《蜀道難》優(yōu)秀教案

時間：2024-10-03 03:17:45 蜀道難我要投稿

精選《蜀道難》優(yōu)秀教案三篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的《蜀道難》優(yōu)秀教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

精選《蜀道難》優(yōu)秀教案三篇

《蜀道難》優(yōu)秀教案篇1

　　教學目標：

　　1、理清思路，熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意。

　　2、學習作品描寫蜀道雄奇險峻的手法，用心感受詩歌的意境美和聲韻美。

　　3、賞析詩歌的藝術特色，仔細品味李白作品中奔放的感情、豐富的想像、新奇的夸張和生動的語言。

　　教學重點：

　　熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意。

　　教學難點：

　　1、學習作品描寫蜀道雄奇險峻的手法，用心感受詩歌的意境美和聲韻美。

　　2、賞析詩歌的藝術特色，仔細品味李白作品中奔放的感情、豐富的想像、新奇的夸張和生動的語言。

　　課時安排：

　　3課時

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　在我國的盛唐時期上，曾經出現過一位偉大的浪漫主義詩人，被人們尊稱為“詩仙”。他是誰？（明確：李白）李白在文學上取得了后人難以企及的成就！“詩圣”杜甫對他極為傾服，稱他的詩“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”。今天我們再學習一首李白的代表作品《蜀道難》。

　　二、解題

　　1、文體知識

　　本詩是一首七言樂府詩。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的；廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。這首詩就屬于后者。

　　2、作者及背景介紹。

　　李白（701~762），字太白，號青蓮居士。李白性格豪邁，他善于從民間文學吸取營養(yǎng)，想象豐富奇特，風格雄健奔放，色調瑰瑋絢麗，語言清新自然，為繼屈原之后，出現在我國詩壇的偉大的浪漫主義詩人。他和杜甫齊名，人稱“李杜”。杜甫曾說他“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”。他的詩歌，現存900多首，著作有《李太白集》。

　　3、課題簡析

　　《蜀道難》是樂府《相和歌辭?瑟調曲》舊題。本篇根據這一詩題傳統(tǒng)的內容，以雄健奔放的筆調，運用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川，既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難。全詩氣勢磅礴，風格豪放，表現了詩人杰出的`藝術才能和豐富的想象力，充分體現了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點。

　　三、課文感知

　　1．教師運用多媒體課件（名家朗讀，輔以豪放曲風的音樂，配以相應的雄奇壯麗的蜀中風光畫面），為學生創(chuàng)設良好的審美情境。

　　2．學生自讀。

　　3．提問：根據課前預習和剛才對課文的誦讀感知，你認為這首詩的感情基調是什么？（學生思考，初步把握）明確：此詩奔放豪邁，充滿了慨嘆之意。

　　四、疏通文意

　　1．正音：噫吁鳧猱捫膺巉嵬

　　2．關鍵字詞：噫吁：感嘆詞，蜀地方言。

　　開國何茫然：茫然，渺遠貌。意謂遠古事跡，茫昧難詳。

　　爾來四萬八千歲：爾，那，指開國之初。

　　不與秦塞通人煙：塞，山川險要的地方。通人煙，相互往來。

　　可以橫絕峨眉巔：橫絕，橫著飛過去。巔，頂峰。

　　上有六龍回日之高標：回，迂回、繞道。高標，可以做一方標志的最高峰。

　　下有沖波逆折之回川：逆折，回旋、倒流。

　　黃鶴之飛尚不得過：“鶴”通“鵠”。

　　捫參歷井仰脅息：捫，摸。參、井，皆星宿名。脅息，屏住呼吸。

　　以手撫膺坐長嘆：膺，胸口。

　　使人聞此凋朱顏：凋，使動用法，使……凋謝，這里指憔悴。朱顏，紅顏。

　　連峰去天不盈尺：去，距離。盈，滿、足。

　　砅崖轉石萬壑雷：砅，水沖擊石壁發(fā)出的聲響。這里作動詞，沖擊。轉，使?jié)L動。

　　所守或匪親：或，倘若。匪，同“非”。狼與豺，比喻叛逆的人。

　　側身西望長咨嗟：咨嗟，嘆息。

　　五、朗讀課文，深入體會

　　六、布置作業(yè)

　　1．積累詞語，歸納知識要點。

　　2．熟讀成誦，理清文章結構。

《蜀道難》優(yōu)秀教案篇2

　　蜀道難，是樂府舊題，作者李白。詩中內容多以山川之險言蜀道之難。詩歌充分顯示了詩人的浪漫氣質和熱愛祖國河山的感情。

　　教學目標

　　1.了解作者、整體感知詩的寓意;

　　2.了解李白的放達;

　　3.結合詩歌內容講解誦讀要求。

　　教學重點

　　掌握誦讀要領，感情豐富地誦讀全詩。

　　教學難點

　　豐富的聯想和想象

　　教時安排

　　2教時

　　第一課時

　　一、新課導入

　　20世紀美國旅行家泰魯·保羅在《游歷中國》一書中斷言：“有昆侖山脈在，鐵路就永遠到不了拉薩。”公元20xx年7月3日22時20分，隨著一聲汽笛聲長鳴，鋼鐵巨龍穿過昆侖山，翻越唐古拉，驕傲地騰越在世界屋脊之上。青藏線的貫通，讓對中國人持懷疑論的洋大人們收回了他們的成見，如果歷史真的有輪回，還有一位具有詩壇統(tǒng)治力的大人物也會大跌眼鏡。誰?李白!

