《滕王閣序》教案范文（通用6篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到教案來輔助教學，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的《滕王閣序》教案范文，歡迎大家分享。

　　《滕王閣序》教案 1

　　教學目標：

　　1.鑒賞本文的美景與真情，

　　2.理解作者的思想情感和人生態度。

　　教學難點: 理解作者的思想情感和人生態度。

　　教學課時：1課時

　　教學設想： 《滕王閣序》是千古傳唱的奇文、妙文，但同時又是教學中的難文、硬文。它是駢文的優秀篇章，用典太多，文辭簡奧，給學生的誦讀理解帶來一定的困難，為此學生必須在課前預習中做一些充分而必要的工作，如結合課下注釋，讀準字音、疏通文意，找出文中運用的典故，理解其意圖；誦讀時注意句式的錯落變化、句子的節奏劃分等。課堂上教學重點放在深入探究作者情感的變化以及對寫景和抒情名句的鑒賞上。

　　教學過程：

　　一、導入

　　今古幾重陽，依然天高地迥；東南一都會，正是彩徹區明。王勃興來，詩文題閣樓，一序占千秋；我輩登臨，樂趣寄山水，三江抒豪情。讓我們跟隨初唐四杰之一王勃一起登上滕王閣，品讀其美景，賞析其真情。（展示目標）文章的全稱為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。這些標題已介紹了文章的內容：秋天在滕王閣舉辦的`一次大型宴會上所作的開場白。此類文章開篇多為介紹宴會地點、集會人物，極盡溢美之詞，結尾多為總結全文提出號召展望未來。我們不妨來驗證一番。

　　二、學生齊讀第一段。

　　教師引導學生歸納內容。 答：贊盛地、捧閻公、夸嘉賓

　　三、學生自己讀最后一段，歸納內容。

　　答：總結陳詞，回到現實，禮讓他人。

　　四、重點學習2-6段，這一部分才是全文的精華部分。

　　教師配樂誦讀，并預先設置問題。 1.作者的情感經歷了怎樣的變化？用文中一句話來作答。 答：興盡悲來，識盈虛之有數

　　2.作者因何而“興”？ 答：良辰、美景、賞心、樂事。尤其是美景，集中在2-3段。

　　五、賞析2-3段，男女生分讀。

　　提問：哪些寫景的美句最能打動你？

　　方法提示：

　　1.誦讀

　　2.描述意境

　　3.寫景視角

　　4.技巧手法

　　5.相關詩句對比

　　舉例：

　　1. “潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”

　　評析：這一句寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設色淡雅，下句設色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出秋日景物的 特征，被前人譽為“寫盡九月之景”。

　　2. “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”

　　評析：這一句更是寫景名句，彩霞自上而下，孤鶩自下而上,一動一靜相映增輝；秋水碧而連天，長天凈而映水。青天碧水，天水相接，上下一體，渾然一色。背 景曠遠、色彩明麗、意境渾融、超逸豪邁。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光” 對“暮山”， “落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。

　　補充介紹：“王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學士者為之，已宿構矣。乃以紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂 衣而起，專令人伺其下筆。第一報云：‘南昌故郡，洪都新府。’公曰：‘是亦老生常談。’又報云：‘星分翼軫，地接衡廬。’公聞之，沉吟不言。又云：‘落霞 與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。’公矍然而起，曰：‘此真天才，當垂不朽矣！’遂亟請宴所，極歡而罷。”(《唐摭言》卷五)總結:這一部分寫景文筆瑰麗、手法多樣，或濃或淡、或俯或仰、時遠時近、有聲有色，動靜結合、虛實相襯，眾多景物神采飛動，令人擊節嘆賞。

　　六、鑒賞4-6段，前后分排讀 提問：

　　1.景如此之美，作者為何又由興轉悲？用原句來作答。

　　答：

　　（1）人生苦短，盈虛有數的頓悟

　　（2）眾人皆樂，唯我獨悲的孤苦

　　（3）時運不齊，命途多舛的感嘆

　　（4）壯志難酬，知音不遇的痛苦

　　2.你聯想起了哪些類似的詩句？

　　答：曹操《短歌行》“對酒當歌，人生幾何”、陳子昂《登幽州臺歌》“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”、李白《將進酒》“君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪”、劉禹錫《西塞山懷古》“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。

　　3.面對如此境遇，王勃又用怎樣的態度來對待的？用原句來回答。

　　答：文以情勝，這些文句之所以膾炙人口、引人共鳴，是因為王勃寫盡了世上失意人的報國無路、 濟世無門，也喊出了天下樂觀者的不甘沉淪、豪情壯志。失望與希望兼有，追求與痛苦交織，這是從心泉中流淌出來的最純真的情感，所以就最能撥動人的心弦。

　　4.為何王勃能將這種情感寫得如此真切感人？

　　(介紹王勃的經歷)王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對策高第,授朝散郎。干封初(666)為沛王李賢征為王府侍讀，兩年 后因戲為《檄英王雞》文,被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年(672)補虢州參軍,因擅殺官奴當誅,遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。

　　總結：懷才不用、知己難遇。笑臉后有不堪回首的坎坷經歷，我們要看到他年輕背后的滄桑、輝煌背后的無奈。正因為景美情真，才使得這篇文章達到了詩與畫、景 與情、神與形、自然與社會、山水與人文、歡快與沉重、悲愴與奮進、低沉與昂揚的高度統一。

