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格林童話故事第166篇：鰈魚The sole
童話以象征和隱喻的方式把人類生活中某些寶貴的價(jià)值以及可能出現(xiàn)的欺騙、踐踏、侵犯行為告訴給兒童，并教給兒童對(duì)付類似的邪惡行為的辦法。兒童在聽或讀童話時(shí)，會(huì)在無意識(shí)層面上獲得這些教益，這些教益將深深地埋在兒童的心靈深處。當(dāng)遭遇到類似的情景時(shí)，這些教益將會(huì)在無意識(shí)層面上自動(dòng)地促使兒童如何反應(yīng)，因而它們將會(huì)使兒童大受其益。下面是有關(guān)《鰈魚》的格林童話，我們一起閱讀與學(xué)習(xí)下面的中英文版本吧。
魚類王國一直就沒有秩序可言，魚兒們對(duì)此早就很不滿意了。 它們誰都不為別人讓路，左游右游，想怎樣就怎樣，它們或是在那些聚在一起的魚中間橫沖直闖，或是任意擋他人的道。 大的總是用它們的尾巴摔打弱小的魚，把它們趕得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，或者不由分說地吃掉它們。 它們說："要是我們中間有個(gè)國王，他既能實(shí)施法律，又能主持正義，那該多好啊!"于是大伙兒商議，誰能在浪潮中游得最快，又能幫助弱小者，就選它為王。
它們?cè)诤＿吜嘘?duì)排好。 狗魚用它的尾巴發(fā)出信號(hào)，于是大伙兒一塊兒往前趕。 狗魚像箭一樣地向前沖出了很遠(yuǎn)，緊跟其后的有青魚、白楊魚、鱸魚、鯉魚，還有其它所有的魚。
甚至連鰈魚也加入了它們的行列，并希望取勝。 這時(shí)突然傳來一聲喊聲，"青魚最先!青魚最先!""誰最先?"那個(gè)愛猜忌的鰈魚，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在了后面，口里卻憤怒地叫道，"誰最先?""青魚!青魚!"有魚答道。 這家伙更是妒火中燒，口里直嚷嚷，"那個(gè)身子光溜溜的青魚?那個(gè)身子光溜溜的青魚?"從此以后，鰈魚受了罰，嘴歪長了。
鰈魚英文版：
The sole
The fishes had for a long time been discontented because no order prevailed in their kingdom. None of them turned aside for the others, but all swam to the right or the left as they fancied, or darted between those who wanted to stay together, or got into their way; and a strong one gave a weak one a blow with its tail, which drove it away, or else swallowed it up without more ado. "How delightful it would be," said they, "if we had a king who enforced law and justice among us!" and they met together to choose for their ruler, the one who could cleave through the water most quickly, and give help to the weak ones.
They placed themselves in rank and file by the shore, and the pike gave the signal with his tail, on which they all started. Like an arrow, the pike darted away, and with him the herring, the gudgeon, the perch, the carp, and all the rest of them. Even the sole swam with them, and hoped to reach the winning-place. All at once, the cry was heard, "The herring is first!" - "Who is first?" screamed angrily the flat envious sole, who had been left far behind, "who is first?" - "The herring! The herring," was the answer. "The naked herring?" cried the jealous creature, "the naked herring?" Since that time the sole's mouth has been at one side for a punishment.