　　二、范讀全詩、聽錄音、講清誦讀要領

　　1.“噫吁唏……難于上青天。”

　　這兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調，但感情是豪放的，要讀得很有氣勢。全用散文化的句子，表明詩人在仰望蜀道時情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強烈。“噫吁唏”是驚異之辭。“危”、“高”，同義重出，極言蜀道之高。“乎”、“哉”，皆可有延長音。“蜀道之難”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明。

　　2.“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連。”

　　這一層寫蜀道來歷，當用敘述語調讀。“蠶叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕，無路可通;“西當”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越——這些，都是為下文作鋪墊的，應當讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應著意加以渲染，如同親眼見到那觸目驚心的場面，表明蜀道的開通是一件驚天動地的大事。

　　3.“上有六龍回日之高標……以手撫膺坐長嘆。”

　　這一層緊承上文，寫蜀道的高峻，含雖有道而人難行之意，當用詠嘆語調誦讀。“上有”兩句從不同角度展示蜀道的概貌，要讀得慢些，使聽者產生視線移動的感覺，重音要落在“六龍回日”、“沖波逆折”兩語上。“黃鶴”兩句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時須有身歷其境的設想，“百步九折”、“捫參歷井”兩語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長停頓。

　　4.“問君西游何時還……使人聽此凋朱顏。”

　　詩題下未注明送何人入蜀，所以這里的“問君”無妨假定實有其人，可以讀得親切一些。將行而問“何時還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當用勸說的語氣讀。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時要放低聲調，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感嘆的語調讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。

　　5.“連峰去天不盈尺……胡為乎來哉!”

　　仍是說不可行，但內容加深了一層，因為說的是蜀道的險惡。前四句不是純客觀的描寫，讀時須設想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽者感到驚心動魄。讀后可作稍長停頓，再用“其險也如此”緩緩收住。末句是詩人借用蜀人的口氣，對歷險而來的游者深表嘆息——“胡為乎來哉”不是詢問，當用降調讀，暗含“何苦而來”之意。

　　6.“劍閣崢嶸而崔嵬……化為狼與豺。”

　　讀第一句當突然振起，以再現劍閣的險要景象。“一夫”兩句應該得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點。但重點是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶，形勢又如此險要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。

　　7.“朝避猛虎……不如早還家。”

　　開頭四句直承上文，寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句，節(jié)奏短而有力，讀時當兩字一頓，有慘絕人寰之意。稍作停頓后，改用誠懇勸說語氣讀最后兩句。

　　8.“蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟。”

　　這是全詩的結束語。主旨句第三次出現，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意。“側身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調讀“長咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思。

　　三、整體感知

　　《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調曲》舊題，內容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新，以豐富的想象、奔放的語言、雄健的筆調生動地描繪了由秦入蜀道路上奇麗驚險的山川景色。既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難，并寄寓了對國事的憂慮和擔心。全詩以強烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺的古代傳說和高危險峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩歌情感結構，給人以奔騰回旋的動感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強烈震撼。全詩氣勢磅礴，風格豪放，汪洋捭闔，變幻莫測，處處險中見奇，展現了詩人杰出的藝術才能和豐富的想象力。

　　詩的開首四句是全篇的總綱，以后按蜀道的由來、歷史，蜀道沿途各處高峻、陰森、險惡和動蕩不定的社會情況等內容次第寫來，鏡頭一組比一組驚心動魄。“蜀道之難，難于上青天”，在詩中反復疊現吟唱。作者以酣暢淋漓的筆墨，創(chuàng)造出了一個神奇驚險、雄健開闊的高遠境界，使全詩的情感始終處于高昂、澎湃之中，回旋激蕩，余韻悠長。

　　第二課時

　　一、學生讀詩

　　二、鑒賞要點

　　先說章法

　　詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復沓形式(又稱反復)，主旨句凡三見：開頭、中間、結尾各出現一次。這并非簡單的重復，因為它每出現一次都給讀者帶來新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局，使人產生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。

　　再說氣象

　　讀這首詩，如從畫廊經過一般，一幅幅動人的畫面接連不斷地出現在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢，使你怵目驚心，嘆為觀止。

　　“西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔”，在詩人的想象中，他仿佛將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無余。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹啊!

