難忘的青蔥歲月散文

　　孫榮林老師，個(gè)兒高挑，身著筆挺的黑色西服和西褲，腳下蹬著一雙經(jīng)常擦得呈亮的黑皮鞋，國(guó)字臉，鼻梁上總是架著一副褐色邊框的近視眼鏡。

　　說(shuō)實(shí)在話，我們?cè)谏衔锢碚n時(shí)，他總是在上課前的上十分鐘，就已經(jīng)站在了教室門(mén)框邊，不停地環(huán)視著教室的邊邊角角，當(dāng)他戴著的眼鏡，直視你的時(shí)候，鏡片總泛著一片白光，時(shí)不時(shí)的與我們的目光相遇，大家都從心理上感覺(jué)到有一道寒光閃閃，教室里鴉雀無(wú)聲，同學(xué)們都正襟危坐，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)在這樣的境況下，敢做小動(dòng)作，或者去交頭接耳。

　　他，上課時(shí)有一個(gè)很明顯的特點(diǎn)與眾不同。每當(dāng)上課時(shí)，只見(jiàn)其他教師，懷揣教科書(shū)，走進(jìn)教室，總要照著書(shū)本或者講義，裙子里趕跳蚤——一折一折的來(lái)。有時(shí)還免不了照本宣科，老師在講臺(tái)上講得口干舌燥，同學(xué)們?cè)谡n桌上昏昏欲睡，可想而知，收效甚微。

　　孫榮林老師，上物理課時(shí)可大不相同，只是一只粉筆而已，傳授物理知識(shí)的時(shí)候，根本就不是按著常人所想的思路那樣挨幫聽(tīng)流。他授課，除了物理基礎(chǔ)知識(shí)，愛(ài)打比方，還喜歡用些詼諧幽默的語(yǔ)言，讓同學(xué)們?cè)谳p松愉悅之中，輕輕松松就牢固掌握住了一些物理學(xué)的基本原理、基本知識(shí)。

　　記得一次，孫老師在給我們講授物理學(xué)中“張力”這個(gè)部分的時(shí)候，他還巧妙的與語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，時(shí)不時(shí)還給我們于無(wú)聲處傳授了文學(xué)的相關(guān)知識(shí)。

　　他問(wèn)大家：“何為‘張力’？”

　　教室里死一般的寂靜，大家大眼瞪小眼，張丞相望著李丞相，大氣都沒(méi)敢出。

　　“你們以前都沒(méi)接觸過(guò)‘張力’這一說(shuō)，怎么能回答得出呢？”

　　聽(tīng)孫榮林老師這么一說(shuō)，同學(xué)們的心境漸漸回到了原位，一個(gè)個(gè)白紙一般的臉上，才慢慢染上了紅潤(rùn)。

　　“‘張力’一詞，最早見(jiàn)之于物理學(xué)，從物理學(xué)的角度講，張力是物體受到兩個(gè)相反方向的拉力作用時(shí)所產(chǎn)生于其內(nèi)部而垂直于兩個(gè)部分接觸面上的互相牽引力，例如：懸掛重物的繩子或拉車(chē)的繩子內(nèi)部就存在著張力。物理的張力有二：其一，它產(chǎn)生于靜止或相對(duì)于靜止的事物中，如掛重物的繩子是靜止的，拉車(chē)的繩子于車(chē)是相對(duì)靜止的；其二，它是相互作用的力，不是單一方向的力，如拉車(chē)的`繩子受到向前和向后兩個(gè)方向的力。假如繩子脫了鉤，就會(huì)被迅速地拉向前去，這時(shí)的繩子就是運(yùn)動(dòng)的，其內(nèi)部的張力不復(fù)存在。”

　　同學(xué)們瞪著眼睛，張著大嘴，洗耳恭聽(tīng)，聽(tīng)得津津有味，在于無(wú)聲處的潛移默化之中，大腦中深深地記存下了物理中“張力”的概念。

　　孫老師見(jiàn)大家確實(shí)對(duì)“張力”這一概念，有了深刻的印象。突然，話鋒一轉(zhuǎn)，順其自然的轉(zhuǎn)向了有關(guān)文學(xué)方面的知識(shí)上。

　　“文學(xué)也是有‘張力’的，文學(xué)張力與物理張力有著相似的特質(zhì)，：平衡態(tài)中包容不平衡態(tài)，‘不動(dòng)之動(dòng)’的動(dòng)態(tài)感；多種因素尤其是相互矛盾因素的組合與相互作用力。文學(xué)張力，大致可以這樣來(lái)決定：在整個(gè)文學(xué)創(chuàng)作中，凡當(dāng)至少兩種似乎不相容的文學(xué)元素構(gòu)成新的統(tǒng)一體時(shí)，各方并不消除對(duì)立關(guān)系，且在對(duì)立狀態(tài)中互相抗衡、沖擊、比較、襯映，使讀者的思維不斷在各極中往返、游移，在多重觀念的影響下產(chǎn)生的立體感受……”

　　一堂物理課，按一般的教法，不外乎就是從概念到概念，從公式推論到公式。真正能把物理課上得有聲有色、有血有肉，生動(dòng)活潑有趣。我反正從打上初中起，就接觸到物理這門(mén)學(xué)科，大多是上得干燥無(wú)味，老師費(fèi)力不討好，學(xué)生也學(xué)得索然無(wú)味，所以，學(xué)生大多數(shù)是不喜歡上物理課的，主要是學(xué)得頭昏腦漲，不是一種愉悅，而是一種痛苦。

　　這也是我們上了高中，能遇到像孫榮林老師這樣的物理課授課老師，在孫老師物理課堂上，從他的舉手投足，從他的音容笑貌之中，漸漸地迷戀上了物理這一門(mén)學(xué)科，進(jìn)而對(duì)文學(xué)素養(yǎng)方面也在潛移默化之中，得到了提升，從那時(shí)起我對(duì)文學(xué)的愛(ài)好，正在潛滋暗長(zhǎng)。

　　在高中畢業(yè)不到半年的時(shí)間內(nèi)，我在業(yè)余時(shí)間里，坐在昏暗的油燈下，激情澎湃，自覺(jué)地流入筆端，如井噴式的，把生活中熟悉的人物，了解到的事物，見(jiàn)著于各種報(bào)刊及文藝雜志上，幾乎隔不到三五天就有新作面世，一時(shí)間，我在家鄉(xiāng)丹水成了新聞人物，原《宜昌報(bào)》報(bào)社社長(zhǎng)、主編熊慶文老師，專(zhuān)程來(lái)到丹水，對(duì)我進(jìn)行采訪。

　　現(xiàn)在回想起來(lái)，我的文學(xué)愛(ài)好源自于我的高中時(shí)期的孫榮林老師。

　　難道說(shuō)一生中能遇到這樣一位受人尊敬愛(ài)戴的老師，不是一種人生之大福么？

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