么美嗎？你能說(shuō)一下這句詩(shī)的意思嗎？
原來(lái)寫(xiě)的就是第三自然段王勃凝望到的這迷人的秋景啊！如此美麗的奇景，使王勃的心中充滿了創(chuàng)作的熱情，當(dāng)即就用這兩句話把它描述下來(lái)了。（再出示，齊讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色
你覺(jué)得怎樣讀這句詩(shī)比較好呢？教讀落霞與孤鶩齊飛，天一色 。
6）同學(xué)們，王勃寫(xiě)的文章令都督拍案叫絕，我們平時(shí)寫(xiě)的文章能讓人拍案叫絕嗎？為什么？（不能，因?yàn)槲覀儗?xiě)文章時(shí)不邊思邊想，或觀察不仔細(xì)。 ）
（7）王勃面朝著贛江美麗的景色是目不轉(zhuǎn)睛地看，而我們平時(shí)看景色不注意觀察，王勃看景物的時(shí)候是怎樣的？（邊看邊想）
（8）小結(jié)：這就是勤思考，我們要想像王勃寫(xiě)文章那樣文思如泉、筆走如飛就需要我們平時(shí)多觀察、勤思考！
6、讓我們捧起書(shū)，帶著對(duì)王勃的敬佩，帶著對(duì)他的贊美，一起讀讀2、3、4小節(jié)。（齊讀）
四、總結(jié)：
今天，我們讀了王勃參加滕王閣宴會(huì)的時(shí)候當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)下的千古名篇《滕王閣序》，讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)才思敏捷，才華橫溢的少年王勃。讓我們一起記住當(dāng)中的千古名句：（生再讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色）
五、延伸：
像王勃這樣的年少機(jī)敏的少年你還知道哪些人？（孫中山、司馬光等）
六、布置作業(yè)
1、欣賞《滕王閣序》
2、搜集有關(guān)王勃的資料
板書(shū)設(shè)計(jì)
拍案叫絕
少年王勃文思如泉 落霞與孤鶩齊飛，秋水更長(zhǎng)天一色。
奇才筆走如飛
胸有成竹
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 復(fù)習(xí)鞏固生字、詞，并能靈活運(yùn)用。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
3、 抓住重點(diǎn)自然段，進(jìn)一步體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才華橫溢。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《少年王勃》，誰(shuí)能起來(lái)交流一下：這篇課文主要講了什么？從哪些地方體會(huì)出來(lái)的？（指名交流，進(jìn)一步理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才華橫溢。）
二、 積累內(nèi)化
1、 朗讀背誦
引導(dǎo)學(xué)生背誦第三、四自然段。進(jìn)一步感受秋景之壯美。學(xué)習(xí)作者利用側(cè)面描寫(xiě)和正面描寫(xiě)，正反結(jié)合突出了人物的個(gè)性品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
2、復(fù)述練習(xí)
說(shuō)一說(shuō)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。”的意思。
3、看拼音寫(xiě)漢字，重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)：督、宴、序
三、 拓展延伸
交流搜集的有關(guān)王勃的資料
四、 鞏固練習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)句子：
書(shū)：一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??
《少年王勃》教案6
9、《少年王勃》導(dǎo)學(xué)案
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、我能認(rèn)寫(xiě)本課生字詞，認(rèn)識(shí)多音字“少、都”，能夠借助工
具書(shū)或聯(lián)系上下文理解“胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕”
等詞語(yǔ)的意思。
2、我可以正確、流利、有感情朗讀課文，。
3、我能理清課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)一二段，知道事情的起因。
【自主學(xué)習(xí)】
1、 我把課文讀了
2、 讀寫(xiě)字詞。
1>、把生字抄一抄： 查查多音字：少 （ ） 都 （ ）
2>、讀一讀并理解詞語(yǔ)：探望 滕王閣 姓閻 都督 宴會(huì) 才氣 邀
請(qǐng) 慶賀 凝望 水天一色 余輝 燦爛 飄蕩 胸有成竹 文思如泉 筆
走如飛 拍案叫絕 千古傳誦
胸有成竹
文思如泉
筆走如飛拍案叫絕
【合作探究】
1、讀了《少年王勃》，王勃給我留下了 的印象。
2、品讀課文，想想王勃寫(xiě)《滕王閣序》的原因是什么？經(jīng)過(guò)又怎樣？結(jié)果呢？
【反思質(zhì)疑】
自學(xué)后，我還有以下問(wèn)題：
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文三、四段（重點(diǎn)）
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“水天一色”、“鶩霞齊飛”的美麗景色，感受少年王勃的“奇”。（難點(diǎn)）
3、學(xué)習(xí)文中正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、運(yùn)用成語(yǔ)的寫(xiě)作方法。
【自主學(xué)習(xí)】
1、 查找資料并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)
天一色”的意思。
2、 課文中都督是如何評(píng)價(jià)王勃的呢？什么樣的人才能稱
為“奇才”？
【合作探究】
1、 讀二至四段，思考：宴會(huì)當(dāng)天來(lái)了許多人，大家都擔(dān)心短時(shí)間
內(nèi)寫(xiě)不出來(lái)，不敢寫(xiě)，小小年紀(jì)的王勃又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？
2、 為什么小小年級(jí)的王勃竟能如此揮灑自如？都督為什么會(huì)拍案
叫絕？
【拓展訓(xùn)練】
1、積累有關(guān)寫(xiě)作的成語(yǔ)：
2、有關(guān)描寫(xiě)秋天的詩(shī)句：
3、 試著讀一讀下面的《滕王閣序》選段。
時(shí)維九月，序?qū)偃铩Ａ仕M而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂騑于上路，訪風(fēng)景于崇阿。臨帝子之長(zhǎng)洲，得仙人之舊館。層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無(wú)地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭
宮，即岡巒之體勢(shì)。（層巒 一作：層臺(tái)；即岡 一作：列岡；天人 一作：仙人）
披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦迷津，青雀黃龍之舳。云銷雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱，雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。(軸 通：舳；迷津 一作：彌津；云銷雨霽，彩徹區(qū)明 一作：虹銷雨霽，彩徹云衢)
4、《少年王勃》教案
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我能認(rèn)寫(xiě)本課生字詞，認(rèn)識(shí)多音字“少、都”，能夠借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解“胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕”等詞語(yǔ)的.意思。（重點(diǎn)）
2、我可以正確、流利、有感情朗讀課文，。
3、我能理清課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)一二段，知道事情的起因。（難點(diǎn)） 教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、故事激趣，導(dǎo)入課題：
(1)講王勃的小故事。
(2)你們認(rèn)識(shí)他嗎？我們學(xué)過(guò)他的那首詩(shī)？（板書(shū)：王勃）教師補(bǔ)充介紹王勃。今天讓我們一起走近王勃，去看看他少年的故事。（板書(shū)
課題：少年王勃）齊讀課題。