　　“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”，16個字就將民間傳說中關于五丁開山的故事栩栩如生地再現了出來，使我們仿佛聽到了五丁拽蛇時的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀的巨響，也仿佛看到無數勇敢的人在高山上開辟道路、架設棧道的情形，不禁要贊嘆神力和人工的偉大!

　　“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川”，這是詩人想象自己在蜀道中的所見：當仰望眼前的最高峰時，他看見六條龍拉著的太陽車被擋住，不得不繞道而行;再俯視下面，只見波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無數的漩渦——這幅畫又是多么神奇而美妙!

　　“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”，這是詩人設想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形。

　　“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆”，這是寫登上頂峰以后的情形，而最有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時還好奇地觸摸它們，看看是個什么樣子。這是何等奇特的想象!

　　“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”，這是詩人設想游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比，色調是變了，也表現了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。

　　“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉石萬壑雷”，這是一幅極其驚險的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁，砯崖轉石，都會危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”。

　　如此多的畫面此隱彼現，其境界之闊大，自不待言;且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人之可及。再從總體來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接。

　　最后說說這首詩的'基調

　　這首詩以主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿始終，已經顯示了它的詠嘆基調。統(tǒng)觀全詩，詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實也蘊涵在詩人的具體描寫和抒情中。例如“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”，這是嘆蜀道之高，因為黃鶴之飛至高，猿猱動作最靈，二者皆不得過，人又何能翻越?再如“其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉”，這是嘆蜀道之險，用勸游者的口吻寫出，意味尤為深長。又如“朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻”，這是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，詩人用具體描寫方式，再現了“爭地以戰(zhàn)，殺人盈野;爭城以戰(zhàn)，殺人盈城”(《孟子·離婁上》)的圖景，有不忍目睹之意。

　　三、亮點探究

　　1.詩人是怎樣來表現蜀道的雄奇險峻的?

　　神話傳說：五丁開山、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險阻。

　　虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。

　　摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。

　　借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月)——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

　　運用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣氛。

　　李白以變幻莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術地展現了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。

　　2.“連峰去天不盈尺……砯崖轉石萬壑雷”這幾句描寫好在哪里?

　　詩人先托出山勢的高險，然后由靜而動，寫出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險場景，好像一串電影鏡頭：開始是山巒起伏，連峰接天的遠景圖畫;接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫;而后，跟蹤而來的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉石，配合著萬壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過，驚險萬狀，目不暇接，從而造成一種勢若排山倒海的強烈藝術效果，使蜀道之難的描寫，達到了登峰造極的地步。如果說上面山勢的高危已使人望而生畏，那么此處山川的險要更令人驚心動魄了。

　　3.“蜀道難”這樣一個難以表述的事物，李白為什么描繪得如此動人?

　　在于融貫其間的浪漫主義激情。詩人寄情山水，放浪形骸，他對自然景物不是冷漠地觀賞，而是熱情地贊嘆，借以抒發(fā)自己的理想、感受。那飛流驚湍，奇峰險壑，賦予了詩人的情感氣質，因而才呈現出飛動的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。詩人善于把想象、夸張和神話傳說融為一體寫景抒情。言山之高峻，則曰：“上有六龍回日之高標。”狀道之險阻，則曰：“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。”詩人從蠶叢開國說到五丁開山，由六龍回日寫到子規(guī)夜啼，天馬行空般地馳騁想象，創(chuàng)造出博大浩渺的藝術境界，充滿了浪漫主義色彩，讓我們透過奇麗峭拔的山川景物，仿佛看到詩人那“落筆搖五岳，笑傲凌滄州”的高大形象。

　　唐以前的《蜀道難》作品簡短單薄，李白對這一樂府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展，他運用了三言、四言、五言、七言，直到十一言等參差錯落、長短不齊的句式，形成極為奔放的語言風格;韻腳也不斷變化，適合表現自由不羈的氣魄，描寫蜀中險要環(huán)境，一連三換韻腳，極盡變化之能事。這對他表現豐富奇特的想象和笑傲現實的浪漫主義精神起到了相輔相成、相得益彰的作用。

　　4.全詩最后一段寫劍閣，對天寶初年的唐朝社會有什么現實意義?

