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《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》課堂實(shí)錄
丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇兼懷子由。 這是一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作。是中秋詞中最為著名的一首，小編給大家提供《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》課堂實(shí)錄，歡迎閱讀和參考！
師：同學(xué)們，上個(gè)學(xué)期，我們背過很多詩詞，現(xiàn)在請(qǐng)大家回憶，在我們背過的詩詞中，有哪些是描寫月亮或月光的？
生1：“床前明月光 ，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！�
師：這是誰的詩？
生眾：李白的《靜夜思》。
生2：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì) 愁眠”
師：這又是誰的詩？
生眾：張繼的《楓橋夜泊》。
生3：“無言獨(dú)上西樓，月如鉤�！边@是南唐后主李煜的《相見歡》
生4：柳永的《雨霖玲》“今宵酒醒何 處，楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)��！?/p>
生5：李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”
師：（啟發(fā)）上學(xué)期，我們還學(xué)了臺(tái)灣女詩人席慕蓉的——生6：《鄉(xiāng)愁》“故鄉(xiāng)的歌是一只清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上響起�！�
師：很好！這些描寫月亮或月光的詩句，大家記得非常清楚。現(xiàn)在，請(qǐng)跟老師再把這些詩句朗讀一遍。
�。◣煶鍪净脽�，帶讀。）
師：大家讀得很不錯(cuò)，聲音洪亮，吐字清楚。那么請(qǐng)問，寫這些詩句的詩人，想通過月亮或月光表達(dá)一種什么樣的感情呢？
生7：表達(dá)思念之情。
師：對(duì)！表達(dá)思念。（啟發(fā)）是思念——
生8：思念故鄉(xiāng)。
生9：思念親人和友人。
師：太好了！通過復(fù)習(xí)，大家知道我國(guó)的文人常用月亮、月光表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)或親人友人的思念之情。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首寫月的詞，請(qǐng)看課題。
（師幻燈出示課題）
師：（指示生看課題）“水調(diào)歌頭”是這首詞的——
生10：詞牌名。
師：對(duì)！這首詞有沒有詞名？
生11：沒有。
師：好！再看作者。昨天有哪些同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)或者其它途徑查閱了作者的生平以及他在文學(xué)史上的貢獻(xiàn)？
�。ㄉ娂娕e手，師檢查）
師：不錯(cuò)，大多數(shù)同學(xué)都去查閱資料了。現(xiàn)在誰來給我們介紹一下？最好不看資料，憑記憶能說多少說多少。
生12：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”。最高官至禮部尚書。因?yàn)榉磳?duì)王安石新法，被人彈劾“謗訕朝廷”，下獄，先后被貶謫到黃州、惠州、瓊州等地。一生坎坷，飄零不定。
師：講得很好！把蘇軾的生平概括得既簡(jiǎn)潔又明了。（又向大家問）關(guān)于蘇軾，他介紹完整了嗎？
生：（齊聲）沒有。
師：對(duì)，他只介紹了生平，蘇軾在文學(xué)史上的貢獻(xiàn)，誰來補(bǔ)充？
生13：蘇軾的學(xué)識(shí)廣博，他開豪放詞風(fēng)，在散文、詩歌、詞、書法和繪畫等方面都很精工。民間有“蘇文熟， 吃羊肉；蘇文生，吃菜羹”一說，可見，蘇軾在當(dāng)時(shí)的影響力是很大的。有《東坡樂府》流傳于世。