2.出示目標(biāo)：先看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影出示）。指名讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、自主學(xué)習(xí)
1、生完成自主學(xué)習(xí)1，教師巡視指導(dǎo)。完成后分組展示：各小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
2、生完成自主學(xué)習(xí)2，師巡回指導(dǎo)。完成后分組展示：各小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
3、完成自主學(xué)習(xí)3，完成后分組展示：各小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
三、合作探究
1、PPT出示合作探究一，生討論交流，師巡回指導(dǎo)，后小組代表班級(jí)內(nèi)匯報(bào)展示。
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
生自主完成后展示。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
9、少年王勃
起因 有才氣，被邀請(qǐng)赴宴
其他客人：誰(shuí)也不敢答應(yīng)
經(jīng)過(guò) 結(jié)果 《滕王閣序》 千古傳誦 六、課后反思
《少年王勃》教案7
教學(xué)要求
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2．學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解課文內(nèi)容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
重難點(diǎn)：理解《滕王閣序》中詩(shī)句的意思。
課時(shí)安排：三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、初讀課文，能把課文讀正確、通順。
2、自學(xué)生字詞，借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。把生字寫(xiě)端正、美觀。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)投影
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們知道唐朝有一位著名的詩(shī)人王勃嗎？說(shuō)說(shuō)你學(xué)過(guò)的王勃的詩(shī)。
我國(guó)江西省南昌有一座著名的樓，叫滕王閣。唐朝時(shí)，有一年的重陽(yáng)節(jié)，一位閻姓都督在滕王閣舉行宴會(huì)，特地邀請(qǐng)了年少的王勃一起參加。
在宴會(huì)上王勃一鳴驚人，到底是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。
通過(guò)對(duì)故事的講述，讓學(xué)生對(duì)王勃有了初步了解，對(duì)王勃的敬佩之情油然而生，為文章的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。教學(xué)要從審美的角度，寫(xiě)作探究的角度來(lái)關(guān)照這篇課文，學(xué)生學(xué)習(xí)課文文字的過(guò)程就成了對(duì)生活體驗(yàn)的過(guò)程，自我探究的過(guò)程，尋求個(gè)性化寫(xiě)作的過(guò)程，而不僅僅停留在王勃聰明才智的教學(xué)上，這可能是對(duì)教學(xué)的另一種深化，對(duì)平日里對(duì)作文畏懼的學(xué)生來(lái)講無(wú)疑是尋找到表達(dá)真情實(shí)感的載體。
二、初讀課文。
要求：1、把課文讀通順、生字字音讀正確。
2、不理解的地方作上記號(hào)，或。
三、檢查初讀情況。
1、出示詞語(yǔ)，句子：
南昌滕王閣宴會(huì)凝望千古傳誦
余暉胸有成竹文思如泉筆走如飛
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
指名讀，齊讀。
2、指名分段朗讀課文。及時(shí)糾正錯(cuò)誤的讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句。
3、聽(tīng)?zhēng)煼蹲x課文。
老師聲情并茂的范讀渲染了課堂氣氛，營(yíng)造了與文本相呼應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。
4、生齊輕聲讀課文。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、看生字表，學(xué)生自學(xué)生字。
2、教學(xué)生寫(xiě)督、宴，師范寫(xiě)。
生描紅、寫(xiě)字，師巡視、指導(dǎo)。
板書(shū)：
9、少年王勃
督宴
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、精讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷，才華橫溢。
2、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷，才華橫溢。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)投影片
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
文章宴會(huì)慶賀胸有成竹
才氣秋景燦爛文思如泉
二、精讀課文。
1、師引讀第一段。說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
（1）滕王閣在南昌；
（2）王勃還正當(dāng)少年；
2、重陽(yáng)節(jié)那天，前來(lái)參加宴會(huì)的人很多。當(dāng)都督要求客人寫(xiě)一篇慶賀的文章時(shí)，在座的客人是怎么表現(xiàn)的？（在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)。）
3、從客人們的表現(xiàn)，我們知道要當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)慶賀文章難不難？
4、而此時(shí)的王勃在干什么？自己讀課文三、四自然段。
5、在滕王閣上看長(zhǎng)江是一幅怎樣的情景？指名讀課文第三段。指導(dǎo)有感讓學(xué)生通過(guò)朗讀去體會(huì)景色的美，從而形象地感受詩(shī)句的優(yōu)美。我看著學(xué)生陶醉在迷人的秋景中，聽(tīng)著學(xué)生具有聲色之美的誦讀，真的不忍心打斷他們。由于學(xué)生在朗讀秋景中體驗(yàn)到了文字背后隱藏的言意象，感受到王勃對(duì)江上秋景的獨(dú)特思考與美好的心理體驗(yàn)，問(wèn)題很快就得到了回答：我早就聽(tīng)我的爸爸說(shuō)過(guò),眼中之竹、胸中之竹、手中之竹，江上秋景的美觸發(fā)了王勃表達(dá)的愿望，他當(dāng)然可以胸有成竹的說(shuō)了。
情地朗讀。（體會(huì)江上的美景）
6、少年王勃看到這美景是怎么做的？指名讀。（第四段）從這一段中你體會(huì)到什么？你是從哪兒感受到的？指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛。好好讀這一句話，體會(huì)王勃在寫(xiě)文章時(shí)速度快，文筆流暢。在這么短的時(shí)間里王勃寫(xiě)出來(lái)的.文章怎樣？你從哪兒知道？齊讀寫(xiě)都督的表現(xiàn)的話。這兩句的意思你明白嗎？聯(lián)系第三段想一想。寫(xiě)得怎樣？師引讀：王勃寫(xiě)的這篇《滕王閣序》成了千古傳誦的名文。
7、從這個(gè)故事你體會(huì)到王勃是一個(gè)怎樣的人？（才華橫溢、文思敏捷、才智過(guò)人）
8、齊讀全文，邊讀邊體會(huì)，想想王勃是怎樣做到的？
9、討論：學(xué)好語(yǔ)文、寫(xiě)好文章要多注重觀察、多讀書(shū)。再讀名言。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)王勃是個(gè)怎樣的人是認(rèn)識(shí)的提升，情感的升華。
三、作業(yè)
1、讀課文，背誦第三、四自然段。
2、抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
1、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四段。
2、完成課文后面的習(xí)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
聽(tīng)寫(xiě)句子：
一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
