題西林壁教案模板合集9篇

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的題西林壁教案9篇，希望對(duì)大家有所幫助。

題西林壁教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解三個(gè)新詞。

　　2.在情感上閱讀和背誦Xilin Wall的古詩(shī)。

　　3.了解古詩(shī)的意義，了解詩(shī)人的心情，與人交流閱讀的感受。

　　4.了解觀察的不同地點(diǎn)和角度，看到不同的場(chǎng)景。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.借助以前所學(xué)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)歌的意義，理解詩(shī)人的心情。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏，掌握節(jié)奏和挫折。

　　教學(xué)中的困難：理解詩(shī)人的“當(dāng)一個(gè)地方的球迷，看著觀眾”的思想，并表達(dá)自己的感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生收集有關(guān)學(xué)生的信息。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.激情介紹

　　老師：我們的祖國(guó)是美麗的。自古以來(lái)，許多文人學(xué)者留下了許多優(yōu)秀的作品，歌頌祖國(guó)的偉大國(guó)土。你積累了什么樣的古詩(shī)?

　　老師：北宋著名詩(shī)人寫(xiě)的《西林墻》一詩(shī)，在觀賞后仍在歌頌著人們。今天我們要在黑板上學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

　　2.第一次認(rèn)識(shí)

　　老師：請(qǐng)你們自己來(lái)讀古詩(shī)，把那些不知名的詩(shī)畫(huà)出來(lái)。，

　　名字已讀。標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音

　　再讀一遍。注意停頓。

　　3.理解和理解

　　老師：這首古詩(shī)是所有學(xué)生都熟悉的，但你明白它的意思嗎?在這一天，我們將用我們所學(xué)的方法來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你還記得我們學(xué)古詩(shī)的步驟嗎?

　　教師和學(xué)生共同總結(jié)：

　　(一)解詩(shī)題，認(rèn)識(shí)作者

　　說(shuō)這首詩(shī)的標(biāo)題是什么意思?

　　談對(duì)“氣”的理解

　　(二)掌握文字，使詩(shī)歌清晰

　　讀古代詩(shī)歌的名字。你從這首詩(shī)中讀到了什么?

　　老師：誰(shuí)來(lái)告訴你從這首詩(shī)中讀到了什么?

　　老師：只有一個(gè)。你怎么能在眼睛里看到這么多的形狀?

　　老師：你真是一個(gè)喜歡思考的好孩子。是的，我們從不同的角度看不同的東西。如果你現(xiàn)在就去面對(duì)...

　　填空：對(duì)，錯(cuò)?

　　老師：作者看它，不只是看它，而是仔細(xì)觀察它的.特點(diǎn)。它的側(cè)面看起來(lái)像一個(gè)山脊，遠(yuǎn)處是一座山峰。

　　不知道“真”(“復(fù)讀”)的真相：“一”不認(rèn)識(shí)Quan Jing(他)的真面目

　　只在這座山：只因?yàn)槲艺驹谥虚g。

　　想象一下你是如何看清一個(gè)人的真面目的。

　　(三)多讀書(shū)，多理解詩(shī)歌

　　老師：為什么作者要描述它?

　　老師：作者從多個(gè)角度生動(dòng)地觀察了這一奇異的場(chǎng)景。他對(duì)魯山表示欽佩。你能用優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)說(shuō)出你對(duì)自己的感覺(jué)嗎?

　　生：以各種方式朗誦古詩(shī)，帶來(lái)背景音樂(lè)。

　　老師：剛才，同學(xué)們很親切地讀了Xilin Wall的書(shū)名。但有一個(gè)地方很難理解：為什么我說(shuō)“我不知道真實(shí)的臉”?他不是說(shuō)他是個(gè)“山峰”嗎?

　　老師：你從這首詩(shī)中學(xué)到了什么?事實(shí)是什么?

　　老師：總而言之，如果我們不能客觀、冷靜地分析復(fù)雜的事物，就會(huì)被局部現(xiàn)象所迷惑，就不能全面地正確理解。

　　也就是說(shuō)，人們常說(shuō)“球迷在觀眾中，旁觀者很清楚”(黑板)。因此，如果我們想對(duì)事物有一個(gè)全面的了解，我們需要聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

　　四.升華和膨脹

　　1、看成語(yǔ)故事片《瞎子摸大象》。

　　2.在觀看之后談?wù)摳杏X(jué)。

　　3.舉生命的例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)真理。

　　5.想象一個(gè)詩(shī)人，以各種形式背誦古詩(shī)。

題西林壁教案 篇2

　　教材分析：

　　本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二組課文《古詩(shī)兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專(zhuān)題編排，教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。

　　《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句的意境，明白古詩(shī)闡述的道理。

　　3.學(xué)會(huì)觀察的方法，樂(lè)于把觀察所得表達(dá)出來(lái)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　教學(xué)方法：

　　熟讀、簡(jiǎn)析、體情、自主學(xué)習(xí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、大家都旅游過(guò)哪些地方?

　　(板書(shū)：廬山)(生跟讀兩遍。)

　　2、請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)剬?duì)廬山都知道些什么?(指名說(shuō))

　　3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山，對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫(xiě)下了一首詩(shī)。這首詩(shī)就是：《題西林壁》

　　二、自主探究

　　1、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書(shū)：解詩(shī)題)

　　2、你們了解蘇軾嗎?(指名說(shuō))(板書(shū)：知作者)

　　蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書(shū)法，詩(shī)詞造詣很高�，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們大聲讀，等會(huì)老師要請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)讀。(指名分行讀)

　　強(qiáng)調(diào)嶺ling 峰feng 壁、緣，還有同學(xué)想讀嗎?那就全班一起讀吧!

