題西林壁教案

時(shí)間：2024-08-28 21:21:13 題西林壁我要投稿

題西林壁教案3篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的題西林壁教案3篇，歡迎大家分享。

題西林壁教案3篇

題西林壁教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)能力目標(biāo):理解“識(shí)”,“緣”,“真面目”等詞語在詩中的意思,重點(diǎn)指導(dǎo)“緣”的寫法,注意第四筆和第五筆分別是撇折和橫折。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩;

　　2、過程方法目標(biāo):學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌;

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):1培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問題的能力。2、通過對(duì)詩句的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　理解詩句內(nèi)容,有感情朗讀背誦古詩;想象詩中所描寫的情景。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詩中蘊(yùn)含的哲理。

　　教學(xué)工具

　　課件

　　教學(xué)過程

　　一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣

　　1、今天老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)小游戲,要考一考大家。請(qǐng)同學(xué)們各自坐在自己的位置上看過來,然后大聲告訴老師,你所看到的方柱體是什么顏色的?通過這個(gè)小游戲我們明白了什么呢?(出示六色方柱體)

　　2、欣賞廬山風(fēng)光,引出課題。(課件播放廬山圖片,師簡(jiǎn)介廬山)

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詩中蘊(yùn)含的哲理。

　　二、解題意、知作者

　　1、結(jié)合注釋解釋“題”、“西林”的意思。

　　2、說說關(guān)于對(duì)蘇軾的了解。(課件出示蘇軾簡(jiǎn)介。

　　三、初讀課文，朗讀背誦

　　1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把古詩仔仔細(xì)細(xì)的讀上兩遍,第一遍注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,第二遍讀出節(jié)奏、讀出感情。

　　2、指名一學(xué)生朗讀!教師明確難字讀音:

　　側(cè):cè 廬:lú 緣:yuán

　　3、聽錄音范讀,學(xué)生感知朗讀語調(diào)、停頓、重輕音、快慢等。

　　4、請(qǐng)學(xué)生范讀。

　　5、全班同學(xué)跟錄音齊讀,并默記古詩。

　　6、小組討論賽讀,全班嘗試背誦古詩。

　　(課件出示詩歌的朗讀節(jié)奏劃分,出示詩歌誦讀)

　　四、探究詩意，揭示道理

　　1、感受“不同”,理解句意。

　　(1)學(xué)生理解“橫看”、“側(cè)看”,讓學(xué)生明白“橫看”是從正面看之意。

　　(2)結(jié)合學(xué)生的`預(yù)習(xí)情況引導(dǎo)學(xué)生理解“嶺”和“峰”在形狀上的區(qū)別。

　　嶺峰

　　(3)課件出示小練筆,引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的不同景象。

　　(課件出示小練筆)結(jié)合詩句,放飛想象:

　　從正面看,廬山___________________________________;

　　從側(cè)面看,廬山___________________________________;

　　從遠(yuǎn)處望,廬山___________________________________;

　　從近處看,廬山___________________________________;

　　從高處俯視,廬山___________________________________;

　　從低處仰望,廬山___________________________________。

　　(學(xué)生獨(dú)立思考,小組討論)

　　(4)師隨著音樂有感情地朗讀相關(guān)句子,讓學(xué)生閉上眼睛再次感受廬山的“不同”景象。

　　(師有情感朗讀:他橫看廬山,山巒起伏;側(cè)看廬山,山峰聳立,他不禁吟誦——橫看成嶺側(cè)成峰。他遠(yuǎn)望廬山,云天飄渺,若隱若現(xiàn);近觀廬山,巍峨雄偉,猶如巨人;從高處俯視,廬山云霧繚繞,宛如仙境;從低處仰望,山峰高峭險(xiǎn)峻,直插云霄;他不禁吟誦——遠(yuǎn)近高低各不同。他再變換位置看,發(fā)現(xiàn)廬山都是——橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。他從各個(gè)角度看,發(fā)現(xiàn)廬山依然是——橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。)

　　(5)強(qiáng)調(diào)“各”字,讓學(xué)生談?wù)劤丝梢韵褡髡哌@樣按照橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看、高看、低看的方位順序來看廬山外,還可以按照什么順序去看廬山呢?