　　在風云變幻、險象叢生的驚險氛圍中，最后寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門，形成天然要塞。因其地勢險要，易守難攻，歷史上在此割據稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語句，目的在于勸人引以為鑒，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生，并聯系當時的社會背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既是描寫蜀道猛獸，又是影射政治黑暗的雙關語句，表達了對國事的憂慮與關切，為詩篇增加了現實的內涵、深厚的意蘊。

《蜀道難》優(yōu)秀教案篇3

　　本文是由語文教案工作室上傳的：《蜀道難》課堂實錄3。

　　《蜀道難》課堂實錄

　　師：上課！

　　生：起立！

　　師：同學們好！

　　生：老師好！

　　師：請坐！（播放視頻《望廬山瀑布》）飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。同學們，我們在李白詩歌的吟誦中，牙牙學語，漸漸成長，不斷收獲。今天，就讓我們再一次跟隨詩仙的文字，一起神游《蜀道難》。說起《蜀道難》，唐代詩評家殷璠曾評價這首詩是“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調”。究竟這首詩它奇在何處？今天，我們就通過誦讀和鑒賞，一起感受詩歌的奇特之處。首先請同學們抬起頭來，跟隨老師的聲音，一起進入詩歌的情景，感知詩歌的風格。

　　（配樂朗誦）

　　（學生鼓掌）

　　師：感謝同學們的掌聲，老師真有些飄飄然了。而誦讀一直是我們解讀詩歌的一個重要手段，詩歌的風格，它又是呈現多樣性的。比如說，陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”，它是清新自然的。而李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，它是雄奇奔放的。再比如說，杜甫的“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，是沉郁頓挫的。那下面請同學們自由的誦讀詩歌，來初步感知《蜀道難》的主體風格是怎樣的。讀起來，發(fā)出聲音。放開聲音讀！放開聲音讀！

　　（學生在下面自由朗誦）

　　師：好的，同學們，通過聽讀和誦讀，你初步感知到這首詩的風格是怎樣的？

　　生：這首詩的風格十分雄偉。

　　師：雄偉應該是表現景物的特點。風格？

　　生：風格十分豪邁。豪邁的，豪放的。

　　師：還有嗎？

　　生：富有氣勢的。

　　師：富有氣勢，應該是比較雄渾的，是吧？好，請坐。感知比較準確。雄渾豪放正是這首詩歌的主體風格。（多媒體展示：雄渾豪放）所謂“雄渾”，有空間感、立體感；所謂“豪放”，是指感情的奔放。應該說詩歌的風格體現在其主旋律上，那同學們來看，反復出現在這首詩歌當中是那句話？

　　生：蜀道之難，難于上青天。

　　師：蜀道之難，難于上青天。一共出現了幾次？

　　生：三次。

　　師：三次。好，同學們拿起筆，我們把它們標注出來。第一次是出現在詩歌的開頭第一句。然后第二句，是“凋朱顏”那邊，對吧！還有一句是在詩歌的結尾。那我們來誦讀詩歌的主旋律，再一次感悟詩歌的風格。現在看第一句“噫吁嚱，危乎高哉！”怎么解釋？

　　生：哎呀呀，真是好危險，好高聳啊！

　　師：啊，好危險，好高聳啊！噫吁嚱，是語氣詞。那“危”怎么理解？危險？

　　生：應該是“高”。

　　師：應該是“高”。我們說李白有一句詩是“危樓高百尺，手可摘星辰”。那“危”還有什么意思？

　　生：“危”應該還有“危險”“危急”的意思。

　　師：危險的意思，危急的意思。那“正襟危坐”中的“危”是什么意思呢？

　　生：端正。

　　師：端正，很好！請坐。這一句是“哎呀呀，太高，太高了！”那么，它在抒情手法上是直接還是間接？噢，直抒胸臆。再來看，“蜀道之難，難于上青天”用了什么修辭？噢，夸張的修辭。所以這一句詩放在開頭，猶如排空而來，劈空而入，奠定了詩歌雄放的基調。那我們在讀的時候，能不能拖得太長？不能。我們要讓它短促收勢，響徹云霄。我們一起來：噫吁嚱，12……

　　生（齊聲）：噫吁嚱！蜀道之難，難于上青天。

　　師：我們不妨正襟危坐一下，讀出你們的氣勢。來！噫吁嚱，12……

　　生：噫吁嚱！蜀道之難，難于上青天。

　　師：讀得已經不錯了。再看第二句“凋朱顏”，“朱顏”是什么意思？結合注解（看看），“朱顏”是什么意思？

　　生：“凋朱顏”是指“紅潤的容顏為之凋傷，憔悴”。

　　師：紅潤的容顏變色了。“朱顏”是指？

　　生：紅潤的臉色。

　　師：紅潤的臉色。李煜有一句詞是“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”。那么此處為什么紅潤的臉色要變呢？

　　生：因為看到蜀道是如此的兇險，是如此的高聳入云。

　　師：害怕，對不對？好，請坐。那么，既然是害怕了，我們應該讀出害怕的情態(tài)。

　　生：蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏。

　　師：你要身臨其境的想象一下，讀出一種花容失色的情態(tài)。把“凋朱顏”用顫音讀出來，是不是？“凋—朱—顏”，好嗎？再試一試！

　　生：蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏。

　　師：語速還可以再放慢一些，好，請坐。語速可以放慢一些，我們女同學一起來一下。（示范讀）

　　生（女齊聲）：蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏。

　　師：好，不錯！再看第三句“長咨嗟”，“咨嗟”怎么解釋？注解有“咨嗟”，“咨嗟”怎么解釋？

　　生：嘆息。

　　師：嘆息。“長咨嗟”呢？

　　生：深沉的嘆息。

　　師：深沉的嘆息。長長地嘆息，深沉的嘆息，是不是？請坐。看來，詩歌到了最后是積聚了復雜的情感，化作了一句長長的嘆息。既然是“長嘆息”，我們在讀的時候要拖長一些，低沉一些。我們一起來讀。（示范讀）大家一起來。