　　3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思?請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋或通過(guò)查字典，來(lái)理解句子，不明白的.地方可以打上“?”。

　　三、合作交流

　　1、誰(shuí)有什么不明白的地方?(指名說(shuō))現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中互相解決問(wèn)題，看看哪個(gè)小組解決的又快又好!

　　2、哪個(gè)小組可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思?

　　3、(解釋第一句)知道嶺和峰的區(qū)別嗎?(學(xué)生畫(huà)嶺和峰圖)

　　4、弄懂了嗎?那同桌互相說(shuō)一說(shuō)這一句的意思。

　　5、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不同嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句的意思?

　　6、學(xué)完前兩句，你有什么疑問(wèn)?(為什么看廬山不一樣呢?)

　　7、答案就在詩(shī)中，快讀讀吧!誰(shuí)知道原因了?快來(lái)說(shuō)說(shuō)!

　　8、“之所以。。。是因?yàn)�。。”句式練�?xí)說(shuō)話，再倒過(guò)來(lái)說(shuō)“因?yàn)�。。。。所以�?/p>

　　9、誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思完整的說(shuō)下來(lái)?同桌先是著說(shuō)說(shuō)吧!(指名說(shuō))(板書(shū)：理詩(shī)句)

　　10、說(shuō)的真不錯(cuò)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀詩(shī)吧!

　　四、拓展閱讀。

　　1、“從不同的角度觀察，結(jié)果就不同。”在生活中你遇到過(guò)這樣的情況嗎?舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。(指名說(shuō))

　　2、我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣看?(是只看他缺點(diǎn)，以此評(píng)價(jià)他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?)要從不同解度看。

　　3、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇課文叫《畫(huà)楊桃》，還記得課文講了一個(gè)什么道理嗎?

　　4、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢?(指名說(shuō))

　　5、是呀!就像下象棋，圍觀的人總比下棋的人看的清楚，這就是“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。

　　6、現(xiàn)在就讓我們飽含感情，讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩(shī)吧!(齊讀)

　　7、想試著背背嗎?你可以選擇獨(dú)自背或同桌背，看誰(shuí)背的既快又有感情。

　　8、我們?nèi)�班�?lái)一遍吧!已經(jīng)會(huì)背的同學(xué)可以合上書(shū)背，不會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)你看書(shū)讀。(齊背)

　　9、老師這里還有幾首描寫(xiě)廬山的詩(shī)，請(qǐng)讀一讀吧!

　　初入廬山

　　蘇軾

　　青山若無(wú)素，偃蹇不相親。 要識(shí)廬山面，他年是故人。

　　自昔懷清賞，神游杳靄間。 如今不是夢(mèng)，真?zhèn)�是廬山。

　　芒鞋青竹杖，自掛百錢(qián)游。 可怪深山里，無(wú)人識(shí)故侯。

　　登廬山懷李十使君渤

　　10、古詩(shī)雖然學(xué)完了，但是老師希望下課后，同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的詩(shī)。

　　教學(xué)反思：

　　教學(xué)《題西林壁》，這首詩(shī)詩(shī)句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、學(xué)會(huì)“緣”字。

　　2、背誦《題西林壁》。

　　3、讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)人富有哲理的詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)則為：理解蘇軾“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”詩(shī)句所蘊(yùn)含的哲理，從中獲得啟示。針對(duì)我校學(xué)生特點(diǎn)和一些語(yǔ)文教師對(duì)古詩(shī)教學(xué)難以把握的情況，課前我設(shè)計(jì)的教案盡量簡(jiǎn)潔、步驟清晰，以期給出一個(gè)可以參考的操作模式：一、解詩(shī)題(結(jié)合注釋)二、知作者(包括一定程度的寫(xiě)詩(shī)背景);三、理詩(shī)句(小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)，知大意，如利用字典、課后注釋來(lái)理解這首詩(shī)歌);四、明詩(shī)理(結(jié)合說(shuō)實(shí)際和上學(xué)期課文《畫(huà)楊桃》理解，感悟道理：從不同角度觀察，結(jié)果是不一樣的)。

題西林壁教案 篇3

　　《題西林壁》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的一首古詩(shī)。宋朝著名詩(shī)人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說(shuō)理相結(jié)合的方式，將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上，成為不朽的佳作。本設(shè)計(jì)對(duì)古詩(shī)的教學(xué)進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，主要教學(xué)程序如下：

　　一、談話與導(dǎo)入

　　１、師生談話：

　　大家都旅游過(guò)哪些地方？

　�。�、師板書(shū)：

　　廬山。

　　生跟讀兩遍。

　�。场⒄�(qǐng)學(xué)生自己談?wù)剬?duì)廬山都知道些什么。

　�。�、師生共同觀看風(fēng)光片《廬山》。

　�。�、小組交流觀后的感受。

　�。丁⒄�(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)描述一下廬山，并把詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。

　　二、初學(xué)與感知

　�。薄�廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山，對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫(xiě)下了一首詩(shī)。

