如何讓古詩詞教學充盈并滲透人文美育

　　中華文化博大精深，源遠流長。古詩詞作為我國古代文化寶庫里的一顆璀璨的明珠，有許多值得人們欣賞與借鑒的地方。在古詩詞教學中，教師應以課堂教學為平臺，以古詩詞為載體，對學生進行美育的滲透，使學生在欣賞美、感受美的基礎上，沉醉在古詩詞的學習中，在思想上受到熏陶，情感上受到啟迪，給學生一種美的享受。那么，如何才能使美育在教學中得到自然滲透呢？筆者認為，教師可以從以下方面人手：

　　一、反復誦讀，感受韻律美

　　眾所周知，不論是五言絕句還是七言律詩大都具有簡短精煉、平仄有序、風格明朗等特點。對于古詩詞來說，之所以千年流傳，首先就在于它的韻律美，也正是因為這種韻律美才使得古今的文人墨客大都愛拿古詩詞作文章。在課堂教學上，教師要讓學生反復誦讀，讀出古詩詞的韻律美，這樣教學才能逐漸地激發學生學習古詩詞的興趣，并愛上我國的詩詞歌賦，提高學生的文化素養。

　　如在教學人教版語文第八冊《獨坐敬亭山》這首詩時，為了激發學生的學習興趣，在課堂導入環節，筆者是這樣教學的：同學們，祖國的千山萬水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峰，那遼闊的草原……真是江山如畫。今天就讓我們一起去游覽祖國的大好河山——敬亭山。在教師導入之后，教師再讓學生自讀古詩，為了讓學生通過朗讀，讀出古詩的韻律美、節奏美，教師鼓勵學生按照學過的劃分節拍的方法，先給古詩標出重音與節奏：眾鳥／高飛盡，孤云／獨去閑。相看，兩不厭，只有／敬亭山。然后，再進行朗讀。這樣一來，在節奏與重音的標注下，學生們朗讀得也越來越有趣味，有效地培養了學生的語感，并使學生感受到了詩詞所流露出的韻律美，受到了美的熏陶。

　　二、放飛想象，感受畫面美

　　自古以來，就有詩畫不分家之說，對于古詩詞來說，詩中有畫、畫中有詩就是其最明顯的特點。在古詩詞的教學上，在學生充分朗讀的基礎上，教師可以鼓勵學生充分地放飛想象，并結合詩句想象一下古詩詞所描寫的畫面，這樣教學可以使古詩詞所描寫的意境自然浮現在學生頭腦中，并在畫面結合中產生一種美的享受。

　　如在教學人教版語文三年級上冊《飲湖上初晴后雨》這首古詩的時候，教學的主要目標是讓學生能夠通過學習，感悟到西湖的美，從而激發學生熱愛祖國的大好河山的情感。在教學這一課時，為了使學生能夠感受到詩詞所流露的情感，享受到美的熏陶。在教學時，結合詩句中的“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，教師讓學生邊朗讀邊想象畫面，在此基礎上，并讓學生說說自己想到了怎樣一幅畫面。在教師的鼓勵下，有學生說：“自己仿佛看到了小雨淅淅瀝瀝地下著，詩人打著油紙傘漫步雨中，一切看來是那么美，那么地和諧自然。”有學生說：“自己仿佛看到了在一個陽光明媚的日子里，西湖邊上的美景與水里的倒影交相輝映，形成了一幅美好的畫面。”就這樣，在想象中學生領悟到了詩詞所流露出的畫面美，學生的學習效果自然很顯著。

　　在上述教學案例中，在古詩詞的教學上，教師主要采取了讓學生結合詩意想象的方法，使詩詞中所要描寫的畫面和表達的情感，在學生的想象中也就顯得更加立體鮮活，學生們的學習效果也更好。

　　三、巧妙鏈接，感受情誼美

　　對于古詩詞來說，它不僅具有韻律美和畫面美，而且由于這些古詩詞大都是作者情感的流露與心聲的表達，充滿了智慧和情誼。在古詩詞教學中，教師不光要讓學生能夠會讀，會想，還要讓學生與作者的心境巧妙地鏈接起來，從而使學生能夠真正領略出古詩詞的情誼之美，進而在潛移默化中受到教育，獲得美的享受。

　　如在教學人教版語文四年級上冊《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的時候，作為一首送別詩，表達了作者和朋友之間的深情厚誼。在教學的時候，筆者是這樣教學的：“同學們，你們都有自己的好朋友，那么，當由于某種原因，你的好朋友不得不離開你的時候，比如他們搬家了，或者轉學等原因，你會想些什么？做些什么？和好朋友說些什么呢？那么，你知道我們熟悉的詩人李白和他的好朋友分別的時候，他又是怎樣的情感嗎？他會想些什么呢？這樣一來，在教師的鋪路搭橋下，學生對于此時詩人對好朋友的情感也有了進一步的理解與認識。

　　在上述教學案例中，為了使學生能夠真正地深入文本，感受到詩人與朋友之間的濃濃情意，在教學的時候，教師主要從學生的生活經驗人手，喚醒了學生的情感體驗，從而使學生能夠真正領會到詩詞所要表達的情誼美，進而得到了事半功倍的教學效果。

　　總之，在古詩詞的教學中，要想使美育在課堂中得到自然而然的滲透，教師應以課堂教學為基礎，讓學生真正感受到韻律美、畫面美和情誼美，長此以往，學生的個人素養也會隨之得到全面提升。

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