　　生：蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟。好，一唱三嘆之間，詩歌的風格就顯現出來了。北宋歐陽修曾經說過：太白之精下人間，李白高歌蜀道難。蜀道之難難于上青天，李白落筆生云煙。李白在反復詠嘆蜀道難，蜀道到底難在何處？李白又是如何用他的生花妙筆為我們體現蜀道難的？下面就請同學們再讀詩歌，邊讀邊品，找出你認為描寫得特別精彩的句子，來進行賞析。（多媒體展示：品讀詩歌，感受意境）

　　（學生品讀）

　　好的，有的同學已經思考得比較成熟了，我們來交流一下。

　　生：我找的句子是“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川”，這句話用了對偶、夸張、用典的修辭手法。它用了古代神話中“傳說羲和每天駕著六條龍，拉著車子，載著太陽，周行于天下”這個典故，六龍回日意謂六龍之駕都因蜀道太高而無法穿越，只得載日而回。這句話用了用典的修辭手法，襯托出蜀道的高聳。

　　師：用典的手法，哪里是用典？

　　生：六龍回日。

　　師：六龍回日之高標，更準確的一點兒是用了神話傳說，襯托出了蜀道之難。老師想問一下，“下有沖波逆折之回川”是寫了什么內容。

　　生：寫的是蜀道的蜿蜒曲折。

　　師：蜀道的蜿蜒曲折嗎？對，要從詩歌的句意理解正確。“回川”，“沖波逆折之回川”寫的是蜀道還是寫的水呀？

　　生：水。

　　師：寫的水急。那么，寫水急跟山高有什么作用呢？還有沒有同學能幫他解答一下？為何能表現蜀道之高？

　　生：這里用回川的溪流襯托出了山的高俊。

　　師：用回川的急流襯托出了山的高俊，是不是？因為我們說，惟見水急方能見山之高危。好，你還有沒有需要補充的？

　　生：黃鶴之飛尚不得過。

　　師：等一下好嗎？我是說剛才那一句有沒有補充的？

　　生：暫時沒有了。

　　師：暫時沒有了。所以剛才那一句是將夸張與神話融合在一起，用水急來襯托山高。所以，老師想請你把這句話來讀出“山高水急之勢”好嗎？

　　生：上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。

　　師：你不妨加強停頓，效果會更好一點。上——有六龍回日之高標，下——有沖波逆折之回川。再試一試！

　　生：上——有六龍回日之高標，下——有沖波逆折之回川。

　　師：已經有進步了，但是可能聲音太溫柔了。我們請這位男孩子來試一下，好嗎？

　　生：上——有六龍回日之高標，下——有沖波逆折之回川。

　　師：再濃厚一點味道，讀出那種山高水急之勢。

　　生：上——有六龍回日之高標，下——有沖波逆折之回川。

　　師：同學們覺得讀得怎么樣？已經讀得不錯了，是吧？請坐！還有同學嗎？

　　生：我要賞析的句子是“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間”。這兩句是詩人李白借景抒情，用“悲鳥號古木”和“子規(guī)啼夜月”這種非常濃厚的自然景觀渲染了一種蜀道上十分空寂和蒼涼的氣氛，也十分有力地烘托了蜀道的難。

　　師：用這樣一種孤寂蒼涼的氛圍，烘托了蜀道之難。你能不能用比較優(yōu)美的語言將這段景物描繪一下？

　　生：只見一只只鳥悲哀地在古木中哀號，仿佛在訴說些什么，但卻聽不清楚，因為它實在太高了。鳥兒們，雌鳥跟著雄鳥繞著林間飛行，只是繞著林間飛行而已，因為它實在太高了。又隱隱地聽見杜鵑鳥在啼“不如歸去，不如歸去”，因為蜀道太高了，就像杜鵑鳥在啼血一樣。

　　師：好，你說得已經不錯了，但是我們可以把它修飾地更加優(yōu)美一些。使得文字優(yōu)美，我們可以加一些修飾語，或者是，文字方面精確一些。比如說，剛才在古木之間，你可以把它連起來“在那千年滄桑古木之間”。還有老師剛才覺得，你說“雌鳥跟著雄鳥在林間飛行”，“飛行”這個詞能不能換一下？