師：兩位同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度很好，不僅查閱了資料，還整理出主要內(nèi)容并能說出來，精神可嘉。
�。ㄉR鼓掌）
師：現(xiàn)在，大家把書翻到144頁，把這首詞先朗讀一遍。
�。ㄉR讀，師聆聽）
師：大家讀得不錯(cuò)，老師仔細(xì)聽了，沒發(fā)現(xiàn)有字讀錯(cuò)音。下面請(qǐng)大家跟老師一起把小序讀一遍。
�。◣熒x小序）
師：序中的“兼”字是什么意思？
生14：“兼”字指所涉及的內(nèi)容不止一個(gè)方面。
師：那我們從“兼懷子由”四個(gè)字看， 這首詞至少寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容？
生：（齊）兩個(gè)。
師：對(duì)。是哪兩個(gè)呢？作者除了懷子由，還懷什么？請(qǐng)大家結(jié)合課文注解，把這首詞的意思疏通一下。
�。ㄉ宰x課文及注解）
師：都看完了，看懂了沒有，誰能回答老師剛才提出的問題？
（眾生默然）
師：（微笑）沒人舉手。那好，我們先把這個(gè)問題留著，等詞的意思都吃透了，再回頭來解決這個(gè)問題。不過，請(qǐng)大家把這個(gè)問題先記在心里，帶著問題來揣摩這首詞。現(xiàn)在我們先看第一句“明月幾時(shí)有，把酒問青天”，從書上的注解，我們知道這兩句詞出自李白的《把酒問月》詩“青天有月來幾時(shí)？我今停杯一問之�！碧K軾為什么要問天？他真正想問的是“明月幾時(shí)有”嗎？
生15：好象作者想問的是第二句“不知天上宮闕，今夕是何年。”
師：你的閱讀能力很強(qiáng)，知道上下貫通來理解詩詞。那老師再問你，“天上宮闕”指的是什么？
生15：應(yīng)該是月亮中的宮殿。
師：（微笑向全體）是月亮中的宮殿嗎？
�。ū娚唬�
師：大家再看“我欲乘風(fēng)歸去……”中的“歸”字該怎么理解？
生16：回去。
師：蘇軾想回到天上去嗎？
�。ㄉR笑）
師：大家都笑了，從你們的笑，我看到了兩個(gè)字：不是。那這個(gè)歸去是回到哪兒去呢？（啟發(fā)）大家結(jié)合蘇軾的生平來理解。
生17：（小心地）是回到朝廷吧？
師：對(duì)。“不知天上宮闕，今夕是何年”這一句，作者關(guān)心的是——
生齊答：朝廷。
師：那么“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”這一句的“瓊樓玉宇”又指什么？
生18：還是指朝廷。
師；好極了！（鼓掌）你能從這一句中的“欲”字，看出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？
生18：作者當(dāng)時(shí)很想回到朝廷。
師：大家說，他回答的準(zhǔn)確嗎？
眾生：準(zhǔn)確！
師：記得我們背過一首蘇軾在密州寫的詞，是——
眾生：《江城子·密州出獵》。
師：當(dāng)中表達(dá)“欲歸”心情的句子是——
�。◣熒常撼止�(jié)云中，何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。）
師：作者想回朝廷，能回嗎？
生19：不能。
師：從哪看出來？
生19：“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”句中“恐”字說明蘇軾害怕回去。
師：（微笑）他怕什么？
生19：“寒”。
師：“寒”是指我們通常意義上的冷嗎？
生19：不是。
師：那指什么？
生20：應(yīng)該是指心理上的恐懼吧？具體好象是指朝廷中的誹謗、中傷。
師：（鼓掌）你回答得太精彩了！時(shí)刻不忘作者生平。確實(shí)，蘇軾被貶，就是因?yàn)樵诔惺苄∪说恼u謗和中傷。雖然他想報(bào)效朝廷，但心生恐懼。那最后兩句“起舞弄清影，何似在人間”是什么意思？“人間”指什么？
生21：“人間”就是指“地方”，包括密州在內(nèi)。
師：在人間好還是在天上好？
生21：我覺得從書上注解看，作者認(rèn)為在人間好——也就是在“地方”作官好。