　�。�、多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩(shī)，師配樂(lè)朗讀。

　�。�、學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。

　�。础⒔桃簦�

　　嶺（lǐng） 峰（fēng） 不識(shí)（bù shí） 只緣（zhǐ yuán）

　�。�、指名兩生和兩組讀。

　�。�、認(rèn)識(shí)“緣”字：

　　⑴ 請(qǐng)學(xué)生自己通過(guò)部首查字典來(lái)認(rèn)識(shí)該字。

　　⑵ 完成填空：

　　“緣”字用部首查字法查，應(yīng)查 部首，再查 畫(huà)。第四筆是 ，名稱(chēng)是 ，第五筆是 ，名稱(chēng)是 。

　�、� 多媒體演示“緣”字的書(shū)寫(xiě)順序，學(xué)生再跟寫(xiě)一遍。

　　⑷ 學(xué)生在自己紙上練寫(xiě)“緣”字。

　　７、再讀全詩(shī)，要求讀流利。

　�。�、學(xué)生練習(xí)后，小組比賽讀。

　　９、請(qǐng)學(xué)生把全詩(shī)分成兩部分，并說(shuō)說(shuō)理由。

　　三、理解與感悟

　　１、學(xué)習(xí)第一部分：

　　⑴ 齊讀一、二句詩(shī)。

　　⑵ 自查字典，理解“嶺”“峰”的意思。

　　⑶ 根據(jù)字典的解釋和自己的理解，在紙上畫(huà)出“嶺”“峰”，請(qǐng)兩生在黑板上

　　畫(huà)。

　　（嶺： 峰：）

　�、� 說(shuō)說(shuō)“嶺”“峰”的區(qū)別。

　　⑸ 小組討論：

　　同樣的山，為什么有這樣的區(qū)別？

　　（因?yàn)橛^看的角度不同）

　�、� 繼續(xù)討論：

　　作者分別從哪些角度來(lái)觀看廬山的.？

　　⑺ 體會(huì)“橫看”“側(cè)”“遠(yuǎn)近高低”的意思。

　�、� 配合相應(yīng)的風(fēng)景圖片，完成填空：從左向右看，廬山是 ；從上往下看，廬山是 ；從遠(yuǎn)處看廬山，像 ；從近處看廬山，像 ；從高處（山頂）看廬山，像 ；從低處（山腳）看廬山，像 。

　　⑼ 在小組中交流這兩句詩(shī)的意思。

　�。病�學(xué)習(xí)第二部分：

　�、� 自讀。

　�、� 同座討論，完成填空：

　�、� ，是因?yàn)? 。

　�、� 因?yàn)? ，所以 。

　�、� ，所以 。

　　④ 之所以 ，是因?yàn)? 。

　　⑶ 指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來(lái)說(shuō)。

　　⑷ 說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

　　⑸ 想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？

　�、� 質(zhì)疑。

　　四、朗讀與背誦

　�。薄�按自己的理解來(lái)讀讀這首詩(shī)，注意讀出感情。

　　２、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀，讀后評(píng)價(jià)。

　　３、提供四段背景音樂(lè)：

　�、� 古琴曲《高山流水》；

　�、� 古箏曲《漁舟唱晚》；

　�、� 二胡曲《二泉映月》；

　�、� 江南絲竹《茉莉花》)，學(xué)生自主選擇音樂(lè)，配樂(lè)朗讀。

　�。�、學(xué)生個(gè)人或以小組為單位把這首詩(shī)根據(jù)自己熟悉、喜愛(ài)的曲調(diào)唱出來(lái)。

　　五、升華與拓展

　�。�、觀看成語(yǔ)故事片《當(dāng)局者迷，旁觀者清》。

　　２、說(shuō)說(shuō)觀后的感受。

　�。场⑴e出生活中的例子說(shuō)明這個(gè)道理。

　�。�、介紹有關(guān)廬山的詩(shī)：

　　《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩(shī)》。

題西林壁教案 篇4

　　課堂實(shí)錄：

　　（生均能正確、流利的朗讀此詩(shī)）

　　師：現(xiàn)在大家出出點(diǎn)子，該怎么學(xué)習(xí)這首詩(shī)？

　　生：可以通過(guò)看注釋理解詩(shī)意。

　　生：可以用的方法理解詞義。

　　生：還可以在理解的基礎(chǔ)上畫(huà)畫(huà)。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們選擇適合自己的方法理解詩(shī)意，可以自學(xué)，也可以找同伴合作。

　�。ㄉ�自學(xué)，師隨機(jī)指導(dǎo)）

　　師：現(xiàn)在我們一起交流自己的收獲，好嗎？

　　生：我知道第一二行的意思是，從正面看，廬山是連綿的山嶺，從側(cè)面看，廬山是陡峭的山峰，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，廬山的景色都不相同。

　　生：我知道第三四行的意思是看不清廬山的真正面貌，是因?yàn)樯碓趶]山之中。

　　生：這是我根據(jù)詩(shī)意畫(huà)的畫(huà)。

　　師：自己理解了詩(shī)意，輕聲把詩(shī)句讀一次，想想：有什么疑問(wèn)嗎？

　　生：怎樣才能看清廬山真面目呢？

　　師：請(qǐng)剛才畫(huà)畫(huà)的同學(xué)把你的畫(huà)展示出來(lái)，這是六個(gè)角度看廬山，老師請(qǐng)教大家：蘇軾只在這六個(gè)角度看了廬山嗎？

　　生：他只選了六個(gè)有代表性的角度。

　　生：“六”在這里是虛指。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾幅圖，試著用一句話說(shuō)說(shuō)圖意。

