蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》說課稿

時間：2024-09-05 23:35:12 水調歌頭我要投稿

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蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》說課稿

各位老師：

蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》說課稿

　　大家好!

　　我今天說課的內容是人教版八年級下冊第五單元第廿五課《詩詞曲五首》中《水調歌頭·明月幾時有》。

　　一、說教材

　　本單元所選的古詩文題材多樣，內容豐富。無不滲透著作者對自然、社會、人生的深刻感情和深入思考，表達了作者對美好生活和理想人格的追求。

　　這五首詩詞曲，形式不同，風格各異，但都是千古傳頌的名篇。蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》是中秋詞中最著名的一首。胡仔《苕溪漁隱叢話》說：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢。”可見這首詞的藝術價值。

　　二、說教學目標

　　新課程標準主張中學語文教學應致力于全面提高學生的語言能力和人文素養，發展學生的思維和創新精神，促使學生養成學習語文的良好習慣。初中古詩文的教學，則以培養學生的興趣與語感為主，并適當積累一定的文言文字詞句知識，使學生對中國古文學作品作家有所了解。由此本課教學目標確定如下：

　　知識與能力：①學習、積累文言詞語和名句。②在反復誦讀中，理解詞意，感悟詞情，提高欣賞品位。

　　過程與方法：通過反復誦讀，感受詩歌的語言美的意境美，從而把握詩歌的思想感情。

　　情感、態度與價值觀：培養學生積極、健康、樂觀的人生態度。

　　教學面對的是農村中學的學生，他們閱讀的數量、語言、知識的積累都比較缺乏。基于十多歲的初中生來說，人生體驗也較貧乏。而對于古詞這種對語言感悟，對人生體驗要求較高的文體來說，學生的閱讀品味更是一個難點。

　　所以，我把“誦讀詩詞，領會詞意，把握詞的意蘊，并積累名句。”作為教學重點。把“深刻體味作品所蘊含的情思，理解詞人的胸襟抱負。”作為教學難點。

　　三、說教法、學法

　　為了充分調動學生，使學生主體真正動起來，使不同層次的學生都能主動參與學習，本課可以嘗試多種教學方法的有機結合。八年級的學生在學習詩詞上已經有了一定的經驗和方法，但感悟能力較差。又因為要從凝練的語言中把握詞意，必須在教學中充分調動學生的各種感官，我將使用的教法：

　　指導誦讀法、情景創設法、設疑導思法、點撥法，并結合多媒體電教設備輔助教學。

　　學生的學法有：自主學習法、誦讀法、想象聯想體味法、討論法

　　四、說教學過程

　　本首詞我將用一課時教學。

　　這一過程我將分成四步來進行：第一步：情景導入，走進作者;第二步：誦讀詩詞，整體感知;第三步：合作探究，感悟品味;第四步：拓展延伸，能力訓練。

　　第一步、情趣導入，走進作者

　　課一開始，我準備用幾幅中秋月色圖配古箏曲目《古曲》創設情境導入。

　　這樣通過一幅幅生動的畫面和教師恰到好處的導語把學生的思維引入到課文中來，從而激發他們學習的興趣，使他們能夠積極地投入到教學活動中來。

　　這時老師深情的導入：在歷史的長河中，有許多文人，他們在欣賞中秋月色的時候，產生了很多感觸，寫下了許多動人的詩篇。我們今天就來學習蘇軾的一首詠月詞。

　　然后讓學生談談對蘇軾的了解。

　　初二學生對蘇軾已經不陌生了。教師只要對寫作背景作補充。通過以上的教學，學生已經對本文的學習理解方面做了鋪墊。

　　第二步：誦讀詩詞，整體感知

　　新課程標準著重指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。

　　這是本課的重點也是難點。為了突破重難點，我把這一步分成四個環節：

　　① 首先，聽讀詩詞，掃清障礙。

　　教師設置配樂朗讀，學生聽，接著學生自主學習三分鐘，掃清字詞音、義的障礙。我將巡視課堂，對學生的疑難做巡視點撥。這種方式可以幫助學生更快掃清閱讀障礙。便于對文本的理解。

　　②再讀詩詞，讓學生同桌討論交流，老師用設疑導思，設置探討問題：詞的小序以及上下闕各寫的什么?上下闕的聯系何在?(線索)

　　這兩個問題的設置就是要讓學生把握詞的內容，以及月亮在詞中的作用。

　　④最后還要有感情朗讀，感知詩詞的情感。老師再次設置情景，選配古箏曲《春江花月夜》，利用音樂烘托法，學生在音樂中通過聯想想象體會探討。教師巡視指導，作指導誦讀。最后總結。讓學生明白：上闕主要抒發作者遭貶謫后想回歸朝廷矛盾的思想，下闕主要表現對親人的思念。讓學生合作討論因為這一環節是教學的重點之一，也為后文品味詩詞作了理解上的鋪墊。

　　以上教學我們基本上完成了對文本的初步感知。

　　第三步、合作探究，感悟品味

　　從剛才對上闕情感感知學生已經知道了作者遭貶謫。這時老師可以順勢點出：可是作者卻沒有沉淪，反而表現出豁達樂觀。自然引出教學過程的第三步。

　　這一步我將首先設疑導思，引導學生尋找：詞中哪些句子表現作者的豁達樂觀?這個問題通過學生小組合作討論，教師點撥總結，理解詞情，感受作者積極樂觀的人生態度。特別要對“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”從人生哲理上去重點品味。

　　接著我還讓學生暢談“但愿人長久，千里共蟬娟。”這句話的理解和感悟。在這個時候教師一定要積極鼓勵個人獨到的見解，從而增強學生賞析古代詩詞的信心。積累詩詞名句是我教學的一個重點，讓學生積累富含人生哲理的句子和美好祝愿的句子。

　　這個環節的設置是本堂課突破難點的關鍵。新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。

　　這一過程環環相扣，即揭示了詩的主旨，又讓學生得到了人生的有益啟示。還體會到了這首詞完美文學意境。這樣我們就完成了感悟品味的教學過程。

　　第四步：拓展延伸，能力訓練

　　根據新課標“學生要學會積累運用”，“變知識為能力”的要求，也為了檢驗學生對這首詞的的理解效果。我設定一個拓展練習：

　　將此詞與課后唐朝詩人李白的《把酒問月》進行對比閱讀，思考兩首詩歌在形式和感情上有何異同?

　　這個練習可以發展學生的思維，還加深了對詞意的理解，豐富了學生的詩詞積累。評估了學生對詞意的掌握情況。

　　歸納總結：蘇軾的《水調歌頭》，有著極豐富深廣的意蘊，它勾勒出一種皓月當空，孤高曠達的境界氛圍，在月的陰晴圓缺中闡明人生哲理，貫穿著對于自然、宇宙、人生的深刻而獨到的思索，具有令人回味無窮的永恒魅力。今天人們還在四處傳送它。