師：（微笑）在地方，天高皇帝遠(yuǎn)，在地方，沒有排擠、沒有誹謗和中傷，所以他覺得留在地方為政好。學(xué)完上闋，我們齊讀一遍。讀的時(shí)候，同學(xué)們都展開想象，你就是那天晚上的蘇軾，你現(xiàn)在不是在念，而是在“吟”，所謂的吟，就是抑揚(yáng)頓挫地讀。從聲音和語調(diào)上讀出詞的意境來。
（生讀，師聆聽）
師：非常好！我看見有些同學(xué)搖頭晃腦，很投入。×××，老師感覺剛才你是最出色的，不僅神色投入，而且語速、語調(diào)也很到位，現(xiàn)在，能請(qǐng)你給大家示范朗讀一遍嗎？
�。ㄉ�22讀）
（眾生鼓掌）
師：學(xué)完上闋，我們來討論一下，作者在這里表達(dá)一種怎樣的感情？
（生討論）
生23：作者在上闋中表達(dá)了想回朝廷但又恐懼害怕的心情。
師：你能用詞中的兩個(gè)字來概括嗎？
生23：好象是“欲”和“恐”。
師：（微笑看大家）大家贊同嗎？
�。ㄉ澩�
師：（對(duì)生23）你概括得太好了！請(qǐng)大家看幻燈。
（師插入幻燈，顯示上闋概括內(nèi)容）
師：現(xiàn)在我們來看下闋。請(qǐng)大家先朗讀一遍。像×××同學(xué)，帶著情感去讀。
（生齊讀，師聆聽）
師：有進(jìn)步。不過，還需逐字逐句地揣摩。“轉(zhuǎn)朱閣， 低綺戶，照無眠”這句從結(jié)構(gòu)上說有什么作用？
生24：承上啟下。
師：（啟發(fā)）具體點(diǎn)說——
生24：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶”前省略了主語月亮，是承上闋寫的。從下闋看，作者因?yàn)闊o眠產(chǎn)生思念。所以“照無眠”是啟下。
師：看來你把這首詞理解得很透徹，我提一個(gè)問題，你把我后面要提的問題都回答了。我再問你，下闋?wèi)?yīng)和了序中哪一個(gè)句子？
生24：“兼懷子由”。
師：太好了！這就是說，作者在下闋主要要寫——
生：（齊）懷子由。
師：“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”，書上注解說是月亮沒有人世的愁和恨，這樣理解正確嗎？
生25：不正確。這里應(yīng)該是作者恨月亮老在人們分別的時(shí)候圓，是作者在恨。
師：作者因什么而恨？
生26：因?yàn)榕c親人別離，也因?yàn)楸毁H。
師：好！在“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！币痪渲�，哪一個(gè)字最能表達(dá)作者對(duì)人生的理解？
生27：難。
師：我們常聽老人們說，人生不如意事十有八九。這恰好也是蘇軾的看法。所以他說“古難全”。既然認(rèn)識(shí)到了人生的艱難，作者是不是就認(rèn)命了？后兩句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，作者的情感有沒有什么變化？
生28：有變化。因?yàn)樽髡哒J(rèn)識(shí)到自然和人生共有的規(guī)律，所以他不悲觀消極，而是充滿期待和祝愿。
師：你從哪里看出了期待和祝愿？
生28：但愿。
師：“但愿”怎么解釋？
生28：只希望。但，是副詞，只。愿是動(dòng)詞，希望的意思。
師：作者在下闋中表現(xiàn)了一種什么感情？
生29：下闋中作者表達(dá)的主要是對(duì)七年未見的弟弟子由的懷念。
師：你能用詞中的兩個(gè)字來概括嗎？
生29：“難”、“愿”。
師：一步到位，好極了！
生30：老師，我還是不懂，“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”到底是什么意思？
師：還不懂呀？！這個(gè)問題誰幫解決？
生31：因?yàn)樽髡咭呀?jīng)認(rèn)識(shí)到，任何事情都不會(huì)因?yàn)槲覀兊南埠枚淖�，雖然我們不想和親人別離，但別離卻是無法改變的事實(shí)。所以作者只有提出美好的愿望，希望自己和弟弟子由能夠年年平安，雖相隔千里，但可以共享美好月光。
師：你表述得準(zhǔn)確極了。（向生30）現(xiàn)在明白了嗎？（生30點(diǎn)頭）還有同學(xué)有不明白的地方嗎？
�。ū娚簺]有了。）
師：我們把下闋再齊讀一遍，注意感情把握。
（生齊讀）
師：對(duì)你們的朗讀，我找個(gè)同學(xué)來點(diǎn)評(píng)。誰來？