童話故事在幼兒發(fā)展中的作用
1.童話故事能夠豐富幼兒的詞匯，提高其語言表達(dá)能力和激發(fā)幻想
童話故事優(yōu)美、動(dòng)聽、規(guī)范化的語言，是豐富幼兒詞匯、提高表達(dá)能力的極好典范。兒子兩周歲時(shí)曾對(duì)我說：“自己玩，真‘寂寞’。”兩歲的他居然會(huì)用“寂寞”來表達(dá)他的心情。他還形容自己的玩具鴨身上“毛茸茸”的真“可愛”，聽了他的話，我不由得偷偷地笑了，剛剛講給他聽的故事《 小兔乖乖 》中描寫大灰狼有一條毛茸茸的大尾巴，當(dāng)時(shí)他還問我“什么是毛茸茸啊?”一會(huì)工夫就現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣了。看到公園里好看的花，他又會(huì)說“花兒真‘美麗’”，這時(shí)的他就能將自己的想法和所見所聞清楚地表達(dá)出來，在他有聲有色的描述中，經(jīng)常會(huì)聽到“砰”“啪”“嘩啦”“撲通”等的象聲詞，有時(shí)他還會(huì)自創(chuàng)一些讓你寫不出來的象聲詞，這一切當(dāng)然歸功于優(yōu)美、動(dòng)聽的童話故事。可見，童話故事不僅使得孩子學(xué)到大量的詞匯，還有利于發(fā)展他的語言表達(dá)能力，還可以使孩子逐漸領(lǐng)悟到語句的結(jié)構(gòu)和詞意神韻。
優(yōu)秀的童話故事就是以其強(qiáng)烈奇妙的幻想贏得兒童的心。也就是說，童話故事所塑造的形象多是生活中不存在的，但這些形象揭示了一定的現(xiàn)實(shí)意義，具有一定的象征性。有些故事離奇的情節(jié)，在現(xiàn)實(shí)生活中是不可能發(fā)生的，但孩子仍會(huì)將自己與其聯(lián)系在一起。聽過了《 駝背的小姑娘和眨眼睛的小星星 》，兒子心馳神往地望著窗外遙遠(yuǎn)的星空問我：“天空中到底有什么呀?我真想和小星星玩。我怎么能飛到天上呢?”這以后的幾天里，我特意找了一些關(guān)于太空的故事講給兒子聽，我發(fā)現(xiàn)在這幾天里，兒子特別注意天空的變化，晚上他會(huì)說：“小星星累了，要睡覺了。”白天他又會(huì)望著天空問：“那些飄動(dòng)的白云像什么呢?”從他凝望的眼神中，我仿佛看到了兒子幼小的心靈已插上了幻想的翅膀，飛向了遙遠(yuǎn)的宇宙。
2.童話故事能夠教育幼兒明辨善惡是非，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣和高尚人格
現(xiàn)實(shí)生活中有善、有惡，有好、有壞，正當(dāng)兒童睜著好奇的眼睛認(rèn)識(shí)這個(gè)萬花筒般的社會(huì)時(shí)，適時(shí)地用童話故事來引導(dǎo)他們，從中理解什么是好的，什么是壞的，應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，會(huì)取得事半功倍的效果。前段日子兒子一回到家就翻箱倒柜地找什么，我問他他也不答話，后來問急了才告訴我是在找他的七個(gè)小矮人。我感到很奇怪，因?yàn)閹讉�(gè)月前為他買了那套白雪公主與七個(gè)小矮人玩具，他嘟嘟囔囔地嫌七個(gè)小矮人太丑，而把他們置于箱底。于是我就說：“你不是嫌他們丑嗎?”“媽媽，我覺得七個(gè)小矮人挺可愛的，因?yàn)樗麄兒苌屏佳?”聽了兒子的話我恍然大悟，原來是童話《 白雪公主 》的作用，記得當(dāng)時(shí)聽完后他還問：“媽媽，皇后為什么那么狠毒呀?小矮人們真好，我喜歡他們。”看著他忙碌的樣子，我感動(dòng)了，于是也幫他找了起來。
現(xiàn)在的孩子，多是獨(dú)生子女，過著嬌生慣養(yǎng)的生活，自私霸道、任性的缺點(diǎn)普遍存在。當(dāng)然，兒子也不例外，不愿意與小朋友分享玩具，怕別人弄臟、弄壞玩具。為了幫助他改掉這些缺點(diǎn)，我特意找了《 孔融讓梨 》、《 兩只小羊 》等這類教育孩子團(tuán)結(jié)、互相、謙讓的故事講給兒子聽。開始時(shí)，他好像并未領(lǐng)會(huì)我的良苦用心，仍然我行我素。看到這情形，我就故意說：“看你多像自私、小氣的卡佳呀!”聽到這話，他奇怪地問：“誰是卡佳呀?我為什么像她?”于是，我就給他講了《 藍(lán)色的樹葉 》，聽完故事后，兒子撅著小嘴說：“我可不愿做卡佳，她那么自私、小氣。”漸漸地，我發(fā)現(xiàn)了兒子的改變：小朋友來了，他會(huì)毫無保留地將他的玩具讓給小朋友玩，并且告訴我，他和小朋友一塊玩真是一件快樂的事。因此，很多童話作品直接反映幼兒生活，具有典型意義，對(duì)培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣和高尚人格起到了極大的作用。