寫(xiě)句子又一次感受景色的優(yōu)美，特別是王勃橫溢的才華。假如教學(xué)就此結(jié)束，只是讓學(xué)生通過(guò)感知、誦讀、體驗(yàn)到秋景自覺(jué)地進(jìn)入王勃的審美世界，變成了王勃的審美需求，總會(huì)讓人覺(jué)得缺少點(diǎn)什么。于是在課即將結(jié)束時(shí)，我又提出了個(gè)問(wèn)題，同樣是在觀看秋景，為什么王勃能寫(xiě)出千古傳頌的佳句，而其他人卻不能。學(xué)生的議論七嘴八舌，有的說(shuō)王勃善于觀察，有的說(shuō)王勃勤于思考能夠邊看邊想，有的說(shuō)王勃王勃讀了很多書(shū)，迷人的秋景他可以找到美好的詞語(yǔ)表達(dá)學(xué)生說(shuō)了很多，但真正講的好的不多。
他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫(xiě)成了。
二、指導(dǎo)背誦課文、理解句子。
1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
（1）自由練讀。
（2）指名讀自己最拿手的一段。
（3）比賽讀第三、四自然段。
（4）指名背誦第三、四自然段。
2、理解句子。
（1）你怎么理解落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。這句話？
（2）四人小組討論。
（3）指名說(shuō)說(shuō)。
三、完成作業(yè)。
1、抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
2、比一比再組詞。
騰（）凝（）緩（）
滕（）疑（）暖（）
3、背誦課文有關(guān)段落。
教后反思：
教師在教學(xué)時(shí)，按照課文的敘述順序，一節(jié)節(jié)的引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。第三節(jié)教師通過(guò)課文的插圖著力引導(dǎo)學(xué)生感受江上迷人的秋景，第四節(jié)的教學(xué)，通過(guò)胸有成竹一次的理解引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)王伯寫(xiě)詩(shī)時(shí)的文思泉涌。通過(guò)對(duì)文本的親密接觸，讓學(xué)生感受到王勃才思敏捷、文思如泉，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生一次次走進(jìn)、走出文本后對(duì)王勃的品質(zhì)能真切感知。
在學(xué)生對(duì)王勃有了一定了解后，引導(dǎo)學(xué)生討論為什么王勃能寫(xiě)出如此精美的文字來(lái)，經(jīng)過(guò)討論，同學(xué)們知道作文并不難，重要的是要博覽群書(shū)，要細(xì)致觀察。同時(shí)通過(guò)看圖體會(huì)滕王閣的秀美和氣勢(shì)恢弘。并補(bǔ)充閱讀有關(guān)王勃的故事，復(fù)習(xí)王勃的詩(shī)。
《少年王勃》教案8
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、長(zhǎng)江發(fā)源于青海，沿途經(jīng)過(guò)十多個(gè)省市后流入東海，其中有個(gè)省簡(jiǎn)稱為“贛”，誰(shuí)能說(shuō)出它的全名？聰明的同學(xué)們可以猜想江西境內(nèi)的長(zhǎng)江我們可以稱它為什么？（贛江）
2、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽(yáng)樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（顯示圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因?yàn)橐粋�(gè)少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中，他就是王勃。（板書(shū)課題，顯示王勃圖片）
二、初讀課文
1、聽(tīng)了老師的介紹，你有什么疑問(wèn)嗎？
2、讓我們來(lái)讀課文了解王勃。
3、播放課文配樂(lè)朗讀錄音。
4、自由讀：
要求：讀準(zhǔn)字音、讀順句子（尤其是比較長(zhǎng)的句子）、讀通課文。
5、檢查自讀情況：
A、讀一讀
南昌 藤王閣 都督 宴會(huì) 文章 野鴨 披著 燦爛 讀 《藤王閣序》 才氣 秋景
慶賀 胸有成竹 文思如泉 千古傳誦
B、指名分自然段朗讀，及時(shí)正音。說(shuō)說(shuō)每一段的意思。
C、再次默讀全文。
6、嘗試分段，理清課文層次：
一（1）主要講了藤王閣整修一新，王勃應(yīng)邀參加宴會(huì)。
二（2—4）主要講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫(xiě)下了《藤王閣序》。
三（5）點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
7、朗讀全文。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、指讀
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
地點(diǎn)：南昌
原因：藤王閣整修一新，都督邀請(qǐng)王勃參加宴會(huì)。
3、你還知道王勃的哪些事情？
4、結(jié)合剛才所介紹王勃的事例，想象都督邀請(qǐng)情景。
5、齊讀。
四、學(xué)習(xí)生字
1、分析字形
學(xué)生各自用自己的辦法識(shí)記生字。
2、注意以下幾個(gè)字的寫(xiě)法：
督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。
宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫(xiě)得應(yīng)緊湊些。
序：田野的野右半部分，不能多撇。
3、學(xué)生描紅。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、朗讀課文
2、抄詞，組詞
督—都；宴—焰；章—張；披—批；序—野
3、搜集像王勃一樣才思敏捷的人物故事。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇人物故事,齊讀課題)
1、出示詞語(yǔ)齊讀,誰(shuí)能讀出意思來(lái)?
2、出示詩(shī)句齊讀,誰(shuí)能讀出停頓來(lái)?(板書(shū)停頓符號(hào)/)
二、復(fù)習(xí)課文,精讀指導(dǎo)
一有感情地齊讀課文,想想:課文主要講了一個(gè)什么故事,請(qǐng)你用上先……再……最后……說(shuō)(參加宴會(huì)—寫(xiě)成《騰王閣序》—成為名文)
二分清主次,指導(dǎo)讀
1、課文哪一自然段寫(xiě)了王勃被邀請(qǐng)參加騰王閣宴會(huì)?(指名讀第一節(jié))
他被邀請(qǐng)來(lái)參加宴會(huì)的主要原因是什么?(很有才氣)
自讀第一句話,誰(shuí)能把探望換成另外一個(gè)詞,又不改變?cè)?怎么讀?(指名讀)
2、課文哪一自然段寫(xiě)了王勃寫(xiě)出的.《騰王閣序》成為了千古傳誦的名文?
(指名讀最后一自然段)
誰(shuí)能讀出句子的意思來(lái)?(讀懂詞語(yǔ):千古傳誦)
3、在這個(gè)故事當(dāng)中,你認(rèn)為最重要的部分是什么?
(怎樣寫(xiě)成《騰王序閣》的)
①找一找,哪個(gè)自然段重點(diǎn)講寫(xiě)成了《騰王閣序》?(第4自然段)
提示:怎樣才能讀好課文呢?(要把自己當(dāng)成是課文中的人物,像他那樣去想一想,然后再讀,才能讀得好.(指名讀第4自然段)
②讀了課文,特別是讀了第4自然段,你認(rèn)為王勃是個(gè)怎樣的少年?
(板書(shū):有才華)
你是通過(guò)讀了哪幾個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的?(板書(shū):胸有成竹文思如泉筆走如飛)
引導(dǎo)讀懂這些詞意
小結(jié):王勃雖然年少,可他才華橫溢啊!
③師問(wèn):參加宴會(huì)的就王勃一個(gè)人嗎?那么其他人在干什么呢?
④朗讀第2自然段,理解為什么其他人你看看我,我看看你,誰(shuí)也不敢答應(yīng)?
(都督要求當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)慶賀的文章,時(shí)間又短,怕寫(xiě)不好,有難度)
相比之下,王勃是文思如泉,筆走如飛
他怎么就能做到文思如泉,筆走如飛呢?請(qǐng)朗讀第3自然段
⑤王勃凝望江面,他看到了什么?誰(shuí)用讀來(lái)告訴大家?
(指名讀遠(yuǎn)處的……飄蕩……)
誰(shuí)能讀出那迷人的秋景呢?(指名讀出意思來(lái))
師邊述(畫(huà)面內(nèi)容)邊板貼詞語(yǔ):天連著水水連著天水天一色
一只野鴨披著落日的余暉
聯(lián)想:假如你也看到了如此美麗的秋景,你會(huì)怎樣呢?(指名說(shuō))
⑥小結(jié)引出詩(shī)句:
如此美麗的秋景,使王勃的心中充滿了創(chuàng)作的激情,當(dāng)即用了兩句短短的話語(yǔ)就把這情景描繪下來(lái)了,你知道他用的什么句子嗎?