　　七、拓展延伸

　　文以閣而名于世，閣以文而傳天下。設想某一天，你與王勃相遇在滕王閣，你想對他說什么？寫下給王勃的一兩句話。

　　對理想的執著往往在遭遇挫折時會產生巨大的痛苦，面對人生的困境，有的人以老莊、佛家的出世思想為寄托，去尋找詩意的人生，一如陶淵明；有的人執著于其中，痛苦而不能自拔，進而憤世嫉俗，玩世不恭，一如劉伶；有的人以天下為己任，勇于進取、積極向上，一如曹操。身處初唐的王勃當時很年輕，卻感受到了生命的短暫，正如落霞，但即使生命如此短暫他也要以孤鶩一“飛”的矯健姿態去迎接，去挑戰！他的理想更加堅定，斗志更加昂揚，他以飛翔的姿態定格于滕王閣的秋水長空，那青春的宣言響徹了歷史的天空，今天聽來仍舊讓人怦然心動、熱血沸騰，

　　《滕王閣序》教案 2

　　【教學目標】

　　１、知識和能力

　　《滕王閣序》公開課教案要求學生理解和積累掌握“故、盡、即、勝、幸、且、矣”等多義實詞虛詞的意義和用法，了解駢文的特點

　　２、過程和方法

　　通過教師誦讀指導使學生熟讀成誦，通過學生研讀和討論，疏通文字，把握文意

　　３、情感態度和價值觀

　　體會文章的感情，初步感受駢體文的文采和音韻之美，理解作者懷才不遇、壯志難酬的失意和不平及不甘沉淪的樂觀進取的人生觀

　　【教學重難點】

　　積累掌握重點文言字詞意義和用法，體悟辭采典雅華美的特點并能熟讀成誦當為重點，同時理解把握作者失意而不失志的復雜的思想情感、典故的作用既是重點也是難點。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、調動認知、情趣導入

　　在江南，有中國古代的三大名樓，留下許多膾炙人口的詩篇，請同學們說說下面三首詩描寫的分別是哪座名樓？

　　出示詩篇：

　　昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。

　　戎馬關山北，憑軒涕泗流。（杜甫《登岳陽樓》）

　　昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。

　　晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。（崔顥《黃鶴樓》）

　　白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。（王之渙《登鸛雀樓》）

　　滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。

　　閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長江空自流。（王勃《滕王閣詩》）

　　今天，我們就來一睹王勃筆下的.滕王閣的風采

　　二、指導誦讀，初步感受

　　朗讀是學習感悟的有效途徑，有助于培養語感教師指導學生自由朗讀，讀出節奏

　　教師提示：

　　１、疑難字音

　　軫zhěn甌ōu隍huáng棨qǐ戟jǐ懿yì襜chān潦lǎo儼yán驂cān騑fēi鳧fú闥tà甍méng舸gě舳zhú鶩wù蠡lǐ遄chuán睢suī睇dì眄miǎn閽hūn舛chuǎn賒shē愨què簪zān笏hù叨tāo

　　２、節奏劃分示例：

　　本文有四字句、六字句、七字句等

　　四字句的讀法只有一種：如，豫章／古郡

　　六字句的讀法有五種：孟學士／之詞宗，訪風景／于崇阿；臨／帝子之長洲，窮／島嶼之縈回；鐘鳴／鼎食／之家，誰悲／失路／之人；響窮／彭蠡之濱，氣凌／彭澤之樽；撫／凌云／而自惜，幸／承恩／于偉餞