　　生：飛舞。

　　師：飛舞！“飛舞”感覺還是太美了。我們在這邊的意境應該是比較凄涼的，對嗎？還可以換成什么詞語呢？

　　生：“盤旋”吧！因為那么多千年古木，它應該在找棲息的地方。

　　師：對，盤旋！同學們覺得怎么樣？比較靠攏，是不是？所以這樣修改我們覺得語言比較優(yōu)美一些，是不是？請坐。在那千年滄桑古木之間，一只只斑駁的鳥在悲哀地啼叫。下面呢，同學們，在悲哀地啼叫，然后是，雌鳥跟著雄鳥在林間盤旋，也許它也害怕孤獨吧！又聽見子規(guī)在夜月下啼血，似乎在為這空無一人的山峰悲鳴。好，身臨其境，你感受到的是怎樣的氛圍呀？

　　生：感受到了蜀道上那種空寂蒼涼的氛圍。

　　師：空寂、孤寂、蒼涼的'氛圍。那么，我們說這段文字，詩人主要是選取了一些意象，來營造了這樣一種氛圍。那些意象呀，同學們？可以把它們圈起來。

　　生：悲鳥、古木，還有雄鳥、雌鳥、子規(guī)和夜月。

　　師：雄鳥和雌鳥，這應該是悲鳥，是吧？悲鳥、古木，還有子規(guī)，還有呢？

　　生：空山。

　　師：空山，夜月，是不是？請坐！那么我們說，抓住詩歌的意象，也是我們解讀詩歌的方法之一。而且在詩歌之中，有很多典型的意象，有其固定的含義。比如說，“梧桐”，它是凄苦的象征，“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴”。再比如，“明月”是寄托情思的載體呀，“海上生明月，天涯共此時”。再有，“江水”代表了愁苦的綿長，李煜有詞“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。而此處的“子規(guī)”有這樣的一個神話。傳說，古蜀國有一個英勇的皇帝，他叫杜宇。他愛戴子民，有自己心愛的戀人。后被奸臣所害，凄慘地死去。他心系百姓，牽掛愛人，所以他的魂魄，幻化為子歸鳥，在日夜啼叫。這就是子規(guī)啼血的典故。正因為有了這樣的文化內涵，所以“子規(guī)”成了古代文人表達悲情的重要載體。請看一下這些詩。

　　(多媒體展示)

　　我們一起來讀出這些詩句愁苦的味道。“蜀國曾聞子歸鳥”，一二！

　　生（齊聲）：“蜀國曾聞子規(guī)鳥，宣城又見杜鵑花。一叫一回腸一斷，三春三月憶三巴。”

　　“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。”“其間旦暮聞何物，杜鵑滴血猿哀鳴。”

　　師：“其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。”而李白在《蜀道難》中是“又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。”空山古木間，日之所見是雄雌盤旋最苦，而夜之所聞是子規(guī)月下啼血最苦。此景此情，怎一個“愁”字了得！我們不妨齊讀一下這段文字。“但見……”讀到“凋朱顏”。“但見悲鳥……”，一起來！

　　生（齊聲）：但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏。

　　師：好的。值得自己品味的句子，還有嗎？

　　生：我選擇的是捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。這句，它是用了側面描寫的方法，通過人的這樣一種反應，來烘托蜀道之高。人在蜀道之中走的時候，他是“捫參歷井仰脅息”，然后“以手撫胸”，通過這樣的一個細節(jié)，我們可以發(fā)現，因為蜀道的高峻，所以使人在蜀道上走的時候，呼吸緊張，撫胸長嘆。用這樣一些夸張的手法，首先渲染了蜀道之高，也渲染了在蜀道之上，這樣的一個空寂和悲涼的環(huán)境的氣氛。所以，這一句，它不僅寫出了蜀道之高，還渲染了一種氣氛。也就是說，蜀道之高，使人感覺到它的空寂和蒼涼。

　　師：好的，你對這一句理解得比較深刻。那老師剛才聽到了你說這邊是抓住了人行走在蜀道上的一些細節(jié)，哪些細節(jié)？

　　生：是“以手撫膺”，還有“長嘆”，還有“仰脅息”……

　　師：“坐長嘆”，“坐”是什么意思？

　　生：就是……

　　師：“坐長嘆”的“坐”是什么意思呢？

　　生：應該是表現一種驚惶的一種……

　　師：（要）準確地理解！我們說“坐”在古代用的很多的意思有“因為”，還有“犯罪”是吧！那么在這邊呢，應該是“徒勞的”。“空長嘆”，徒勞地長嘆。是吧！抓住了幾個細節(jié)，現在是“曲折盤桓”，還有是“手捫星辰”，還有是“呼吸緊張”，是什么呀？撫胸長嘆。那么在這邊，你想象一下，如果是詩人行走在這樣的蜀道上，應該是能夠讀出詩人的眼神的。幾分驚嘆，幾分惶恐，幾分無奈。你讀讀看！

