《水調歌頭·游泳》的教學設計（通用7篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《水調歌頭·游泳》的教學設計，歡迎閱讀與收藏。

　　《水調歌頭·游泳》的教學設計 1

　　教學要點

　　1.掌握《水調歌頭·游泳》中有關字詞的讀音和含義。

　　2.理解句意，概括此詞的中心。

　　3.理解本詞中的想象，進而引導學生進行合理想象與聯想的能力。

　　4.在理解的基礎上背誦全詞。

　　教學過程

　　1.檢查上節作業。

　　①背誦《沁園春·長沙》。

　　②朗讀《水調歌頭·游泳》，正音。

　　2.導入

　　①此詞寫于1956年，時值社會主義革命與建設事業順利發展之時，武漢長江大橋正加緊施工，全面開發長江的規劃正在制定，作者看到大好的發展形勢興致很高，心情歡快，短短幾天三次暢游長江。試與1927年所作《菩薩蠻·黃鶴樓》相較，“煙雨莽蒼蒼，龜蛇鎖大江”，一個“鎖”字，寫出心情的沉重。此詞亦寫同一地點，卻是“極目楚天舒”，一個“舒”字，寫出心情開朗。這正是知人論世才能懂詞。

　　②此詞聯想巧妙，想象豐富，但都與題目“游泳”相關涉。因此要求同學們讀詩詞時一定要注意題目。游泳離不開水，這首詞中所描寫的游泳地點是長江，所寫的景物，所聯想到的典故神話自然都應與江水有關。

　　3.分析詞句理解內容。

　　①“才飲長沙水，又食武昌魚”寫作者的行蹤。

　　提問：為什么不說“才留長沙步，又到武昌行”？為什么不說“才飲長沙酒，又食武昌豆”？（詩要用形象思維，不宜直說。詩又要有合乎邏輯的思路，題目是游泳，就要與“水”有關，因此“長沙水”“武昌魚”均入詩中）

　　講解：作者當年視察大江南北，興致很高，行跡匆匆，這由“才……又……”可知。這種樂觀開朗的心境是全詞之主調。

　　②“萬里長江橫渡……今日得寬余”正面描繪作者暢游長江時的感受。

　　提問：作者游于長江時的感受如何？從哪些詞語表現出來？（心胸開闊、豪邁自信）

　　講解：作者在繁忙的公務之余，在開闊的江面上游泳，十分歡快，十分愜意。一個“楚天舒”，的“舒”，從側面寫出心中之舒暢開朗；“得寬余”，則從正面寫出心中的舒展與自在。長江風大浪急，但卻“勝似閑庭信步”，多么從容，多么豪邁！從中透露了建國伊始，祖國蒸蒸日上的大好形勢。

　　③“子在川上曰：逝者如斯夫！”巧用典故以抒寫詩人之志。

　　提問：孔子的語錄流傳后世很多，為什么作者偏偏想到這句話呢？（題目既是“游泳”，必須與“水”相關才可入詩。孔子面對江水一去不復返而生感嘆，正好與眼下滔滔而去的長江之水相貼近）

　　講解：作者聯想到孔子面對河水而發浩嘆是十分自然的，這中間的媒介物即是“水”。但作者的用意卻又有新的內容。孔子在發感概，時間一去不返，作者在這里進一步表明，正因為時間寶貴，所以應該抓緊大好時機進行社會主義經濟建設，不是無可奈何的嘆息，而是只爭朝夕的激勵。同時，這個典故亦為過渡到了闋做了準備。

　　④“風檣動……天塹變通途。”寫出長江大橋的建設，氣勢宏偉，速度驚人。

　　講解：這是寫正在建設中的長江大橋圖景，“動”“靜”“起”“飛”“變”一連串的富有表現力的詞語，不但寫出游于長江之所見，而且展現了祖國建設的巨大變化與建設的迅速。這正是建國伊始，整個經濟建設大好形勢的縮影。

　　⑤“更立西江石壁……當驚世界殊”展望長江開發建設的美好前景，充滿自豪之情。

　　提問：詞中說要進一步開發改造長江之水，那是怎樣的一個規劃？有什么特點？（大壩十分堅固——石壁，將上游的水蓄積起來——截斷巫山云雨，水庫的位置很高——高峽出平湖）

　　講解：這是寫設想中的全面建設開發長江資源的藍圖。開發長江，利用水利資源是幾代人的夢想，只有江山回到人民的手中，這一夢想才有可能實現。作者對詞語頗有推敲，使之富有詩味兒，不說大壩而說“石壁”；不說上游流水，而說：“巫山云雨”；不說高山水庫，而說“高峽出平湖”。用語典雅合體，更富有藝術之美感。這里又有一個神話聯想——巫山神女的故事，那是因為巫山在長江上游，由武漢沿長江上溯，自然可達巫山，既到得巫山，便自然想到神女峰及其名稱來歷。因此，詞的最后一句便巧借神女之傳說，設想神女如果活到今天，也該會驚嘆于世間的巨大變化。可以說是自然貼切，意味深長。這首詞無疑抒發的`是改造自然的宏大愿望和對社會主義建設成就的贊美。

