山娃的夢想散文

　　無論是在學校還是在社會中，大家都知道散文吧？散文對作者主觀感情的要求是所有文體中僅次于詩歌的。如何寫一篇“形散而神不散”的散文呢？下面是小編為大家收集的山娃的夢想散文，歡迎閱讀與收藏。

　　山娃的夢想散文 篇1

　　山娃久久地，久久地凝望著村頭的小學校園，紅磚黑瓦的兩間平房替換了原來的那間土房，房前開闊的地方已變成了光滑的水泥沙石鋪就的操場。標準的旗桿也頂替了張老師帶著孩子們從后山砍來的那根長長的竹竿，那面有些褪色但依然鮮艷的國旗更加高高地飄揚在山村的上空，仿佛滿山的翠綠與散落的茅屋都是她的陪襯。

　　就是這個遠離城市的村莊，就是這個與群山相伴、與孤寂為伍的校園，卻是山娃夢開始的地方。

　　山娃還很小的時候，就會被校園里不時傳來的'歌聲或讀書聲所吸引。他總是讓奶奶牽著他的小手來到這里，并趴在教室的窗沿往里看。來過幾次之后，他甚至一個人偷偷地跑來，看著村里的哥哥、姐姐們上課、唱歌、跳舞、玩耍，聽一些和家里人乃至村里人都不同的說話方式，向往之情寫滿了他天真的臉龐。在他長大了一點之后，他對校園的熱情一點都沒有減少，每次去放牛，經過校園門口他都會停下腳步往里張望。他放牛也總是選擇到對門山，因為那里可以不時地看到村子的全貌，看到校園，看到旗桿上飄蕩的國旗。

　　當山娃到了上學的年齡并如愿坐在教室的時候，山娃別提有多高興了，雖然他背的是哥哥曾經用過的書包，可他一點都不覺得委屈，他覺得只要和小伙伴們一起玩，還能跟著老師學唱歌、學跳舞、學畫畫、學寫字、學說話，他就十分地滿足了。上學以后，山娃聽到了比奶奶月下講給他聽的還要多的故事，聽到了外面的世界比滿山的杜鵑、滿坡的桃花和媽媽手中的五彩絲線還要豐富多彩的世界。他也知道了首都北京、天安門、五大洲、四大洋……他還了解到還有許多人并不像他們山里人一樣的生活，了解到有別于山里人生活的更多方式，他也明白作為山里人，唯有好好讀書，才會有一丁點的希望去見識山外的世界，才有可能走出大山，去擁抱更廣闊的世界。從那天起，山娃的心里有了夢想，而且他的夢想插上了騰飛的翅膀，飛出了山窩，飛向了遠方。

　　于是，山娃內心有了動力，不僅上課專心聽講，放學之后幫父母做完家務后就會拿出書本來看，拿出作業來做，周末或假期去放牛也不忘把課本帶上，讓牛自由吃草的時候，也讓自己的心思在書本上自由馳騁。這時的山娃，已經會把學到的知識，聽來的故事講給爺爺、奶奶聽了。爺爺、奶奶也高興得逢人就夸自己的孫子長大了，有出息了。在夢想的激勵與引導下，山娃順利地到鎮上上了中學，然后又成為村里第一個到縣城上高中的孩子。幾年來，他的學識在增長，眼界在開闊，也見到了外面的世界，可他又有了新的夢想。他想通過自己的努力去改變人生的軌跡，他的心中又有了更廣闊的世界。

　　山娃手中拿著一所省城院校的《錄取通知書》，眼前的村莊、眼前的小學校園因內心難以抑制的平靜而漸漸有些模糊。因為，他不僅是村里的第一個大學生，他還將是村里第一個上省城的人。看著全家老小都在為他歡呼，看著由于過渡勞累而過早衰老的父母雙親，聽著鄉鄰們真誠的夸贊與祝福，山娃心里明白，這并不是他夢想的全部......

　　山娃的夢想散文 篇2

　　何湘麗是三年級二班的學生。她母親不堪忍受家庭的重負，棄她們父女倆離家出走，之后杳無音信。父親為維持生計，不得不外出打工掙錢。周末跟著年邁的八十多歲的爺爺居住。

　　新來學期到了，爺孫倆來報到。看著樸實的她偎依在爺爺的胸前，我心里覺得特溫馨。覺得此時的她應該感到特甜蜜，因為她也感受到了家人的愛。

　　期中考試前夕，我要求家長給孩子們把被子換洗一下。因為一位家長曾對我說寢室里有股味。之后班上的女生向我反映說何湘麗的被子還洗了但任然有一股怪味。五月份，我組織學生參加學校的紅歌會，在排練戰隊時，何湘麗前排的女生用手將鼻捂住，說何湘麗身上有臭味。六一兒童節之后，一位女生憤憤的跑到我面前說：“老師，你看，這是何湘麗在洗飯盒時用飯盒打的，我的臉都被打青了。”我連忙把她叫上前來，問個究竟。她說：“她說我身上臟，有臭味，不讓同學們和我玩。”我怔住了。看看她身上污跡斑斑的衣服，寬大的上衣罩住了大腿，在微風中隨風擺動。下面穿著一條又笨又厚的格子褲，腳上卻是一雙不大合腳的毛線鞋。頓時我明白了，沒媽的孩子無人照料，生活不能自理，受人歧視呀！

　　我覺得有必要進行一次德育教育課。課上，我緩緩地走上講臺，對同學們說：“是誰含辛茹苦十月懷胎將我們生下來？”“媽媽。”“是誰將嗷嗷待哺的我們拉扯長大？”“媽媽。”“我們上學了，是誰做好了豐盛的飯菜在家門口焦急的等著我們回歸？”“媽媽。”“是誰將我們每天的臟衣服洗干凈放在床頭？”“媽媽。”“在我們生病時，是誰坐在床頭一遍又一遍的撫摸著我們的額頭，焦急的守護著？”“媽媽。”“是誰在我們生日的那天給我們送上精美的禮物，在額頭印上愛的吻？”“媽媽。”“可是孩子們，我們在享受媽媽給予我們的這些愛時，何湘麗卻不行。因為她媽媽在她很小的.時候就離開了她，在你和伙伴玩耍時，她得給自己和爺爺洗衣服。做飯。在你享受著天倫之樂時，她卻面對著堅硬的墻壁，蹲在一角發呆。她也想有個完整的家呀！”此時鄭懷玉在低聲抽泣，她慢慢站起來說：“老師，我錯了！”我說：“你沒有錯，錯就錯在我們不了解何湘麗的家庭情況。一個特殊的家庭造就了何湘麗這個特殊的孩子，她的生活雖沒有我們幸福，衣著沒有我們整潔，但是她是一個堅強的好孩子。這么一個堅強的孩子，咱們還要嫌棄她嗎？”“不了，我在這向何湘麗道歉。”說著鄭懷玉走向了何湘麗，緊緊地抱住了她。頓時教室里傳出了雷鳴般的掌聲！

　　那一刻，我的淚水在眼眶打轉，多么樸實的山娃啊！當孩子們出現問題時，我們應給予孩子更多的關心。愛護。欣賞。寬容和贊美。師愛猶如春雨，無論滋潤怎樣的學生，都會產生巨大的效應——使學生看到自身的價值，產生向上的力量，自勵進取。正因為如此，學生渴望愛的撫育，有時甚至超過對知識的追求。老師們，不要憐惜你的愛，把它先給你的學生吧！

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