　　生：捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。

　　師：捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。你試著讀讀看，請再投入一點兒。

　　生：捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。

　　師：已經好多了，請坐。還有其它同學嗎？沒有了？

　　生：我選的是“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。”其中前半句“連峰去天不盈尺”用的是夸張的手法。連綿的山之高距離廣闊的天空連一尺的長度都不到，用夸張的修辭手法，讓人想象蜀道山峰之高。這樣的話，顯得更加富有文采。這里使用了夸張的手法，“盈”是什么意思啊？

　　生：“盈”是“滿”。

　　師：“滿”和“足”的意思，就是不足一尺。我們在傳說中有“武功太白去天三百”，武功和太白也是山，因為那個時候才去天三百，而此處李白更能夸張，“不足一尺”對不對？那除了修辭之外，老師希望你連著下面一起去品味，“飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷”，他寫景的角度有沒有變化？

　　生：寫景的角度，一開始是視覺上的描寫，是用蜀道的高聳，給人一種強烈的震撼之感。后來又寫了瀑布的聲音，就是從視覺又轉到聽覺上。

　　師：視覺和聽覺的變化，還有嗎？好，有沒有其它同學可以補充呢？這句話還有一些比較明顯的角度，有嗎？“連峰去天不盈尺”，應該是從哪個角度寫的？剛才除了視覺，還有嗎？

　　生：“連峰去天不盈尺”，是從遠處來寫，“枯松倒掛倚絕壁”是近，這邊使用遠近結合的手法寫的。這一句寫的是近景，然后下面一句寫的是動景。

　　師：是動態(tài)的！是動靜結合，對吧？好的，角度非常地多樣，有遠近，有動靜，還有視覺和聽覺的一個變化，還用了夸張的修辭。那老師請你將這段文字用自己的語言描繪一下，可以嗎？

　　生：連綿的山峰離天不足一尺，枯松有的倒掛在絕壁上，有的伴在上面，飛流湍急澎湃，瀑布嘩嘩地響，撞擊著山崖，滾動著石塊，發(fā)出了萬谷雷鳴的聲音使人感到驚嘆。

　　師：使人感到驚嘆！你主要是借助于注釋，是不是?其實我們通過這樣的一個修飾，使自己的語言更加優(yōu)美一些。比如說，“飛湍瀑流爭喧豗”，飛急的、湍急的流水和大有“飛流直下三千尺”的瀑布，真像撞擊山崖，發(fā)出雷鳴般的聲響，用一些修飾，用一些修辭。好，請坐。那老師在這邊想讓同學們當一次小小的電影導演，如果讓你將這一組畫面拍攝成一組電影鏡頭，你怎么推進？來，別忘了讓自己插上想象的翅膀怎么推進這組電影鏡頭？先是什么鏡頭，然后是什么呢？你來試一試。

　　生：應該會先拍“連峰去天不盈尺”，由遠到近。

　　師：由遠到近，應該是山巒起伏、連峰起伏的遠景。然后呢？

　　生：然后轉到枯松。

　　師：然后轉到枯松，應該是平緩地推出“枯松倚絕壁”的什么？這個同學說是特寫，不錯。然后呢？接下來應該是一組快鏡頭了，出現了哪些景物啊？

　　生：出現了飛湍和……

　　師：飛湍、瀑布，還有呢？

　　生：還有石塊。

　　師：石塊、轉石、懸崖，飛快地從面前閃過，還伴有什么聲響呀？

　　生：雷鳴般的聲響，目不銜接，驚恐萬狀，所以形成一種排山倒海之勢。請坐。那么，我們請一位同學來讀出這邊的排山倒海之勢。來，你來試一試。

　　生：連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷。

　　師：你的語速要加快，讀出排山倒海之勢。（泛讀）連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷。好，再試一試。

　　生：連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷。

　　師：語速把握得是不錯，但情感不夠投入。來，我們集體來一遍好嗎？

　　生（齊聲）：連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷。

　　師：好的。所以說，在這樣一個品讀的過程中，我們發(fā)現，以大膽的夸張、神奇的傳說、瑰麗的想象、浩蕩的激情，李白用他“落筆搖五岳”的筆法，以及“笑傲里滄州”的氣度，為我們再現了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌。那么李白為何要盡寫蜀道難呢？著名的清人王國維曾經說過“一切景語皆情語”，下面就請同學們借助課前所查閱的李白生平及相關的背景資料，看看李白借助蜀道之景，抒發(fā)了他怎樣的情感。前后左右討論一下。

　　生：《蜀道難》這首詩表達了作者李白高度的愛國思想。這個感情可以從“所守或匪親，化為狼與豺”這里可以看出，同時也可以看出他對大好河山的贊頌，又可以看出他對當時社會的擔憂。