　　生：角度不同，所見(jiàn)也不同。

　　生：每個(gè)角度，只能看到廬山的一部分。

　　師：那么怎樣才能看清廬山真面目呢？

　　生：從多角度看，就能看清廬山真面目。

　　生：從各個(gè)方位看，就能看清廬山真面目。

　　生：全面的看，就能看清廬山真面目。

　　師：看山如此，看事如此，看問(wèn)題也一樣。該怎么看問(wèn)題？

　　生：只有全面地看，才能看清事物真面目。

　　生：只有多方位看，才能看清事物真面目。

　　案例分析：

　　《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的`思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！痹诒臼坠旁�(shī)的教學(xué)中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教師是一個(gè)平等的參與者，體現(xiàn)在：讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；以學(xué)定教，邊學(xué)邊質(zhì)疑，以學(xué)生問(wèn)題為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)領(lǐng)悟道理時(shí)由看山到看事，由正面到反面，層層深入，很有層次感。學(xué)生通過(guò)積極的思維和情感活動(dòng)加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。

題西林壁教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　★會(huì)本課生字，理解“識(shí)”，“緣”，“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫(xiě)本詩(shī)。

　　★培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問(wèn)題的能力。

　　★通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。

　　教學(xué)流程：

　　（課前組織學(xué)生分組賽詩(shī)）

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

　　同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁，語(yǔ)言精煉，所表達(dá)的情感卻十分豐富，讀起來(lái)還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛(ài)。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，宋代蘇軾寫(xiě)的《題西林壁》。（課件出示課題）

　　二、讀題、解題。

　　齊讀課題。結(jié)合書(shū)下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。

　　[在學(xué)習(xí)中滲透方法，可謂潛移默化。]

　　三、簡(jiǎn)介作者蘇軾及寫(xiě)作背景

　　師生共同交流收集到的資料。

　　1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫(xiě)作風(fēng)格。

　　2、這首詩(shī)的寫(xiě)作背景及廬山的有關(guān)情況。

　　3、教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識(shí)盡天下字，立志讀遍人間書(shū)”的軼聞趣事。

　　[通過(guò)交流，達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時(shí)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，拓展了學(xué)生的知識(shí)面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀下的語(yǔ)文教學(xué)。]

　　四、初讀課文，感知美

　　師：通過(guò)匯報(bào)資料，相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫(xiě)的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的.人們所喜愛(ài)呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。

　　1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩(shī)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象？

　　2、學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美。

　　[給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書(shū)，讓學(xué)生在反復(fù)感受語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上走近廬山，感知廬山的美。]

　　五、分組自學(xué)，理解美

　　1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，大家說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這首詩(shī)呢？（學(xué)生說(shuō)出學(xué)習(xí)方法，課件出示：讀詩(shī)句—解詩(shī)意—悟詩(shī)情—入詩(shī)境）

　　2、分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩(shī)，遇到問(wèn)題自己想辦法解決。

　　[讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，既把學(xué)生放在主體位置上，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。]

　　六、匯報(bào)交流，感悟美

　　（一）交流第一、二行詩(shī)句

　　1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。

　　2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，感悟廬山的美。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩(shī)，讀出廬山的不同姿態(tài)。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞（橫----側(cè)，遠(yuǎn)----近，高----低）的運(yùn)用，體會(huì)作者用詞的精妙。

　�。ǘ�）交流第三、四行詩(shī)句。

　　1、學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。

　　2、針對(duì)學(xué)生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項(xiàng)，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩(shī)中的正確意思。

　　3、結(jié)合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目？怎樣才能看清廬山的真面目？從而幫助學(xué)生體味詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。

　　4、引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩(shī)人那樣用詩(shī)句說(shuō)明怎樣才能看清廬山的真面目。

　　[學(xué)生根據(jù)詩(shī)意改詩(shī)，既使所學(xué)的知識(shí)得到遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。]

　　5、議一議：從這首詩(shī)你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人？

　　6、說(shuō)一說(shuō)：聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩(shī)中所表達(dá)的哲理，說(shuō)說(shuō)在生活中我們?cè)撛鯓涌慈�、看事、看�?wèn)題呢？

　　7、朗讀第三、四行詩(shī)句。

　　（三）學(xué)生根據(jù)詩(shī)意繪畫(huà)，通過(guò)展示內(nèi)化詩(shī)意。

　　[這樣理論聯(lián)系實(shí)際，既深化了對(duì)古詩(shī)的理解，又提高了認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。]

　　七、個(gè)性誦讀，表達(dá)美

　　1、教師語(yǔ)言激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：假如你就是蘇軾，看到廬山峰巒奇麗，云霧繚繞，山中溪水潺潺，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，宛如仙境一般，你的心情怎樣？怎樣讀才能表達(dá)出自己的情感呢？

　　2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，組內(nèi)交流體會(huì)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生談感受，結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。

　　4、教師示范讀（配樂(lè)配像）

　　5、學(xué)生再讀，讀出詩(shī)的韻味。最后齊聲吟誦。

　　[閱讀是個(gè)性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。

　　八、聆聽(tīng)歌曲，欣賞美

　　師：有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致，把詩(shī)詞配上曲子唱出來(lái)，更能表達(dá)自己的情感和心境，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）