生32：感情把握得比較好，不象剛才朗讀時(shí)，每一句的語速和停頓都一樣。這次，大家都能根據(jù)詞意，做到抑揚(yáng)頓挫。
師：同意他的點(diǎn)評(píng)嗎？
�。ū娚c(diǎn)頭）
師：不錯(cuò)，他的點(diǎn)評(píng)很到位，這次朗讀， 同學(xué)們基本能注意到詞意的感情色彩，很好！現(xiàn)在請(qǐng)大家跟老師一起回到小序中，還記得剛上課時(shí)給大家提的問題嗎？
生眾：記得。
師：現(xiàn)在有答案了嗎？在這首詞中究竟寫了哪兩方面的內(nèi)容？
生33：作者在上闋主要抒發(fā)了自己想回朝廷而又心懷恐懼的矛盾思想；下闋主要表達(dá)對(duì)兄弟子由的思念之情。
師：你真聰明，剛學(xué)完就歸納出來了。請(qǐng)大家看幻燈。
�。◣煶鍪净脽麸@示全詞概括內(nèi)容）
師：這首詞我們已經(jīng)分析得很透徹了�，F(xiàn)在請(qǐng)大家飽含感情地朗讀一遍。
�。ㄉR讀，師巡視，不時(shí)大聲導(dǎo)讀）
師：大家來背一遍，敢不敢？要求不是“唱”讀，怎樣背？
生眾：飽含感情。
師：對(duì)，我們飽含感情地把這首詞背一遍。
（生背誦）
師：我們班同學(xué)真不錯(cuò)，老師一點(diǎn)就通，背得很好。有興趣的同學(xué)，回去后還可以再慢慢地揣摩詞義、揣摩吟誦。下面請(qǐng)大家拿出紙和筆，男同學(xué)上闋，女同學(xué)下闋，把這首詞改寫成散文，看誰 把握意境更準(zhǔn)確，誰的文筆最優(yōu)美？寫好的同學(xué)請(qǐng)舉手。
�。ㄉ膶�，師巡視，一男生舉手，師示意生讀）
生35：今晚，我仰天問月，不知天上明月成于何時(shí)？想起遙遠(yuǎn)的京都，不知那里的情形，現(xiàn)在又是怎樣？我真的很想回去啊，回到朝廷，一展我的宏圖大志�？墒�，想到那些小人的排擠和誹謗，罷了吧！把酒獨(dú)舞，清風(fēng)明月，為政地方，不也很好嗎？
師：看來，我們男生真的很精彩啊！女生，哪一位來，我們不能輸給男生啊？
�。ㄒ慌e手，師示意生讀）
生36：月光淡淡，滿滿地灑遍了整個(gè)庭院，當(dāng)然，也照著我，這因傷離怨別而愁苦的人，令我無法入眠。月亮啊，月亮，你是不是也充滿憂愁呢？倘若不是，那又為何總在人們分離的時(shí)候分外圓呢？……對(duì)！人世間總會(huì)有悲歡離合，月亮也是如此，總有陰晴圓缺。自古以來，世上就不是萬事都能隨人愿的，只希望我們能夠年年得平安，千里心相連，明月共觀瞻。
師：看來我們男生女生各有精彩。 時(shí)間關(guān)系，我們不再請(qǐng)其他同學(xué)讀你們的精彩片段了，我相信， 一定還有同學(xué)比他倆寫得更精彩。回家的作業(yè)：同學(xué)們把整首詞改寫成散文。最后，我們?cè)侔堰@首詞誦讀一遍，就像老師剛才說的，每位 同學(xué)都想象著，你就是一千年前寫這首詞時(shí)的蘇軾，你現(xiàn)在正對(duì)著明月抒發(fā)心中的矛盾之情、思念之情。
�。ㄉR讀，下課）
簡(jiǎn)評(píng)：這是一節(jié)古典詩詞誦讀、鑒賞課。縱觀全程，教者由舊知引入，從易到難，由低至高，善于“墊石鋪路”，學(xué)生在學(xué)的過程中獲滿足感，生求知欲。而布置學(xué)生上網(wǎng)查尋資料，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，了解作者生平事跡，培養(yǎng)了學(xué)生檢索、篩選、判斷信息的能力，顯示出教者把教的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的功力。中間主體部分，以讀為經(jīng)，抓點(diǎn)帶面，讀與問，問與析的關(guān)系處理得明快、清晰。結(jié)尾宕開一筆，依境改寫，當(dāng)堂評(píng)價(jià)，于常態(tài)中求變化，可謂別開生面�？傊麄�(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過程，平中見奇，奇中求實(shí)，呈現(xiàn)出一種和諧、深厚、跌宕之美。
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