　　4.豐富而自然的聯想與想象。

　　① 提問：詩歌的生命在于聯想和想象，沒有聯想和想象就沒有詩了。請你從學過的詩歌中舉一例，說明是怎樣進行聯想和想象的。（李白把兩鬢斑白比喻成“秋霜”；陳毅把為革命犧牲做鬼雄，想象成“此去泉臺招舊部”。

　　② 講解：想象要自然合理，要有依據，而不是胡思亂想。如《天上的街市》，由遠遠的街燈和天上的星星的相似為依據，便張開想象的翅膀：既然天上星星像街燈，那必然也有街市；既然有街市，必有珍奇的物品；既然有物品出售，那必然也會有顧客光臨；那顧客當中就會有牛郎織女，他們在天街上閑游；那顆一閃滑劃去的流星，那就是他們提著的燈籠……這樣由近及遠，由人間到天上，由現實到神話，依次聯想，軌跡清晰，自然合理。由此看來，毛澤東詞《水調歌頭·游泳》中的兩處聯想，也不是隨意而為的，而是作者根據中心的需要，從“游泳”的題目出發，切合了作者的詩情。因此，無論是成語典故，還是神話傳說，都自然而貼切。

　　3 課上練習：閱讀下面這首題為《相思》的詩，談一談它是怎樣展開聯想的？其聯想的依據是什么？

　　相 思

　　高雨秀

　　打開電視機，

　　臺灣——雨，

　　臺灣——雨。

　　幾乎天天如此，

　　雨多得出奇。

　　說奇也不奇，

　　人類四分之一的

　　相思淚，

　　傾瀉在那里。

　　5.作業：背誦兩首詞。

　　《水調歌頭·游泳》的教學設計 2

　　教材分析：

　　《水調歌頭·游泳》是人教版中職規劃教材語文(基礎版)第一冊第二單元的詩歌鑒賞課文，是詩人毛澤東抒發心中熾熱的愛國激情，立志扭轉乾坤，體現雄心壯志的一首好詩。

　　教學目標：

　　1、情感與態度目標：

　　體味其不畏艱險，急流勇進的革命樂觀主義情懷，讓學生在獲得審美快感的同時學到相關知識，陶冶情操，涵養心靈。

　　2、知識與能力目標：

　　結合背景材料，深入分析詩詞的思想內容，并進而理解表現形式，特別是情景交融、聯想與想象、運用典故等方法。

　　3、過程與方法目標：

　　學會從聽覺上欣賞詩歌的音樂美，通過朗誦傳達詩歌的思想內容和美感，練習飛并駕馭自己的想象力;進而練習用優美的語言把自己的想象表達出來，記錄下來。

　　教學重點：

　　1、理解句意，概括此詞的中心。

　　2、理解本詞中的想象，進而引導學生進行合理想象與聯想的能力。

　　教學難點：

　　詩詞中的聯想與想象

　　教學過程：

　　1、時代背景：這首詞作于1956年6月初。當時國內農業、手工業以及資本主義工商業的社會主義改造已經勝利完成，社會主義經濟建設在快速發展。各條戰線捷報頻傳，形勢十分喜人。毛澤東同志豪情滿懷地巡視南方，三次暢游長江，并把這些感受寄寓于這首詞中。讀了這首詞便能感受到當時的時代氣氛和詩人強烈的感情。

　　2、了解詞的思路，初步理解詞意。

　　提問：上闋寫了哪些具體內容?

　　明確：寫了游泳時的所見、所感，抒發了橫渡長江，與風浪搏斗的豪情。

　　提問：下闋寫了哪些內容?

　　明確：描繪治理長江的現實圖景和光輝前景，表現了詩人的偉大氣魄和革命樂觀主義精神。

　　提問：上闋寫游泳，下闋寫治理長江的宏圖，詩人在構思時是怎樣把兩者聯系起來，形成一個整體的?

　　明確：主要靠詩人的聯想。聯想是構思詩篇不可缺少的環節。有了奇特巧妙的聯想，才能寫出新穎獨到的詩篇。本詞上、下闋，從表面上看寫的似乎是兩件不相關的事，實質是環環相連，絲絲入扣，密不可分。本詞由橫渡長江即目所見的情景和觸景而生的豪情，自然地聯想起孔子的名言。由大江東去，日夜奔流的情景，自然地聯想到祖國社會主義建設事業的突飛猛進，一日千里。這就從上闋順理成章地轉入下闋，暢想建設長江的宏圖，開拓出一個新的藝術境界。本詞思路順暢，境界開闊。

　　3、邊讀邊講，師生討論，進一步理解課文。

　　①才飲長沙水，又食武昌魚。

　　提問：課文注釋告訴我們，這兩句的意思是，剛到過長沙，又來到武昌。如果素樸地照實寫來，便索然無味。本詞的表述，卻效果很好，其原因是什么呢?