　　師：你說到了兩種情況。剛才你說在文中找到了依據，“所守或匪親，化為狼與豺”，為什么從這一句就可以看出他對時局的擔憂呢？

　　生：“狼與豺”比喻殘害人民的叛亂者，和“朝避猛虎，夕避長蛇”，這些意象都屬于屬地可能出現的叛亂者，這樣就可以表達出作者高度的愛國思想。

　　師：其實，在這節(jié)里有明確的解釋，對不對？“猛虎”和“長蛇”比喻叛臣逆賊，警戒統(tǒng)治者對時局的擔憂。好，第二個情感是？

　　生：他對大好河山的贊頌。

　　師：他對大好河山的贊頌。你為什么有這種想法呢？

　　生：作者他在描寫蜀道的艱險，他使用了大量的文筆，比如說，“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間”，這些景象都是描寫了蜀道的景物。

　　師：也就是說你讀出了李白滲透在字里行間的激情、豪情，是不是？請坐。還有嗎？

　　生：根據當時的背景，這首詩是作者規(guī)勸友人王彥不要進入蜀地，早日回歸長安。

　　師：你說根據當時的背景，是你查了相關的資料，是他送別友人的。這是背景，那么在文中可以找到依據嗎？他是送別友人的！

　　生：倒數第二句，“錦城雖云樂，不如早還家”。

　　師：錦城雖云樂，不如早還家。還有嗎？

　　生：還有第一句“蜀道之難，難于上青天”，也可以看出來。

　　師：這一句也可以看出來。有沒有更加直接的句子？

　　生：問君西游何當還，畏途巉巖不可攀。

　　師：不錯！還有嗎？

　　生：其險也若此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉？

　　師：為什么要來到這個地方呢？注意前面的短句“其險也”，后面“也”是表停頓的語氣詞，對吧？好，請坐。那么同學們看一下，她說的是用文中這樣的三個句子，表達了對友人的送別之意。可是古人云“黯然銷魂者，唯別而已”啊，老師在誦讀的時候，沒有絲毫感受到哀婉之情，他在勸誡友人嗎？勸誡友人什么呀？“錦城雖云樂，不如早還家”，“問君西游何時還”，勸友人什么呀？早點回家，不要入蜀，是不是？在勸誡友人，因為“蜀道之難，難于上青天”嘛。還有嗎？還有沒有？沒有了。我們說剛才那位同學結合當時一個與背景相關的資料，老師在課前查閱了李白的生平之資料。別忘了，我們說，鑒賞詩歌，還要知人論世啊，對不對？那結合李白的生平，能夠揣摩出怎樣的情感呢？

　　生：從李白的生平來看，這是他第一次出蜀以后到達長安所作，所以其中也可以看出他對于自己懷才不遇、不受重視，然后感嘆世事艱險。也就是說他是從蜀道之難來到世事之難。

　　師：世事之難，仕途難，人生難，是不是？好，請坐。那老師也查閱了相關的資料，這首詩大約是創(chuàng)作于天寶初年。我們說李白二十六歲只身出蜀，懷著他“濟蒼生，安社稷”的使命，一路來到長安。可是此時的玄宗已經不是當年勵精圖治的玄宗了。他任用奸臣，沉迷聲色。而氣質傲岸的李白怎容于當時的官場？所以他僅在長安三年就被賜金放還。所以剛才那位同學說，在這首詩中，蘊含著他感嘆仕途難、人生難，是有道理的。再有剛才的一個背景，我們說，天寶初年，地方割據勢力開始膨脹，懷覬覦之心者，不僅僅是安祿山、史思明之徒啊！所以結合上面的背景，我們可以揣摩出當時豐富的情感。那老師也讀了這樣的詩歌，除了剛才同學們品出的情感之后，認為李白飽含情感地描繪蜀道之難，也許表達了人類對自然的這樣一種敬畏之心。而這樣的一種敬畏，未嘗不給千年之后的我們以啟示。復雜的情感淤積在胸，李白此時是慷慨而歌，發(fā)出了撼人心魄的長嘯，是“蜀道之難，難于上青天！”勸慰友人不要入蜀，因為那句“蜀道之難，難于上青天”；感嘆仕途之難，人生多舛，再道一聲“蜀道之難，難于上青天”；熱愛山河，敬畏自然，仍道一聲“”蜀道之難，難于上青天。李白將滿腔的贊頌、憂愁、豪情與悲憤，只化作一句句驚天地、泣鬼神的蜀道難啊！而此時我們也唯有用動情、動人的誦讀，去感受詩人這樣一份胸腸了。《蜀道難》，李白，同學們一起來，“噫吁嚱”，一二！

　　（學生、教師共同朗誦詩歌）

　　在此，老師想借用于丹的一句話，喜歡李白是因為他對生命的摯愛與執(zhí)著。我們不僅要讀李白，還要讀更多的經典，來涵養(yǎng)我們的心靈。老師也希望同學們不僅要學會品讀詩歌，更應該在品讀詩歌中體悟人生。感謝山水激活了李白的靈感，感謝李白激活了同學們的審美之心，感謝同學們激活了今天的課堂。下課！

　　生：起立！

　　師：同學們再見！

　　生：老師再見！

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