《滕王閣序》教案
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫呢？以下是小編整理的《滕王閣序》教案，歡迎大家分享。
《滕王閣序》教案1
教學目標：
（以誦讀法學習本文）
一、了解駢文的文體特點。
二、學習本文優美的語言。
三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞的義項，體會“且”、“矣”等虛詞的用法。
四、背誦課文。
教學過程：
第一課時
學習要點:
通讀全文，疏通文意
一．導語（幻燈片展示中國四大名樓）
在我們祖國這塊神奇的大地上，積淀了五千年的文化遺產，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩而具有了特殊的含義。那么有誰知道“中國古代四大名樓”呢？
……
鸛雀樓黃鶴樓岳陽樓滕王閣
與四大名樓有關的名人題詩，誰能例舉一二？
……
1．昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
唐崔顥《黃鶴樓》
2．故人西辭黃鶴樓,煙花三月下揚州.
送孟浩然之廣陵李白
3．先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
宋范仲淹《岳陽樓記》
4．欲窮千里目，更上一層樓。
王之渙《登鸛雀樓》
5．落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
王勃《滕王閣序》
今天我們就來學習讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
二、王勃、《滕王閣序》寫作背景介紹：（幻燈片展示）
1．作者簡介（學生回顧曾觀看過的《唐之韻》）
說到王勃，我們就會想起他的《送杜少府之任蜀州》
城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。
海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。
王勃，唐代詩人，字子安，絳州龍門（今山西河津）人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名，并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。他才華早露，未成年即被贊為神童，16歲授官朝散郎，后因事被逐，其父亦受累貶為交趾令。26歲時，王勃南下探親，路過南昌，赴都督閻某在滕王閣的宴會，賦詩并作序。后在赴探親途中渡海溺水受驚而死。《滕王閣序》遂成為他的“絕唱”。名句如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”為論者所欣賞。
三、初讀奇文
1、聽（多媒體視頻朗讀）
聽課文朗讀，找出生字，看注釋注音。
2、讀(補充：誦讀指導——幻燈片展示）
自讀課文,看注釋，粗通文意
本文是駢文，基本都是偶句，字數或四或六，也有少數七字。
四字句的停頓只有一種模式：二二六字句的讀法有五種：
（1）孟學士/之詞宗（2）臨/帝子之長洲
（3）鐘鳴/鼎食/之家（4）氣凌/彭澤之樽
（5）扶/凌云/而自惜
七字句的讀法有四種：
（1）襟三江/而帶五湖（2）賓主/盡/東南之美
（3）秋水/共長天/一色（4）都督/閻公/之雅望
3、測（幻燈片展示）
做字詞辨析訓練。（學生都參與并輪流回答）
（一）判斷詞語注音、釋義正錯
1、襟（）三江上衣、袍子前面的部分
2、躬逢勝餞（）宴會
3、鶴汀（）水邊平地
4、鳧（）渚鳧：野鴨
5、川澤紆（）迂回曲折
6、孤鶩（）縱橫奔馳，動詞
7、迥（）遠
8、南溟（）海
9、勝筵（）古代席地而坐時鋪的席子
10、梓（）澤梓樹，與“桑”相連，借指故鄉
（二）通假字
儼驂腓于上路通“嚴”,整治。
云銷雨霽通“消”，消散。
所賴君子見機通“幾”，預兆。
（三）古今異義
窮且益堅古義：困厄，處境艱難今義：窮困
等終軍之弱冠古義：二十歲今義：無此意
盛宴難再古義：第二次今義：相當于“又”
孟學士之詞宗古義：掌管文學撰述的官今義：常用來指學位
（四）詞類活用
襟三江而帶五湖意動，以為襟、為帶
雄州霧列名詞作狀語，像霧那樣
俊采星馳名詞作狀語，像流星那樣
川澤紆其駭矚意動，對感到驚駭
屈賈誼于長沙使動，使屈居
竄梁鴻于海曲使動，使竄逃
賓主盡東南之美形容詞活用作名詞
四、作業。
再讀全文，并背誦《滕王閣詩》
第二課時
學習要點
1、理清思路
2、重點段落鑒賞
一、再讀奇文
方式：集體齊讀課文
注意：誦讀的節奏和語氣準確（回顧:誦讀指導）
步驟：集體齊讀
二、討論與點撥：文章可分為幾部分？（幻燈片展示）
1、明確：文章可分為四部分。
第一部分（1）：概寫風貌，引出與會人物。
第二部分（2-3）：三秋時節，滕王閣萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。
第三部分（4-5）：寫宴會盛況，抒發人生感慨。
第四部分（6-7）：嘆知己難遇，勝宴難再。
2、第2、3段描寫了哪些內容？（討論后明確）
第二段：滕王閣在山水形勝之地。
第三段：登高所見——人煙之勝（富庶祥和）
自然之景（雨后景色—高潮）
生活之樂及自然情景
三、閱讀與鑒賞（幻燈片展示優美圖片）
1、請同學們用自己的語言描繪“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”美景。（當堂朗讀）
評：注意意境和諧美，想象要自然生動，色彩要明麗。
落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；
秋水碧而連天，長天凈而映水，故曰一色。
2、前人寫水天（或天地）相接景象的句子很多，閱讀下面三句子說說王勃的句子好在哪里。（自由發表）
春江潮水連海平，海上明月共潮生（《春江花月夜》）
風煙俱凈，天山共色。（《與朱元思書》）
落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色。（《馬射賦》）
四、作業
1、書面表達：把你最欣賞的一兩句話寫成一段情景交融的抒情散文。
2、思考：怎樣看待4、5兩段作者的思想感情？
第三課時
學習要點:
1、鑒賞四-五段
2、歸納總結駢文的特點及本文特點
一、回顧舊課:
抽背2-3段。
二、三讀奇文
1、高聲朗讀四、五段,體會作者情感。
2、討論:這兩段寫了哪些內容
（同桌討論后教師幻燈片展示）
第四段：寫宴會盛況——管弦之勝,歌聲之美和宴會豪華,人物高雅
興盡悲來——嘆天地之大,宇宙無窮(反村人之渺小)
人生無常,盛衰有時,懷才不遇,報國無路
第五段：言自己雖時運不濟，但因之自勉，從消沉中振起，理想、志節不變
三、鑒賞與拓展:（分組討論，推舉佳作）
1、怎樣看待王勃的思想感情？
師小結：聯系際遇。不遇之悲，是對社會（“盛世”）現實的控訴和揭露。既表現出嗟悲嘆老的傷感和見機知命的消極；又表示自己壯懷白首不移。
失意的悲哀——對時代的抨擊；
寫積極的壯懷——表現出一種用世的`樂觀。
2、人生難免失意，中國歷史上許多文人都遭逢過失意，他們作出了怎樣的選擇？你如何評價？如何選擇？（目的讓學生以積極的態度對待人生）
四、討論與點撥
歸納駢文有何特點？有什么缺點？（分組討論，推選回答）
從六朝到初唐，駢文統治了文壇，其特點是：要求通篇文章結構相互對稱，詞語對偶。在聲韻上講究運用平仄，音律和諧，修辭上注意藻辭和用典。
注重形式，排比事典，使人難以理解。如本文為硬湊四六對句，把楊得意縮為楊意，徐孺子略為徐孺，早被前人指為荒謬。但對本文來說白玉微瑕，文中對現實人生的感受認識，是駢文僵化凝固的形式無法束縛住的，作者如同戴著鐐銬跳舞，在束縛中表現自己高超的技巧。
五、小結與鞏固（幻燈片展示）
1，韓愈曾說：“愈少時，則聞江南多臨觀之美，則滕王閣獨為第一，有瑰偉絕特之稱。”
朗讀全文，再次體會文章的優美動人之處。并思考本文寫作的特點。
（句式錯落，節奏分明／駢儷藻飾，辭系華美／運用典故，簡練含蓄）
2、仿照課文中句式，寫對偶句
A：滕王閣中，高朋滿座——————————
B：見秋水之浩淼————————
學生意見匯總：A都督宴上，勝友如云
B望長天之明徹／望高閣之巍峨
六、課后作業
1、找一下，文中運用了哪些典故、哪些成語？并積累。
2、背誦并默寫全文。
[教學設計說明]
本文被選入魯人版第四冊“感受藝術之美”單元。所以教學設計重在讓學生理解本文情感的基礎上，品味作品的優美語言。
朗讀教學，既是傳統的，又是時興的；既是語感的，又是技能的；既是文學的，又是審美的。本教學設計重視朗讀和默讀，加強對閱讀方法的指導，讓學生通過教讀活動、析讀活動、品讀活動、聽讀活動及說讀活動等不同的朗讀活動形式，使這節課充滿瑯瑯讀書聲，從而在美讀中鑒賞了駢文之美。
不要求學生看有關的參考資料，以免“先入為主”，在名家的分析面前喪失了自我閱讀的勇氣和信心。“我思故我在”，相信“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。
《滕王閣序》教案2
【教學目標】
1、語言建構與運用：積累重點的實詞、典故和文化常識，學寫簡單的對聯。
2、思維發展與提升：通過誦讀品悟，理解景與情、“事”與情之間的關系。
3、審美鑒賞與創造：涵詠語句，體會并描述其中的意境和蘊含的真摯情感。
4、文化傳承與理解：理解王勃失意而“自強不息”的情感，傳承中華精神。
【教學重點】
品析寫景句和典故，理解王勃蘊含在其中的情志。
【教學難點】
通過賞讀品味語句，理解蘊含在其中的真摯情志。
【教學方法】
誦讀法、討論法、提問法
【教學時數】
1課時
【教學過程】
一、導語：米蘭﹒昆德拉：“生活是一棵長滿可能的樹。”
【設計意圖】
抒情、激疑導入，為接下來梳理文章內容和品讀情志作鋪墊，也為整節課設置了一個主問題。
二、隨文解詞，由“題”入“事”
原題：《秋日登洪府滕王閣餞別序》
第1段：洪府敘寫洪州的地理和參加宴會的人員。
第2、3段：秋日登滕王閣描寫滕王閣和周邊的景色。
第4、5段：餞描寫宴飲場面和觸發的復雜情感。
第6、7段：別序敘寫遭際、行程，寫序和詩留別。
小結：簡明的語言概括《滕王閣序》的內容。
【設計意圖】檢查重點字詞、典故、文化常識的預習情況，“以學定教”，也為課下文言知識積累作點撥；提升學生根據標題，快速概括、梳理文章內容的能力；整體感知課文，為下面的教學環節（緣“景”明“情”、緣“事”明“志”）打基礎。
三、品讀鑒賞，緣“景”明“情”
1、讀一讀：描寫滕王閣和周邊的景色的語句。
感官：視覺、聽覺（心理、想象）
色彩：清、紫、翠、丹……
空間分布：上下、遠近
2、重點品讀：
品讀、解析：潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。
寒、清、煙光、暮、紫——優美、清寒、易逝
品讀、鑒賞：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
優美動人，渾然天成——喜悅而含有傷感
3、知人論世
王勃的遭際：得意和失意——“興盡悲來”
小結：王國維：“一切景語皆情語”。
【設計意圖】品讀王勃寫景的精妙，感知駢文的句式和誦讀特點，通過解析和鑒賞，體悟景中之情，提升理清情景關系的思維能力；引入王勃身世，驗證文章的情感，鞏固“文史結合”的學習方法，提升學生辯證思維的能力；解讀情感，為下面的教學環節（緣“事”明“志”）作鋪墊。
四、品讀感悟，緣“事”明“志”
1、讀一讀：表達王勃“悲而奮發”之情的句子。
所賴君子見機，……豈效窮途之哭？
2、再讀這段文字，在“悲而奮發”的情感基調中，讀出豐富的情志。
所賴君子見機，達人知命。（樂觀自信）
老當益壯，寧移白首之心？（不忘初心）
窮且益堅，不墜青云之志。（志存高遠）
酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。（自信樂觀）
北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。（自信樂觀）
孟嘗高潔，空余報國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭？（高潔修身）
——雖然窮困失意，依然奮發圖強（自信樂觀、自強不息）
小結：羅曼﹒羅蘭：“真正的英雄主義，是認清了生活的真相還依然熱愛生活。”