出示并齊讀詩(shī)句(板貼:落霞與孤孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色)
⑦誰(shuí)能看著黑板,憑著對(duì)課文的理解和自己的想象,用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思?
(相機(jī)板書(shū))
⑧讀到如此美麗的佳句,不光是我們認(rèn)為王勃是多么的有才氣,就連那位都督也終于是耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí)了,他竟忍不住拍案叫絕.誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)他拍案叫絕的樣子讀讀他說(shuō)的話?(指名讀)
引導(dǎo)體會(huì)詞意:拍案叫絕(好)
讀好奇才!真是奇才!兩感嘆號(hào)的意思.
師:同學(xué)們,你佩服王勃嗎?你想怎樣來(lái)稱贊少年王勃呢?(指名說(shuō))
三、總結(jié)全文:今天,我們讀了一個(gè)王勃參加滕王閣宴會(huì)時(shí)當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》,讓我們又認(rèn)識(shí)一個(gè)文思敏捷,才華橫溢的少年王勃.
四、師生合作:朗讀三,四自然段,準(zhǔn)備背誦(教師引讀課文3,4自然段).
五、練習(xí):背誦3,4自然段.
六、交流,拓展:
1、像王勃這樣年少機(jī)敏的少年,你還知道有哪些?
(司馬光,刻苦練字的懷素,敢破陋習(xí)的孫中山……)
2、你想過(guò)怎樣使自己變得更聰明一些嗎?
(像王勃勤思考,勤觀察,敢于創(chuàng)作等等).
(下課)
附:
一、板書(shū)設(shè)計(jì)
9 少年王勃
天連著天水連著水水天一色
一只野鴨披著落日的余暉
胸有成竹文思如泉筆走如飛
很有才華
參加宴會(huì)
寫(xiě)成了《滕王閣序》
成為名文
二、課前準(zhǔn)備
1、小黑板出示(詞句):滕王閣序剛剛整修一新很有才氣
胸有成竹文思如泉筆走如飛
拍案叫絕千古傳誦的名文
落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色
2、板貼紙卡(見(jiàn)板書(shū))
-1-
-2-
秋水共長(zhǎng)天一色
落霞與孤鶩齊飛
《少年王勃》教案9
教材分析：
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《藤王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。
課文共有五個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫(xiě)下了《藤王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江水天一色、霞婺齊飛之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片;藤王閣景象視頻、圖片等
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)目的：
初讀課文，理清層次，學(xué)習(xí)生字，教學(xué)第一自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、長(zhǎng)江發(fā)源于青海，沿途經(jīng)過(guò)十多個(gè)省市后流入東海，其中有個(gè)省簡(jiǎn)稱為贛，誰(shuí)能說(shuō)出它的全名?聰明的同學(xué)們可以猜想江西境內(nèi)的長(zhǎng)江我們可以稱它為什么?(贛江)
2、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽(yáng)樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，(顯示圖片)唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因?yàn)橐粋�(gè)少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中，他就是王勃。(板書(shū)課題，顯示王勃圖片)
二、初讀課文
1、聽(tīng)了老師的介紹，你有什么疑問(wèn)嗎?
2、讓我們來(lái)讀課文了解王勃。
3、播放課文配樂(lè)朗讀錄音。
4、自由讀：
要求：讀準(zhǔn)字音、讀順句子(尤其是比較長(zhǎng)的句子)、讀通課文。
5、檢查自讀情況：
A、讀一讀
南昌 藤王閣 都督 宴會(huì) 文章 野鴨 披著 燦爛 讀 《藤王閣序》 才氣 秋景
慶賀 胸有成竹 文思如泉 千古傳誦
B、指名分自然段朗讀，及時(shí)正音。說(shuō)說(shuō)每一段的'意思。
C、再次默讀全文。
6、嘗試分段，理清課文層次：
一(1)主要講了藤王閣整修一新，王勃應(yīng)邀參加宴會(huì)。
二(24)主要講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫(xiě)下了《藤王閣序》。
三(5)點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
7、朗讀全文。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、指讀
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
地點(diǎn)：南昌
原因：藤王閣整修一新，都督邀請(qǐng)王勃參加宴會(huì)。
3、你還知道王勃的哪些事情?
4、結(jié)合剛才所介紹王勃的事例，想象都督邀請(qǐng)情景。
5、齊讀。
四、學(xué)習(xí)生字
1、分析字形
學(xué)生各自用自己的辦法識(shí)記生字。
2、注意以下幾個(gè)字的寫(xiě)法：
督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。
宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫(xiě)得應(yīng)緊湊些。
序：田野的野右半部分，不能多撇。
3、學(xué)生描紅。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、朗讀課文
2、抄詞，組詞
督都;宴焰;章張;披批;序野
3、搜集像王勃一樣才思敏捷的人物故事。
《少年王勃》教案10
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
１、默寫(xiě)詞語(yǔ)。
２、指名讀１、２自然段。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、自由讀第1自然段。
2、交流。
（1）探望還可以換成什么詞？
（2）理解：整修一新。
（3）都督為什么請(qǐng)王勃參加宴會(huì)？
三、學(xué)習(xí)第２、3自然段。
１、都督要求每人寫(xiě)一篇文章，大家的表現(xiàn)怎樣？請(qǐng)同學(xué)們找一找，劃一劃，讀一讀。
２、過(guò)渡：王勃是在怎樣的情況下寫(xiě)成這篇千古傳誦的名文的呢？
（１）（指導(dǎo)觀察圖畫(huà)）站在滕王閣上，可以看到些什么？
課文中是怎樣描寫(xiě)的？（自由讀，劃一劃）
（２）交流。
Ａ、看圖理解天連著水，水連著天，水天一色。（想象水的寬闊，天的遼闊）
Ｂ、出示：
一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩．．．．．．
一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩．．．．．．
這兩句話有什么不同？哪句好，好在哪？
（３）指導(dǎo)朗讀第三自然段。
（４）指導(dǎo)背誦。
四、精讀第四段。
1、這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫(xiě)出來(lái)了。（出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色）
（1）理解句意。（結(jié)合圖畫(huà)和第三自然段內(nèi)容）
（2）你覺(jué)得這句話好在哪？
２、交流。
（1）出示圖，想一想：王勃在看什么，想什么？
（2）正因?yàn)橥醪吙催呄耄由纤苡胁艢猓运判赜谐芍瘛?/p>
（3）理解胸有成竹，并造句。
（4）于是王勃
（板書(shū)：文思如泉、筆走如飛）
連都督也忍不住（板書(shū)：拍案叫絕）
３、指名朗讀最后一句話。
理解什么是奇才，什么是拍案叫絕？
如果你也在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？（說(shuō)一說(shuō)，演一演）
４、指導(dǎo)背誦。
五、積累內(nèi)化
1、讀了這篇課文，你最欣賞的是哪一句？
老師也最欣賞這一句，請(qǐng)大家把這詩(shī)句多讀幾遍，有問(wèn)題要問(wèn)嗎？