　　七字句的讀法有四種：襟三江／而帶五湖，潦水盡／而寒潭清；龍光／射／牛斗之墟，賓主／盡／東南之美；臺隍／枕夷夏／之交，秋水／共長天／一色；都督／閻公／之雅望

　　三、自主探究，積累理解

　　學生結合注釋疏通文意，研讀探討歸納課文中出現的文言現象教師邊巡視邊解答疑難字句

　　１、詞類活用

　　襟三江而帶五湖：襟、帶，意動用法，以……為衣襟；以……為帶

　　徐孺下陳蕃之榻：下，使動用法，使……放下

　　雄州霧列，俊采星馳：霧、星，名詞作狀語，像霧一樣涌起，像流星一樣飛馳

　　賓主盡東南之美：美，形容詞作名詞，俊杰

　　飛閣翔丹，下臨無地：下，方位名詞作狀語，向下、往下

　　騰蛟起鳳，孟學士之詞宗：騰、起，使動用法，使……騰空、使……飛起

　　川澤紆其駭矚：駭，使動用法，使……吃驚

　　四美具，二難并：美、難，形容詞作名詞

　　屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時：屈、竄，使動用法，使……委屈、使……逃匿

　　２、通假字

　　儼驂騑于上路：儼通嚴

　　云銷雨霽，彩徹區明：銷通消

　　所賴君子見機：機通幾

　　３、多義實詞虛詞的意義和用法

　　故、盡、即、勝、數、幸、且、矣等

　　四、整體把握，理清思路

　　第一段：寫地理風貌，引宴會人物

　　第二、三段：摹萬千氣象，狀周圍景觀

　　第四、五段：繪宴會盛況，抒人生感慨

　　第六、七段：述身世際遇，嘆盛宴難再

　　五、布置作業，鞏固提高

　　課后讓學生翻譯全文并寫在作業本上

　　第二課時

　　一、導入課文，明確目標

　　在前一節課疏通文意、初步理清文章脈絡的基礎上，這節課，我們來深入理解作者的思想情感，把握寫作特色

　　二、重點研讀、深入理解

　　１、再讀課文，請同學們找出文中最能體現作者情感變化的一個詞語（興盡悲來）

　　２、用自己的話概括，作者寫“興”事寫了哪些方面？采用的主要表現手法是什么？

　　示例：興

　　州城形勝

　　賓主之美

　　山川之美

　　登樓之喜

　　主要手法：記敘（鋪陳）、描寫

　　教師小結：文章用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產豐富，人才俊美，渲染了和樂的氛圍，宴會的高雅；又帶著讀者趨名樓、登高閣，覽觀樓臺的壯麗，山川的曠遠，市井的繁華，描繪出一幅色彩鮮明，情景交融的圖畫，這一切處處扣住一個“興”字，洋溢著作者愉悅的心情，寓情于景，情景交融。

　　３、正是在興致高昂，情緒激動的時候，作者筆鋒一轉，由喜悅漸生悲慨，作者用了哪些語句表現了人生之“悲”？用了什么手法？

　　示例：

　　天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數（體悟天地之大，宇宙無窮，感嘆人生無常，盛衰有時）

　　地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠（玄想宇宙廣袤，襯托人生渺小，引發感慨）

　　關山難越，誰悲失路之人；溝水相逢，盡是他鄉之客（答非所問，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調）

　　懷帝閽而不見，奉宣室以何年（直抒胸臆，坦言心懷，報國無路，濟世無門，言辭哀婉）

　　主要手法：抒情、議論

　　小結：作者縱筆馳騁，抒寫個人懷才不遇、仕途失意之悲，讓人心有戚戚焉

　　４、就文章來看，作者的情感就此悲傷消沉，一蹶不振了嗎？從哪些語句可以看出來？

　　馮唐、李廣、賈誼、梁鴻句，來寬慰包括自己在內的失意之人（古已有之，今又何傷？）

　　老當益壯四句，勉勵自己不因年華易逝，處境困頓而放棄遠大崇高的志向，表現了崇高的人生觀

　　貪泉、涸轍句，表明身處逆境仍能達觀看待，表現了樂觀開朗的情懷

　　北海、東隅、桑榆句，表現不甘沉淪的豪情壯志

　　孟嘗、阮籍句，反襯自己堅定的意志

　　班超、宗愨句，表示投筆從戎，乘風破浪的志向

　　這里作者主要采用了什么手法？（化用典故）

　　小結：作者以古比今，借古寫懷，以真摯的情感和濃郁的詩意，熔寫景、敘事、抒情、議論、用典于一爐，表現了自己仕途失意的困頓與悲傷，卻又不失遠大的抱負，崇高的志向，樂觀的情懷，具有人生的使命感

　　三、整體歸納、把握特色

　　示例：

　　１、句式錯落，節奏分明

　　２、駢儷藻飾，辭采華美

　　３、運用典故，簡練含蓄

　　小結：全文以四六句為主，交錯運用多種字句的句式，起伏跌宕，節奏分明，自然流暢同時運用色彩濃艷、華麗典雅的詞語，整齊對偶的句子，富于樂感，富于詩意，辭采華美，賞心悅目作者更把記敘、描寫、抒情、議論、用典完美地結合在一起真正體現了駢賦文“鋪采摛文，體物寫志”（劉勰《文心雕龍·詮賦》說：“賦者鋪也，鋪采摛文，體物寫志也”）的特點

　　四、比較閱讀，拓展延伸

　　課后閱讀：同是為集會詩所作的序文《蘭亭集序》，思考《滕王閣序》和《蘭亭集序》在寫景敘事的基礎上抒發的感慨有什么異同？

　　【板書設計】

　　《滕王閣序》

　　州城形勝人生無常，

　　賓主之美盛衰有時，

　　興記敘（鋪陳）、描寫悲抒情、議論、用典

　　山川之美懷才不遇

　　登樓之喜濟世無門

　　鋪采摛文，體物寫志

　　教學說明：

　　一、《滕王閣序》是一篇千古傳誦的美文，語言華麗典雅，辭采華美，句式整齊而不失靈活，對仗典故的運用顯得簡練而又含蓄內容上，作者借登高覽勝之會抒發了自己懷才不遇、報國無門、壯志難酬的悲傷失意，同時含蓄表達了渴望進仕濟世，積極有所為的抱負情懷學習此文，當引導學生領會把握

　　二、學習過程當以整體——部分——整體為宜，本教學設計在整體誦讀理解感知的基礎上，深入積累文言字句，理解內容、把握情感，而后歸納總結寫作特色

　　三、新課程標準要求培養學生的自主學習探究能力本文第一課時，充分讓學生誦讀，培養語感，整體認知；同時，高二學生已有一定的文言文學習能力，通過學生自主探究，歸納掌握文言字句、文言現象從而感知文章思想內容