3、依據本文內容，填寫一聯，贈給王勃：
霞落鶩飛入滕王閣景盡歸文士妙筆，興盡悲來轉奮發情志畢現英雄襟懷。
【設計意圖】失意中能奮發，這是文章主旨情感所在，也是打動千古讀者的魅力之一，所以此環節，重點通過品讀典故，理解奮發的情志，進而深入理解作者在奮發中所抒發的豐富情感；填寫對聯，降低了難度，既訓練學生語言建構與運用的能力，也強化了對本課教學重點的理解；注意呼應、回答導語中的主問題。
五、課堂小結：
《周易》：“天行健，君子以自強不息”。
【設計意圖】引導學生通過一篇文章認知一位作家、一個時代、一種民族的精神風貌，升華文章主旨，傳承優秀傳統文化的`精髓，從而增強民族文化自信，落實“立德樹人”的育人要求。
六、作業：
1、必做：背誦2、3段，體會作者在寫景中蘊含的情感。
2、選做：
（1）圍繞“樂—悲—憂、奮、放”，比較《蘭亭集序》、本文和《赤壁賦》在思想內容上的異同點，感悟唐人積極有為的時代精神。
（2）網上查閱相關資料，試著給滕王閣或王勃寫一副對聯。
【設計意圖】必做題，是基礎的學習內容，鞏固通過誦讀，品味文章情感，理解情景關系的教學內容，并強化文言語感和知識積累。選做題，是升格的學習內容，關注學生個性和學習能力的差異性；（1）主要面向偏理性的同學，重在訓練辨析和創造思維能力，也兼顧語言建構與運用能力的訓練；（2）則面向偏感性的同學，重在訓練概括思維和語言建構與運用的能力。為了培養學生全面的能力，注意作業內容適時的調整、互換。
《滕王閣序》教案3
人似秋鴻來有信，事如春夢了無痕。——蘇軾
【鑒賞】人可以像秋鴻般有信息，年年重回舊地；而那些早已過去的往 事，卻猶如春夢一般，未曾留下一絲痕跡。“事如春夢了無痕”通常用來感嘆往事的飄渺，難以尋覓，留下的只是無盡的眷戀與縈懷，若用來代表失去
的戀情，則在追憶、懷念中，還蘊蓄著一份苦痛遇見迷惘。
人皆養子望聰明，我被聰明誤一生。——蘇軾《洗兒》
【鑒賞】這首“洗兒詩”，是蘇軾藉對兒子的期盼，抒發自己滿腔的激憤。表面是在嘲弄自己聰明一世，失意一生，實際卻是在諷刺那些 “愚且魯”的無能之輩。
【原詩】皆養子望聰明，我被聰明誤一生。惟愿孩兒愚且魯，無災無難到公卿。
基礎積累
一、注音（開始積累吧！）
軫（ ）甌( )隍( )懿( )梓( )襜( )騑( )鳧( )闥( ) 甍( )浦( )舸（ ）軸（ ）霽（ ）鶩（ ）蠡( ) 遏( )眄( ) 閽( ) 迥( )舛( )筵( )愨( ) 簪( )笏( )渚( ) 睇( ) 袂( )
二、詞類活用找出并寫出意義和用法
1、襟三江而帶五湖
2、徐孺下陳蕃之榻
3、騰蛟起鳳
4、屈賈誼于長沙
5、竄梁鴻于海曲
6、雄州霧列，俊采星馳
7、望長安于日下，目吳會于云間
8、賓主盡東南之美
四、古今異義 找出并寫出古義和今義
⑴千里逢迎
⑵儼驂騑于上路
⑶窮且益堅，不墜青云之志
五、一詞多義（實詞）
1、故：
①豫章故郡，洪者新府
②故天將降大任于斯人也
③桓侯故使人問之
④既克，公問其故
2、盡：
①賓主盡東南之美
②潦水盡而寒潭清
③則智者盡其謀
3、屬：
①時維九月，序屬三秋
②有良田美池桑竹之屬
③在骨髓，司命之所屬
4、即：
①項羽即日因留沛公飲
②胡天八月即飛雪
③且壯士不死即已，死即舉大名耳
5、引：
①控蠻荊而引甌越
②恭疏短引
③司馬懿引二十萬軍
④乃設九賓之禮于廷，引趙使者藺相如
6、窮：
①窮島嶼之縈回
②窮且益堅
③日暮途窮
7、數：
A、shù ①識盈虛之有數
②一曲紅綃不知數
B、shǔ 數呂師孟叔侄為逆
C、shuò 而公子親數存之
8、趨：
①他日趨庭
②入而徐趨
③今背本而趨末
六、重點虛詞
9、且：
①窮且益堅，不墜青云之志
②北愚公者，年且九十
③存者且偷生，死者長已矣
④臣死且不避，卮酒安足辭哉
⑤不者，若屬皆且為所虜
10、矣：
①蘭亭已矣，梓澤丘墟
②前人之述備矣
③太后曰：”敬諾，年幾何矣？”
七、完成下列名言警句
①________________________，煙光凝而暮山紫。
②________________________，秋水共長天一色。
③漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；__________________________________。
④________________________，興盡悲來，識盈虛之有數。
⑤老當益壯，寧移白首之心；_____________________________。
⑥北海雖賒，扶搖可接；_______________________________。
7十旬休假，勝友如云 ；
8關山難越，誰悲失路之人；
趣味閱讀
螳 螂 捕 蟬
【原文】
吳王欲伐荊（1），告其左右曰：“敢有諫者死！”舍人有少孺子（2）者欲諫不敢，則懷丸操彈（3）于后園，露沾其衣，如是者三旦（4）。吳王曰：“子（5）來，何苦沾衣如此！”對曰：“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附（6），欲取蟬，而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸（7），欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此三者皆務欲（8）得其前利（9），而不顧其后之有患也。”吳王曰：“善哉！”乃罷其兵。（選自劉向《說苑·正諫》）
【注釋】（1）[吳王欲伐荊]吳王，指吳王闔閭；荊，楚國。（2）[舍人有少孺子]舍人，國王的侍從官；少孺子，年輕人。（3）[懷丸操彈]藏著子彈拿著彈弓。 （4）[旦]早晨。 （5）[子]你。 （6）[委身曲附]彎曲著身體，屈著前肢。“附”同“跗”，腳背骨。 （7）[延頸]伸長頭頸。 （8） [務欲]一心想要。 （9） [前利]眼前的利益。
【簡析】本文通過年輕的侍從官給吳王講的這個故事，告誡人們：凡事須瞻前顧后，全面權衡，千萬不能為了眼前的利益，而忘卻身后的禍患。
【譯文】吳王闔閭準備進攻楚國，告誡他身邊的大臣說：“膽敢向我進諫的人就處死。”他的侍從官中有個年輕人，想向吳王闔閭進諫，勸阻他不要進攻楚國，但是有不敢，就藏著子彈拿著彈弓來到吳王闔閭的后園走來走去，露水浸濕了他的'衣服，象這樣經過了三個早晨。吳王闔閭說：“你來，為什么要自找苦吃，把衣服沾濕到這個地步！”那年輕的侍從官說：“園子里有棵樹，樹上有只知了，知了在高處鳴叫，它吸著露水，卻不知道螳螂在它后面；螳螂彎著身子，屈著前肢，想要逮住蟬，卻不知道有一只黃雀在他的旁邊；黃雀伸長了頭頸，想要啄螳螂，卻不知道拿著彈弓和子彈的人在他的下面。知了、螳螂、黃雀都一心想要得到眼前的利益，卻不顧它們身后的禍患。” 吳王闔閭聽了說：“對啊！”于是停止了用兵
《滕王閣序》教案4
教學目標
1、了解駢文的文體特點。
2、學習本文優美的語言。
3、了解相關文言知識及文學典故。
4、積累“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞義項，“且”、“矣”等虛詞的用法。
5、學習本文情景交融的寫法，理解作者復雜的感情。
教學重點
1、通讀全文，疏通文意。
2、了解駢文的文體特點。
3、體會作者復雜的感情。
教學難點
文中的語言和大量的典故。
教學過程
第一課時
一、導入
在我們祖國這塊神奇的大陸上，積淀了五千年的文化遺產，宮殿園林，樓閣廟宇，比比皆是。在這眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”因其精美的建筑流傳千古，更因為名人的游歷題詩而具有了特殊的意義，名揚天下。它們是“欲窮千里目，更上一層樓”的鸛鵲樓“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的岳陽樓，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的滕王閣。這堂課，我們就一起來學習王勃的《滕王閣序》。
二、關于文體
駢文，是魏晉以后產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢文多以四、六字句為主，兼以雜言，所以后來也稱駢文為“四六文”。
駢文講究排比、對偶，注重藻飾和用典，講究運用平仄，聲韻要求嚴格。一般說來，駢文多注重形式技巧，往往束縛內容，自無可取，但如果運用得當，也能增強文章的藝術性。
三、簡介作者及寫作背景
1、關于作者：
王勃，字子安，絳州龍門人（今山西河津縣），初唐文學家。
王勃少有才名，以五言律詩和絕句成就較大。他和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃的詩歌從內容到形式都突破了齊梁香艷詩的框框，為初唐詩風的轉變和近體格律詩的成熟做了貢獻。《送杜少府之任蜀州》中的“海內存知己，天涯若比鄰”成為后人傳誦的名句。《滕王閣序》是他的著名文章，其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”兩句，也因其開闊的意境，宏大的氣勢，而成為千古絕唱。
2、關于本文寫作背景：
上元二年（675年）秋，王勃前往交趾看望父親，路過南昌時，正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見，閻都督早聞他的名氣，便請他也參加宴會。閻都督此次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學士的才學。讓女婿事先準備好一篇序文，在席間當作即興所作書寫給大家看。宴會上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請諸人為這次盛會作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫，而王勃以一個二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，接過紙筆，當眾揮筆而書。閻都督老大不高興，拂衣而起，轉入帳后，教人去看王勃寫些什么。聽說王勃開首寫道“南昌故都，洪都新府”，都督便說：不過是老生常談。又聞“星分翼軫，地接衡廬”，沉吟不語。等聽到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”，都督不得不嘆服道：“此真天才，當垂不朽！”。《唐才子傳》則記道：“勃欣然對客操觚，頃刻而就，文不加點，滿座大驚。”
四、通讀全文
1、通讀全文，解決生字注音。
2、對照書下注釋，粗通文意，劃下不理解的語句。
3、分段請同學在全班誦讀，教師糾正字音，明確停頓。
五、作業
熟讀課文，疏通文意。
第二課時
一、檢查作業
分組分段朗讀課文，熟悉文章內容，進入文章情境。
二、課文分析
1、第1段
概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。
起筆先介紹滕王閣的所在地，“豫章故郡，洪州新府”，由古及今。接著由天及地，寫天地的廣大，寫滕王閣的具體地理位置，其中“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”一句，更寫出了滕王閣的宏大氣勢。
如此靈秀美麗的工地，一定也會產生杰出的人物吧。“雄州物列，俊采星馳”一句由陳述地理位置轉而對人進行描寫。在盛贊了賓主之后，又盛贊了這次盛會，最后，又謙遜委婉地介紹了自己參加這次盛會的原因。
2、第2段，第3段。
2、3兩段寫景。
先點明時間，深秋季節，驟雨初歇，山巒景物全都籠罩在一片暮靄之中，從樓上向下眺望，繡闥，雕甍，山原川澤，閭閻撲地，舸艦彌津，再襯以水面上傳來的縷縷魚歌以及穿空飛過的大雁的啼叫，有聲有色，亦動亦靜，引人入勝。
其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”一句千古傳誦。青天碧水，天水相接，渾然一色，可算是全詩意境之眼。
作者一反傳統悲秋的習慣，將眼前的秋景注入了心中的豪邁，使景物描寫平添了一份灑脫之氣。
學生在熟讀的基礎上當堂背誦，背誦時抓住景物描寫的特點及重點句。
教師可請一兩位同學當堂示范，但一定要把握好時間，不同層次的學生不要強求。
3、第4、5段。
寫宴會盛況，并抒發人生感慨。