　　明確：(1)用了兩首民間歌謠，以兩個帶地方特色的事物來指代長沙和武漢，并點明游泳的地點，這就顯得意趣盎然。“長沙水”，指長沙南門口“白沙井”的井水。白沙井水，名“沙水”。民謠：“常德德山山有德，長沙沙水水無沙。”沙水清澈甘美，馳名遠近，在這里指代長沙市。“武昌魚”，因主要產地在湖北省古武昌縣(今鄂城縣)的梁子湖而得名。三國時吳主孫皓(孫權的孫子)從建鄴(今南京)遷都武昌，當時有人反對遷都，編出童謠：“寧飲建鄴水，不食武昌魚。”詞中這兩句便是從這些歌謠演化出來的。(2)用“才”“又”兩個副詞相互呼應，表現出時間的短暫和行程的緊促。

　　②萬里長江橫渡，極目楚天舒。

　　這句話寫游泳時所見。極：盡。楚天：楚地的天空。大意是：橫渡波濤洶涌的萬里長江，放眼遠望，覺得楚地十分開闊。

　　提問：“舒”字用得好，好在哪里?

　　明確：“舒”字既寫詩人所見，又寫詩人所感。景和情在這里有機地融合在一起。

　　③不管風吹浪打，勝似閑庭信步，今日得寬馀。

　　提問：這三句的大意是什么?表達上運用了什么手法?

　　明確：這三句的大意是：任憑長江上風吹浪打，在水里游泳，不過如清靜的庭院里隨意散步一樣。今天的游泳使自己體會到一種真正的舒暢。在表達上運用對比的方法。江面上風急浪高，充滿著危險;在清靜的庭院里散步，既輕松又安穩。詩人把兩者加以比較，認為風急浪高并不可怕，還不如“閑庭信步”。一個“勝”字，抑前揚后，非常巧妙。經過這樣比較，有力地表現了詩人在風浪中游泳的輕松自如，并抒發他迎戰風浪，急流勇進的革命豪情。寬馀：寬余，寬闊舒暢的感覺。

　　④子在川上曰：逝者如斯夫!

　　逝：過去、消失。斯：這，指流水。夫：語氣助詞，相當于“啊”字，表疑問中兼有感嘆。

　　這兩句的大意是：孔子在河邊上說：“一切事物的流逝就像這流水一樣吧!”

　　提問：這兩句在詞的結構上起什么作用?

　　明確：這兩句既是對上闋內容的總結，又為轉入下闋作了準備。孔子這句名言常被人用來勉勵人們珍惜時間，自強不息。詩人在這里賦予新的含義，即勉勵人民：建設社會主義也要珍惜時間，只爭朝夕。有了這兩句詩的鋪墊，就很自然地轉入下闋，描寫治理長江的宏圖。按一般規定，“逝者如斯夫”前面要有引號。詞里可以不用。

　　⑤風檣動，龜蛇靜，起宏圖。

　　提問：這三句構成怎樣的畫面?它們在詞的結構中起什么作用?

　　明確：帆船在江中乘風疾馳，龜蛇二山隔江靜立，一動一靜，動靜結合，構成一幅即將出現的建設社會主義的宏偉圖景。

　　這三句，緊承上闋，表明全國人民在黨的領導下，正在抓緊時間，開始實施全面改造長江的宏偉規劃。“起宏圖”三字便是這一思想的形象表述。這三字還領起下面五句，把現實和理想緊密地結合起來。由學生朗讀五句后，再分層讀講。

　　⑥一橋飛架南北，天塹變通途。

　　塹qiàn：壕溝。天塹：天然險要之地。這里指長江。這兩句的大意是：一座大橋凌空橫架在長江南北，長江天險從此變成暢通無阻的大道。

　　提問：長江大橋建成于1957年10月初，這首詞寫于1956年6月初，這兩

　　句好詩是怎樣寫出來的?讀了這兩句詩為什么會感到氣勢磅礴?

　　明確：這兩句詩不是現實的反映，而是想象的產物。想象是創造形象的重要手段之一。豐富的想象不是憑空產生的，而是詩人激情的產物。它來源于生活，又高于生活。

　　用了一個“飛”字，使兩句詩顯得氣勢磅礴。它不僅傳神地描繪了大橋凌空架設的雄偉氣勢，而且表現了建設速度之快。

　　⑦更立西江石壁，截斷巫山云雨，高峽出平湖。

　　西江：指從四川省宜賓到湖北省宜昌一段長江，因自西而下，故稱西江。石壁：指規劃中的三峽攔河大壩(可出示三峽發電站藍圖)。云雨：這里指雨水。戰國時楚人宋玉在《高唐賦》序中記宋玉告訴楚襄王，說先王(楚懷王)游高唐，夢見巫山神女，女神說她“旦為行云，暮為行雨”，所以有“巫山云雨”之說。巫山山脈是我國暴雨中心之一。這里說“巫山云雨”，就是依據上述傳說借指長江上游的。高峽：指長江三峽(瞿塘峽、巫峽和西陵峽)。這里峽谷崖壁陡峭，高出江面常達五百公尺以上，巫峽一帶高達一千公尺以上，故稱“高峽”。平湖：指長江三峽大水庫。這三句的大意是：還要在西江建起一道攔江大壩，攔住巫山山脈的雨水，讓高峽出現一個波平浪靜的人工湖。

　　提問：這三句與前面兩句在程度上有什么不同?起了什么作用?