　　四、第二課時，引導學生通過對作者敘事、寫景、抒情，尤其是用典的學習來理解作者所抒發的復雜情懷

　　五、課后讓學生通過對比閱讀，使學生習得的能力得到遷延與提升

　　《滕王閣序》教案 3

　　(一)教學目標

　　說明本課所要完成的教學任務。

　　(二)教學重難點

　　說明本課所必須解決的關鍵性問題和學習時易產生困難和障礙的知識傳授與能力培養點。

　　(三)教學過程設計

　　1.導入新課

　　(1)提問復習上節內容

　　(2)設計新穎活潑，精當概括。

　　(3)提問學生們預習內容，至少提問兩名同學

　　2.講授新課

　　針對不同教學內容，選擇不同的`教學方法。首先向學生們展示滕王閣的歷史資料以及相關圖片；其次將作者生活的時代背景以及生平結合課文做出分析；最后重點剖析課文中的重點字詞，加深學生們對課文的理解

　　3.鞏固練習

　　練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。

　　4.歸納小結

　　(1)提問學生要求學生對于本次課堂內容做出歸納小結

　　(2）教師進行歸納總結

　　5.作業布置

　　(1)布置相關作業內容，要考慮到課本知識鞏固積累和運用，兼顧知識的拓展性和學生運用語言能力的培養。

　　(2)教師要在必要時給學生以解題提示、點撥或必要的解釋。

　　《滕王閣序》教案 4

　　教學目標

　　1、了解駢文的文體特點。

　　2、學習本文優美的語言。

　　3、了解相關文言知識及文學典故。

　　4、積累“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞義項，“且”、“矣”等虛詞的用法。

　　5、學習本文情景交融的寫法，理解作者復雜的感情。

　　教學重點

　　1、通讀全文，疏通文意。

　　2、了解駢文的文體特點。

　　3、體會作者復雜的感情。

　　教學難點

　　文中的語言和大量的典故。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　在我們祖國這塊神奇的大陸上，積淀了五千年的文化遺產，宮殿園林，樓閣廟宇，比比皆是。在這眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”因其精美的建筑流傳千古，更因為名人的游歷題詩而具有了特殊的意義，名揚天下。它們是“欲窮千里目，更上一層樓”的鸛鵲樓“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”的`黃鶴樓，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的岳陽樓，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的滕王閣。這堂課，我們就一起來學習王勃的《滕王閣序》。

　　二、關于文體

　　駢文，是魏晉以后產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢文多以四、六字句為主，兼以雜言，所以后來也稱駢文為“四六文”。

　　駢文講究排比、對偶，注重藻飾和用典，講究運用平仄，聲韻要求嚴格。一般說來，駢文多注重形式技巧，往往束縛內容，自無可取，但如果運用得當，也能增強文章的藝術性。

　　三、簡介作者及寫作背景

　　1、關于作者：

　　王勃，字子安，絳州龍門人（今山西河津縣），初唐文學家。

　　王勃少有才名，以五言律詩和絕句成就較大。他和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃的詩歌從內容到形式都突破了齊梁香艷詩的框框，為初唐詩風的轉變和近體格律詩的成熟做了貢獻。《送杜少府之任蜀州》中的“海內存知己，天涯若比鄰”成為后人傳誦的名句。《滕王閣序》是他的著名文章，其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”兩句，也因其開闊的意境，宏大的氣勢，而成為千古絕唱。

　　2、關于本文寫作背景：

　　上元二年（675年）秋，王勃前往交趾看望父親，路過南昌時，正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見，閻都督早聞他的名氣，便請他也參加宴會。閻都督此次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學士的才學。讓女婿事先準備好一篇序文，在席間當作即興所作書寫給大家看。宴會上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請諸人為這次盛會作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫，而王勃以一個二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，接過紙筆，當眾揮筆而書。閻都督老大不高興，拂衣而起，轉入帳后，教人去看王勃寫些什么。聽說王勃開首寫道“南昌故都，洪都新府”，都督便說：不過是老生常談。又聞“星分翼軫，地接衡廬”，沉吟不語。等聽到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”，都督不得不嘆服道：“此真天才，當垂不朽！”。《唐才子傳》則記道：“勃欣然對客操觚，頃刻而就，文不加點，滿座大驚。”

　　四、通讀全文

　　1、通讀全文，解決生字注音。

　　2、對照書下注釋，粗通文意，劃下不理解的語句。

　　3、分段請同學在全班誦讀，教師糾正字音，明確停頓。

　　五、作業

　　熟讀課文，疏通文意。

　　第二課時

　　一、檢查作業

　　分組分段朗讀課文，熟悉文章內容，進入文章情境。

　　二、課文分析

　　1、第1段

　　概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。

　　起筆先介紹滕王閣的所在地，“豫章故郡，洪州新府”，由古及今。接著由天及地，寫天地的廣大，寫滕王閣的具體地理位置，其中“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”一句，更寫出了滕王閣的宏大氣勢。

　　如此靈秀美麗的工地，一定也會產生杰出的人物吧。“雄州物列，俊采星馳”一句由陳述地理位置轉而對人進行描寫。在盛贊了賓主之后，又盛贊了這次盛會，最后，又謙遜委婉地介紹了自己參加這次盛會的原因。