第4段作者緊承上文景物之美的描寫，說到美麗的景色使自己情緒激動。極寫管弦之感，歌聲之美，鋪陳宴會賓主歡飲娛樂的場面，多次使用典故，簡練、含蓄的表現宴會的豪華。但一想到“四美具，二難并”，心緒一轉，不由得“興盡悲來”，由喜悅漸生憤慨。接下來的幾句，一方面體悟天地之大，一方面感嘆人生無常，感情基調發生了明顯的'變化，由此看出，“興盡悲來”才是全文情感的主脈。
“興盡悲來”，而想到自己懷才不遇，報國無門，空有絕世才華、卻遠離都城，無可施展；心懷君主，卻不知何年何日才能被召見，不由得讓人感慨“時運不齊，命運多舛，”大有生不逢時之感。然而作者并沒因此而消沉，反而因之以自勱，在文中明確地表達了自己樂觀向上，不懈追求的決心和勇氣。其中的“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志”是最高思想意義的警句，表明了克服一切困難執著追求自己的理想，就算身處逆境也不輕言放棄的積極、樂觀、堅定的品質。“大丈夫為志，窮當益堅，老當益壯。”王郝援引于此，表明了他不放棄自己理想，高尚的人生觀。
學生熟讀，背誦2—5自然段。
4、第6、7自然段
述說自己的身世以及懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再，知己難遇。
三、作業
1、背誦課文2—5段。
2、完成課后練習二、三、四題。
第三課時
一、檢查背誦。
二、完成課后練習二、三、四題的檢查。
三、總結駢文特點。
可采用學生自己歸納，匯總后老師指導方法。
由此文可看出駢文要求通篇文章句法結構相互對稱，詞語對偶。講求平仄，用韻嚴格，注意藻飾和用典。
四、課上練習
1、填空。
①中國江南三大名樓指_______________。
②“初唐四杰”指____________________。
③王勃，字_________，繹州龍門人，初唐文學家。
2、《滕王閣序》中出現的成語有哪些？
3、默寫
①落霞與孤鶩齊飛，。
②，。雁陳驚寒，聲斷衡陽之浦。
③老當益壯，寧移百首之心？，。
④北海雖賒，扶搖可接，，。
4、下面是一副名勝古跡的對聯，閱讀后回答問題。
一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉。詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我愴然涕下！
諸君請看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳陽城東道崖疆。潴者！流者！峙者！鎮者！此中有真意，問誰領會得來？
①“一樓何奇”中的“樓”指。
②“兩字關情”中的“兩字”指。
參考答案：
1、①滕王閣，岳陽樓，鶴雀樓，黃鶴樓。
②王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王。
③子字。
2、物華天寶，老當益壯，鐘鳴鼎食，人杰地靈，高朋滿座，萍水相逢，一介書生，高山流水，俊采星馳，窮且益堅，青云之志。
3、略
4、①岳陽樓②“憂”和“樂”
《滕王閣序》教案5
滕王閣之所以享有巨大名聲，很大程度上歸功于一篇膾炙人口的散文《滕王閣序》。傳說當時詩人王勃探親路過南昌，正趕上閻都督重修滕王閣后，在閣上大宴賓客，王勃當場一氣寫下這篇令在座賓客贊服的《秋日登洪府滕王閣餞別序》（即《滕王閣序》），王勃作序后，又有王仲舒作記，王緒作賦，歷史上稱為“三王文章“。
【教學目標】
知識目標
1、了解駢體文的特點。
2、掌握文章將敘事、寫景、抒情融于一體的寫作技巧，以及善于將典故與眼前景相結合的寫法。
3、理解和積累下列文言詞語“故、盡、屬、即、且、矣”的意義和用法。
能力目標
1、學習體會本文優美的語言及其表達方式，進行文言仿寫訓練。
2、熟練背誦2~5段。
德育目標
引導學生樹立高尚的人生觀，要有遠大抱負和人生使命感；能夠正確看待挫折，即使身處逆境，也要笑對人生，始終對生活充滿信心。
【教學重點】
1、理解本文用富麗的詞藻稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗以及寥廓壯美的山川秋景，借以抒發自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復雜感情。
2、辯析“故、盡、屬、即”等多義詞的詞義。
【教學難點】
1、學習文章事、景、情融于一體的寫作技巧。
2、指導學生背誦2~5段。
【教學方法】
1、誦讀法（文章屬駢文，名式整齊，便于誦讀。通過學生的反復朗讀，不斷培養他們對作品的感悟和理解能力）。
2、點撥、歸類法（如解讀詞語時，多以練習形式及時反饋學生的掌握情況，及時點撥總結，以鞏固舊知，積累新知）。
3、討論法（對比較難理解的問題，如作者抒發懷才不遇的情感、融情于景的特點可通過師生討論尋找解決途徑。）
【課時安排】
3課時
【教學步驟】
一、導語設計：
“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句話，同學們一定耳熟吧。這歷詠不衰的名句出自何處呢？（學生回答）是的，它出自古今傳誦的駢文名篇《滕王閣序》，更是出自少有才名的王勃之口。這節課我們就開始學習《滕王閣序》，深刻感受一下他十足的文學才情。
二、解題：
1、序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，如南朝梁蕭統的《〈文選〉序》。贈序，是指親友間以作文相贈，表達惜別、祝愿、勸勉之意，如韓愈《送東陽馬生序》等。宴集離，是指古人宴集時，常同賦詩，詩成后公推一人作序，這樣的序叫宴集序，如王羲之《蘭亭集序》。本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。
2、駢文，是魏晉后產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”；第二是語音方面的特點，即平仄相對；第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。
3、王勃及文章寫作背景
王勃（649~675），字子安，降州龍門（現在山西河津）人，初唐文學家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累，貶為交趾令。上元二年（公元675），王勃前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當地都督閻某在滕王客上歡宴群僚和賓客。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王客序》。兩個月后，王勃渡海溺水，英年早逝。
三、誦讀，疏通。
1、學生對照注釋邊讀邊譯。
2、教師講解。
四、初步感知課文
1、學生集體朗讀課文一遍。
2、提問：從內容上看，文章可分為幾部分？
學生思考后，明確：全文可分四部分。第一部分（第1段）：概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。第二部分（第2、3段）：寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。第三部分（第4、5段）：寫宴會的盛況，抒發人生的感慨。第四部分（第6、7段）：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。
五、具體研習文章第一部分（第1段）
1、指定一名學生朗讀第1段。
2、提問：作者是如何寫洪州的地理風貌的？突出了什么特點？
學生思考后，明確：“豫章故郡，洪都新府。”由古及今，寫名稱的沿革，兼顧歷史與現實，道出歷史的久遠；“星分翼軫，地接衡廬”，由天及地，寫界域的廣大，可見轄境的遼闊。“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”具體寫地理位置，寫出了地勢之宏偉。
3、提問：從“物華天寶”到“賓主盡東南之美”幾句在寫法上有何特點？
明確：“物華天寶”四句寫人物之盛（“龍光射牛斗之墟”一句呼應“星分翼軫”；“徐孺下陳蕃之榻”一句為當時“洪都”人才的出場作鋪墊）。“雄州霧列”四句將地勢與人才兩方面交叉在一起寫。（“雄州霧列”寫地，是“星分”四句的補充；“俊采星馳”寫人，是“物華”四句的發揮。“臺隍”一句復說“星分”四句，“賓主”一句補充“物華”四句，并為引出后文作鋪墊。）
4、提問：作者寫參加宴會的人物，照應了前文的哪個詞語？
明確：作者在寫參加宴席人物時，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應了前文的'“俊采”一詞。
5、提問：文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處？
明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產豐富，人才俊美，即渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。
板書：洪州地勢，宴會賓主
歷史久遠
界域之大
物產豐富
人才俊美
6、提問：學生依據板書試背課文。
六、具體研習文章第二部分（第2、3段）。
1、學生集體朗讀第2、3段。
2、學生分四人一組討論：作者按照怎樣的思路寫滕王閣的壯麗及其周圍的風光。
明確：“時維九月，序屬三秋”點明時令，緊扣題中“秋日”。“潦水”二句抓住“秋水”“秋色”寫秋景。“儼驂騑”以下四句敘寫來閣過程，來賓駕著名車駿馬，造訪滕王閣。“層巒聳翠”以下八句寫滕王閣的自然環境和氣勢，指出閣在山水形勝之地。“披繡闥”以下寫登臨所見：“山原”兩句，寫山川之美；“閭閻”以下四句寫人煙之盛、富庶祥和的氣象；“云銷”四句寫自然景物；“漁舟”以下四句收束前文，寫生活之樂與候鳥之歌。
3、學生先默讀課文，畫出描寫滕王閣的宏偉構筑及周圍美麗秋景的句子。然后討論本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的？
明確：本部分作者帶著讀者趨名樓，登高閣，覽觀樓臺的壯麗，山川的曠遠，市井的繁華，舟楫的眾多，點綴以漁歌、雁聲，描繪出一幅色彩鮮明、情景交融的圖畫。“潦水盡而寒潭清”，清澈的潭水給人清爽的感覺。高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的朦朧秋景，“閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無比愉悅的心情。作者寫自己的喜悅心情毫不張揚，而是寓情于事于景，含蓄婉轉地表達出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。
4、學生仔細品味名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”所選景象的特點及所描寫的意境的特色，展開想象，將該句擴寫成百字左右的短文。注意語言要有文采。
5、學生朗讀或試背第二部分。
山水秋景
板書：閣周風光，自然人文
宏偉構筑
人煙興盛
七、具體研習文章的第三部分（第4、5段）。
1、教師范背第4、5段。
2、提問：本部分的思路是如何安排的？作者的情感有何變化？
學生默讀課文思考后，明確：本部分寫由歡樂的宴飲娛樂引發的人生感慨。“遙襟甫暢”以下八句，鋪敘歡飲娛樂的場景：管弦之盛，歌聲之美，人才之多。“四美具，二難并”之后于詩酒歌管之中，忽發深沉的感傷。“窮睇眄于中天”引出“天高地迥”二句；“極娛游于暇日”，引出“興盡悲來”二句。表露出對人生短暫和功業未就的作感以及自己在“命運”面前的無能為力，即直抒內心深層的傷感。而“望長安于日下”以下十句，則聯系個人身世，以直抒的方式吐露內心深層的孤獨感。其中即包含其父被貶交趾之痛，又有個人宦途失意之悲。“嗟乎”發端，轉為更強烈的抒情。“時運不齊”以下十句，引用四個典故，借以自慨年時易往，功業難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機知命的消極心理。“老當益壯”之后引典，全力抒寫壯志決不因老邁困頓而稍有變易，透露出樂觀向上的偉大情懷。
板書：宴會盛況，人生感慨
宴會歡娛（喜悅）
人生感嘆（悲傷）
壯志不易（樂觀）
3、讓學生談談自己對“窮且益堅，不墜青云之志”的理解。
點撥：要樹立高尚的人生觀，不在挫折面前折腰，而要笑傲困難，樹立戰而勝之的勇氣，把自己培養成能看到事業未來有的膽識者。
