《題西林壁》教學設計「優秀」

時間：2024-08-03 23:28:24 題西林壁我要投稿

《題西林壁》教學設計「優秀」

　　《題西林壁》是宋代文學家蘇軾的詩作。這是一首詩中有畫的寫景詩，又是一首哲理詩，哲理蘊含在對廬山景色的描繪之中。下面我們為大家帶來《題西林壁》教學設計，僅供參考，希望能夠幫到大家。

《題西林壁》教學設計「優秀」

　　《題西林壁》教學設計

　　教學目標：

　　1、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。

　　2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。

　　3、背誦古詩，對重要詞句能夠默寫。

　　4、體會富有人生哲理的詩句。

　　5、激發學生對祖國山河的喜愛之情。

　　教學重點、難點：

　　1、體會詩中描繪的景象。

　　2、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯系生活從中獲得啟示。

　　教學準備：課件

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、激發情趣，導入新課

　　1、集體背誦《望廬山瀑布》這首詩。“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

　　2、今天我們還要學習一篇關于廬山的詩《題西林壁》(板書)。讓我們隨著詩人蘇軾一起，到廬山去領略一下那神奇的自然風光。

　　3.簡介詩的生成背景。(幫助學生理解詩意，體會意境)

　　在蘇軾四十九歲時，當時已經被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時，途經江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發，作了五首記游詩，這首是最后一首。

　　二、學習古詩

　　1.初讀古詩，讀準字音。

　　(1)同桌互讀，檢查預習情況，互相指正。

　　(設計意圖：因為本首詩沒有生字，學生完全有能力做到相互間指正，讀好，也能落實互相學習的習慣與能力培養。)

　　(2)指名讀，師作適當的鼓勵評價。

　　(3)全班齊讀古詩。

　　2.再讀古詩，理解詩句的意思。

　　(1)四人小組合作學習，完成“學習任務”。

　　學習任務：

　　A、根據“注釋”試著說說每句詩的意思。(小組要說明自己是用什么方法學習的)

　　B、在學習過程中，試著提出不懂的問題，大家一起解決。

　　(師巡視，對各小組的學習作必要的指導。)

　　(2)反饋小組學習情況

　　師：剛才大家的`討論非常熱烈，現在老師想聽聽來自各小組的匯報，告訴老師你們讀懂詩意了嗎?小組運用了什么好辦法理解詩意的?

　　(指名各小組代表說，交流學習古詩的方法，及時表揚、推薦好的方法)

　　理解“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”

　　抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會廬山景象的多變。讓學生運用簡筆畫描述。

　　嶺

　　峰

　　(根據學生的感知特點，形象認識能較快幫助他們區分理解。)

　　出示小練習

　　(1)在括號里填上表示“看”的詞語

　　在遠處_______, 在近處______,在高處_______,在低處______，廬山的景象各不相同。

　　(此項練習的設計旨在幫助學生快速理解詩意，降低理解難度，同時又落實了語文知識的積累與運用。)

　　(2)指導有感情朗讀(讀出廬山的變幻莫測)

　　理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

　　(3)指名讀讀這句詩，并說說詩意。

　　理解“緣”并指導寫法。纟緣(右上部分是兩筆：撇折橫折)

　　師：此山是指哪兒?作者為什么會看不清廬山的真面目呢?

　　生：因為他就在廬山之中。

　　生：因為他就在廬山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，

　　生：因為他離廬山太近了

　　┉┉

　　(4)指導朗讀，要求讀出作者感慨的語氣。

　　3.復讀古詩，結合實際體會詩中所含的哲理。

　　(1)師：同樣的一件事物，可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子，你們有過和作者一樣的感受和經歷嗎?

　　(生結合實際舉例說說)

　　那么，你們認為作者僅僅只是在說廬山嗎?你們從中受到什么啟發了嗎?

　　(有了前面的例子作鋪墊，學生很快就能說出：要想全面認清一個事物，必須要全面地、客觀地認識，多角度觀察。)

　　(2)出示練習2

　　看不清廬山的真正面目，是因為_________________________，因此，我們要___________________就要____________________________。

　　(悟出的道理)

　　(設計意圖：強化難點的突破，變深奧的道理為學生的內化動力。

　　(3)指導朗讀。

　　4.感情朗讀古詩，背誦古詩。

　　5.小結。

　　板書設計

　　題西林壁

　　橫　　嶺

　　峰　　側

　　遠　近

　　高　低

　　全面地、客觀地

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