3.童話故事能幫助孩子在輕松愉快的故事中發(fā)現(xiàn)美、感受美，提高其審美能力
一篇好的童話故事，通過優(yōu)美深刻的意境，能觸動(dòng)孩子的感情，扣住孩子的心弦，使孩子感到興奮，使孩子在美的享受中，在強(qiáng)烈的共鳴中，獲得思想上的啟示。例如，聽完了《 晨風(fēng) 》中的一段：“微風(fēng)醒了，從樹叢下跑了出來。他沿著池塘岸邊奔跑，把蘆葦吵醒了。蘆葦發(fā)出沙沙的聲音，翩翩起舞。在蘆葦上躺著蝴蝶，蝴蝶飛向樹樁，飛向玫瑰花朵，她坐在花上，花兒醒了…”兒子心馳神往地對(duì)我說：“早晨真美，我真想去看看風(fēng)兒、小蝴蝶。”童話故事的意境美，是根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和思想感情，在孩子所熟悉的平凡的生活中，尋找蘊(yùn)藏著美的結(jié)果。兒子聽完《 林子里所有的樹都在唱歌 》說：“媽媽，樹兒唱歌的聲音真好聽。”我問：“你聽過嗎?”“聽過，早晨上幼兒園的時(shí)候，路邊樹上的葉子被風(fēng)一吹，它就唱歌，它們還在風(fēng)中跳舞呢。”生活中每時(shí)每刻都蘊(yùn)藏著美，表現(xiàn)著美，而童話以它的形象性、具體性引導(dǎo)著孩子去發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美，從而提高其審美能力。
4.童話故事能激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)探索自然界周圍事物的興趣，滿足其求知欲
童話世界充滿著兒童智慧所習(xí)慣和理解的人物和事件，孩子能很容易地從中理解它，既能接受科學(xué)知識(shí)，又能激發(fā)觀察、探索周圍環(huán)境、事物的興趣，尤其是一些有趣的、知識(shí)性的故事。如《 三顆星星 》，通過充分的想象，巧妙地以天上一顆貪玩的紅星星到了馬路上，造成交通堵塞為線索，介紹了交通信號(hào)燈的知識(shí)，幻想神奇。孩子在不知不覺的故事欣賞中增長了知識(shí)。記得有一次兒子看到了一只斷了尾巴的壁虎在捉蚊子，兒子同情地看著那只壁虎自言自語：“小壁虎真可憐，沒有尾巴他還會(huì)活嗎?”聽了他的話，我不由想起了自己小時(shí)候聽過的故事《 誰的尾巴 》，于是我就將這個(gè)故事講給兒子聽，當(dāng)他聽到小蜥蜴斷了尾巴還會(huì)重新長出時(shí)高興地問：“那小壁虎會(huì)不會(huì)像小蜥蜴一樣重新長出尾巴?”我點(diǎn)點(diǎn)頭，兒子思考了一陣后又說：“真奇怪!為什么小蜥蜴、壁虎的尾巴斷了會(huì)長出來，其他小動(dòng)物不可以呢?”孩子的好奇心是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，有了好奇心會(huì)誘使他主動(dòng)地去觀察、探索，從而獲得知識(shí)。因此，適當(dāng)?shù)剡x擇一些內(nèi)容科學(xué)、藝術(shù)形式生動(dòng)、思想意義積極的知識(shí)童話，如《 不要腳的朋友 》《 小蝌蚪找媽媽 》等，以其奇妙的幻想、擬人化的手法、生動(dòng)的語言，深受小朋友的喜愛，這比純知識(shí)性的介紹更容易讓孩子接受。
5.童話故事有利于陶冶幼兒情操，培養(yǎng)其樂觀向上的生活態(tài)度
一些具有幽默感、趣味性的童話故事，不僅能讓孩子在快樂中學(xué)到知識(shí)，而且能夠陶冶孩子的情操，培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格。如在《 豬八戒吃西瓜 》中，其人物形象鮮明，生動(dòng)地寫出了豬八戒的貪吃、懶做、蠢笨，還寫出了他的純樸和天真，對(duì)他的諷刺是善意的、詼諧的、有趣的。兒子最喜歡聽的就是這個(gè)故事，而且每次總?cè)堑盟醺勾笮Γ饕且驗(yàn)楣适轮猩埔獾闹S刺和詼諧、有趣的語言，可見，這類故事有利于培養(yǎng)幼兒的幽默感和活潑開朗的性格。
總之，童話是源于生活而又高于生活的。童話故事蘊(yùn)含著生活的真諦，對(duì)幼兒的發(fā)展起著巨大的推動(dòng)作用。兒子是在童話故事的陪伴下成長的，他在語言、智力、品德等方面是令人滿意的。這一切的進(jìn)步，童話故事所起到的作用是無法估量的。著名的教育家蘇霍姆林斯基著重指出“童話，形象地講，這是能夠吹燃孩子思想和言語火花的清新微風(fēng)”，就讓這清新的微風(fēng)吹燃更多孩子的思想和言語吧!
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