　　[古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意運(yùn)用古詩(shī)填詞作曲這又為我們學(xué)習(xí)古詩(shī)提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂(lè)中達(dá)到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩(shī)意了然于胸。]

　　九、默寫(xiě)古詩(shī)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩(shī)中容易寫(xiě)錯(cuò)的字，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將這些字書(shū)寫(xiě)到黑板上的田字格里。

　　2、一名學(xué)生板前示范，其他學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況可抄寫(xiě)，可默寫(xiě)。

　　[既積累了語(yǔ)言，又使學(xué)生的記憶能力得到了訓(xùn)練]

　　十、總結(jié)全文，升華美

　　師：（看板書(shū)總結(jié)）這是一首寫(xiě)景詩(shī)，又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫(xiě)作者看到的景色，（板書(shū)：看景）

　　后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書(shū)：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無(wú)論看人、看事、看問(wèn)題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會(huì)，這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。

　　[通過(guò)總結(jié)，使學(xué)生由表性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。]

　　十一、拓展延伸，積累運(yùn)用

　　1、古往今來(lái)，多少文人墨客游覽過(guò)廬山、贊美過(guò)廬山，除了這首詩(shī)之外，你還知道哪些詩(shī)人寫(xiě)過(guò)廬山。生：我知道李白寫(xiě)過(guò)《望廬山瀑布》

　　2、老師也收集了幾首描寫(xiě)廬山的詩(shī)給大家看一看。（課件出示：白居易的《大林寺桃花》；李白的《望廬山五老峰》；陶淵明的《飲酒》；蘇轍的《游廬山山陽(yáng)七詠》；毛澤東的《廬山仙人洞》）。

　　3、挑選一首覺(jué)得寫(xiě)得好的泳廬山詩(shī)抄下來(lái)背一背。

　�。ㄕn件出示作業(yè)：

　�。�1）以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報(bào)�？梢詫�(xiě)他的詩(shī)、詞、散文，也可以收集他的軼聞趣事。

　�。�2）收集一些富有哲理的小詩(shī)，抄一抄、背一背，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理。（3）寫(xiě)一寫(xiě)你這節(jié)課的感受和收獲。）

　　[在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材，既利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，也有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。同時(shí)課內(nèi)向課外延伸，讓每個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。]

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　題西林壁

　　看景

　　橫看成嶺側(cè)成峰，

　　遠(yuǎn)近高低各不同。

　　悟理

　　不識(shí)廬山真面目，

　　只緣身在此山中。

題西林壁教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。

　　2.體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí)，觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。

　　3.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1 課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.橡皮泥。

　　2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

　　3.powerpoint。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　(師吟誦)：

　　橫看成嶺側(cè)成峰，

　　遠(yuǎn)近高低各不同。

　　不識(shí)廬山真面目，

　　只緣身在此山中。

　　師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧?(題西林壁)今天，讓我們隨著詩(shī)人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請(qǐng)全班打開(kāi)課本第22面，齊讀古詩(shī)《題西林壁》。

　　(生讀古詩(shī)，師板書(shū)課題)

　　師：這首古詩(shī)，同學(xué)們都會(huì)背了，但是你們知道它的含義嗎?今天，我們就要用學(xué)過(guò)的方法，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎?

　　解詩(shī)題，知作者

　　抓字眼，明詩(shī)意

　　多誦讀，悟詩(shī)情

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　(一)解詩(shī)題，知作者

　　1.師：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋?zhuān)�理解一下本�?shī)題目的意思。(書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī))

　　2.師：誰(shuí)知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)

　　(蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱(chēng)為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一。)

　　(二)抓字眼，明詩(shī)意

　　1.(師指名讀古詩(shī))其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考，你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。

　　2.師：四人小組合作交流，你們從這句詩(shī)中讀懂了什么?

　　3.師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?(作者)

　　橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

　　4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?

　　遠(yuǎn)近高低各(重讀)不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。

　　5.師：從這兩句詩(shī)中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有怎么多種變化嗎?

　　(蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山)

　　6.師：對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山，你能用我站在___________看到 __________說(shuō)一句話嗎?(出示小黑板)不識(shí)廬山真(重讀)面目：(識(shí)：認(rèn)清)“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中

　　7.師：這一句里有一個(gè)字很難寫(xiě)，誰(shuí)知道呢?(“緣”字)讓我們一起來(lái)疏通一下筆畫(huà)。

　　(三)多誦讀，悟詩(shī)情

　　多誦讀：

　　1.師：老師有一個(gè)問(wèn)題：作者為什么要描寫(xiě)廬山?(作者喜愛(ài)廬山)作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō)，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)?好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)的`方式讀這首古詩(shī)。

　　2.四人小組表演

　　悟詩(shī)情

　　師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?(因?yàn)樗�所站的位置不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。)

　　三、總結(jié)

　　師：《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“ 當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。

　　四、作業(yè)

　　1.背誦、默寫(xiě)《題西林壁》。

　　2.結(jié)合生活事例，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。

　　板書(shū)：

　　一、復(fù)習(xí)第一首古詩(shī)

