《送杜少府之任蜀州》教案及測試題

　　引言：《送杜少府之任蜀州》一洗往昔送別詩中悲苦纏綿之態(tài)，體現(xiàn)出高遠(yuǎn)的志趣和曠達(dá)的胸懷。“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”兩句，成為遠(yuǎn)隔千山萬水的朋友之間表達(dá)深厚情誼的不朽名句。以下是小編為大家提供《送杜少府之任蜀州》教案及課后測試題，希望對(duì)你們有幫助。

　　《送杜少府之任蜀州》教案

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　一、知識(shí)技能目標(biāo)：

　　1、誦讀詩文，理解詩意。

　　2、體會(huì)詩人樸素?zé)o華、自然流暢的語言風(fēng)格。

　　3、背誦全詩。

　　二、過程與方法目標(biāo)：

　　通過反復(fù)誦讀、對(duì)比閱讀，理解詩意，體會(huì)情感。

　　三、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　體會(huì)、學(xué)習(xí)詩人豁達(dá)開朗、共勉互勵(lì)的惜別情懷。

　　[評(píng)：三維目標(biāo)的確立，使學(xué)生能夠有的放矢，便于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)、鑒賞古詩文的技法，有利于學(xué)生培養(yǎng)正確的情感態(tài)度、價(jià)值觀。]

　　[教學(xué)過程]

　　一、新課導(dǎo)入：

　　1、欣賞歌曲《永遠(yuǎn)是朋友》。(播放錄音機(jī), 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境)

　　2、聽后，讓學(xué)生自由談聽后感受。(對(duì)友情的期盼;廣交友人的心愿;多一個(gè)朋友多一

　　條路…… )

　　3、以學(xué)生的感受為話題導(dǎo)入新課：

　　師：(先對(duì)學(xué)生的回答予以賞識(shí)性肯定，使其有一種成就感，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情)友情是常開不敗的花朵，她可以裝點(diǎn)我們的生活，友情是關(guān)懷、是祝福，有了她人生便多了幾分溫存，少了幾分孤獨(dú)。古往今來，有許許多多文人雅士，為之縱情歌唱，留下了許多不朽之作，而其中為友人送別的詩就如同是詩苑中的一朵奇葩，散發(fā)著獨(dú)有的芬芳。但一般的送別詩總免不了悲酸之態(tài)，這不，這兒有兩首詩，讓我們齊聲朗讀品評(píng)一下：

　　春夜別友人

　　陳子昂

　　銀燭吐青煙，金樽對(duì)綺筵。

　　離堂思琴瑟，別路繞山川。

　　明月隱高樹，長河沒曉天。

　　悠悠洛陽道，此會(huì)在何年。

　　送元二使安西

　　王 維

　　渭城朝雨浥輕塵，

　　客舍青青柳色新。

　　勸君更盡一杯酒，

　　西出陽關(guān)無故人。

　　師：(讀后)這兩首詩，讓我們深深地感受到了濃濃的友情，同時(shí)也感受到了有一股悲酸凄涼之意，讓人更多地感受到的是詩人消極低沉的情緒。但是，放眼詩苑，也不乏豁達(dá)開朗、積極樂觀之作，王勃的《杜少府之任蜀川》就是這樣一首優(yōu)秀的詩篇。今天，我們一起來學(xué)習(xí)這首詩。(板書課題并指名學(xué)生就自己所知向同學(xué)們簡介有關(guān)文學(xué)常識(shí)，然后，教師根據(jù)回答情況予以補(bǔ)充)

　　[評(píng)：相關(guān)音樂的欣賞，便于營造和諧的教學(xué)氛圍，能把學(xué)生一下子帶到一種美好的意境之中，有關(guān)詩歌的導(dǎo)讀，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本詩的興趣。]

　　二、聽配樂詩朗誦，提請(qǐng)學(xué)生注意語音、語氣、語調(diào)和停頓。

　　[評(píng)：使學(xué)生初步感知詩情畫意，明確正確的誦讀方法。]

　　三、誦讀詩文：

　　1、指名學(xué)生朗讀詩文，讀后師生共同評(píng)點(diǎn)朗讀質(zhì)量。

　　2、學(xué)生齊讀詩文，感受詩文中包含的感情。

　　3、再讀詩文，借助于想象力再現(xiàn)詩中描寫的畫面。

　　四分析詩句：

　　1、 經(jīng)過同學(xué)們的預(yù)習(xí)和剛才老師的朗讀，詩中的哪句詩給同學(xué)們的感覺最直接?

　　學(xué)生回答。明確：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰;

　　2、 同學(xué)們是如何理解這句詩的?

　　學(xué)生回答。明確：1、四海之內(nèi)只要有了你這個(gè)知己，縱然我們分隔天涯海角仍像在一起一樣。2、四海之內(nèi)都有知己，縱然……

　　對(duì)“知己”的不同理解使得我們對(duì)這句詩有不同理解，“詩無達(dá)沽”。兩種理解都提到了一個(gè)關(guān)鍵詞，也是詩人寫作這首詩的原因，那是什么? (離別)

　　3、 詩歌中的頷聯(lián)直接提到了“離別”，“同是宦游人”是離別的什么?

