《勸學》教學實錄

時間：2024-06-05 15:28:51 勸學我要投稿

《勸學》教學實錄

　　生：（齊答）見者遠、聞者彰、致千里、絕江河。

《勸學》教學實錄

　　師：

　　教師出示投影：

　　登高而招　見者遠

　　順風而呼　聞者彰

　　假輿馬者　致千里

　　假舟楫者　絕江河

　　師：臂、聲、足、水屬于哪方面的因素？

　　生：（恍然大悟）是人的主觀能動性部分。

　　生１３：否定它們是想說明這些效果的取得不是因為人的本質有什么特異功能，而是憑借外界客觀條件。

　　師：概括得非常好。外界客觀條件彌補了人某方面的不足。由此得出結論──

　　生：君子生非異也，善假于物也。

　　師：君子之所以能成為君子，這“物”至關重要。這“物”是什么？

　　生：（齊）學習！

　　投影顯示：

　　人──物

　　學習──君子

　　師：人通過學習，豐富了自己，提高了自己，還可以彌補不足，那么對學習應采取怎樣的態度和方法呢？

　　（生齊背第四自然段。）

　　師：這段講了幾層意思？分別用成語加以概括。

　　生１４：三層。講的是學習要積累，要堅持，要專一。可以用積少成多，鍥而不舍，專心致志來概括。

　　師：答得很棒。其他同學能不能再舉幾個成語？

　　生４：第二個還可以用持之以恒來概括。

　　師：還有沒有其它的？

　　生１５：第二層還可以用堅持不懈來概括。

　　師：很好。看來第二層的很好概括是不是？我給同學們推薦幾個，第一層，聚沙成塔，集腋成裘。第三層可以用全神貫注，聚精會神。不過我覺得還是上位同學“專心致志”最好，有比較才有優劣嘛。

　　這個討論就到這里，有興趣的同學課下再查查詞典，多了解幾個。時間關系不再多列舉。

　　下面思考：三層之間是什么關系？

　　生：逐層深入。

　　師：積是基礎，由不知到知，由量變到質變，是日積月累，就是堅持，還要始終如一，不可浮躁，層層推進。

　　看看這段用了哪些比喻？這些比喻之間有什么聯系？

　　生１３：“積累”一層用了四個比喻，“積土成山”“積水成淵”“不積跬步”“不積小流”正反對比，得出了一個小推論──積善成德，而神明自得，圣心備焉。

　　生１４：用了四個比喻證明“學習要堅持”，騏驥和駑馬相對，朽木和金石對比。

　　師：用騏驥和朽木論證了如果一暴十寒，那么──

　　生：（齊）再簡單的知識也學不會。

　　生１５：駑馬和金石的比喻則說明了如果持之以恒，再艱深的知識也可學會。

　　生１４：蚓和蟹的比喻說明了專心的重要。學習要專心。

　　師：同學們說的都很好。也都談到了一個問題，就是這段在比喻中還有正反對比論證，這種論證方法有什么好處？

　　生１２：正確的觀點鮮明。

　　師：對。對比中見真偽，使正確的觀點顯得更正確，錯誤的觀點更加明顯。

　　我們看全文用了約二十個比喻，從各個角度各個側面設喻，沒有煩瑣累贅的感覺。它在運用比喻時手法極其靈活自然，生動鮮明而無枯燥的學究氣。文中所用的喻體幾乎都是常見的、易懂的。這些仿佛信手拈來的通俗明了的比喻，都會使人自然而然地聯想到某些直觀淺近的形象事物，進而連類比物，啟迪思考，接受作者所說的深刻道理。比喻的作用用一句話概括，大家填空：（板書：化　　為，化　　為）深入淺出，觀點鮮明。

　　生１６：化抽象為具體，化深奧為淺顯。

　　師：深入淺出，觀點鮮明。

　　綜觀全文，此文是以荀子樸素的唯物主義為理論基礎的。他認為人的聰明才智道德品質并非先天固有，而是后天獲得的。因此，他特別重視學習。課文中“君子生非異也，善假于物也”就是他樸素的唯物主義思想的體現。

　　下面我們就課文中沒有節選的《勸學》的另外一段文字做一個擴展練習。

　　（篇子已經發到學生手中，且上有詳細的注解。）

　　師：給大家兩分鐘時間讀這個小片段，找找這段文字中用了幾個比喻，論述了什么觀點？

　　（學生讀文，教師巡視，不時回答學生的疑問。）

　　（兩分鐘后。）

　　師：簡單提示一下：這段文字提到了哪些事物，這些事物有什么特點，后來怎樣了？

　　生１７：提到了四個事物，有南方蒙鳩鳥的巢，有西方之木，有蓬，還有蘭槐之根，蒙鳩最后是“卵破子死”，巢沒有了；西方之木，雖然只有四寸，但比其它植物都高；蓬草本來是趴在地上，彎彎曲曲，但后來變直了；蘭槐之根本來是香料，但后來誰也不帶它了。

　　師：解釋有理有據，也很有條理。同學們看看，他答全了嗎？

　　（幾秒鐘的沉靜后。）