2、我很高興！你們已經(jīng)學(xué)會(huì)讀書(shū)了。古人云：讀而未曉則思，思而未曉則讀。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文。
3、讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。你真不簡(jiǎn)單！多么迷人的江上秋景，讓我們和王勃一起來(lái)欣賞，誰(shuí)能把這迷人的秋景讀出來(lái)嗎？
4、此時(shí)此刻，欣賞著這迷人的秋景，你最想做的是什么？
六、小結(jié)
讀到這兒，我們也不禁為王勃寫(xiě)叫好。他寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)只有十四歲，這么小的'年紀(jì)就寫(xiě)出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才！
（板書(shū)：《騰王閣序》
千古傳誦
奇才）
你還知道王勃寫(xiě)了什么詩(shī)呢？課后了解一下，給大家介紹介紹。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦課文第三、四自然段。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色的意思。
3、我國(guó)古代像王勃一樣才思敏捷、下筆成文的文人還有不少，動(dòng)員學(xué)生搜集類似的故事，開(kāi)一個(gè)故事會(huì)，或者編一份專題小報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
胸有成竹
9
少年王勃
文思如泉
筆走如飛
《騰王閣序》
拍案叫絕
千古傳誦
奇才
《少年王勃》教案11
教學(xué)要求：
1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2學(xué)會(huì)生字、新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦三、四自然段；書(shū)寫(xiě)生字；知道唐代大詩(shī)人王勃在少年時(shí)期就有非凡的才華，就寫(xiě)出了《藤王閣序》這樣的千古名文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中的四個(gè)成語(yǔ)；感受王勃登上滕王閣觀看到的美景與他寫(xiě)的詩(shī)句落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、投影片、有關(guān)王勃的.有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
初讀課文，初步讀懂課文。學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字：學(xué)習(xí)生字：探昌篇章突讀共絕。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1板書(shū)課題：少年王勃
學(xué)生齊讀
2課文講誰(shuí)？注意多音字少shao。
3簡(jiǎn)介王勃：他在少年時(shí)，在藤王閣的宴會(huì)上，一氣呵成寫(xiě)成了千古傳誦的名文《藤王閣序》。請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)學(xué)學(xué)課文。
二、初讀課文
1自讀課文
2檢查
南昌滕王閣整修一新宴會(huì)
都督邀請(qǐng)一篇文章
凝視秋景水天一色突然
胸有成竹文思如泉筆走如非拍案叫絕千古傳誦
落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
指名領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀、齊讀。
3分小組讀課文。
4分段讀課文（讀后評(píng)議）
5交流不理解的詞語(yǔ)：（用查字典的方法理解）
南昌探望藤王閣都督孤鶩拍案叫絕
三、學(xué)習(xí)生字：探昌篇章突讀共絕
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
圍繞王勃很有才氣學(xué)習(xí)理解課文，理解文中落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色這詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文講了誰(shuí)？
他是怎樣的一個(gè)人？指導(dǎo)讀好第一自然段
板書(shū)：很有才氣
二、圍繞王勃很有才氣學(xué)習(xí)課文
1課文的那些語(yǔ)句說(shuō)明王勃很有才氣？請(qǐng)把他找出來(lái)讀一讀。
（小組討論學(xué)習(xí)）
2全班討論交流
相機(jī)出示：
一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在藤王閣舉行宴會(huì)，聽(tīng)說(shuō)王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來(lái)參加。
在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)。
王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：讓我來(lái)試試吧！
他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫(xiě)成了。
當(dāng)那位都督聽(tīng)人讀到奇才，真是奇才！
王勃寫(xiě)的這篇《藤王閣序》名文。
3《藤王閣序》中的哪一句詩(shī)寫(xiě)得最好？
出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
學(xué)生齊讀。
這句詩(shī)寫(xiě)了什么？請(qǐng)同學(xué)自己在書(shū)上找找答案。
4指導(dǎo)學(xué)課文的第三自然段。
正因?yàn)橥醪^察得很仔細(xì)，所以他寫(xiě)成了千古傳誦的名文。
三、齊讀全文
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
練習(xí)背誦課文；完成練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、齊讀全文
二、背誦第三段。（出示投影片）
看圖指名背、齊背
三、練習(xí)背誦第四段
四、補(bǔ)充練習(xí)
1組詞
篇（）絕（）誦（）思（）
遍（）決（）通（）恩（）
2填合適的詞
（）的云霞（）地飄蕩
（）的秋景（）地飛翔
五、完成《習(xí)字冊(cè)》上的詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)
《少年王勃》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“水天一色”、“霞鶩齊飛”的美麗景色，感受少年王勃的 “奇”。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)江邊的美麗景色，理解少年王勃的奇特。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
(一)、導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課俺們繼續(xù)學(xué)習(xí) 生讀題
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得王勃是怎樣一個(gè)少年?(生自由答：有才氣)
3、老師認(rèn)為他不只僅有才氣，而且是非常有才氣，書(shū)中用了一個(gè)詞：(生自由答：)
板書(shū)：奇才 (指導(dǎo)理解：少見(jiàn)的人才)
4、這節(jié)課俺們就來(lái)了解這位奇才。
過(guò)渡：在滕王閣的那次宴會(huì)上，王勃寫(xiě)了一篇祝賀的文章，尤其是其中的一句詩(shī)，令都督拍案叫絕，你知道是哪句嗎?
(二)、理解詩(shī)意，詩(shī)文對(duì)照
1、學(xué)習(xí)第三節(jié)
(1)交流出示古詩(shī)(指導(dǎo)讀)
(2)理解句義
A、指導(dǎo)生從文中找出句子
并用“——”劃出“落霞與孤鶩齊飛”意思的句子。
用“～～～”劃出“秋水共長(zhǎng)天一色”意思的句子。
B、利用圖片協(xié)助同學(xué)理解句義，指導(dǎo)有感情地朗讀
C、指導(dǎo)背誦
師結(jié)：小小年紀(jì)，竟能寫(xiě)出如此絕妙的詩(shī)句，怪不得都督會(huì)忍不住拍案叫絕——生答：“奇才，真是奇才” (指導(dǎo)生用上動(dòng)作)
過(guò)渡：其實(shí)王勃被都督成為“奇才”不只僅是因?yàn)檫@一詩(shī)句，還有更令人驚訝的表示，讀一讀第四節(jié)，找出描寫(xiě)王勃表示的'有關(guān)句子，并劃出關(guān)鍵的詞。
(三)、理解王勃的“奇”
1、學(xué)習(xí)第四節(jié)
(1)交流出示句子：“王勃邊看……不一會(huì)兒就寫(xiě)成了!”