　　明確：前面兩句雖然寫的.是想象中的事，但長江大橋畢竟已在緊張地進行施工;后面三句純屬想象，至今尚未成為現實。這一想象比前者更大膽、更絢麗。這樣寫可以進一步展示宏偉的遠景建設，表現中國人民治理長江的偉大氣魄，同時，也為下文的描寫作了鋪墊。

　　⑧神女應無恙，當驚世界殊。

　　神女：巫山神女。據宋玉《高唐賦》所說，赤帝的女兒瑤姬，葬于巫山之陽，故稱“巫山神女”。北宋李等編的《太平廣記》、南宋陸游的《入蜀記》和范成大的《吳船錄》等記載：神女瑤姬，曾在巫山助大禹治水。疏鑿三峽成功后，即化為神女石(即巫山十二峰之一的神女峰)，佇立峰頂，守望三峽。應：料想，大概。當：該當，應當。這兩句的大意是：那巫山神女大概還健在吧，她眼看這些巨大的變化一定會感到非常驚訝。

　　提問：化用這些神話傳說對表述主題和創造意境起什么作用?

　　明確：化用這些古老、美麗的神話傳說，可以襯托出人間的巨大變化，起到點明主題的作用。同時，使意境更加瑰麗、宏闊。

　　⑨集體朗讀一遍。

　　4、歸納主題。

　　師生共同討論本詞的主題，最后歸納為：這首詞，通過暢游長江所見、所感的描寫和層層聯想，熱情贊頌了我國社會主義建設的偉大成就，展示了祖國發展的宏偉藍圖，抒發了迎著大風大浪前進的革命豪情。

　　5、學習、把握本詞的構思，體會聯想和想象的作用，加深對本詞的理解，進而認識聯想和想象是詩歌不可缺少的特點。

　　聯想和想象是詩歌基本特證之一，也是構思不可缺少的環節。有了豐富奇特的想象和聯想，才能創造出生動的意象，感人的意境。這首詞之所以寫得充滿詩情畫意，意境宏偉、壯美，主要得力于聯想和想象。

　　提問：本詞巧妙的聯想和豐富的想象表現在何處?

　　明確：一開始，詩人寫的是實事、實景，接著由實生虛，突然浮想聯翩，聯想的翅膀飛向古老的時代，想起哲人孔子的名言。星移斗轉，大江東去，這一切

　　都不以人們的意志為轉移。詩人以此來教育人們：建設社會主義必須分秒必爭。詩人的眼光再次回到現實，看到的情景是令人振奮的：長江大橋的建造正在緊張地進行。這時，詩人滿懷激情，想象和聯想特別活躍，勾畫出一橋凌空飛架的壯觀場面，并由當前已著手建造的大橋，進而想象出在規劃中的三峽水利工程。從祖國建設的日新月異，聯想到有關巫山神女的神話傳說，借神女的驚嘆來反映人間變化之大。通過聯想和想象，把現實與理想，人事與仙境，自然景物與社會畫面、神話傳說結合起來，形成情景交融的意境，強烈的浪漫色彩，既有效地表現了主題，又給人以美的享受。

　　6、作業布置：

　　1.完成“思考和練習”

　　2.背誦本詞(課外完成)。

　　水調歌頭.游泳

　　【原文】

　　才飲長沙水，又食武昌魚。萬里長江橫渡，極目楚天舒。不管風吹浪打，勝似閑庭信步，今日得寬馀，子在川上曰：逝者如斯夫!

　　風檣動，龜蛇靜，起宏圖。一橋飛架南北，天塹變通途。更立西江石壁，截斷巫山云雨，高峽出平湖。神女應無恙，當驚世界殊。

　　【譯文】

　　毛主席暢游長江后向群眾招手剛飲過長沙的水，

　　現又吃了武昌魚。

　　我在萬里長江上橫渡，

　　舉目眺望舒展的長空。

　　哪管得風吹浪涌，

　　這一切猶如信步閑庭，

　　今天我終可以盡情流連。

　　孔子在岸邊嘆道：

　　光陰如流水般遠去了!