4、學生試背本部分課文。
八、具體研習文章第四部分（第6、7段）。
1、學生集體朗讀第6、7段。
2、提問：文章最后兩段分別寫了什么內容？
學生思考后，明確：第6段由個人遭際寫到途經滕王閣，有幸參加宴會，自當應命為詩。第7段寫自己對主人的知遇之恩表示感謝，對本次盛大的宴會表示依戀。
3、學生討論：文章前后是如何照應的，這樣寫有何好處？
明確：前后有兩處照應：一是宴會開始照應宴會結束；二是作者自己以謙詞入場照應謙詞退場。這樣寫首尾聯貫，一氣呵成，無懈可擊。
4、學生試背最后兩段。
二、王勃的詩篇（選三）
（一） 滕王閣詩 王勃
滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。
畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。
閣中帝子今何在？檻外長江空自流。
譯文：高高的滕王閣正對著江心小洲，想當年建閣的滕王已經死去，坐著鸞鈴馬車，掛著琳瑯玉佩，來到閣上，舉行宴會，那種豪華的場面，已經一去不復返了。閣內畫棟珠簾冷落可憐，只有南浦的云，西山的雨，暮暮朝朝，與它為伴。悠閑的白云，深潭（指江）的影子，不知經過了多少春秋。滕王死去了，可檻外的長江卻是永恒地東流。
（二） 送杜少府之任蜀川 王勃
城闕輔三秦，風煙望五津。
與君離別意，同是宦游人。
海內存知己，天涯若比鄰。
無為在歧路，兒女共沾巾。
（三） 山 中 王勃
長江悲已滯，萬里念將歸。
況屬高風晚，山山黃葉飛。
《滕王閣序》教案6
一、讀音準確，給加點的字注音
軫甌隍懿驂汀鳧闥甍舳遄睇眄閽舛涸賒愨簪笏叨
二、斷句恰當。本文有四字句、六字句、七字句等。
1、四字句只有一種情況，即二二式，如：
豫章/故郡洪都/新府。星分/翼軫，地接/衡廬。
2、六字句的情況大致有四種，如：
騰蛟起鳳，孟學士/之詞宗；紫電清霜，王將軍/之武庫。
臨/帝子之長洲，得/天人之舊館。
山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。
閭閻撲地，鐘鳴/鼎食/之家；舸艦彌津，青雀/黃龍/之舳。
3、七字句的情況則更復雜一些，如：
襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。
物華天寶，龍光/射/牛斗之墟；人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。
都督閻公/之雅望，棨戟遙臨；宇文新州/之懿范，襜帷暫住
三、名樓詩作
黃鶴樓崔顥
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲？
日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。
登岳陽樓杜甫
昔聞洞庭水，今上岳陽樓。
吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無一字，老病有孤舟。
戎馬關山北，憑軒涕泗流。
滕王閣詩
王勃
滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。
畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。
閣中帝子今何在？檻外長江空自流。
四、補充注釋
1、、豫章故郡一作“南昌故郡”，西漢豫章郡的治所在南昌。故：舊共5頁，當前第1頁12345
2、、地接衡廬接：接壤
3、、襟三江而帶五湖襟、帶：名詞用作動詞，連接、環繞的意思。
4、、雄州霧列，俊采星馳霧、星：名詞作狀語，像霧一樣、像星一樣。
5、、賓主盡東南之美盡：全都是，形容詞作動詞。美：形容詞作名詞，俊杰。
6、、千里逢迎千里：數量詞作名詞，遠道而來的客人。
7、、高朋滿座高：尊貴
8、騰蛟起鳳：《西京雜記》中說：“董仲舒夢蛟龍入懷，乃作《春秋繁露》詞。”又說揚雄“著《太玄經》，夢吐鳳凰，集《玄》之上”。
9、青雀黃龍之軸青雀黃龍：名詞作動詞，雕有青雀黃龍頭形
10、、彩徹區明徹：普照
11、、雁陣驚寒驚：被……驚擾
12、、時維九月，序屬三秋序：時間。屬：是。
13、、潦水盡而寒潭清而：因而。盡：干涸。寒：寒冷。清：澄清
14、煙光凝而暮山紫煙光：山嵐。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈現紫色。
15、、即岡巒之體勢即：依附。體勢：態勢，形勢
16、、四美具具：具有，都有。
17、、而難并并：會聚一起。
18、、窮睇眄于中天窮：望盡。中：最高處。
19、、極娛游于暇日極：盡情。娛游：歡樂。
20、、興盡悲來興：興致。
21、、關山難越，誰悲失路之人悲：悲憐。失路：迷路，不得志。
22、、屈賈宜于長沙屈：被……貶謫。
23、、所賴君子見機賴：依賴。
24、、老當益壯：老了應當更加有壯志。
25、、窮且益堅：且：反而。
26、不墜青云之志墜：拋棄。
27、、一介書生介：個
28、等終軍之弱冠等：等同。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。
29、、有懷投筆懷：心思。
30、、奉晨昏于萬里奉：侍奉。
31、、接孟氏之芳鄰接：結交。
32、、勝地不常，盛宴難再勝：美好。再：第二次。
33、、蘭亭已矣已：過去。
34、、奉承恩于偉餞于：在。
35、、是所望于群公是：這。于：對。
36、、敢竭鄙懷竭：使動用法，使……完全表露出來。
五、名題講析
下面是一副名勝古跡的對聯，閱讀后回答1—3題。
一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉，詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我愴然涕下！
諸君請看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳陽城東道崖疆。潴者！流者！峙者！鎮者！此中有真意，問誰領會得來？共5頁，當前第2頁12345
1．“一樓何奇”中的“樓”具體指的應該是（）
a．鸛鵲樓b．岳陽樓c、滕王閣d．黃鶴樓
2．“兩字關情”中的“兩字”指的是（）
a、王之渙在《登鸛鵲樓》一詩中說到的“千”、“一”。
b．王勃在《滕王閣序》詩中說到的“老”、“窮”。
c．范仲淹在《岳陽樓記》一文中說的“憂”、“樂”。
d．崔顥在《黃鶴樓》一詩中提到的“愁”、“愈”。
3．這副對聯的內容豐富，歸納上下聯的主要意思正確的應該是（）
a．上聯寫樓的史實，下聯寫作者的'感慨。
b．上聯寫樓的史實和傳說，下聯寫洞庭湖的位置。
c。上聯寫樓的傳說，下聯寫湖光景色。
d．上聯寫樓的史實和傳說，下聯寫洞庭湖的風景大觀和作者的感慨。
岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓，有聯贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬天下風光，堪稱獨步；崔灝詩，范相記，王勃序，兩樓一閣，數江南文物，各有千秋。”
六、【跟蹤試題】
（一）選擇題：
1、下列加點詞注音全都正確的一組是：
a．翼軫（zhen）驂（can）騑睇眄（mian）捧袂（mei）
b．甌（ou）越潦（liao）水簪（zhan）笏桑梓（zi）
c．臺隍（huan）舸（ge）艦帝閽（hun）叨（dao）陪
d．懿（yi）范彭蠡（ni）虢（guo）州遄（chang）飛
2、下列幾組成語沒有錯別字的一組是：
a．物華天寶鐘明鼎食老當益壯高山流水
b．人杰地靈魚舟唱晚窮且益堅清云之志
c．千里逢迎天高地迥桑榆非晚白首之心
d．高朋滿座萍水相逢一介書生俊采星弛共5頁，當前第3頁12345
3、下面兩組虛詞的含義和用法分析正確的一項是：
①窮且益堅不墜青云之志③蘭亭已矣，梓澤丘墟
②存者且偷生，死者長已矣④太后曰：“敬諾，年幾何矣？”
a．①句與②句的“且”字相同，③句與④句的“矣”字不同。
b．①句與②句的“且”字相同，③句與④句的“矣”字也相同。
c．①句與②句的“且”字不同，③句與④句的“矣”字也不同。
d．①句與②句的“且”字不同，③句與④句的“矣”字相同。
4、下列各組加點實詞含義相同的一組是：
a．豫章故郡，洪都新府/六國滅亡之故事
b．都督閻公之雅望/登高作賦，是所望于群公
c．十旬休假，勝友如云/童子何知，躬逢勝餞
d．敢竭鄙懷，恭疏短引/《諫太宗十思疏》
（二）．填空題
5、江南三大名樓是指______________、____________、____________；初唐四杰是指_________、________、__________、__________；王勃，字________，有《______________》文集存世。
6、默寫填空：
①________________________，煙光凝而暮山紫。
②________________________，秋水共長天一色。
③漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；__________________________________。
④________________________，興盡悲來，識盈虛之有數。
⑤老當益壯，寧移白首之心；_____________________________。
⑥北海雖賒，扶搖可接；_______________________________。
七、【提高試題】
（一）．閱讀下面一段文言文完成7—10題：
時維九月，序屬三秋。潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂于上路，訪風景于崇阿。臨帝子之長洲，得天人之舊館，層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢。
披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之軸。云銷雨霽，彩徹區明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。
遙襟甫暢，逸興遄飛。爽籟發而清風生，纖歌凝而白云遏。睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。四美具，二難并。窮睇眄于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數；望長安于日下，目吳會于云間。地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠。關山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年？
嗟乎！時運不齊，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時？所賴君子見機，達人知命。老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空余報國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭？共5頁，當前第4頁12345
7、下列各組加點詞語含義和用法全不相同的一組是：
a、時維九月，序屬三秋/有良田美池桑竹之屬/若屬皆且為所虜
b、潦水盡/賓主盡東南之美/滿城盡帶黃金甲
c、即岡巒之體勢/胡天八月即飛雪/即日因留沛公與飲
d、窮島嶼之縈回/窮且益堅/覺宇宙之無窮
8、找出與例句對偶句式結構相同的一項
例：披繡闥，俯雕甍
a、東隅已逝，桑榆非晚
b、潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫
c、云銷雨霽，彩徹區明
d、望長安于日下，目吳會于云間
9、下列對有關語句分析不正確著的一項是：
a．“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”本句在色彩上，上句淡雅，下句濃重，濃淡對比，突出了秋日景物的特征。
b．“鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢”寫滕王閣周圍景物，是近景。