討論：奇在哪兒?(生自由答：沒(méi)有事先準(zhǔn)備，當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)成。而且時(shí)間極短)
找關(guān)鍵詞體會(huì)(生說(shuō)說(shuō)自身的理解)
師：心中有了十足的掌握，這就是——(生答：胸有成竹)
寫(xiě)文章時(shí)，思路像泉水一樣源源不時(shí)地流出，這就是——(生答：文思如泉)
因?yàn)樗悸废窳魉詫?xiě)起來(lái)特別快，一氣呵成，這就是——(生答：筆走如飛)
師：多有才氣的王勃啊!讓俺們帶著敬佩之情來(lái)讀一讀(生齊讀)
(2)拓展
積累才氣的詞：(生自由答)
多出示(生讀一讀)
師結(jié)：小小年紀(jì)，竟能在這么短的時(shí)間內(nèi)，寫(xiě)出如此絕妙的文章，怪不得都督會(huì)忍不住拍案叫絕——(生答：“奇才，真是奇才”)
(3)探究：你知道他為什么這么有才氣嗎?(生自由答)
板書(shū) ：愛(ài)觀察、善考慮、多讀書(shū)、多積累
過(guò)渡：剛才俺們是從王勃的表示來(lái)體會(huì)他是位奇才，實(shí)際上，俺們還可以從他人的表示來(lái)體會(huì)他是位奇才。
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)
(1)生自學(xué)，多出示句子
(2)交流：在座的都是哪些人?他們的表示怎樣?為什么?
師結(jié)：這么多有學(xué)問(wèn)的人都不敢來(lái)嘗試，可見(jiàn)王勃多有才啊!怪不得都督會(huì)忍不住拍案叫絕——(生答：“奇才，真是奇才”)
過(guò)渡：同學(xué)們想不想看一看王勃寫(xiě)的《滕王閣序》的全文。
(四)課內(nèi)拓展
多出示《滕王閣序》的全文
師：它成了千古傳誦的名文。
王勃不只少年時(shí)期就寫(xiě)成了千古傳誦的名文，之后還寫(xiě)了不少有名的詩(shī)篇。今天老師帶來(lái)其中一首《送杜少府之任蜀州》
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，俺們不只感受到了少年王勃是位奇才，同時(shí)也讓俺們知道要像王勃有才氣，就要愛(ài)觀察、善考慮、多讀書(shū)、多積累。
《少年王勃》教案13
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2．學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)二類字和2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集滕王閣和少年王勃的資料，課前預(yù)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1．前面我們學(xué)習(xí)了朱德元帥和李廣將軍的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一位才華橫溢的詩(shī)人少年時(shí)的故事。
板書(shū)課題，齊讀讀題。
2．你對(duì)滕王閣了解多少？
3．你對(duì)王勃有什么了解？
（讓學(xué)生說(shuō)搜集的資料，教師補(bǔ)充介紹）
4．今天，我們就來(lái)看看他是如何寫(xiě)《滕王閣序》的？
二、初讀感知。
1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。
2．檢查預(yù)習(xí)。
出示生字詞。
（1）指名讀生字詞。 糾正字音。
（2）指名讀課文。其他同學(xué)聽(tīng)音、聽(tīng)情。進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3．老師這兒還有文中的一些詞，你會(huì)讀嗎？
（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）
（1）自讀。
（2）指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。
4．把生字詞和這些詞帶入中，再去讀一讀。
5．（出示詩(shī)句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長(zhǎng)天／一色。
（2）指讀。
三、理解課文內(nèi)容。
1．自由讀課文，你覺(jué)得王勃是一個(gè)怎樣的人？
指名說(shuō)。（學(xué)生肯定知道王勃是一個(gè)有才華的人，用一個(gè)詞來(lái)概括“才華橫溢”板書(shū)：才華橫溢）
學(xué)生也可能會(huì)說(shuō)王勃聰明，也可能其他，教師可根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)。
2下面我們來(lái)看一看王勃是如何的才華出眾？
（1）出示第一自然段。指名讀
（討論：少年王勃被邀請(qǐng)參加宴會(huì)，說(shuō)明了他當(dāng)時(shí)非常有名，也具有一定的才氣。）
指導(dǎo)朗讀。
教師相機(jī)（出示掛圖）簡(jiǎn)介滕王閣，相機(jī)理解“整修一新”。
（2）當(dāng)都督請(qǐng)人寫(xiě)，眾人表現(xiàn)怎樣？
齊讀第二自然段。
（3）學(xué)習(xí)第三自然段。
面對(duì)都督的要求，在座的'你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)，這時(shí)王勃在干什么呢？
A、指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫(huà)圖。
B、你看到的是一幅怎樣的美景？
C（出示）
一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩……
一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
A. 自己讀讀句子，意思相同嗎？
B. 有什么不同？哪一句好？你體會(huì)到什么？
C. 有感情地讀第2句。
有感情地讀第3自然段。 王勃只用一句話就把這美景寫(xiě)了出來(lái)。
（4） 自讀第4自然段。
齊讀詩(shī)句。
理解詩(shī)意。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。
詩(shī)寫(xiě)得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩(shī)句。
他為什么能寫(xiě)這么好的詩(shī)句？
他邊走邊想，想些什么？ （指名說(shuō)）
是啊，他寫(xiě)時(shí)才會(huì)胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動(dòng)作來(lái)理解這些詞的意思。
還從哪里可以看出王勃寫(xiě)的詩(shī)好？請(qǐng)人表演都督的語(yǔ)言、動(dòng)作。
我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。
3．教學(xué)第5自然段，齊讀第5自然段。
三、小結(jié)。
有感情地齊讀全文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1．課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2．是啊，王勃確實(shí)是一位才華橫溢的人，你從那里看出王勃的才華來(lái)？
再讀課文，邊讀邊畫(huà)，畫(huà)出具體的詞句來(lái)。
討論交流：指名說(shuō)。
3有感情地齊讀全文。
4在王勃才華橫溢的背后，你覺(jué)得還有些什么呢？
（引導(dǎo)學(xué)生了解他平時(shí)會(huì)很好學(xué)，并且善于表現(xiàn)自己，學(xué)生說(shuō)到什么程度算什么程度，決不強(qiáng)加教師的想法）
二、指導(dǎo)背誦三~四自然段。
1．（放多媒體）讀讀書(shū)，看看景色，把3~4自然段背下來(lái)。
2．自背，同座位互背。
3．指名背，齊背。
三、教學(xué)生字。
生描紅，師巡視指導(dǎo)。
作業(yè)：搜集象王勃一樣的才思敏捷、下筆成文的人。
教學(xué)反思