　　1.指名背誦讀詩(shī)。

　　2.指名說(shuō)詩(shī)句意思。

　　二、學(xué)習(xí)《游山西村》

　　1.初讀感知。

　　2.了解作者，理解詩(shī)題。

　　(1)學(xué)生互相交流課前搜集的有關(guān)陸游的資料，教師補(bǔ)充。

　　(2)根據(jù)注釋理解詩(shī)題。

　　3.理解詩(shī)句大意，方法同學(xué)首一首古詩(shī)。

　　4.品讀悟哲理。

　　5.就讀成誦。

題西林壁教案 篇7

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬(wàn)千，不可勝數(shù)。這首詩(shī)不寫(xiě)那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺堋Ｇ皟尚性?shī)寫(xiě)詩(shī)人在廬山漫游，覺(jué)得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。橫著看，山巒起伏，連綿不斷；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險(xiǎn)巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊嶂；所見(jiàn)的形狀、姿態(tài)各不相同。廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險(xiǎn)峻，還是幽秀？詩(shī)人說(shuō)自己沒(méi)有認(rèn)清廬山的真正面目，為什么呢？他在第三、四行詩(shī)中解釋道：我不認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)槲疑碓趶]山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥(niǎo)瞰，就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。

　　《游山西村》是詩(shī)人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩(shī)的主線，生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫(huà)了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。第一、二行詩(shī)寫(xiě)不要笑話農(nóng)人田家的臘酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。一個(gè)“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款待客人時(shí)盡其所有的盛情。第三、四行詩(shī)寫(xiě)山巒重重，水道彎彎，正疑無(wú)路可走，突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個(gè)山村�！吧礁F水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，善狀難寫(xiě)之景，又于寫(xiě)景中寓有一定的哲理，成為千古傳唱的名句�，F(xiàn)在常用以形容陷入困境，似已無(wú)望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)，增強(qiáng)克服困難的信心。

　　【學(xué)情分析】

　　對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有了學(xué)習(xí)古詩(shī)的基礎(chǔ)和方法，而且學(xué)生喜歡誦讀這種節(jié)奏感強(qiáng)烈的古詩(shī)。然而，兩首古詩(shī)中都有富有哲理的詩(shī)句，理解起來(lái)比較困難，故引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解感悟。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《題西林壁》。

　　3.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句。

　　【教法學(xué)法】

　　解詩(shī)題，知作者；抓字眼，知大意；多誦讀，悟詩(shī)情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　課件；搜集與作者有關(guān)的資料。

　　【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　《題西林壁》

　　一、揭示課題

　　二、初讀感知

　　1.復(fù)習(xí)古詩(shī)的學(xué)習(xí)步驟及學(xué)習(xí)方法

　　學(xué)習(xí)步驟：初讀感知→理解詩(shī)題→理解詩(shī)句→品讀悟意境→熟讀成誦

　　2.初讀感知

　　讀通讀正確：學(xué)生自己喜歡的方式讀讀，然后抽讀。

　　3.自主識(shí)字

　　三、朗讀感悟

　　1.板書(shū)題目，并解題

　　[題西林壁]題：書(shū)寫(xiě)，題寫(xiě)。西林：江西廬山上的西林寺。壁：墻壁。題意是寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)。

　　2.簡(jiǎn)介作者：（見(jiàn)附錄）

　　3.理解詩(shī)句之意

　　[橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。]橫看：從正面看。嶺：山嶺。側(cè)：從側(cè)面看。峰：山峰。遠(yuǎn)近高低：從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看。各不同：各種不同的姿態(tài)。詩(shī)句之意：從正面看，廬山是一道連綿起伏的山嶺；從側(cè)面看，廬山是一座巍然聳立的山峰。從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，廬山呈現(xiàn)出各種不同的姿態(tài)。

　　[不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。]不識(shí)：不認(rèn)識(shí)，不清楚。緣：因?yàn)�。只緣：只因�(yàn)�，就是因�(yàn)�。此山：這廬山。詩(shī)句之意：（我）不認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)樽约涸谶@座廬山之中。

　　4.再讀詩(shī)句，品悟詩(shī)意

　�。�1）作者都是怎樣觀察廬山的？（位置：橫看、側(cè)看；距離：遠(yuǎn)眺、近觀；角度：俯瞰、仰望）位置、距離、角度不同，同看一座山在觀察時(shí)看到的山的容貌一樣嗎？（千姿百態(tài)）

　�。�2）“橫看”是從哪個(gè)角度按什么順序觀看？看了什么？（“橫看”是正面，從“左→右”或從“右→左”觀看。這樣看整廬山就是很高的連綿起伏的山嶺。）

　�。�3）“側(cè)看”看到了什么？（從側(cè)面時(shí)又成了聳立陡峭的山峰。）

　�。�4）從“遠(yuǎn)、近、高、低”不同的.位置看，廬山的姿態(tài)一樣嗎？（不一樣呈現(xiàn)出不同的美妙的姿態(tài)，氣象萬(wàn)千，千姿百態(tài)，變幻無(wú)窮：從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險(xiǎn)巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊障。）

　�。�5）廬山到底有沒(méi)有真正的面目？（應(yīng)該有）為什么在廬山看不清廬山內(nèi)的真面目？（在第三、四行詩(shī)中解釋道：我不認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)槲疑碓趶]山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥(niǎo)瞰，就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。）

　　5.總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感情。

　　（1你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？“從不同角度觀察，結(jié)果各不相同�！蹦闩龅竭^(guò)這樣的情況嗎？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。（可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文，如《畫(huà)楊桃》，幫助學(xué)生理解從不同的角度觀察結(jié)果也各不相同的道理。）