　　2、第2段，第3段。

　　2、3兩段寫景。

　　先點明時間，深秋季節，驟雨初歇，山巒景物全都籠罩在一片暮靄之中，從樓上向下眺望，繡闥，雕甍，山原川澤，閭閻撲地，舸艦彌津，再襯以水面上傳來的縷縷魚歌以及穿空飛過的大雁的啼叫，有聲有色，亦動亦靜，引人入勝。

　　其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”一句千古傳誦。青天碧水，天水相接，渾然一色，可算是全詩意境之眼。

　　作者一反傳統悲秋的習慣，將眼前的秋景注入了心中的豪邁，使景物描寫平添了一份灑脫之氣。

　　學生在熟讀的基礎上當堂背誦，背誦時抓住景物描寫的特點及重點句。

　　教師可請一兩位同學當堂示范，但一定要把握好時間，不同層次的學生不要強求。

　　3、第4、5段。

　　寫宴會盛況，并抒發人生感慨。

　　第4段作者緊承上文景物之美的描寫，說到美麗的景色使自己情緒激動。極寫管弦之感，歌聲之美，鋪陳宴會賓主歡飲娛樂的場面，多次使用典故，簡練、含蓄的表現宴會的豪華。但一想到“四美具，二難并”，心緒一轉，不由得“興盡悲來”，由喜悅漸生憤慨。接下來的幾句，一方面體悟天地之大，一方面感嘆人生無常，感情基調發生了明顯的變化，由此看出，“興盡悲來”才是全文情感的主脈。

　　“興盡悲來”，而想到自己懷才不遇，報國無門，空有絕世才華、卻遠離都城，無可施展；心懷君主，卻不知何年何日才能被召見，不由得讓人感慨“時運不齊，命運多舛，”大有生不逢時之感。然而作者并沒因此而消沉，反而因之以自勱，在文中明確地表達了自己樂觀向上，不懈追求的決心和勇氣。其中的“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志”是最高思想意義的警句，表明了克服一切困難執著追求自己的理想，就算身處逆境也不輕言放棄的積極、樂觀、堅定的品質。“大丈夫為志，窮當益堅，老當益壯。”王郝援引于此，表明了他不放棄自己理想，高尚的人生觀。

　　學生熟讀，背誦2—5自然段。

　　4、第6、7自然段

　　述說自己的身世以及懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再，知己難遇。

　　三、作業

　　1、背誦課文2—5段。

　　2、完成課后練習二、三、四題。

　　第三課時

　　一、檢查背誦。

　　二、完成課后練習二、三、四題的檢查。

　　三、總結駢文特點。

　　可采用學生自己歸納，匯總后老師指導方法。

　　由此文可看出駢文要求通篇文章句法結構相互對稱，詞語對偶。講求平仄，用韻嚴格，注意藻飾和用典。

　　四、課上練習

　　1、填空。

　　①中國江南三大名樓指_______________。

　　②“初唐四杰”指____________________。

　　③王勃，字_________，繹州龍門人，初唐文學家。

　　2、《滕王閣序》中出現的成語有哪些？

　　3、默寫

　　①落霞與孤鶩齊飛。

　　②。雁陳驚寒，聲斷衡陽之浦。

　　③老當益壯，寧移百首之心？。

　　④北海雖賒，扶搖可接。

　　4、下面是一副名勝古跡的對聯，閱讀后回答問題。

　　一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉。詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我愴然涕下！

　　諸君請看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳陽城東道崖疆。潴者！流者！峙者！鎮者！此中有真意，問誰領會得來？

　　①“一樓何奇”中的“樓”指。

　　②“兩字關情”中的“兩字”指。

　　參考答案：

　　1、①滕王閣，岳陽樓，鶴雀樓，黃鶴樓。

　　②王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王。

　　③子字。

　　2、物華天寶，老當益壯，鐘鳴鼎食，人杰地靈，高朋滿座，萍水相逢，一介書生，高山流水，俊采星馳，窮且益堅，青云之志。

　　3、略

　　4、①岳陽樓②“憂”和“樂”

　　《滕王閣序》教案 5

　　教學設想

　　《滕王閣序》是人教版高中課標教材必修五第二單元的課文。教學本文，筆者想首先從“四美具，二難并”切入，通過探究“四美”“二難”為何和課文是怎樣寫“四美”“二難”的，打通前半文；然后從“興盡悲來”切入，探究“緣何而悲”和作者的思想是否一直都是消極的，打通后半文。

　　教學目標

　　1.掌握生字詞和狀語后置等特殊句式；領會文章字句排偶對仗、鋪陳開闔的華麗風格。

　　2.了解文中出現的典故，結合語境理解典故在文中的表達作用。

　　3.重點研讀二、三自然段，品讀寫景抒情的文句，理解作者窮且益堅、積極用世的思想感情。

　　4.背誦第二、三自然段。

　　課前準備

　　指導學生上網查閱作者生平和課文出現的典故等資料，結合課文注釋和工具書口譯全文；教師制作教學課件。

　　課時安排

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、故事導入

　　（PPT）“九月九日，都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請客，莫敢當，至勃，沆然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。”（歐陽修《新唐書·王勃傳》）