c．“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”寫彩霞自上而下，寫孤鶩自下而上，相映增輝；青天碧水，天水相接，上下渾然一色，寫盡了秋晚暮色之美。
d．“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”此句所寫為眼前所見之實景，登高遠眺，目之所見，耳之所聞，集于筆端。
10、、對文中下列典故分析不正確的一項是：
a．“懷帝閽而不見，奉宣室以何年”表明自己懷才不遇，有似屈原和賈誼。
b．“屈賈誼于長沙，非無圣主”表明自己生不逢時，有對皇帝的怨恨之情。
c．“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”表明自己身處逆境，仍能達觀看待。
d．“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”表明自己不會怨世恨俗而放任自流。
《滕王閣序》教案7
教學要點：
一、積累整理及格文言實詞的意義與用法：
故 盡 屬 即 逢迎 猖狂 二難
二、掌握整理幾個通假字：
軸——舳 銷——消 機——幾 儼——嚴
三、掌握整理幾個文言虛詞的意義和用法：
且 矣 之
四、了解唐駢文與前駢文異同，理解本文辭采華麗，用典精練含蓄的`特點，欣賞并誦讀第2—5段。
教學難點：
用典繁多，文辭深奧，理解句子的真實含義與作的思想感情是本文學習的難點。
教學時數：2課時
第一課時
一、 簡介作家背景與作品常識
1、知道學生讀注解①，了解作者寫作緣由及主要內容，理解“序”的寫法。
2、王勃(650或649—676)唐文學家。字子安。麟德初應舉及第，曾任虢州參軍。后往交趾探父。渡海溺水，受驚而死。少時即顯露才華。與楊炯、戶照鄰、駱賓王以文詞齊名，并稱“王楊盧駱”．亦稱“初唐四杰”。其詩長于五律．偏于描寫個人經歷．多思鄉懷人、酬贈往還之作。風格較為清新流麗，其文多為駢體，重辭采而有氣勢，以《滕王閣序>為較有名，有《王子安集》。
3、 溫習舊課《送杜少府之任蜀州》名句。
4、本文千古名句：落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。
二、 學生自學
1、 結合課外練習一，參照注釋，讀懂全文（學生在課外預習基礎逐段提出疑難詞句），部分學生抽查口譯。
2、 學生分組朗讀，教師小結知道，矯正讀音、停頓方面失誤。并指導部分難句的情感變化控制，掌握語調、語速變化。
3、 學生完成課后練習，為熟讀背誦二、三段做準備。
三、 理解掌握重點語詞。
1、 掌握與積累文言實詞：故、盡、屬、即
2、 掌握并積累文言虛詞：且、矣、之
3、 理解并掌握幾個通假字和古今異義詞
通假字：軸——舳 銷——消 機——幾 儼——嚴
異義字：逢迎、猖狂、二難
四、 作業
背誦默寫第二、三段
第二課時
一、 檢測默寫。
1、 潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。
2、 鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢。
3、 落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。
4、 漁舟唱晚，窮彭蠡之濱：雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。
5、 爽籟發而清風生，纖歌凝而白云遏。
6、 老當益壯，寧移白首之心。
7、 窮且益堅，不墜青云之志。
二、 討論欣賞本文藝術特點，加深對內容的理解與對語言藝術類的感悟，鞏固背誦記憶。
1、 理解古代駢文多用“四六句”和對偶句的基本特征，并學會初步分析欣賞。
2、學會用比較的方法分析理解對偶句的不同語法結構，加深對內容的理解。
3、結合課后練習二欣賞本文的藝術美
[板書設計]
藝術特色：詩意之美：景色奇麗，氣象清新
形式之美：駢散結合，搖曳多姿
繪畫之美：虛實相生，色彩亮麗
音樂之美：對偶平仄，音節鏗鏘
情感之美：融情入景，直抒胸臆
三、 作業：
預習《逍遙游》
《滕王閣序》教案8
【設計說明】
《滕王閣序》以語言流光溢彩、美不勝收而成為千古傳誦的佳作。學習本文，可以說是一次與精美語言的“親密接觸”，達到了“文”“情”并茂。情理中又包含著深蘊，可以說是“文”“質”相得益彰，“情”“理”珠聯璧合，這也是本文最大的特點。教學本文，應該把重點放在品讀本文優美獨到的語言上，在此基礎上引導學生把握其中閃爍的思想光茫。
對于本文，學生理解起來有一定難度，教師講解起來也難度不小，是由于本文誦讀起來瑯瑯上口，但易駐足于表層形式，停留在感性層面而不能上升到理性認識。因此，在教學本文時，教師的適時引導尤為重要。
【教學目標】
1、學習體會本文華美的語言及其表達方式。
2、探究宏偉壯美的意境，感受跌宕的感情變化。
3、背誦全文。
【教學重點】
1、熟讀成誦。
2、了解對偶在駢文中的重要性，進行仿寫訓練。
【教學難點】
對作者復雜的情思的體悟。
【教學時間】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、導入
“悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風颯過，萬木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨……”
大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手。他在99年的上海市高考中取得了滿分作文的好成績!“年少而才高”。1300多年前的一位十四歲的少年也有著如此驕人的成績。他六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。此人就是王勃。
“行為相當浪漫，遭遇尤其悲慘”。悲慘的經歷成就了王勃的才華。今天我們就來欣賞他的“絕唱”《滕王閣序》。
(解說：同年人的成功對學生更有說服力也更容易激發學生的興趣。)
二、研讀文本
(一)品味美言
1、聽讀(可以央視“子午書簡”的誦讀為范本)
2、仿讀(在疏通字詞的基礎上有感情地朗讀)
3、男女聲分角色朗讀。
齊讀第一段，可從語勢想見朋友如云的盛況;女生讀第二段，用清麗的聲音表現滕王閣的雕梁畫棟，疊金鋪翠，山明水秀，霞飄鶩飛;男生讀第三段，用渾厚的聲音讀出悲而不哀的人生感悟和窮且益堅的人生追求;第四、五段齊讀，體會世存知音，臨別賦詩的感慨。
(二)梳理文脈
1、全文可分為四個部分：①由洪州地勢，人才說到宴會。②寫滕王閣構筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。③寫歡娛宴游引發的人生感慨。④寫自己有幸與會，應命做詩。
2、重點突破，“精加工”。(學生合作完成，教師補充總結)
第一部分：由洪州地勢，人才說到宴會。
“南昌故郡、洪都新府”寫古今之變遷;“星分翼軫”四句寫空間地勢之雄;“物華天寶”四句寫人物之盛;接著，“雄州霧列”呼應“星分”句，“俊彩星馳”呼應“物華”句;“臺隍枕夷夏之交”再承“星分”，“賓主盡東南之美”再承“物華”。多層渲染，以壯文氣。
第二部分：寫滕王閣構筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。
“潦水盡”二語寫秋景;“儼驂騑”四句寫自己來到滕王閣;“層巒”以下八句，寫閣在山水之間;“披繡闥”以下十句，寫閣上眺覽所及。其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句，展示出一幅鮮明生動的秋之圖景。
第三部分：寫歡娛宴游引發的人生感慨。
“遙襟俯暢”以下十句，寫參與宴會的人。“窮睇眄于中天”，引出“天高地迥”二句，“極娛游于暇日”，引出“興盡悲來”二語，于是緊之相承抒發身世之感，遂引用“馮唐”等四人懷才不遇而矢志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。“所賴君子安貧”以下，用以勉勵自己不因處境困窘而改變志節。
第四部分：寫自己有幸與會，應命做詩。
“無路請纓”四句再說自己的遭遇。“舍簪笏”以下八句，說自己路過滕王閣，把當時賓主合在一起說;“楊意不逢”等四句言自己甚愿做詩。“嗚呼”以下各句，述作序的意，以謙詞作結，收束全文。
(解說：在對文章各部分進行分析時，教師可以先給學生示范，這樣，學生分析起來就有了方法依據。教師可采用小組討論、師生質疑解答、點撥、啟發等多種方式。無論采用何種方法，教師必須保證讓學生自我思考自我分析，決不能越俎代庖。引導學生學會對有關文字進行“精加工”也是培養閱讀理解能力的關鍵。只有真正理解了，背誦就會迎刃而解。)
第二課時
一、導入
《滕王閣序》在唐代就已獲得盛譽，流傳千古。其魅力穿越千年經久不衰。其魅力緣何越千年?從語言藝術的角度看，主要是以下兩點：工整的對偶和文情并茂的警句。
(解說：本導語單刀直入，直奔主題，目的在于迅速切入本節課核心內容。)
二、品析語言
1、對偶品析
讀一讀，感受韻律美。
通篇駢偶，四六句為主，有時句中又自對的“當句對”使形式更見工整。聲韻上講究平仄，修辭上注重藻飾和用典，句皆對偶但內部停頓又有區別，聲氣流轉中平添頓挫、搖曳感，音韻與典雅之美平添了此文的魅力。
2、“警句”品味
品一品，咂摸語言美。
珍詞麗句層見疊出，佳詞雋語令人嘆賞。“物華天寶，人杰地靈，高朋滿座，云銷雨霽，漁舟唱晚，雁陣驚寒，萍水相逢，老當益壯，窮且益堅”等成為語言奇珍，更有千古名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。精妙的語言之美使此文魅力倍增。
《滕王閣序》對警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如“物華天寶，龍光射斗牛之墟;人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”。前者高度地概括了江西各地繁華富庶，后者形象地說明了南昌一帶人才濟濟。有的是語句表面矛盾而意思連貫，例如：“老當益壯，寧移白首之心;窮且益堅，不墜青云之志”中的“老當益壯”和“窮且益堅”就是把“老”和“壯”，“窮”和“堅”這兩個對立面，從相反相成中統一起來，突出了“貧賤不能移”的美好節操，給人以深刻的啟迪。
“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”之所以成為千古傳誦的名句，是因為此句融三美于一體。三美奠定名句之基。①設景美：一句一景，一景一畫，水天浩渺，上下渾然一色，描畫出曠遠的意境。②著色美：天青水碧，霞紅鶩美，一紅一白，色彩明麗，一靜一動，相映生輝。③生機美：落霞自天而下，孤鶩自下而上，飛鳥翱翔，秋水流淌，景物鮮活。
文中精美的語句很多，可讓學生根據自己的'喜好自由選擇，作品味賞析，不求一律。
3、對偶句仿寫練習
①教師根據課文情境自出若干語句要求學生對出下句。
如：A、見秋水之浩淼; B、滕王閣中，高朋滿座; C、文不加點，誰人騰蛟起鳳;
(參考答案：望長天之明徹;都督宴上，盛友如云;倚馬可待，王勃繡口錦心)
(解說：練習材料出自課文，使學生有本可依;不照搬原文，又促使學生必須動腦思考，三個句子，句式各異，基本涵蓋了課文中的主要句式。)
三、體悟情思
本文是一篇寫景佳作。此類文章的一般特點是借景抒情，情景相生。本文借寫景抒發情思，作者的情感感受跌宕起伏，從欣賞秋景的逸興飛揚，之后陡落到興盡悲來，自嘆失意的低沉，最后又迸發出不墜青云之志的高亢。
文章抒情時而低回哀切，時而激昂慷慨。王勃感嘆人生的悲哀只是一時，逆境之中他仍自我砥礪，唱出一曲昂揚激越之歌。處困頓而操守不移，處逆境而壯志彌堅，勉勵自己不因處境維艱而自暴自棄，這是文章最令人動容之處，也令此文歷經千載超越了形式和時空。其魅力源自于困厄中堅守，失望中希望，艱難時奮進的人生情思。
學生誦讀、品析相關語句，之后交流體會。教師點讀，引導重點。
(1)“關山難越，誰悲失路之人;萍水相逢，盡是他鄉之客”抒發了怎樣的感情?
參考答案：抒寫郁結于胸的仕途失意之悲，懷才不遇之恨;從中既可感受王勃強烈的用世之心，又看到他抱負落空、政治失意后內心的悲哀和孤獨。這也是一切“失路之人”共有的悲哀和孤獨，極易撥響共鳴的心弦。
(2)“天高地迥，覺宇宙之無窮;興盡悲來，識盈虛之有數”用的什么表達方式?表達何種情思?