　　（2）師：這是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬(wàn)千，不可勝數(shù)。這首詩(shī)不寫(xiě)那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺�。前兩行�?shī)寫(xiě)詩(shī)人在廬山漫游，覺(jué)得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。橫著看，山巒起伏，連綿不斷；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險(xiǎn)巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊障；所見(jiàn)的形狀、姿態(tài)各不相同。廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險(xiǎn)峻，還是幽秀？詩(shī)人說(shuō)自己沒(méi)有認(rèn)清廬山的真正面目，為什么呢？他在第三、四行詩(shī)中解釋道：我不認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)槲疑碓趶]山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥(niǎo)瞰，就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。

　�。�3）中心：《題西林壁》這首詩(shī)通過(guò)對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，告訴我們一個(gè)人生的哲理：要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。

　　四、誦讀背誦

　　指導(dǎo)朗讀《題西林壁》：“嶺、側(cè)、峰、低、各、同、山、目”要適當(dāng)延長(zhǎng)聲音；“遠(yuǎn)近高低”都是重音，要讀出起伏，比如，“遠(yuǎn)”稍強(qiáng)，“近”“高”強(qiáng)，“低”又是稍強(qiáng)；或“遠(yuǎn)”稍強(qiáng)，“近”稍弱，“高”稍強(qiáng)，“低”稍弱�！罢妗薄爸弧币�讀作重音。

　　五、作業(yè)布置

　　誦讀并背誦《題西林壁》。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　題西林壁

　　當(dāng)局者迷，旁觀者清

題西林壁教案 篇8

　　教材分析：

　　《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)不寫(xiě)那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺堋Ｈ��?shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。

　　2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。

　　3.能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

　　4.體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí)，觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。

　　3.體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，誰(shuí)去過(guò)廬山或看過(guò)廬山的風(fēng)景片嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)單地介紹一下廬山的風(fēng)景或景點(diǎn)的名稱(chēng)。

　　2.廬山的瀑布?xì)鈩?shì)磅礴，唐代著名詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》中有名句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　廬山不僅瀑布有名，山也特別有名氣，李白以廬山的山為背景還寫(xiě)過(guò)一首另一首詩(shī)《望廬山五老峰》中有一句：廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。

　　3.同樣以廬山為背景，不同的`詩(shī)人，就會(huì)有不同的感受。蘇軾就曾經(jīng)寫(xiě)下了五首廬山記游詩(shī)，還將最后一首題于西林寺的墻壁之上，這首詩(shī)就是——《題西林壁》。

　　二、解詩(shī)題，知作者（板書(shū)課題：題西林壁）

　　1.簡(jiǎn)介：當(dāng)時(shí)題壁詩(shī)盛行，因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢�，大量�?shī)歌不能刻印出來(lái)，于是題壁就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一。因?yàn)轭}壁簡(jiǎn)單易行，只要把作品寫(xiě)在墻壁上，天南海北的過(guò)往行人過(guò)而讀之，就可以傳播開(kāi)來(lái)。

　　2.詩(shī)題

　　3.作者

　　三、讀正確，明詩(shī)意

　　1.聽(tīng)錄音讀

　　2.指生讀

　　3.師生合作讀：生讀前四字，師讀后三字，交換角色再讀。

　　4.齊讀。

　　5.詩(shī)意

　　四、入詩(shī)境，悟詩(shī)情

　　1.這首詩(shī)寫(xiě)了什么？請(qǐng)你輕輕地讀一讀，認(rèn)真地想一想，然后和同桌交流。

　　2.老師提三個(gè)問(wèn)題，如果能答出來(lái)，就說(shuō)明這首詩(shī)大體讀懂了。

　　題一：這首詩(shī)中藏著幾個(gè)方位詞，找出來(lái)。

　�。ò鍟�(shū)：橫側(cè)遠(yuǎn)近高低）

　　題二：作者欣賞廬山是不是真的橫著看，側(cè)著看，遠(yuǎn)處看，近處看，高處看，低處看？這些方位詞在詩(shī)中起什么作用？

　　（板書(shū)：角度不同）

　　角度不同，景色怎么樣呢？從詩(shī)中找證據(jù)。（遠(yuǎn)近高低各不同）

　　（板書(shū)：景色不同）

　　小結(jié)：蘇軾不愧為大文豪，詩(shī)的前兩句用14字就讓我們深切地體會(huì)到看的角度不同，看到的景物就完全不一樣。

　　題三：作者為什么“不識(shí)廬山真面目”？

　　此所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。

　　小結(jié)：看來(lái)要想了解全面，就要超越狹小范圍，擺脫主觀成見(jiàn)。

　　引導(dǎo)回答：因?yàn)槲疑碓趶]山中，視野狹窄，只能看到局部，不能看到全面。

　　五、詩(shī)意引申

　　1.師舉生活實(shí)例1：一位同學(xué)放學(xué)校外等車(chē)遠(yuǎn)觀學(xué)校教學(xué)樓……于是，他輕輕地吟誦道：

　�。ㄒ�讀）不識(shí)廬山真面目——

　　2.師舉生活實(shí)例3：以《背影》為例，引出不識(shí)“父愛(ài)”真面目，只緣身在”父愛(ài)”中。小結(jié)：詩(shī)中的“山”不是指廬山了，這個(gè)“山”可以是指一樣?xùn)|西，也可以是指一件事情，更可以是指一個(gè)人。

　　3.同學(xué)們有沒(méi)有碰到過(guò)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的情況？舉例說(shuō)一說(shuō)。