　　江面風帆飄蕩，

　　龜蛇二山靜靜佇立，

　　胸中宏圖升起。

　　大橋飛跨溝通南北，

　　長江天塹將會暢行無阻。

　　我還要在長江西邊豎起大壩，

　　斬斷巫山多雨的洪水，

　　讓三峽出現平坦的水庫。

　　神女想必很健康，

　　但她會驚愕世界變了模樣

　　【注釋】

　　1. 游泳：一九五六年六月，作者曾由武昌游泳橫渡長江，到達漢口。

　　1955年6月，毛主席橫渡長江2. 長沙水：1958年12月21日作者自注：“民謠：常德德山山有德，長沙沙水水無沙。所謂無沙水，地在長沙城東，有一個有名的白沙井。”

　　3. 武昌魚：據《三國志·吳書·陸凱傳》記載：吳主孫皓要把都城從建業(故城在今南京市南)遷到武昌，老百姓不愿意，有童謠說：“寧飲建業水，不食武昌魚。”這里化用。武昌魚，指古武昌(今鄂城)樊口的鳊魚，稱團頭鳊或團頭魴。

　　4. 極目楚天舒：極目，放眼遠望。武昌一帶在春秋戰國時屬于楚國的范圍，所以作者把這一帶的天空叫“楚天”。舒，舒展，開闊。柳永詞《雨霖鈴》：“暮靄沉沉楚天闊”。作者在一九五七年二月十一日給黃炎培的信中說：“游長江二小時飄三十多里才達彼岸，可見水流之急。都是仰游側游，故用極目楚天舒為宜。”

　　5. 寬余：指神態舒緩，心情暢快。

　　6. 子在川上曰：逝者如斯夫：《論語·子罕》：“子在川上，曰：逝者如斯夫!不舍晝夜。”(孔子在河邊，說道：“奔流而去的是這樣匆忙啊!白天黑夜地不停留。”)

　　7. 風檣(qiáng)：檣，桅桿。風檣，指帆船。

　　8. 龜蛇：見《菩薩蠻·黃鶴樓》“龜蛇鎖大江”注。

　　9. 一橋飛架南北：指當時正在修建的武漢長江大橋。一九五八年版《毛主席詩詞十九首》和一九六三年版《毛主席詩詞》，作者曾將此句改為“一橋飛架，南北天塹變通途”，后經作者同意恢復原句。

　　10. 天塹(qiàn)：塹，溝壕。古人把長江視為“天塹”。據《南史·孔范傳》記載，隋伐陳，孔范向陳后主說：“長江天塹，古來限隔，虜軍豈能飛渡?”

　　11. 更立西江石壁，截斷巫山云雨，高峽出平湖。神女應無恙，當驚世界殊：將來還打算在鄂西川東長江三峽一帶建立巨型水壩(“西江石壁”)蓄水發電，水壩上游原來高峽間狹窄洶涌的江面將變為平靜的大湖。到那時，巫山的雨水也都得流入這個“平湖”里來。巫山上的神女當然會健在如故，她看到這種意外的景象，該驚嘆世界真是大變樣了。巫山，在四川省巫山縣東南。巫山形成的峽谷巫峽和上游的瞿塘峽、下游的西陵峽合稱三峽。”巫山云雨“，傳楚宋玉《高唐賦·序》說，楚懷王在游云夢澤的高唐時曾夢與巫山神女遇，神女自稱“旦為朝云，暮為行雨”，這里只是借用這個故事中的字面和人物。 【題解】

　　一九五六年六月一日，毛澤東從武昌游過長江到達漢口。六月三日，第二次游過長江，從漢陽穿過長江大橋橋洞到武昌。四日，第三次游過長江，也是從漢陽到武昌。

　　《水調歌頭·游泳》的教學設計 3

　　一、教學目標

　　知識與技能目標

　　學生能夠準確、流利、有感情地朗讀并背誦《水調歌頭游泳》。

　　理解詞中的重點字詞，掌握詞的基本內容。

　　過程與方法目標

　　通過朗讀感悟、小組合作探究，體會詞的意境和作者的思想感情。

　　學習作者運用聯想和想象的手法，提高學生的鑒賞能力。

　　情感態度與價值觀目標

　　感受毛澤東同志的偉大氣魄和革命樂觀主義精神，激發學生的愛國情懷。

　　二、教學重難點

　　教學重點

　　理解詞的內容，體會詞中所描繪的意境。

　　把握作者的思想感情，感受其革命豪情。

　　教學難點

　　領會詞中蘊含的`哲理以及作者對社會主義建設的展望。

　　三、教學方法

　　朗讀法：通過多次朗讀，讓學生初步感知詞的韻律美和節奏美，加深對內容的理解。

　　問題引導法：設置一系列問題，引導學生思考，深入探究詞的內涵。

　　小組合作法：組織學生小組討論，培養學生的合作能力和思維能力。

　　四、教學過程

　　導入（5 分鐘）

　　播放一段毛澤東同志暢游長江的視頻，提問學生：“同學們，從視頻中我們看到了毛澤東同志在長江中暢游的豪邁身姿，那你們知道他在這次暢游后寫下了一首著名的詞嗎？” 由此引出課題《水調歌頭游泳》。