以問(wèn)題“王勃是個(gè)怎樣的人”為出發(fā)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論與思考，讓他們運(yùn)用自己的力量從文中找出問(wèn)題的答案。在疑問(wèn)中討論，在討論中朗讀，在朗讀中解疑。我突然發(fā)現(xiàn)有時(shí)一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題可以牽動(dòng)全文，讓整個(gè)教學(xué)順利地展開(kāi)，老師要做的只是適時(shí)地“煽風(fēng)點(diǎn)火”。
《少年王勃》教案14
重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，初步體會(huì)“水天一色”、“霞鶩齊飛”的美麗景色，感受少年王勃的“奇”。
【設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是從讀書(shū)實(shí)踐中來(lái)。本設(shè)計(jì)注重學(xué)生讀的訓(xùn)練，將讀作為重點(diǎn)。通過(guò)多種形式的讀，加深對(duì)文本的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生品賞課文。在讀中體驗(yàn)，讀中感悟，升華認(rèn)識(shí)，獲得思想啟迪，真正實(shí)現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對(duì)話。”
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
1、長(zhǎng)江發(fā)源于青海，沿途經(jīng)過(guò)十多個(gè)省市后流入東海，其中有個(gè)省簡(jiǎn)稱為“贛”，誰(shuí)能說(shuō)出它的全名？聰明的同學(xué)們可以猜想江西境內(nèi)的長(zhǎng)江我們可以稱它為什么？（贛江）
2、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽(yáng)樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（出示圖片）唐初始建，已經(jīng)有一千三百多年歷史了。曾多次被毀重建，但因?yàn)橐粋�(gè)少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中，他就是王勃，被稱為“初唐四杰”之一的王勃。（板書(shū)課題，出示王勃圖片）一千三百多年前的九月九日，也就是重陽(yáng)節(jié)，14歲的王勃受閻都督之邀，寫(xiě)出了千古傳頌的《滕王閣序》。
板書(shū)課題：9、少年王勃
注意多音字“少年 shao”
3、看課題，你最想從課文中知道什么？引出：“王勃是一個(gè)怎樣的人？”中心話題。
帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起走進(jìn)課文，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想。
二、初讀課文 讀準(zhǔn)字詞
1、讓我們來(lái)讀課文了解王勃。
2、播放課文配樂(lè)朗讀錄音。
3、自由讀：
要求：讀準(zhǔn)字音、讀順句子（尤其是比較長(zhǎng)的句子）、讀通課文。
4、檢查自讀情況：
A、用各種方式讀一讀：
南昌 藤王閣 都督 宴會(huì) 文章 野鴨 披著 燦爛 讀 《藤王閣序》 才氣 秋景 慶賀 胸有成竹 文思如泉 千古傳誦
B、指名分自然段朗讀，及時(shí)正音。
C、再次默讀全文。
三、緊扣才氣 順學(xué)而導(dǎo)
1、通過(guò)初讀，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)王勃是個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：“有才氣”或者“奇才”）
2、什么樣的人能稱為奇才？為什么稱他是奇才？
3、詩(shī)文吟誦，圖文對(duì)照，品讀“奇才”。
（一）詩(shī)
1、板書(shū)：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色（指導(dǎo)“鶩”的.書(shū)寫(xiě)）
2、看著黑板你能再把這句詩(shī)來(lái)讀一讀嗎？
3、讓我們一起來(lái)正確流利地讀一讀這句詩(shī)吧。
4、這句詩(shī)短短14個(gè)字，卻寫(xiě)出了4種各有特色的景物：落霞、孤鶩、秋水、長(zhǎng)天。
5、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)老師讀詩(shī)句，邊聽(tīng)邊想，你仿佛看到了怎樣的景色？
6、短短14個(gè)字卻給了我們無(wú)限的遐想。讓我們帶著剛才的感受一起吟誦這句詩(shī)吧！
（二）文
1、默讀課文，用橫線劃出描寫(xiě)這詩(shī)句意思的句子。
2、出示句子：
遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
①自由讀句子，注意把句子讀正確。
②指讀。
③再讀句子，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？
④先說(shuō)說(shuō)你仿佛看到的情景，再帶著你的想象來(lái)讀句子。
（放眼望去，藍(lán)的天，藍(lán)的水，連在了一起，分不清哪是天，哪是水了。）
（我感受到了，在你的心中澎湃著一股激情，你真想親眼見(jiàn)一見(jiàn)這美景，是吧！請(qǐng)你再讀一讀，讓我們?cè)俸煤玫匦蕾p一下。）
⑤還有不同的讀法嗎？
（煙波浩淼，一碧千里，多么美的景色，怎么看也看不夠。輕輕地讀，把它深深地藏在心間，細(xì)細(xì)地去回味。）
⑥這么美的景色，想看嗎？靜下心來(lái)，好好地欣賞一下。
（放課件）
⑦這眼前所看到的景色，與你剛才想象的一樣嗎？帶著新的感受，我們?cè)賮?lái)用心地讀一讀。
⑧師生共讀。
3、少年王勃用凝練的字詞、奇妙的想象將這贛江美景濃縮成了一句千古傳誦的名詩(shī)。出示【齊讀】
4、在王勃的《騰王閣序》里像這樣的名句還有很多。
5、難怪，當(dāng)那位都督竟忍不住地拍案叫絕——指板書(shū)：“奇才！真是奇才！”
①什么叫拍案叫絕？（動(dòng)作演示）
②誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回都督，夸一夸王勃。
插敘：原本這位都督的女婿，也是一位學(xué)士，事先準(zhǔn)備了一篇文章，打算在這次宴會(huì)上展示一下的，讓別人寫(xiě)也只是客套話，這么短的時(shí)間，寫(xiě)出一篇好文章，確實(shí)很難，哪想，少年王勃不但寫(xiě)成了，還寫(xiě)得特別好，難怪都督要拍案叫絕。王勃讓都督從很生氣到很欣賞，的確靠的自己的才氣。
四、小結(jié)本課 設(shè)置懸念
今天是詩(shī)文將我們聯(lián)系在了一起，我們通過(guò)詩(shī)文初步領(lǐng)略到了少年王勃的豐采，我也通過(guò)詩(shī)再一次感受了教學(xué)的快樂(lè)。課文還有哪些詞句可以體現(xiàn)王勃真是個(gè)奇才呢？我們下節(jié)課繼續(xù)研讀。
五、拓展延伸 敬仰王勃
1、搜集并背誦王勃的名詩(shī)《送杜少府之任蜀川》、《山中》。
2、讀有關(guān)王勃的故事。
《少年王勃》教案15
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀、秀美的景象。
2、情感目標(biāo)：從本課的語(yǔ)言文字中感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
3、技能培養(yǎng)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。借助多媒體指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主學(xué)習(xí)能力及討論交流的合作學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文，體會(huì)贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
教學(xué)準(zhǔn)備
PPT
教 學(xué) 過(guò) 程