　　學(xué)生回答。明確：離別的原因。

　　聯(lián)系我們生活中的實(shí)際，與朋友離別時(shí)我們通常會(huì)說什么?(無非都是囑咐朋友要保重身體，詢問歸期等等)但是，詩人在這里并沒有對(duì)朋友的離開有只言片語的挽留，而是直接到出了離別的原因，這表明詩人是以怎樣的態(tài)度面對(duì)與朋友的'離別的?(坦然)

　　詩人的這種坦然地心態(tài)影響了他筆下的景物，首聯(lián)。

　　4、 首聯(lián)點(diǎn)明了哪兩個(gè)地方?

　　學(xué)生回答。明確：長安、四川

　　5、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一下首聯(lián)，看看哪位有心人能發(fā)現(xiàn)問題?

　　學(xué)生提問。明確：詩人在長安送別朋友，按理他是不可能望到四川的，但是這里詩人卻用“望”字連接這兩個(gè)地方?為什么?

　　6、 組織學(xué)生就這個(gè)問題展開小組討論。

　　學(xué)生回答。明確：1、詩人把兩個(gè)相隔千里之外的地方用“望”字連接，使詩歌營造出開闊的意境。2、表現(xiàn)了詩人對(duì)朋友的今后生活的關(guān)心。

　　7、 在學(xué)習(xí)了詩歌的首聯(lián)和頷聯(lián)的基礎(chǔ)上，我們?cè)倩氐皆姼璧念i聯(lián)，也就是千古名句，同學(xué)們，現(xiàn)在大家對(duì)這句詩又有怎樣的理解呢?

　　學(xué)生討論回答。

　　學(xué)生回答。明確：與友互勉、超越時(shí)空、樂觀豁達(dá)。

　　8、 尾聯(lián)中詩人寬慰友人不要哭泣，那言下之意要怎樣呢?那就是說這里除了對(duì)友人的寬慰還要?(微笑)表明了詩人怎樣的生活態(tài)度?(積極進(jìn)取)

　　五、小結(jié)：掌握詩歌中字詞的解釋;理解和感悟詩人樂觀豁達(dá)、積極進(jìn)取的情感觀和價(jià)值觀。

　　六、布置作業(yè)

　　《送杜少府之任蜀州 》測試題

　　送杜少府之任蜀州

　　王勃

　　城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。

　　與君離別意，同是宦游人。

　　海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

　　無為在歧路，兒女共沾巾。

　　1、城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。

　　你認(rèn)為首聯(lián)中哪些字用得好，為什么?

　　2、與君離別意，同是宦游人。

　　頷聯(lián)中詩人是怎樣勸慰友人的?

　　3、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

　　“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是千古名句，這兩句詩好在哪里?請(qǐng)作賞析。

　　4、這首詩中的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是千古名句請(qǐng)說說它好在哪里。

　　5、無為在歧路，兒女共沾巾。怎樣理解尾聯(lián)?

　　參考答案：

　　、首聯(lián)“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津”，首句寫送別之地長安被遼闊的三秦地區(qū)所“輔”，突出了雄渾闊大的氣勢。第二句點(diǎn)出友人“之任”的處所——風(fēng)煙迷蒙的蜀地。詩人巧用一個(gè)“望”字，將秦蜀二地聯(lián)系起來，好似詩人站在三秦護(hù)衛(wèi)下的長安，遙望千里之外的蜀地，這就暗寓了惜別的情意。“望”字不僅拓寬了詩的意境，使讀者的視野一下子鋪開，而且在心理上拉近了兩地的距離，使人感覺到既然“五津”可望，那就不必為離別而憂傷。這一開筆創(chuàng)造出雄渾壯闊的氣象，使人有一種天空寥廓、意境高遠(yuǎn)的感受，為全詩鎖定了豪壯的感情基調(diào)。

　　2、“與君離別意，同是宦游人”，詩人勸慰友人：我和你都是遠(yuǎn)離故土、宦游他鄉(xiāng)的.人，離別乃常事，何必悲傷呢?此次友人孤身前往蜀地，遠(yuǎn)走天涯，舉目無親，更覺惆悵，作者在這里用兩人處境相同、感情一致來寬慰朋友，藉以減輕他的悲涼和孤獨(dú)之感。惜別之中顯現(xiàn)詩人胸襟的闊大。

　　3、 “海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，把前面淡淡的傷離情緒一筆蕩開。詩人設(shè)想別后：只要我們聲息相通，即使遠(yuǎn)隔天涯，也猶如近在咫尺。這與一般的送別詩情調(diào)不同，含義極為深刻，既表現(xiàn)了詩人樂觀寬廣的胸襟和對(duì)友人的真摯情誼，也道出了誠摯的友誼可以超越時(shí)空界限的哲理，給人以莫大的安慰和鼓舞，因而成為膾炙人口的千古名句。

　　4、自古以來，寫離別的詩作，大多感情悲傷，基調(diào)低沉，而王勃的這兩句詩則全無悲傷之情，寫得昂揚(yáng)樂觀，能給朋友以安慰和鼓勵(lì)，這種對(duì)待離別的積極態(tài)度值得稱道。

　　5、尾聯(lián)“無

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