　　“第一報云‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：‘是亦老生談。’又報云‘星分翼軫，地接衡廬’，公聞之，沉吟不言。又云‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，當垂不朽矣！’遂亟請宴所，極歡而罷。”（王定保《唐摭言·卷五》）

　　“此真天才，當垂不朽矣！”僅僅是因為一句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”嗎？讓我們一起走進《滕王閣序》看個究竟。（板書課題）

　　二、初讀感知

　　1.聽老師范讀，注意字音，整體感知文章的音韻節奏。

　　2.學生模仿老師放聲誦讀后齊讀全文，把握節奏。

　　節奏指導示例（PPT）：

　　（1）四字句讀法：豫章/故郡，洪都/新府。

　　（2）六字句讀法：①孟學士/之詞宗；②鐘鳴鼎食/之家；③誰悲/失路之人。

　　（3）七字句讀法：①襟三江/而帶五湖；②龍光/射牛斗之墟；③都督閻公/之雅望。

　　3.請學生簡要談談初讀感受。

　　三、研習“二難”

　　1.文章第三自然段有“四美具，二難并”一句，此“四美”“二難”各指什么？

　　明確：四美指良辰、美景、賞心、樂事；二難指賢主和嘉賓。

　　2.談“賢主”，說“嘉賓”。

　　（1）這里的“賢主”是誰？你從哪里知道？

　　明確：從首段可知，賢主指都督閻公。

　　（2）這里有哪些嘉賓？

　　明確：宇文新州懿范→勝友如云、高朋滿座←孟學士王將軍

　　（3）齊讀“賓主盡東南之美……王將軍之武庫”。

　　四、研習“四美”

　　1.良辰：時維九月，序屬三秋。

　　2.美景：

　　（1）繪美景，作者選取了哪些意象？

　　學生畫出第二段中的意象（PPT）：潦水、寒潭、煙光、暮山、層臺、飛閣、鶴汀、鳧渚、桂殿、蘭宮、繡闥、雕甍、山原、川澤、閭閻、舸艦、云、雨、彩、區、落霞、孤鶩、秋水、長天、漁舟、雁陣。

　　引導學生注意：畫線詞是對非畫線詞的修飾。

　　（2）若將寫景比為繪畫，上述意象好比畫作的素材。但我們知道，一幅畫作光有素材是不夠的，還要根據各素材特點給他們上色。那么作者用哪些詞給它上色呢？作者用哪些詞寫出了這些意象的特點呢？

　　學生讀第二段后圈畫出表現意象特點的詞，指導學生結合注釋理解含義，體會九月滕王閣色彩的絢爛和作者華麗風格在此的具體表現（PPT）：

　　《滕王閣序》教學設計

　　這是學習重點之一，要引導學生就自己喜歡的句子來鑒賞，品味作者繪景的美妙。

　　（3）這美景是怎么得到的？為什么要交代這個？

　　明確：“儼驂于上路，訪風景于崇阿；臨帝子之長洲，得天人之舊館。”

　　交代此內容主要是強調眼前勝景是上下求索而得，不容易。

　　（4）聽課文第二段錄音，在腦中將文字想象還原成畫面。

　　（5）你可以給此畫面擬個標題嗎？若將此畫面拍成DV，該怎么拍？你可以將它改寫成DV腳本嗎？

　　明確（PPT）：

　　標題：《滕王閣秋景圖》

　　遠鏡頭：潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫

　　中鏡頭：儼驂于上路，訪風景于崇阿

　　仰視：層巒聳翠，上出重霄，飛閣流丹

　　俯瞰：下臨無地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，列岡巒之體勢

　　特寫：披繡闥，俯雕甍

　　遠鏡頭：山原曠其盈視，川澤紆其駭矚

　　中鏡頭：閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之舳

　　遠鏡頭：云銷雨霽，彩徹區明。

　　仰視：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色

　　遠鏡頭：漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦（聲音）

　　此設計意在引導學生理解作者寫景的層次性和移步換景的寫作技巧。

　　（6）王國維說“一切景語皆情語”。作者描繪壯麗的滕王閣秋景，想表達什么情呢？請結合具體文句說說自己的體會。

　　明確：從“層巒聳翠”到“秋水共長天一色”，作者的情感總體是愉悅的，因為這里的景致的確令人心曠神怡。但從上述景致的色調“清、紫、寒、翠”等看，總體色調偏冷，再加之“漁舟唱晚”和“雁陣驚寒”，讓我們體會到作者喜悅的情感只是外在的，其內心還有隱隱的悲愁。簡單地說，表面的快樂難以掩飾內心的悲愁。

　　這段寫景內容抒發的情感比較復雜，老師宜引導學生緊緊抓住具體的語句去品味。

　　（7）美讀之，盡量表現作者的情感。

　　3.賞心：遙襟俯暢，逸興遄飛。

　　4.樂事：勝餞。

　　五、背誦“美景”

　　第二課時

　　一、誦讀導入

　　“四美”和“二難”，主要集中在課文前兩段，請齊誦一、二段。

　　作者如此年輕，能夠躬逢“良辰、美景、賞心、樂事”四美齊備的滕王閣勝餞，他心里會怎么想呢？情感會怎么發展呢？這節課我們來研讀后幾段。

　　二、探究“悲何”