參考答案：議論抒情。登閣四望所見絢麗秋景，自然引發豪情逸致，而放眼浩翰宇宙，體悟天地之大，一時宇宙無盡與人生有限強烈對比，個人的渺小感，人生的短促感，無奈的宿命感，都讓人悲從中來。
(3)從“老當益壯，寧移白首之心;窮且益堅，不墜青云之志”一句中你看到了一個怎樣的王勃?
參考答案：王勃雖然感慨命運不公，但并未陷入傷感無法自拔，相反，此句體現出他的一種豁達，一種堅持，對理想、志節執著追求，窮而彌堅，白首不移。一介書生無法濟世匡時卻又積極進取，于痛苦中自勵，從困厄中振奮，逆境中的吟唱叩人心扉，奏出了初唐時的生命最強音。
四、作業設置
1、反復背誦本文中的精彩語段，直至爛熟于心。
2、自選某一二精美語句作尋美探究，寫篇欣賞短文。
《滕王閣序》教案9
學習目標
1．了解王勃生平與作品，了解駢體文的文體特征，積累一些文化知識。
2．掌握文中常見文言實詞的意義或用法，理解典故的作用。
3．領會情景交融的寫法，感悟語言。
4．準確把握詩人在文中表達的思想感情。
學習重難點
1.結合注釋，疏通文意，體會駢文特點。
2.指導誦讀，注意停頓，通過誦讀體會文章優美的語言。
3.利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。
第一課時
知識連接：
第一知識背景介紹
1.江南三大名樓
岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓，有聯贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬天下風光，堪稱獨步；崔灝詩，范相記，王勃序，兩樓一閣，數江南文物，各有千秋。
2.王勃及文章寫作背景
王勃（649~675），字子安，降州龍門（現在山西河津）人，初唐文學家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。上元二年（公元675），王勃前往交趾省親，途經南昌，正趕上當地都督閻某在滕王閣上歡宴群僚和賓客。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王閣序》。兩個月后，王勃渡海溺水，英年早逝。
3.序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，如南朝梁蕭統的《〈文選〉序》。贈序，是指親友間以作文相贈，表達惜別、祝愿、勸勉之意，如韓愈《送李愿歸盤古序》，明宋濂《送東陽馬生序》等。宴集序，是指古人宴集時，常同賦詩，詩成后公推一人作序，這樣的序叫宴集序，如王羲之《蘭亭集序》。
本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。
4.駢文，是魏晉后產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”；第二是語音方面的特點，即平仄相對；第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。
第二朗讀指導
本文有四字句、六字句、七字句等，要注意朗讀的節奏：
（1）四字句只有一種情況，即二二式，如：南昌/故郡，洪都/新府。星分/翼軫，地接/衡廬。
（2）六字句的情況大致有四種，如：孟學士/之詞宗；王將軍/之武庫。c臨/帝子之長洲，得/天人之舊館。c山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。c鐘鳴/鼎食/之家；青雀/黃龍/之舳。
（3）七字句大致有四種讀法，如：襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。c物華天寶，龍光/射/牛斗之墟；人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。c都督閻公/之雅望，棨戟遙臨；宇文新州/之懿范，襜帷暫住。落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色。
一、自主學習
1．注意下列字的讀音。
翼軫（）甌越()臺隍()綮戟()懿范()襜帷（）
勝餞()潦水()儼驂騑()崇阿（）繡闥()雕甍()
云銷雨霽（）孤鶩()遄飛()睢園()鄴水()
2.成語積累（請在文中找，試列舉）
例如：
一介書生一介：一個。舊時讀書人自稱。或對一般讀書人的雅稱。
投筆從戎投：扔掉，放棄。筆：筆桿子，指文墨生涯。從戎：參軍。指棄文就武，放棄文墨生涯去參加軍隊。出處是《后漢書?班超傳》。
高山流水原指含蓄在古琴曲里的兩種喻意。后用以比喻知音或知己。也用以形容樂曲的高雅精妙。出處是《列子?湯問》。
盛筵難再盛：盛大。筵：筵席。盛大的筵席難以再得。
陸海潘江陸、潘：晉朝的文學家陸機、潘岳。本是稱頌陸機和潘岳文才很高。后用以稱頌學識淵博，才華橫溢的人。
二、交流展示（熟讀課文，結合注釋，疏通文意）
1．熟悉前三段，解釋黑體字詞的意思。
(1)襟三江而帶五湖
(2))雄州霧列，俊采星馳
(3)都督閻公之雅望
(4)勝友如云高朋滿座
(5)賓主盡東南之美
（6)序屬三秋
(7)披繡闥，俯雕甍
(8)雁陣驚寒聲斷衡陽之浦
2.試著整理后四段的重要文言現象（自主完成）
包括內容：通假字、詞類活用、特殊句式、古今異義。
第二課時
一、賞析第一部分
（一）集體朗讀
（二）具體賞析（小組討論，然后進行成果展示）
1、閱讀第一段完成以下探究：
（1）作者是如何寫洪州地理風貌的？突出了什么特點？（點撥:從古到今，由天及地再到具體地理位置）
（2）作者是如何寫人才俊美的，照應了前文的哪個詞語？
（3).文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處?
二、賞析第二部分
（一）齊讀課文，本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。你最喜歡哪些句子？找出來，并說出你喜歡的'原因。
（二）具體賞析
1.請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。（自主完成）
2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。并展開想象，將該句擴寫成百字左右的短文。（自主完成）
3.這兩段秋景的描述與傳統中描寫秋景的意境有什么不同？（小組討論）
三．作業：背誦二、三段。
第三課時
學習過程
一、檢查背誦。二、探究與對話
一、閱讀后四段，完成以下探究：
（1）這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敘事、抒情，有的是歷史故事（事典），有的是前人文句（語典），（來自史傳上的記載稱事典，來自典籍上的現成語句叫語典）通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發了作者怎樣的人生感慨。
（2）如何理解“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志”的思想意義
二、達標檢測
1.下列詞語中的字的讀音沒有錯誤的一組是（）
A.徐孺（rǔ）棨（qǐ）戟襜帷（wéi）星分翼軫（zhēn）
B.縈（yíng）回勝餞（jiān）涸（hé）轍鐘鳴鼎（dǐng）食
C.東隅（yú）請纓（yīng）猖（chāng）狂衡陽之浦（fǔ）
D.暇（xiá）日雨霽（jì）鄴（yè）水遙襟甫（fǔ）暢
2.從語音角度看，下列讀音規律都相同的一組是（）
A邐迤傴僂扶搖B參差窈窕霹靂
C舳艫徘徊逡巡D沆碭漣漪睇眄
3.下列詞語書寫有錯的一組是（）
A.鶴汀鳧渚睢園綠竹東隅已逝
B.落霞孤騖舸艦迷津萍水相逢
C.棨戟遙臨躬逢勝餞逸興遄飛
D.無路請纓星分翼軫青云之志
4.下面兩組虛詞的含義和用法分析正確的一項是（）
①窮（且）益堅
②若屬皆（且）為所虜
③賓主盡東南（之）美
④臣（之）壯也，猶不如人
A.①句與②句相同，③句與④句不同。
B.①句與②句相同，③句與④句也相同。
C.①句與②句不同，③句與④句也不同。
D.①句與②句不同，③句與④句相同。
5.《滕王閣序》多處用典，表意精練含蓄，根據文意，分析有誤的一項是（）
A物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻兩處用典，贊美了滕王閣所在地的物華人杰。其中，“龍光”“徐孺”還是詞語的減縮。
B有懷投筆，慕宗愨之長風
作者用班超投筆從戎典故暗示自己想要從軍。其中，“投筆”是詞語的減縮。
C非謝家之寶樹，接孟氏之芳鄰
“謝家之寶樹”、“孟氏之芳鄰”兩個典故說明自己并沒有謝玄那樣的才華，因此也找不到孟母尋找的好鄰居。
D他日趨庭，叨陪鯉對
典出《論語8226;季氏》，王勃在這里是說自己過些時候要到父親那里聆聽教誨。
答案：C(“謝家之寶樹”、“孟氏之芳鄰”兩個典故說明自己并沒有謝玄那樣的才華，卻能在今天的宴會上結識各位名士)
6、默寫填空：
①________________________，煙光凝而暮山紫。
②________________________，秋水共長天一色。
③漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；__________________________________。
④________________________，興盡悲來，識盈虛之有數。
⑤老當益壯，寧移白首之心；_____________________________。
⑥北海雖賒，扶搖可接；_______________________________。
《滕王閣序》教案10
教學目標：
知識與技能：
1.了解《滕王閣序》的寫作背景及之所以成為千古名篇的原因。
2.欣賞《滕王閣序》的景美。
3. 訓練學生能將名句改寫成優美片段散文的能力。
過程與方法：
通過讀注釋，疏通文意，討論研究、形象描述，體會駢文特點。
情感與價值觀：
體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領受美的熏陶。
教學重點：理解本文用富麗的詞藻稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗以及寥
廓壯美的山川秋景，借以抒發自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復雜感情。
教學難點：學習文章事、景、情融于一體的寫作技巧。
教學過程(第二課時)
一、導入課文
本文全題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，此序當為贈序而非書序。聚散之因緣，登高之見聞，賢主嘉賓之寒暄，舊識新交之志趣等都是贈序之應有之義。如何立意寓旨，如何取舍結構，則頗見為文之功底。王勃天生才智，宛如妙手偶得。統觀全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步遞進，緊扣題意。文因餞別而作，但對于宴會之盛僅略敘數筆帶過，而傾全力寫登閣所見之景，因景而生之情，這就脫去了一般餞別文章頌揚、應酬的窠臼，辟出了自家新徑。結構圖：
二、整體感知 深入研讀
第一部分：概寫地理風貌引出參加宴會的人物。突出人杰地靈。扣“洪府”
南昌故郡，洪都新府――由古及今，歷史久遠。(時)
星分地接，襟帶控引――由天及地，宏偉遼闊。(空) 地 靈
物華天寶，人杰地靈――由物及人，資源寶貴。(物) 人 杰
主賓尊貴，俊采星馳——由文及武，盛會空前。(人)
文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處?
文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，也緊扣照應題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。
第二部分(2——3)：寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人文景觀。扣“秋日”
(一)本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。
1.色彩變化之美——文章不惜筆墨，濃墨重彩，極寫景物的色彩變化。
如 “流丹”， “聳翠”， “青雀”“黃龍”無不色彩繽紛，搖曳生輝。
“潦水盡寒潭清，煙光凝暮山紫”一句，不囿于靜止畫面色彩，著力表現水光山色之變化，上句樸素淡雅，下句設色凝重， “寫盡九月之景”。
這句是因果性的推論。作者抓住了“秋水”和“秋色”兩個有代表性的特征來寫秋天，寫水寫山，動靜結合，如詩如畫。
2.遠近變化之美——作者用電影手法，由近及遠，構成一幅富有層次感和縱深感的全景圖。體現了作者立體化的審美觀，把作者帶進了如詩如畫的江南勝境，讀者和景物融為一體，人在景中，景中有人。
“鶴汀鳧渚”四句寫閣四周景物， 近景
“山原曠其盈視”二句寫山巒、平原和河流、湖澤，中景
“虹銷雨霽”以下則是水田浩淼 遠景
3.上下渾成之美。
“層巒聳翠”四句，借視角變化，使上下相映成趣，天上地下，城里城外，相與為一，不可分離，體現了作者整齊劃一的審美觀。
“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”(這一句更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”， “落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的`一大特點。落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛;秋水碧而連天，長天空而映水，故曰一色。千古絕唱。)
4.虛實相襯之美。
“漁舟唱晚”四句，寫的是生活之樂和自然之樂。憑借聽覺聯想，用虛實手法傳達遠方的景觀，使讀者開闊眼界，視通萬里。實寫虛寫，相互諧調，相互映襯，極盡鋪敘寫景之能事。
(二)部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?