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
課 堂 拾 零
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第９課出示課題：少年王勃要求齊讀課題
教師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，王勃給了你的什么樣的印象？
２、就連課文中的都督也忍不住要這樣贊嘆（出示句子：奇才！真是奇才！）：引讀奇才！真是奇才！
３、教師：什么叫奇才？
４、教師：王勃到底是什么樣的奇才，讓我們回到兩千年前，重溫王勃寫(xiě)作這兩首詩(shī)的情景吧。
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段
１、教師：誰(shuí)來(lái)讀讀第一小節(jié)？
２、這里你能體會(huì)到王勃是位奇才嗎？
指導(dǎo)學(xué)生抓住聽(tīng)說(shuō)請(qǐng)?bào)w會(huì)。
教師：少年王勃１４歲就已經(jīng)中得舉人，名聲遠(yuǎn)播，就連都督也忍不住要瞧瞧這毛頭少年到底有沒(méi)有才華。
三、學(xué)習(xí)課文第二三四自然段。
1、請(qǐng)學(xué)生自由輕聲讀2、3、4小節(jié)，看看哪些詞語(yǔ)可以看出王勃是個(gè)奇才？
2、理解第二、三自然段：
（1）從哪些詞語(yǔ)可以看出王勃寫(xiě)文章時(shí)寫(xiě)得快？
（2）王勃為什么能在寫(xiě)文章的時(shí)候文思如泉、筆走如飛呢？是他以前就到過(guò)滕王閣嗎？還是寫(xiě)這文章太簡(jiǎn)單了？他的文思是從哪里來(lái)的呢？（學(xué)生回答）出示：在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)。
看來(lái)眾人對(duì)當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)文章都感覺(jué)十分為難，難道這些來(lái)的人都是目不識(shí)丁的'人？你說(shuō)是些什么人？
對(duì)呀，來(lái)的不是才高八斗，至少也都是青年俊才，那他們?cè)趺炊疾桓覍?xiě)，心里都在想什么？你能猜透他們的心思嗎？
指導(dǎo)朗讀
教師評(píng)價(jià)：那你能將體會(huì)到的客人們?yōu)殡y的神情給讀出來(lái)嗎？
教師：讓我們一起來(lái)感受眾人的心態(tài)。
（3）當(dāng)其他人在那兒你看我，我看你的時(shí)候，王勃卻站在窗前凝望。他看到了什么？誰(shuí)來(lái)把王勃看到的美景讀一讀？
（4）王勃站在窗前僅僅就是為了欣賞江上的美景嗎？如果只看不想會(huì)怎么樣？
（5）正是因?yàn)橥醪牒昧宋恼碌拈_(kāi)頭、中間、結(jié)尾該怎么樣寫(xiě)，所以他提筆的時(shí)候才會(huì)（引讀：文思如泉、筆走如飛）
3、理解第四自然段：
（1）王勃寫(xiě)文章的時(shí)候速度特別快，那他寫(xiě)的文章到底好不好呢？你是怎么知道的？
（2）拍案叫絕是什么意思？那你們也拍著桌子把都督夸獎(jiǎng)王勃的話讀一讀！
（3）王勃的這篇滕王閣序?qū)懙梅浅：茫绕涫悄囊痪渥尪级脚陌附薪^？（學(xué)生回答并出示句子：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色
。）
（4）這兩句話是滕王閣序中最出名的兩句，至今人們還在傳誦著。它所展現(xiàn)的美景就是剛才王勃站在窗前，凝望到的迷人的秋景。讓我們一起再來(lái)讀讀這句話，再來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)一下這迷人的景色！
（5）如此美麗的奇景，使王勃的心中充滿了創(chuàng)作的熱情，當(dāng)即就用這兩句話把它描述下來(lái)了。（再出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色
。齊讀。）
（6）同學(xué)們，王勃寫(xiě)的文章令都督拍案叫絕，我們平時(shí)寫(xiě)的文章能讓人拍案叫絕嗎？為什么？
（7）王勃面朝著贛江美麗的景色是目不轉(zhuǎn)睛地看，而我們平時(shí)看景色不注意觀察，王勃看景物的時(shí)候是怎樣的？（邊看邊想）
（8）這就是勤思考，我們要想像王勃寫(xiě)文章那樣文思如泉、筆走如飛就需要我們平時(shí)多觀察、勤思考！
4、讓我們捧起書(shū)，帶著對(duì)王勃的敬佩，帶著對(duì)他的贊美，一起讀讀2、3、4小節(jié)。
四、教學(xué)第五小節(jié)
教師：于是（引讀）王勃寫(xiě)的千古傳誦名文。
1、你從哪個(gè)字詞又體會(huì)了王勃的才氣？板書(shū)：千古傳誦
2、教師小結(jié)：王勃以14歲的年齡，在毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下，揮毫潑墨，一揮而就，寫(xiě)成了這篇文章，不僅在當(dāng)時(shí)有名，即使兩年后的今天依然廣為傳誦，王勃真是一位曠世奇才呀
五、背誦課文
1、同學(xué)們，王勃寫(xiě)的這篇千古傳誦的文章中詩(shī)句描繪的景色，你們?cè)敢鈦?lái)記記嗎？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文3、4兩節(jié)。
2、讓我們一起來(lái)將這位才華橫溢的少年詩(shī)句描繪的情景永遠(yuǎn)記在心間。
六、拓展交流：
1、像王勃這樣年少機(jī)敏的少年，你還知道哪些？
2、你覺(jué)得怎么才能讓自己變得更聰明些？
板書(shū)：
9
少年王勃
（奇才）
胸有成竹
文思如泉
筆走如飛
拍案叫絕
千古傳誦
齊讀課題
學(xué)生1：他很了不起，因?yàn)樗诤芏痰臅r(shí)間里寫(xiě)成了千古傳誦的名句。
生2：很有才氣、才華橫溢、才思敏捷
齊讀奇才！真是奇才！
生：難得一見(jiàn)、絕無(wú)僅有的人才
指名讀第一節(jié)
生：從聽(tīng)說(shuō)體會(huì)到王勃１４歲就已經(jīng)名聲很大，連都督都想見(jiàn)見(jiàn)，所以課文中用了請(qǐng)字。
自由輕聲讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)。
學(xué)生交流。（板書(shū)：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛）
文思如泉、筆走如飛。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解
不是，跟王勃一樣至少有點(diǎn)名氣的人。
生１：當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)，沒(méi)有什么思考的時(shí)間，太難了。
生２要是寫(xiě)砸了，那不是叫這么多的人笑話嗎？不要砸了自己的金子牌子，以后就不要在都督這邊混了。
生３：大家心里都知道孟學(xué)士已經(jīng)寫(xiě)好了文章，今天就是讓孟學(xué)士出風(fēng)頭的，不要得罪都督，以后吃不了兜著走。
學(xué)生根據(jù)體會(huì)朗讀
齊讀
讀句子。
學(xué)生回答，理解胸有成竹。
讀句子
指名回答。（當(dāng)那位都督聽(tīng)人讀到落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：奇才！真是奇才！）
理解拍案叫絕。
感情朗讀。
齊讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色
。
齊讀。
生：寫(xiě)好文章不僅要細(xì)心觀察，還要會(huì)認(rèn)真思考。
生：應(yīng)該是平時(shí)讀書(shū)多，知識(shí)豐富，刻苦學(xué)習(xí)
齊讀2、3、4自然段。
生抓住千古傳誦體會(huì)王勃的才氣
學(xué)生自讀自背
學(xué)生齊背
生：學(xué)生聯(lián)系到《詠華山》
只有天在上,
更無(wú)山與齊.
舉頭紅日近,
回首白云低
的寇準(zhǔn)，《詠鵝》的駱賓王，書(shū)法家懷素，破陋習(xí)的少年孫中山，砸缸救人的司馬光等等，
生：像王勃那樣勤于思考，勤觀察，敢于表現(xiàn)自己
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