　　1.面對“良辰、美景、賞心、樂事”四美齊備的滕王閣勝餞，作者先想到了什么？

　　明確：想到“睢園綠竹”和“鄴水朱華”。

　　引導學生理解上述典故。

　　2.請學生默讀第三、四段，思考：作者的情感是怎樣發展的？情感發展的觸發物是什么？

　　明確：情感變化是“興盡悲來”。其觸發物是：“窮睇眄于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數。”

　　3.作者“悲”的真正原因除“宇宙無窮，盈虛有數”外，還有什么？

　　明確（PPT）：

　　《滕王閣序》教學設計

　　悲的原因學生比較容易找出，老師要引導學生理解這里的典故，引導學生結合作者的生平事跡理解“時運不齊，命途多舛”。

　　4.我們怎么看待作者的“悲”？它是積極的還是消極的？

　　明確：正因為想有作為才會為自己沒作為而悲傷，所以這里的悲是積極的。

　　5.你讀過情感線索與此類似的文章嗎？

　　明確：蘇軾《前赤壁賦》的情感線索與此文相似，也是由“樂”而“悲”，再由“悲”到“喜”。

　　三、探究“志向”

　　1.作者由悲嘆自己的“時運不齊，命途多舛”，聯想到了歷史上哪些人？他們都有什么事跡？

　　明確：作者聯想到歷史上的馮唐、李廣、賈誼、梁鴻等人的事跡。（事跡略）

　　2.作者從他們身上得到了什么啟發？

　　明確（PPT）：

　　《滕王閣序》教學設計

　　注意引導學生理解典故。

　　3.作者在主客面前為什么要表達“窮且益堅，不墜青云之志”的志向？

　　明確：無路請纓，等終軍之弱冠；有懷投筆，慕宗愨之長風。渴望提攜。

　　4.齊讀第三、四段。

　　四、欣賞詩作

　　1.有人說，王勃的'《滕王閣詩》主要是從空間和時間兩角度去寫的。你以為呢？空間上寫了哪些內容？時間上寫了哪些內容？寫廣袤的空間和無限的時間，傳達的是什么情感？

　　明確：第一句“滕王高閣臨江渚”直接點題，一個“臨”字寫出了滕王閣地高之勢。

　　第二句由今及古，遙想當年興建此閣的滕王，坐著鸞鈴馬車，掛著琳瑯玉佩，來到閣上，舉行豪華繁盛的宴會的情景，這是虛寫，詩人不禁產生了人生盛衰無常的悵惘。

　　第三、四兩句寫畫棟飛上了南浦的云，珠簾卷入了西山的雨。這里詩人運用夸張的手法，既寫出了滕王閣居高臨遠之勢，又寫出了如今滕王閣冷落寂寞的情形。融情于景，寄慨遙深。

　　上述主要是從空間角度寫滕王閣。

　　“閑云潭影日悠悠”一句，筆觸則由空間轉入時間，“悠悠”二字點出了時日的漫長。第六句則很自然地生發了事物變換、星座移動、年復一年的感慨。

　　末尾兩句，詩人在提出建閣的人（“帝子”指的是唐高宗李淵的兒子李元嬰，也就是滕王）如今何在的疑問后，回到眼前的景“檻外長江空自流”作結。似答非答，更進一步抒發了感情。

　　2.古今許多文人墨客面對廣袤的宇宙都曾有人生盛衰無常而宇宙永恒的感慨。你還知道哪些類似詩文？

　　示例：

　　昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。

　　——崔顥《黃鶴樓》

　　念天地之悠悠，獨愴然而涕下。——陳子昂《登幽州臺歌》

　　對酒當歌，人生幾何？——曹操《短歌行》

　　大江東去，浪淘盡，千古風流人物。——蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》

　　滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。——楊慎《臨江仙》

　　人生代代無窮已，江月年年只相似。——張若虛《春江花月夜》

　　五、對話王勃

　　記者：你對“時運不齊，命途多舛”是怎么看的？

　　王勃：……

　　六、背誦全文

　　《滕王閣序》教案 6

　　教學目標：

　　1.學習體會本文優美的語言及其表達方式，背誦全文。

　　2.了解駢文的兩大特征——對偶與用典，積累文化知識。

　　3.體會作者懷才而又自勵志節，憤郁不平而又不甘沉淪的復雜情感。

　　教學重難點：

　　1、注釋，疏通文意，體會駢文特點。

　　2、指導誦讀，注意停頓，通過誦讀體會文章優美的語言。

　　3、利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。

　　一、知識背景介紹

　　1、江南三大名樓

　　“中國古代四大名樓”

　　蓬萊閣(山東)：直上蓬萊閣，人間第一樓。云山千里目，海島四時秋。—清·陳葆光

　　岳陽樓：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹

　　岳陽樓名聯：

　　一樓何奇，杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉，詩耶、儒耶、吏耶、仙耶?前不見古人，使我愴然涕下;

　　諸君試看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道崖疆，潴者、流者、峙者、鎮者，此中有真意，問誰領會得來。