1.“潦水盡…”，清澈的潭水給人清爽的感覺。
2.高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。
3.“落霞…”的朦朧秋景，“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無比愉悅的心情。
4.時維九月，序屬三秋”兩個短句，點明了時令，格調高亢嘹亮，領起下面對秋景的描繪。
5.鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回;桂殿蘭宮，即岡巒之體勢”，兩個四六句，“四字”托出敘述主體，“六字”作描繪、渲染，意在指出閣在山水形勝之地
6.“繡闥”，是由外至里;“俯雕甍”是由上視下。用三字句，加快節奏。僅用六個字，就極簡練概括地寫出登閣的情景，喜悅之情溢于言表。
7.原曠其盈視，川澤紆其駭矚”兩句，寫登高望遠所見山川之美。
8.“舸艦彌津”兩個四六句，極寫人煙之盛，“舸艦”之多，渲染出一片富庶祥和氣象。
9.“云銷雨霽，彩徹區明”又變而為四字句，轉寫自然景物，繪出雨后天晴的景色，由此引發了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的千古絕唱，將對滕王閣的景物描寫推向高潮。
10.“漁舟唱晚”，寫生活之樂;“雁陣驚寒”，寫候鳥之歌。社會與自然各具情趣，又融為一體
作者寫自己的喜悅心情毫不張揚，而是寓情于事于景，含蓄婉轉地表達出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。
三、拓展延伸 再讀品味
兩段秋景的描述與傳統中描寫秋景的意境有什么不同?
一反傳統中“悲秋”的習慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。
四、小結作業
寫滕王閣構筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句，展示了一幅鮮明生動的秋之圖景。再讀文章，體會作者抒發懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復雜感情，感受作者“居卑位而有為”的進取精神。
板書設計
滕王閣序
王勃
晚秋暮色圖
色彩變化 遠近變化
上下渾成 虛實相襯
《滕王閣序》教案11
第一課時
教學目的：
1、誦讀課文，初步把握
2、了解文體特點
3、培養學生熱愛自燃的思想
教學重點：
誦讀課文，初步把握
教學難點：
了解文體特點
教學方法：
誦讀
教學內容與步驟：
一、學習新課，導入
《新唐書·王勃傳》中說：“勃屬文初不精思，先磨墨數升，則酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時人謂勃為腹稿。”王勃才氣從中可見一斑。正因為如此才華，路過洪州，參加滕王閣重陽宴會時，才能頃刻而就，文不加點，寫下在唐代已膾炙人口的《滕王閣序》。
文體：《滕王閣序》是一篇駢體文，其特點是：講求對仗，一般是用四字句和六字句;平仄相對;多用典故，講求藻飾。
經歷：作者的人生道路與文章主旨有密切關系，“知人論世”對理解作品內容不無益處。除課文注釋外，補充介紹下列知識：王勃14歲應舉及第，授朝散郎。曾為沛王府修撰，為沛王李賢侍讀時因撰《檄英王雞》文而被逐，入蜀后補虢州參軍時又因擅殺官奴曹達當誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。
二、誦讀課文，初步把握
初讀求讀準：讓學生自己搭橋過河，在讀的過程中發現問題、解決問題。“碰壁”后予以引導，記憶尤深。例如，駢文的七字句和詩句節奏不同，詩句的節奏一般是四三，而駢體文七字句的節奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等，所以下列文句節奏應是：A襟三江∕而∕帶五湖，控蠻荊∕而∕引甌越。B臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美。C都督閻公∕之∕雅望，啟戟遙臨;宇文新州∕之∕懿范， 帷暫暫駐。D落霞∕與孤鶩∕齊飛，秋水∕共長天∕一色。引導點撥后，舉一反三，學生自會讀出語感，有所感悟。
3.再讀解詞句：即引導學生通過自讀解決一詞多義、詞類活用、重點虛詞、特殊句式這些文言語法問題。首先，要求學生邊讀邊依靠積累、依靠語感用特定的標記畫出不同詞法現象，然后以小組為單位，交換重點，同時共同釋疑，提出難點，教師適當啟發點撥。例如：“雄州霧列，俊采星馳”的'“霧”“星”學生憑語感畫出名詞作狀語的標記。“襟三江而帶五湖”中的“襟”“帶”兩個名詞的意動用法，可從“邑人奇之，稍稍賓客其父”的“賓客”點撥而來，同時鞏固形容詞的意動用法。
三、作業：熟讀課文
教后記：學生朗讀還需加強
《滕王閣序》教案12
教學目標：
一、了解駢文的文體特點。
二、學習本文優美的語言。
三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞的義項，體會“且”、“矣”等虛詞的用法。
四、背誦課文2~5段。
教法及思路：
以誦讀法學習本文。
一、讀注釋，疏通文意，體會駢文特點。
二、指導誦讀，注意停頓，通過誦讀體會文章優美的語言。
三、利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。
四、教學時數：兩課時。
第一課時
教學重點：
一、介紹寫作背景。
二、疏通文意，通讀全文。
教學步驟：
一、簡介作者及寫作背景，導入課文。
1、作者：見課下注釋①。教師補充：王勃和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。
2、寫作背景：見課下注釋①。教師補充：《新唐書·文藝傳》記滕王閣詩會為：“九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請客，莫敢當，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。一再報，語益奇，乃矍然曰：‘天才也’。請遂成文，極歡罷。”可見當時王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語驚四座的情景。
二、通讀全文。
1、通讀課文，把生字找出來，看注釋注音。
2、看注釋，粗通文意。
3、集體齊讀課文。要求：分段讀，師個別指導正音，節奏校正。
明確：誦讀的停頓關系到語氣的`準確性，本文是駢文，都是偶句，字數或四或六，也少數七字句。
四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。
六字句的讀法有五種模式：
（1）、孟學士/詞宗；訪風景/崇阿。
（2）、臨/子之長洲；窮/嶼之縈回。
（3）、鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人？
（4）、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。
（5）、撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞。
七字句讀法有四種：
（1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。
（2）、龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美。
（3）、臺隍/枕夷夏/之交；秋水/共長天/一色。
（4）、都督/閻公/之雅望。
4、熟讀課文。
三、作業：背誦課文2~~5段。
《滕王閣序》教案13
教學目標：
1.鑒賞本文的美景與真情。
2.理解作者的思想情感和人生態度。
教學難點：
理解作者的思想情感和人生態度。
教學課時：
1課時
教學設想：
《滕王閣序》是千古傳唱的奇文、妙文，但同時又是教學中的難文、硬文。它是駢文的優秀篇章，用典太多，文辭簡奧，給學生的誦讀理解帶來一定的困難，為此學生必須在課前預習中做一些充分而必要的工作，如結合課下注釋，讀準字音、疏通文意，找出文中運用的典故，理解其意圖;誦讀時注意句式的錯落變化、句子的節奏劃分等。課堂上教學重點放在深入探究作者情感的變化以及對寫景和抒情名句的鑒賞上。
教學過程：
一、導入：
今古幾重陽，依然天高地迥;東南一都會，正是彩徹區明。王勃興來，詩文題閣樓，一序占千秋;我輩登臨，樂趣寄山水，三江抒豪情。讓我們跟隨初唐四杰之一王勃一起登上滕王閣，品讀其美景，賞析其真情。(展示目標)文章的全稱為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。這些標題已介紹了文章的內容：秋天在滕王閣舉辦的一次大型宴會上所作的開場白。此類文章開篇多為介紹宴會地點、集會人物，極盡溢美之詞，結尾多為總結全文提出號召展望未來。我們不妨來驗證一番。
二、學生齊讀第一段。教師引導學生歸納內容。
答：贊盛地、捧閻公、夸嘉賓
三、學生自己讀最后一段，歸納內容。
答：總結陳詞，回到現實，禮讓他人。
四、重點學習2-6段，這一部分才是全文的精華部分。教師配樂誦讀，并預先設置問題。
1.作者的情感經歷了怎樣的變化?用文中一句話來作答。
答：興盡悲來，識盈虛之有數
2.作者因何而“興”?
答：良辰、美景、賞心、樂事。尤其是美景，集中在2-3段。
五、賞析2-3段，男女生分讀。
提問：哪些寫景的美句最能打動你?
方法提示：
1.誦讀
2.描述意境
3.寫景視角
4.技巧手法
5.相關詩句對比
舉例：
1. “潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”
評析：這一句寫出了色彩變化之美。這兩句不囿于靜止的畫面色彩，而著力表現水光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明;傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設色淡雅，下句設色濃重，在色彩的濃淡對比中，突出秋日景物的特征，被前人譽為“寫盡九月之景”。
2. “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”
評析：這一句更是寫景名句，彩霞自上而下，孤鶩自下而上,一動一靜相映增輝;秋水碧而連天，長天凈而映水。青天碧水，天水相接，上下一體，渾然一色。背景曠遠、色彩明麗、意境渾融、超逸豪邁。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”，“落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。
補充介紹：“王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學士者為之，已宿構矣。乃以紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云：‘南昌故郡，洪都新府。’公曰：‘是亦老生常談。’又報云：‘星分翼軫，地接衡廬。’公聞之，沉吟不言。又云：‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。’公矍然而起，曰：‘此真天才，當垂不朽矣!’遂亟請宴所，極歡而罷。”(《唐摭言》卷五)
總結:這一部分寫景文筆瑰麗、手法多樣，或濃或淡、或俯或仰、時遠時近、有聲有色，動靜結合、虛實相襯，眾多景物神采飛動，令人擊節嘆賞。
六、鑒賞4-6段，前后分排讀
提問：
1.景如此之美，作者為何又由興轉悲?用原句來作答。
答：
(1)人生苦短，盈虛有數的頓悟
(2)眾人皆樂，唯我獨悲的孤苦
(3)時運不齊，命途多舛的感嘆
(4)壯志難酬，知音不遇的痛苦
2.你聯想起了哪些類似的詩句?
答：曹操《短歌行》“對酒當歌，人生幾何”、陳子昂《登幽州臺歌》“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”、蘇軾《前赤壁賦》“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”、李白《將進酒》“君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪”、劉禹錫《西塞山懷古》“人生幾回傷往事，山形依舊枕寒流”等，都是用永恒不變的自然與短暫多變的人生相比照，意境博大而悲涼。
3.面對如此境遇，王勃又用怎樣的態度來對待的.?用原句來回答。
答：文以情勝，這些文句之所以膾炙人口、引人共鳴，是因為王勃寫盡了世上失意人的報國無路、濟世無門，也喊出了天下樂觀者的不甘沉淪、豪情壯志。失望與希望兼有，追求與痛苦交織，這是從心泉中流淌出來的最純真的情感，所以就最能撥動人的心弦。
4.為何王勃能將這種情感寫得如此真切感人?