　�。ㄖ鹨皇吕�引讀）不識(shí)××真面目——

　　4.這首詩(shī)不僅僅感受到了廬山景觀的奇麗，還告訴了我們一個(gè)怎樣的人生哲理？

　　引導(dǎo)理解：人們所處地位不同，看問(wèn)題出發(fā)點(diǎn)不同，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有片面性。預(yù)知事情真相與全貌，需全面了解。

　　四、全文總結(jié)

　　小結(jié)：寫(xiě)廬山詩(shī)，大都從不同角度贊美廬山美景，作者卻另辟蹊徑，由自己從不同的角度觀察，看到的景象完全不同得出“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的人生哲理。這是作者的巧妙之處，是這句詩(shī)成為千古絕唱的妙招。

　　五、拓讀古詩(shī)

　　古詩(shī)欣賞

題西林壁教案 篇9

　　《題西林壁》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的一首古詩(shī)。宋朝著名詩(shī)人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說(shuō)理相結(jié)合的方式，將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上，成為不朽的佳作。本設(shè)計(jì)對(duì)古詩(shī)的教學(xué)進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，主要教學(xué)程序如下：

　　一、談話與導(dǎo)入

　　1、師生談話：

　　大家都旅游過(guò)哪些地方?

　　2、師板書(shū)：

　　廬山。

　　生跟讀兩遍。

　　3、請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)剬?duì)廬山都知道些什么。

　　4、師生共同觀看風(fēng)光片《廬山》。

　　5、小組交流觀后的感受。

　　6、請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)描述一下廬山，并把詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。

　　二、初學(xué)與感知

　　1、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山，對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫(xiě)下了一首詩(shī)。

　　2、多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩(shī)，師配樂(lè)朗讀。

　　3、學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。

　　4、教音：

　　嶺(lǐng) 峰(fēng) 不識(shí)(bù shí) 只緣(zhǐ yuán)

　　5、指名兩生和兩組讀。

　　6、認(rèn)識(shí)緣字：

　�、� 請(qǐng)學(xué)生自己通過(guò)部首來(lái)認(rèn)識(shí)該字。

　　⑵ 完成填空：

　　緣字用部首查字法查，應(yīng)查 部首，再查 畫(huà)。第四筆是 ，名稱(chēng)是 ，第五筆是 ，名稱(chēng)是 。

　�、� 多媒體演示緣字的`書(shū)寫(xiě)順序，學(xué)生再跟寫(xiě)一遍。

　�、� 學(xué)生在自己紙上練寫(xiě)緣字。

　　7、再讀全詩(shī)，要求讀流利。

　　8、學(xué)生練習(xí)后，小組比賽讀。

　　9、請(qǐng)學(xué)生把全詩(shī)分成兩部分，并說(shuō)說(shuō)理由。

　　三、理解與感悟

　　1、學(xué)習(xí)第一部分：

　�、� 齊讀一、二句詩(shī)。

　�、� 自，理解嶺峰的意思。

　　⑶ 根據(jù)字典的解釋和自己的理解，在紙上畫(huà)出嶺峰，請(qǐng)兩生在黑板上畫(huà)。

　　(嶺： 峰：)

　�、� 說(shuō)說(shuō)嶺峰的區(qū)別。

　�、� 小組討論：

　　同樣的山，為什么有這樣的區(qū)別?

　　(因?yàn)橛^看的角度不同)

　　⑹ 繼續(xù)討論：

　　作者分別從哪些角度來(lái)觀看廬山的?

　�、� 體會(huì)橫看側(cè)遠(yuǎn)近高低的意思。

　　⑻ 配合相應(yīng)的風(fēng)景圖片，完成填空：從左向右看，廬山是 ;從上往下看，廬山是 ;從遠(yuǎn)處看廬山，像 ;從近處看廬山，像 ;從高處(山頂)看廬山，像 ;從低處(山腳)看廬山，像 。

　　⑼ 在小組中交流這兩句詩(shī)的意思。

　　2、學(xué)習(xí)第二部分：

　�、� 自讀。

　�、� 同座討論，完成填空：

　　① ，是因?yàn)?。

　　② 因?yàn)?，所以 。

　�、� ，所以 。

　�、� 之所以 ，是因?yàn)?。

　�、� 指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來(lái)說(shuō)。

　�、� 說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

　�、� 想象一下，怎樣才能看清廬山的真面目呢?

　�、� 質(zhì)疑。

　　四、朗讀與背誦

　　1、按自己的理解來(lái)讀讀這首詩(shī)，注意讀出感情。

　　2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀，讀后評(píng)價(jià)。

　　3、提供四段背景音樂(lè)：

　�、� 古琴曲《高山流水》;

　　⑵ 古箏曲《漁舟唱晚》;

　　⑶ 二胡曲《二泉映月》;

　�、� 江南絲竹《茉莉花》)，學(xué)生自主選擇音樂(lè)，配樂(lè)朗讀。

　　4、學(xué)生個(gè)人或以小組為單位把這首詩(shī)根據(jù)自己熟悉、喜愛(ài)的曲調(diào)唱出來(lái)。

　　五、升華與拓展

　　1、觀看成語(yǔ)故事片《當(dāng)局者迷，旁觀者清》。

　　2、說(shuō)說(shuō)觀后的感受。

　　3、舉出生活中的例子說(shuō)明這個(gè)道理。

　　4、介紹有關(guān)廬山的詩(shī)：

　　《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩(shī)》。

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