　　黃鶴樓名聯：

　　欄桿外滾滾波濤任千古英雄挽不住大江東去

　　窗戶間堂堂日月盡四時憑眺幾曾見黃鶴西來

　　滕王閣有聯贊曰：

　　洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬天下風光，堪稱獨步;

　　崔灝詩，范相記，王勃序，兩樓一閣，數江南文物，各有千秋。

　　2、介紹作者

　　王勃生于公元650年或649年，字子安，龍門人(今山西河津人)，6歲善文辭，構思無滯，詞情英邁。9歲鑒賞力超群，得顏師古注《漢書》，讀而作《指瑕》以正其失。史載王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉道祥贊為神童，并向朝廷表薦，而王勃對策高第，被授朝散郎。到17歲時就做了沛王李賢征的王府侍讀。

　　可是，種種打擊卻接二連三地向他襲來。大約做王府侍讀一年多的時候，他因為“戲為《檄英王雞》”一文，竟然被唐高宗怒逐出府，這時他很失落，隨即出游巴蜀。

　　到他22歲時，他好容易又得補為虢州參軍，可是又因為“匿死罪官奴，恐事泄，輒殺之。”于是，他又犯下死罪，所幸遇上大赦天下才得以免除災難。可是，他的父親王福畤因此受到牽連，被貶為交趾令(今越南河內)。大約26歲時，王勃前往交趾探望父親，沒想到在渡海時溺水，最后驚悸而死。

　　王勃的一生，首先嘆其英年早逝。其次，他一生多有不得志者，其內心應當是時有不平，或者憤怒悲涼，或者又心存幻想，渴望著自己能夠大展鴻圖。

　　3、作序的背景

　　就在王勃前往交趾探望父親的途中，適逢九月重陽之日，王勃途經洪州(現在的江西南昌)，正趕上洪州都督閻某人重修了名樓滕王閣，于閣上歡宴群僚和賓客，借以標榜政績。

　　王勃面臨那“群賢畢集”的場面怎么能不感慨萬千?當時，他孤身作客，內心戚戚，自然是感到壓抑而難以興奮，如果能夠讓他一吐胸懷，或許他會欣然命筆的。

　　二、解題

　　1.介紹“序”

　　序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。

　　2.介紹“駢文”

　　駢文，是魏晉后產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”;第二是語音方面的特點，即平仄相對;第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。

　　三、通讀全文。

　　1、通讀課文，把生字找出來，看注釋注音。

　　2、看注釋，粗通文意。

　　3、集體齊讀課文。

　　明確：誦讀的停頓關系到語氣的準確性，本文是駢文，都是偶句，字數或四或六，也少數七字句。

　　①四字句的讀法有“二二式”。

　　②六字句的讀法大致有五種：“三三式”;“一四式”;“二二二式”;“二四式”;“一二三式”。

　　③七字句大致有四種讀法：“三四式”;“二一四式”;“二三二式”;“二二三式”。

　　四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。

　　六字句的.讀法有五種模式：

　　(1)、孟學士/詞宗;訪風景/崇阿。

　　(2)、臨/子之長洲;窮/嶼之縈回。

　　(3)、鐘鳴/鼎食/之家;誰悲/失路/之人?

　　(4)、響窮/彭蠡之濱;氣凌/彭澤之樽。

　　(5)、撫/凌云/而自惜;幸/承恩/于偉餞。

　　七字句讀法有四種：

　　(1)、襟三江/而帶五湖;潦水盡/而寒潭清。

　　(2)、龍光/射/牛斗之墟;賓主/盡/東南之美。

　　(3)、臺隍/枕夷夏/之交;秋水/共長天/一色。

　　(4)、都督/閻公/之雅望。

　　4、熟讀課文，把握文章結構。

　　全文是典型的辭賦體結構，可以明顯劃分為“景”與“情”兩大板塊：

　　從秋之美景到人之心境的觸景生情。

　　七段緊扣文題展開。

　　劉勰在《文心雕龍》里早給駢文特點作了總結說：“鋪采離文，體物寫志”，即寫景抒情，借物言志。

　　根據這樣的特點，我們把文章分成兩個部分：寫景、抒情。該怎么分?

　　1—3段：描寫滕王閣美景;

　　4—7段：抒寫人生感概。

　　四、整體把握全文思路框架

　　全文分為四個部分：

　　第一部分(1)：(扣“洪府”)概寫洪洲地理風貌，引出參加宴會的人物。地靈人杰。

　　第二部分(2-3)：(扣“秋日登閣”)寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人文景觀。山川勝景，如詩如畫。

　　第三部分(4-5)：(扣“餞”)寫宴會的盛況，抒發人生的感慨。寫宴會盛況，抒人生感慨。

　　第四部分(6-7)：(扣“別”)述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。嘆知己難遇，盼舉薦提攜。

　　詳細分析

　　第一部分(第1段)。概寫洪洲地理風貌，引出參加宴會的人物。

　　‘南昌故郡，洪都新府’寫古今之變遷;

　　‘星分翼軫’四句寫空間地勢之雄;

　　‘物華天寶’四句寫人物之盛。

　　接著，‘雄州霧列’呼應‘星分’句，‘俊彩星馳’呼應‘物華’句;‘臺隍枕夷夏之交’再承‘星分’，‘賓主盡東南之美’再承‘物華’。多層渲染，以壯文氣。

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