　　作者及背景介紹（3 分鐘）

　　簡要介紹作者毛澤東，強調他不僅是偉大的革命家、政治家，還是杰出的詩人。

　　說明這首詞創作于 1956 年，當時我國社會主義建設正在蓬勃開展，毛澤東同志巡視南方，在武漢三次暢游長江，有感而發寫下此詞。

　　初讀感知（10 分鐘）

　　教師范讀，要求學生邊聽邊注意字音、節奏和韻律。

　　學生自由朗讀，讀準字音，讀通句子。

　　指名學生朗讀，其他同學認真傾聽并評價。

　　全班齊讀，初步感受詞的韻律美。

　　字詞釋義與內容講解（15 分鐘）

　　結合課下注釋，解釋重點字詞，如 “才飲長沙水，又食武昌魚” 中的 “飲”“食”，“萬里長江橫渡，極目楚天舒” 中的 “橫渡”“極目”“舒” 等。

　　逐句講解詞的內容，引導學生理解每一句的意思，梳理詞的脈絡。

　　深入探究（10 分鐘）

　　組織學生小組討論：“詞中描繪了哪些畫面？這些畫面展現了怎樣的意境？”

　　小組代表發言，分享討論結果，教師適時引導和補充。

　　提問：“作者通過這首詞表達了怎樣的思想感情？” 引導學生從詞中的具體語句分析，感受作者的革命豪情和對社會主義建設的信心。

　　朗讀背誦（5 分鐘）

　　多種形式朗讀，如分角色讀、男女賽讀等，在朗讀中進一步體會情感。

　　引導學生根據詞的內容和意境，嘗試背誦。

　　課堂小結（5 分鐘）

　　回顧本節課的主要內容，包括詞的字詞、內容、意境和作者的思想感情。

　　強調這首詞的藝術價值和歷史意義。

　　作業布置（2 分鐘）

　　背誦并默寫《水調歌頭游泳》。

　　查閱資料，了解毛澤東同志其他詩詞作品，下節課分享。

　　五、教學反思

　　在教學過程中，要充分關注學生的朗讀情況，及時給予指導和鼓勵。對于詞中較難理解的哲理部分，可適當結合當時的時代背景進行更深入的講解，幫助學生更好地領會。同時，在小組討論環節，要加強巡視，確保每個學生都能積極參與討論。

　　《水調歌頭·游泳》的教學設計 4

　　一、教學目標

　　知識目標

　　學生能夠了解詞牌 “水調歌頭” 的特點，掌握詞中的生字詞。

　　準確理解《水調歌頭游泳》的字面意思。

　　能力目標

　　培養學生自主學習、合作探究的能力，通過分析詞的意象體會意境。

　　提高學生的詩歌朗讀和鑒賞能力。

　　情感目標

　　體會毛澤東同志的偉大胸懷和對祖國建設的美好憧憬，激發學生對文學和祖國的熱愛。

　　二、教學重難點

　　教學重點

　　理解詞的內容，感受詞的意境美。

　　把握作者情感，體會其革命樂觀主義精神。

　　教學難點

　　理解詞中蘊含的豐富聯想和對社會主義建設事業的深刻寓意。

　　三、教學方法

　　情境教學法：創設情境，引導學生進入詞的意境。

　　自主探究法：讓學生自主學習字詞，探究詞的內涵。

　　多媒體輔助教學法：運用圖片、音樂等多媒體資源，增強教學直觀性。

　　四、教學過程

　　情境導入（5 分鐘）

　　播放一段長江的視頻，視頻中江水奔騰，展現出長江的磅礴氣勢。播放結束后，教師提問：“長江，是我們中華民族的母親河之一，它氣勢恢宏，古往今來，無數文人墨客為它留下了壯麗的詩篇。而在 1956 年，毛澤東同志在暢游長江后，也寫下了一首經典之作，大家知道是什么嗎？” 由此引出《水調歌頭游泳》。

　　知識講解（5 分鐘）

　　介紹詞牌 “水調歌頭” 的起源和特點，如它的格律要求、常見的主題等。

　　讓學生自主預習，圈畫出不認識的字詞，教師統一講解，如 “子在川上曰” 的 “川”，“逝者如斯夫” 的. “逝”“斯” 等。

　　初讀感悟（10 分鐘）

　　教師富有感情地范讀，要求學生閉上眼睛傾聽，想象畫面。

　　學生跟讀，注意模仿教師的語氣和節奏。

　　學生自由朗讀，思考這首詞描繪了一幅怎樣的畫面。

　　意象分析（10 分鐘）

　　引導學生找出詞中的意象，如 “長江”“龜蛇”“大橋”“天塹” 等。

　　分組討論每個意象所代表的含義以及它們組合在一起營造出的意境。

　　小組代表發言，教師總結并引導學生進一步感受詞中的意境美。

　　情感探究（10 分鐘）

　　提問：“從詞中的哪些語句可以看出作者的情感？作者表達了怎樣的情感？”