　　(引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間不同、季節(jié)不同、天氣不同等方面展開聯(lián)想)

　　2、品悟“不識(shí)”,揭示哲理。

　　(1)師引導(dǎo)質(zhì)疑:蘇軾為什么“不識(shí)廬山真面目”

　　(2)感悟因“不同”而“不識(shí)”。揭示“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的啟示

　　(3)結(jié)合課前的小游戲讓學(xué)生思考應(yīng)該怎樣去認(rèn)清方柱體的顏色、結(jié)合詩句讓學(xué)生思考應(yīng)該怎樣認(rèn)清廬山的真面目,從而引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑應(yīng)該怎樣看待事物呢?(揭示哲理:全面客觀地認(rèn)清事物,對(duì)待問題)

　　(4)結(jié)合所學(xué)的知識(shí)或生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“全面客觀地認(rèn)清事物,對(duì)待問題”的理解。

　　五、歸納小結(jié)，升華主題

　　這是一首寫景詩,又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色,(板書:寫景)

　　后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書:悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度,多側(cè)面地去觀察、去體會(huì),這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。你還知道哪些事情需要我們客觀全面去了解事物的?

　　盲人摸象

　　畫楊桃

　　六、布置作業(yè)

　　1、背誦默寫《題西林壁》。

　　2、嘗試把《題西林壁》根據(jù)《世上只有媽媽好》改編成一首歌。

題西林壁教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　★會(huì)本課生字，理解“識(shí)”，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。

　　★培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。

　　★通過對(duì)詩句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟品味詩中所蘊(yùn)含的哲理。

　　教學(xué)流程：

　　（課前組織學(xué)生分組賽詩）

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

　　同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國(guó)文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁，語言精煉，所表達(dá)的情感卻十分豐富，讀起來還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩，宋代蘇軾寫的《題西林壁》。（課件出示課題）

　　二、讀題、解題。

　　齊讀課題。結(jié)合書下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。

　　[在學(xué)習(xí)中滲透方法，可謂潛移默化。]

　　三、簡(jiǎn)介作者蘇軾及寫作背景

　　師生共同交流收集到的資料。

　　1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格。

　　2、這首詩的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。

　　3、教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識(shí)盡天下字，立志讀遍人間書”的軼聞趣事。

　　[通過交流，達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。同時(shí)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，拓展了學(xué)生的知識(shí)面激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，體現(xiàn)了大語文觀下的語文教學(xué)。]

　　四、初讀課文，感知美

　　師：通過匯報(bào)資料，相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。

　　1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象？

　　2、學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美。

　　[給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書，讓學(xué)生在反復(fù)感受語言文字的基礎(chǔ)上走近廬山，感知廬山的美。]

　　五、分組自學(xué)，理解美

　　1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn)，大家說說我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這首詩呢？（學(xué)生說出學(xué)習(xí)方法，課件出示：讀詩句—解詩意—悟詩情—入詩境）

　　2、分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩，遇到問題自己想辦法解決。

　　[讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，既把學(xué)生放在主體位置上，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。]

　　六、匯報(bào)交流，感悟美

　　（一）交流第一、二行詩句

　　1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩的理解。

　　2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，感悟廬山的美。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩，讀出廬山的不同姿態(tài)。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞（橫----側(cè)，遠(yuǎn)----近，高----低）的運(yùn)用，體會(huì)作者用詞的精妙。

　　（二）交流第三、四行詩句。

　　1、學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩的理解。

　　2、針對(duì)學(xué)生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項(xiàng)，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。

　　3、結(jié)合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目？怎樣才能看清廬山的真面目？從而幫助學(xué)生體味詩所蘊(yùn)含的道理。

　　4、引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩人那樣用詩句說明怎樣才能看清廬山的真面目。

　　[學(xué)生根據(jù)詩意改詩，既使所學(xué)的知識(shí)得到遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。]

　　5、議一議：從這首詩你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人？

　　6、說一說：聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合詩中所表達(dá)的哲理，說說在生活中我們?cè)撛鯓涌慈恕⒖词隆⒖磫栴}呢？

　　7、朗讀第三、四行詩句。

　　（三）學(xué)生根據(jù)詩意繪畫，通過展示內(nèi)化詩意。

　　[這樣理論聯(lián)系實(shí)際，既深化了對(duì)古詩的理解，又提高了認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。]

　　七、個(gè)性誦讀，表達(dá)美

　　1、教師語言激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：假如你就是蘇軾，看到廬山峰巒奇麗，云霧繚繞，山中溪水潺潺，鳥語花香，宛如仙境一般，你的心情怎樣？怎樣讀才能表達(dá)出自己的情感呢？

　　2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，組內(nèi)交流體會(huì)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生談感受，結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。

　　4、教師示范讀（配樂配像）

　　5、學(xué)生再讀，讀出詩的韻味。最后齊聲吟誦。

　　[閱讀是個(gè)性化的行為，閱讀要有自己的情感體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地吟誦，使理解更上一層樓。