(介紹王勃的經歷)王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對策高第,授朝散郎。干封初(666)為沛王李賢征為王府侍讀，兩年后因戲為《檄英王雞》文,被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年(672)補虢州參軍,因擅殺官奴當誅,遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。
總結：懷才不用、知己難遇。笑臉后有不堪回首的坎坷經歷，我們要看到他年輕背后的滄桑、輝煌背后的無奈。正因為景美情真，才使得這篇文章達到了詩與畫、景與情、神與形、自然與社會、山水與人文、歡快與沉重、悲愴與奮進、低沉與昂揚的高度統一。
七、拓展延伸：
文以閣而名于世，閣以文而傳天下。設想某一天，你與王勃相遇在滕王閣，你想對他說什么?寫下給王勃的一兩句話。
對理想的執著往往在遭遇挫折時會產生巨大的痛苦，面對人生的困境，有的人以老莊、佛家的出世思想為寄托，去尋找詩意的人生，一如陶淵明;有的人執著于其中，痛苦而不能自拔，進而憤世嫉俗，玩世不恭，一如劉伶;有的人以天下為己任，勇于進取、積極向上，一如曹操。身處初唐的王勃當時很年輕，卻感受到了生命的短暫，正如落霞，但即使生命如此短暫他也要以孤鶩一“飛”的矯健姿態去迎接，去挑戰!他的理想更加堅定，斗志更加昂揚，他以飛翔的姿態定格于滕王閣的秋水長空，那青春的宣言響徹了歷史的天空，今天聽來仍舊讓人怦然心動、熱血沸騰。我想起了美國作家海明威在小說《老人與海》里的一句名言：“一個人生來不是被打敗的，你可以消滅他，但你不可以打敗他!”
附板書：
滕王閣序
王勃
興←------------------景美
↓
悲------------→情真
《滕王閣序》教案14
【教學目標】
1.知識與技能
(1)了解駢文的兩大特征——對偶與用典
(2)體會文章優美的語言及表達方式
2.過程與方法
(1)通過誦讀，鑒賞文中的美麗秋景
(2)合作討論體會分析作者復雜的思想感情
(3)安排課前預習，試著披文入情
3.情感態度與價值觀
培養敢作敢為、志當高遠的精神品質
【教學重點】
1. 積累文言詞語
2. 感受文章的內容美和形式美
3. 背誦精彩語段
【教學難點】
理解本文用典的.內涵
【教學過程】
一、激趣導入
步驟1：導入——投影楹聯。
“洞庭月衡岳云巫山雨，波撼氣蒸，攬天下風光，堪稱獨步;
崔灝詩范相記王勃序，兩樓一閣，數江南人物，各有千秋。”
步驟2：此聯就贊美了江南三大名樓：岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓。詩人王勃針對滕王閣寫有《滕王閣詩》和《滕王閣序》。(投影《滕王閣詩》并齊讀、背誦)
二、自主·合作·探究
【互動設計1】
指導誦讀并體會文體特點。
①播放孫道臨誦讀短片。
②體味誦讀節奏。
完成方式：學生A組齊讀第2段，B組齊讀第2段。
發現并總結朗讀規律：四字句/六字句/七字句。
③體味文體特征。
④誦讀實踐鞏固。學生齊讀第4段。
【互動設計2】
字句疏通檢測與詞語積累(誦讀與語感作業檢測)
①解釋下列加線詞的用法(小組競答完成，課后完成在草本練習上)
A 襟三江而帶五湖
B 雄州霧列，俊采星馳
C 臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美
D 千里逢迎，高朋滿座
E 騰蛟起鳳，孟學士之詞宗
F 屈賈誼于長沙，竄梁鴻于海曲
②快速閱讀，搜尋、總匯文章中的成語(分男女競賽完成，于課后完成在草本練習上)
參考提示：人杰地靈 勝友如云 高朋滿座 騰蛟起鳳 鐘鳴鼎食
天高地迥 萍水相逢 老當益壯 失之東隅，收之桑榆
【互動設計3】
《滕王閣序》原題是《秋日登洪府滕王閣餞別序》。將分四組閱讀，以原題為思考集結點，集體梳理全文框架。交流后邊小結邊投影。
操作及框架提示、參考。
《滕王閣序》教案15
【教學目的】
一、了解駢文的文體特點。
二、學習本文優美的語言。
三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞的義項，體會“且”、“矣”等虛詞的用法。
四、背誦課文2—5段。
【教學設想】
以誦讀法學習本文。
一、閱讀注釋，疏通文意，體會駢文特點。
二、指導誦讀，注意停頓，通過誦讀體會文章優美的語言。
三、利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。
【課時安排】三課時
第一課時
【教學重點】
一、介紹寫作背景。
二、疏通文意，通讀全文。
【教學步驟】
一、簡介作者及寫作背景。
1、作者
王勃（649或650—675或676），字子安，絳州龍門（今山西河津）人。唐代詩人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名，并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。《四庫全書總目》謂 “勃文為四杰之冠”。王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，授朝散郎。乾封初（666）為沛王李賢征為王府侍讀，兩年后因戲為《檄英王雞》文，被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年（672）補虢州參軍，因擅殺官司奴當誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。上元二年（675）或三年（676），王勃南下探親，渡海溺水，驚悸而死。
2、寫作背景
五代人王定保《唐摭言》：王勃著《滕王閣序》，時年十四。都督閻公不之信，勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學士者為之，已宿構矣。及以紙筆，延讓賓客，勃不辭。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云：“南昌故郡，洪都新府。”公曰：“亦是老生常談。”又報云：“星分翼軫，地接衡廬。”公聞之，沉吟不語。又云：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”公矍然而起曰：“此真天才，當垂不朽矣！”遂亟請宴所，極歡而罷。
另說此文應為“二十六”歲時作，似以此說為是。
高宗時，洪州都督閻公某重修此閣，并于上元二年（675）的重九日，在滕王閣上歡宴群僚和賓客。王勃南下探親，路過這里，也參加了盛會，即席賦詩，并寫下了《滕王閣詩序》。
3、關于滕王閣
“江南三大名樓”（湖北黃鶴樓、湖南岳陽樓，江西滕王閣）之一。
滕王閣因滕王李元嬰得名。李元嬰是唐高祖李淵的幼子，唐太宗李世民的弟弟，驕奢淫逸，品行不端，毫無政績可言。但他精通歌舞，善畫蝴蝶，很有藝術才情。他修建滕王閣，也是為了歌舞享樂的需要。這座江南名樓建于唐朝繁盛時期，又因王勃的一篇《滕王詩序》而很快出名。韓愈在《新修滕王閣記》中說：“愈少時，則聞江南多臨觀之美，而滕王閣獨為第一，有瑰偉絕特之稱。”
二、結合注釋及工具書，朗讀課文。要求讀準、基本流暢。
三、檢查朗讀情況。
1、找學生讀，正音。
2、朗讀指導：句子節奏劃分
節奏的劃分，關系到誦讀時語氣的準確性。
四字句的讀法只有一種模式，如：豫章／故郡。
六字句的讀法有五種：①孟學士／之詞宗；訪風景／于崇阿。②臨／帝子之長洲；窮／島嶼之縈回。③鐘鳴／鼎食／之家；誰悲／失路／之人。④響窮／彭蠡之濱；氣凌／彭澤之樽。⑤撫／凌云／而自惜；幸／承恩／于偉餞。
七字句的讀法有四種：①襟三江／而帶五湖；潦水盡／而寒潭清。②龍光／射／牛斗之墟；賓主／盡／東南之美。③臺隍／枕夷夏／之交；秋水／共長天／一色。④都督／閻公／之雅望。
3、再教師范讀。
4、學生齊讀（或自由讀）。
四、理清結構，把握段意。
全文可分為四個部分。
第一部分（1）：概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物，同時交代了自己有幸參加盛宴的情況。
第二部分（2—3）：寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。
第三部分（4—5）：寫宴會的盛況，抒寫人生的感慨。
第四部分（6—7）：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。
五、作業
1、 熟讀課文。
2、 完成課后練習二、五。
第二課時
【教學重點】
一、翻譯并分析第1—5段，背誦第2—5段。
二、重點語句分析。
【教學步驟】
一、檢查朗讀情況：準確、熟練。
二、翻譯并分析第1段。
1、學生結合“注釋”翻譯第1段。
2、教師點撥，重點提示
3、朗讀第1段。
三、翻譯并分析2—3段。
1、學生結合“注釋”翻譯第2—3段。
2、教師點撥，重點提示：
（1）第2段寫滕王閣在山水之間。
（2）第3段登閣遠望所見山川之美。
（3）賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。
落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；秋水碧而連天，長天空而映水，
故曰一色。千古絕唱。
同時，“落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，一句中自成對偶，叫“當句對”，這是王勃駢文的一大特點。
3、朗讀、背誦第2—3段。
四、翻譯并分析4—5段。
1、學生結合“注釋”翻譯第4—5段。
2、教師點撥，重點提示：
（1）第4段寫宴會盛況，興盡悲來，感嘆天地之大，宇宙無窮；人生無常，盛衰有時，懷才不遇，報國無路。
興因何來：“爽籟”、“纖歌”、美酒，文士相聚，“四美”（良辰、美景、賞心、樂事），“二難”（賢主、嘉賓）。
悲從何至：可知而不可更（盈虛），不可至（南溟、北辰），不可越（關山），不如意（仕途“失路”），聚短終散（萍水相逢）。
（2）第5段言自己雖遭時命之窮，但正因之以自勵，從消沉中振起，理想、志節不變。
（3）賞析：“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志”。
老了應當更有壯志，哪能在白發蒼蒼時改變自己的心志？處境艱難反而更加堅強，不放棄遠大崇高的理想。表現了作者高尚的人生觀。
（4）學習+創新，寫出好的語言。
①“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”
“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色。”（庚信《馬射賦》）
“旌旗共云漢比高，鋒鍔與霜天比凈。”（王應麟《困學紀聞》）
“浮云共嶺松張蓋，明月與蘭桂分叢。”（《唐德州長壽寺舍利碑》）
②“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。”
“丈夫為志，窮當益堅，老當益壯。”（班固《后漢書·馬援傳》）
（5）“四韻俱成”
“滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長江空自流。”
3、朗讀、背誦第4—5段。
五、作業
1、 背誦2—5段。
2、 完成課后練習三、四。
第三課時
【教學重點】
一、翻譯并分析第6—7段。
二、歸納總結駢文的'特點及本文的寫作特點。
三、積累實詞義項及虛詞用法。
【教學步驟】
一、 查2—5段的背誦情況。
二、翻譯并分析6—7段。
1、學生結合“注釋”翻譯第6—7段。
2、教師點撥，重點提示：
（1）第6段自述身世及懷才不遇的苦悶。用了大量的典故，涉及到大量的人物：終軍、班超、宗愨、謝玄、孟母、孔鯉、楊得意、司馬相如、鐘子期、俞伯牙。可見，要想寫好文章，要多讀，要積累。要“厚積而薄發”。王勃不是典故、人物的堆砌，而是用它們來表達自己的思想。兩者有機結合。光積累還不行，還要會用，為我所用。
（2）第7段回應盛宴，答謝主人閻公，收束全文。
3、朗讀、背誦第6—7段。
三、關于駢文
駢文，魏晉以后產生的一種新文體。又稱駢儷文。六朝駢文的句式多以四、六句為主，但常常夾有雜言。唐代開始，駢文的句式更趨規整，出現了通篇四、六字句的駢文，所以在宋代一般又稱駢文為“四六文”。駢文的主要特點是要求通篇文章句法結構相互對稱，詞語對偶。在聲韻上，駢文講究運用平仄，音律和諧。修辭上注重藻飾和用典。一般說來，駢文多注重形式技巧，往往束縛內容，但運用得當，也能增強文章的藝術性。
四、寫作特點
1、句式錯落，節奏分明。
2、駢儷藻飾，辭采華美。
3、運用典故，簡練含蓄。
五、檢查課后練習三、四的完成情況，講評。
六、作業
1、 默寫2—5段。
2、 做“基礎訓練”。
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