　　學生自主思考后，小組交流討論。

　　結合當時社會主義建設的背景，分析作者對祖國建設的豪情壯志和美好展望，體會其革命樂觀主義精神。

　　朗讀提升（5 分鐘）

　　帶著對詞的理解和感悟，再次朗讀，要求讀出感情，讀出氣勢。

　　開展朗讀比賽，評選出表現最佳的學生。

　　課堂總結（3 分鐘）

　　回顧本節課學習的重點內容，包括詞牌知識、意象意境、作者情感等。

　　強調這首詞的文學價值和對學生的啟示。

　　作業布置（2 分鐘）

　　以 “我眼中的《水調歌頭游泳》” 為題，寫一篇 300 字左右的短文，表達自己對這首詞的理解和感受。

　　背誦并在作業本上默寫《水調歌頭游泳》。

　　五、教學反思

　　在教學中，情境的創設要更加貼合學生的認知水平，以更好地引導學生進入詞的意境。對于意象分析和情感探究環節，要給予學生更充分的時間進行討論和交流，鼓勵學生發表獨特的見解。多媒體資源的運用要合理，避免過于花哨而分散學生的注意力。

　　《水調歌頭·游泳》的教學設計 5

　　一、教學目標

　　知識與能力目標

　　學生能熟練背誦并準確默寫《水調歌頭游泳》。

　　深入理解詞中的修辭手法和表現手法，提升文學鑒賞能力。

　　過程與方法目標

　　通過對比閱讀、小組辯論等方式，加深對詞的理解。

　　培養學生的思維能力和語言表達能力。

　　情感態度與價值觀目標

　　體會毛澤東同志的偉人風采和崇高精神，增強民族自豪感。

　　二、教學重難點

　　教學重點

　　掌握詞中的修辭手法，如 “子在川上曰：逝者如斯夫” 的引用，“一橋飛架南北，天塹變通途” 的夸張等。

　　理解作者通過詞所傳達的情感和思想。

　　教學難點

　　領悟詞中對社會主義建設事業的前瞻性描繪和深刻意義。

　　三、教學方法

　　對比閱讀法：將《水調歌頭游泳》與毛澤東的其他詩詞對比，加深理解。

　　辯論法：針對詞中的一些觀點或理解組織學生辯論，激發思維。

　　誦讀法：在反復誦讀中體會詞的韻味和情感。

　　四、教學過程

　　復習導入（5 分鐘）

　　請學生回顧上節課學習的《水調歌頭游泳》的基本內容，指名背誦。

　　提問詞中的'重點字詞意思，檢查學生的掌握情況。

　　對比閱讀（10 分鐘）

　　展示毛澤東的《沁園春雪》，讓學生對比兩首詞的風格、主題和表現手法。

　　分組討論后，小組代表發言，教師引導總結兩者的異同點，加深學生對《水調歌頭游泳》的理解。

　　手法賞析（10 分鐘）

　　引導學生找出《水調歌頭游泳》中運用的修辭手法和表現手法。

　　詳細分析這些手法的作用，如 “神女應無恙，當驚世界殊” 運用想象，襯托出社會主義建設的巨大成就。

　　讓學生結合具體語句進行賞析，提高鑒賞能力。

　　小組辯論（10 分鐘）

　　提出一個辯論話題，如 “《水調歌頭游泳》中最能體現毛澤東偉大氣魄的是哪一句”。

　　學生分成正反兩方進行辯論，在辯論過程中深入理解詞的內涵和作者的情感。

　　教師在一旁引導和點評，鍛煉學生的思維和表達能力。

　　情感升華（5 分鐘）

　　再次朗讀詞，引導學生思考：“這首詞對我們今天的生活有什么啟示？”

　　學生發言，教師總結，強調毛澤東同志的革命精神和對建設祖國的熱情對當代的激勵作用。

　　背誦默寫（3 分鐘）

　　學生齊聲背誦，強化記憶。

　　布置課堂默寫，檢查學生的背誦和書寫情況。

　　課堂總結（3 分鐘）

　　總結本節課對詞的手法賞析、情感理解等方面的內容。

　　鼓勵學生在今后的學習中多讀經典詩詞，感受文學魅力。

　　作業布置（2 分鐘）

　　收集毛澤東同志的其他詩詞，選擇一首進行賞析，寫一篇 500 字左右的賞析文章。

　　完成課后與《水調歌頭游泳》相關的練習題。

　　五、教學反思

　　對比閱讀環節要提前引導學生明確對比的角度，以便更好地討論。小組辯論時，要把控好時間和節奏，確保每個學生都有參與的機會。在引導學生情感升華時，要多結合實際生活，讓學生更深刻地體會到詩詞的現實意義。