　　八、聆聽歌曲，欣賞美

　　師：有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致，把詩詞配上曲子唱出來，更能表達(dá)自己的情感和心境，想聽聽嗎？（課件播放歌曲《題西林壁》）

　　[古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意運(yùn)用古詩填詞作曲這又為我們學(xué)習(xí)古詩提供了一個(gè)有趣的`渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂中達(dá)到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩意了然于胸。]

　　九、默寫古詩

　　1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩中容易寫錯(cuò)的字，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將這些字書寫到黑板上的田字格里。

　　2、一名學(xué)生板前示范，其他學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況可抄寫，可默寫。

　　[既積累了語言，又使學(xué)生的記憶能力得到了訓(xùn)練]

　　十、總結(jié)全文，升華美

　　師：（看板書總結(jié)）這是一首寫景詩，又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色，（板書：看景）

　　后兩句是作者由景所悟出的道理。（板書：悟理）作者借欣賞廬山的感受，告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度，多側(cè)面地去觀察、去體會(huì)，這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。

　　[通過總結(jié)，使學(xué)生由表性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。]

　　十一、拓展延伸，積累運(yùn)用

　　1、古往今來，多少文人墨客游覽過廬山、贊美過廬山，除了這首詩之外，你還知道哪些詩人寫過廬山。生：我知道李白寫過《望廬山瀑布》

　　2、老師也收集了幾首描寫廬山的詩給大家看一看。（課件出示：白居易的《大林寺桃花》；李白的《望廬山五老峰》；陶淵明的《飲酒》；蘇轍的《游廬山山陽七詠》；毛澤東的《廬山仙人洞》）。

　　3、挑選一首覺得寫得好的泳廬山詩抄下來背一背。

　　（課件出示作業(yè)：

　　（1）以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報(bào)。可以寫他的詩、詞、散文，也可以收集他的軼聞趣事。

　　（2）收集一些富有哲理的小詩，抄一抄、背一背，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理。（3）寫一寫你這節(jié)課的感受和收獲。）

　　[在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的素材，既利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，也有利于豐富學(xué)生的語言積累。同時(shí)課內(nèi)向課外延伸，讓每個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。]

　　板書設(shè)計(jì)

　　題西林壁

　　看景

　　橫看成嶺側(cè)成峰，

　　遠(yuǎn)近高低各不同。

　　悟理

　　不識(shí)廬山真面目，

　　只緣身在此山中。

題西林壁教案篇3

　　教材分析：

　　本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文第七冊(cè)第二組課文《古詩兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。

　　《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀、背誦古詩。

　　2.理解詩句的意思，體會(huì)詩句的意境，明白古詩闡述的道理。

　　3.學(xué)會(huì)觀察的方法，樂于把觀察所得表達(dá)出來。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：想象詩歌描寫的意境，體會(huì)詩人的情感。

　　教學(xué)方法：熟讀、簡(jiǎn)析、體情、自主學(xué)習(xí)

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、大家都旅游過哪些地方?

　　(板書：廬山)(生跟讀兩遍。)

　　2、請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)剬?duì)廬山都知道些什么?(指名說)

　　3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山，對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。這首詩就是：《題西林壁》

　　二、自主探究

　　1、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書：解詩題)

　　2、你們了解蘇軾嗎?(指名說)(板書：知作者)

　　蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)詩，請(qǐng)同學(xué)們大聲讀，等會(huì)老師要請(qǐng)一些同學(xué)來讀。(指名分行讀)

　　強(qiáng)調(diào)嶺ling 峰feng 壁、緣，還有同學(xué)想讀嗎?那就全班一起讀吧!

　　3、誰能說說詩句的意思?請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋或通過查字典，來理解句子，不明白的地方可以打上“?”。

　　三、合作交流

　　1、誰有什么不明白的地方?(指名說)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中互相解決問題，看看哪個(gè)小組解決的又快又好!

　　2、哪個(gè)小組可以說說詩的意思?

　　3、(解釋第一句)知道嶺和峰的區(qū)別嗎?(學(xué)生畫嶺和峰圖)

　　4、弄懂了嗎?那同桌互相說一說這一句的意思。

　　5、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不同嗎?誰能說說這句的意思?

　　6、學(xué)完前兩句，你有什么疑問?(為什么看廬山不一樣呢?)

　　7、答案就在詩中，快讀讀吧!誰知道原因了?快來說說!

　　8、“之所以。。。是因?yàn)椤！！本涫骄毩?xí)說話，再倒過來說“因?yàn)椤！！！Ｋ浴?/p>

　　9、誰能把整首詩的意思完整的說下來?同桌先是著說說吧!(指名說)(板書：理詩句)