　　《水調歌頭·游泳》的教學設計 6

　　一、教學目標

　　知識目標

　　學生了解《水調歌頭游泳》創作的時代背景，理解詞中的典故。

　　準確掌握詞的格律和押韻特點。

　　能力目標

　　培養學生自主查閱資料、解決問題的能力。

　　提高學生對詩詞的朗讀和吟唱能力。

　　情感目標

　　感受毛澤東同志的革命浪漫主義情懷，激發學生對傳統文化的熱愛。

　　二、教學重難點

　　教學重點

　　理解詞中的典故及其作用，如 “子在川上曰” 的出處和含義。

　　體會詞的格律美和韻律美。

　　教學難點

　　從時代背景的角度深入理解詞的深層含義和作者的情感。

　　三、教學方法

　　資料查閱法：讓學生自主查閱資料了解時代背景和典故。

　　吟唱教學法：教學生吟唱《水調歌頭游泳》，感受韻律。

　　啟發式教學法：通過提問啟發學生思考，加深理解。

　　四、教學過程

　　背景資料查閱分享（5 分鐘）

　　提前布置學生查閱《水調歌頭游泳》創作的時代背景資料。

　　課堂上請學生分享自己查閱到的資料，教師進行補充和總結，讓學生對當時的社會狀況有清晰的認識。

　　典故講解（8 分鐘）

　　引導學生找出詞中的典故，如 “子在川上曰：逝者如斯夫”。

　　講解典故的出處、原意以及在詞中的作用，幫助學生理解作者運用典故所表達的情感和思考。

　　格律分析（10 分鐘）

　　介紹詞的格律知識，以《水調歌頭游泳》為例，分析其平仄、押韻等特點。

　　讓學生通過朗讀感受格律之美，教師進行朗讀指導，強調押韻和節奏。

　　吟唱教學（10 分鐘）

　　播放《水調歌頭游泳》的吟唱音頻，讓學生感受獨特的韻律。

　　教師逐句教唱，學生跟唱，在吟唱過程中加深對詞的記憶和理解。

　　問題啟發思考（5 分鐘）

　　提出問題，如 “結合時代背景，作者為什么會在詞中表達對社會主義建設的信心？”

　　學生思考后回答，教師引導學生從當時的社會變革、人民的精神面貌等方面深入分析。

　　情感體會（3 分鐘）

　　再次朗讀或吟唱，讓學生體會毛澤東同志的革命浪漫主義情懷。

　　引導學生從詞的字里行間感受作者對祖國建設的`美好愿景。

　　課堂總結（3 分鐘）

　　回顧本節課學習的時代背景、典故、格律和情感等內容。

　　強調學習詩詞對傳承傳統文化的重要性。

　　作業布置（2 分鐘）

　　用自己的話講述《水調歌頭游泳》中典故的故事，并寫下來。

　　回家給家人吟唱《水調歌頭游泳》。

　　五、教學反思

　　在資料查閱分享環節，要引導學生對資料進行篩選和整理，提高信息處理能力。吟唱教學時，要關注學生的接受程度，對于較難的部分可多示范幾次。問題啟發思考環節，要鼓勵學生大膽發表自己的見解，培養創新思維。

　　《水調歌頭·游泳》的教學設計 7

　　一、教學目標

　　知識技能目標

　　學生能準確解釋《水調歌頭游泳》中的重點詞語，流暢翻譯全詞。

　　了解毛澤東詩詞的語言風格和藝術特色。

　　過程方法目標

　　通過角色扮演、創意寫作等活動，加深對詞的理解和運用。

　　培養學生的創新能力和實踐能力。

　　情感價值目標

　　體會毛澤東同志的偉大人格魅力，增強學生的文化自信。

　　二、教學重難點

　　教學重點

　　掌握詞中的重點詞語和句子的翻譯。

　　感受毛澤東詩詞的'獨特藝術風格。

　　教學難點

　　運用所學知識，進行創意寫作，表達對詞的理解和感悟。

　　三、教學方法

　　角色扮演法：讓學生扮演不同角色解讀詞的內涵。

　　創意寫作法：布置創意寫作任務，激發學生創造力。

　　小組合作法：組織學生小組合作完成學習任務。

　　四、教學過程

　　詞語解釋與翻譯（10 分鐘）

　　學生自主預習，標注出不理解的詞語。

　　教師講解重點詞語，如 “才飲長沙水，又食武昌魚” 中的 “才”“又” 體現時間之緊，行程之忙。

　　逐句進行翻譯指導，讓學生嘗試翻譯，教師糾正和完善，使學生準確理解詞的字面意思。

　　角色扮演（10 分鐘）

　　設計情境，讓學生分別扮演毛澤東同志、建設工人、普通市民等角色，從不同角度解讀《水調歌頭游泳》。

　　學生進行角色扮演和發言，通過角色體驗加深對詞所反映的時代和情感的理解。

　　藝術風格分析（10 分鐘）

　　引導學生從用詞、意境、情感表達等方面分析毛澤東詩詞的藝術風格。

　　舉例說明，如詞中宏大的意象 “萬里長江”“天塹” 等體現出的豪邁風格。

　　讓學生分組討論，總結毛澤東詩詞的藝術特色。

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