《勸學》練習（熱門）

《勸學》練習1

　　《孫權勸學》初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪!但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，長兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。

　　《傷仲永》金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養父母、收族為意，傳一鄉秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學。 余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚州，復到舅家，問焉，曰“泯然眾人矣”

　　王子曰：“仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人。今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？”。

　　小題1:解釋下列加點詞語的意思.

　　（1）父異焉，借旁近與之 （2）或以錢幣乞之

　　（3）不能稱前時之聞 （4）日扳仲永環謁于邑人

　　小題2:下列各組句子中加點詞的意義和用法，不相同的一項是（ ） A．蒙辭以軍中多務。或以錢幣乞之。B．但當涉獵但聞屏障中撫尺

　　C．日扳仲永環謁于邑人賢于材人遠矣D．稍稍賓客其父 賓客意少舒，稍稍正坐。

　　小題3:將下列句子翻譯為現代漢語。

　　（1）但當涉獵，見往事耳。 （2）卒之為眾人，則其受于人者不至也。

　　小題4:讀了上面兩篇短文，對于學習，你有什么看法？請結合其中一篇短文談談。

　　參考答案：

　　小題1:（1）對……感到詫異（2）有的人(3)相當、相稱 (4)通“攀”，牽，引

　　小題1: C

　　小題1:（1）只應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。（2）（他）最終成為一個平凡的人，是因為他沒有受到后天的教育。（或：他最終成為一個普通人，是因為受到后天的教育沒有達到要求。）

　　小題1:提示：看法要正確、態度要鮮明，還要結合兩篇短文之一來談。

　　小題1:此題考查的是文言實詞的詞義，平時應多積累、牢記，那么回答此題就很容易。注意不要用現在的意思解釋，解釋時結合所在句子進行。

　　小題1:此題考查的'是一詞多義，詞義要結合具體句子理解。A項兩個都是“用”；B項兩個都是“只”；C項前一個“到”，后一個“比”；D兩個都是“漸漸”。

　　小題1:此題考查的是句子翻譯，一般以直譯為主，注意不要用現在的意思解釋，省略的成分應補充上。

　　小題1:此題為開放性試題。表明你的看法，并說明理由即可。

《勸學》練習2

　　炳燭①夜讀

　　晉平公問于師曠曰：吾年七十，欲學，恐已暮矣。師曠曰：何不炳燭乎？平公曰：安有為人臣而戲其君乎？師曠曰：盲臣②安敢戲君乎？臣聞之：少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行③乎？平公曰：善哉！

　　【注釋】①炳燭：點燭。 ②盲臣：師曠為盲人，故自稱為盲臣。 ③昧行：在黑暗中行走。

　　孫權勸學

　　初，權謂呂蒙曰：卿今當涂掌事，不可不學！蒙辭以軍中多務。權曰：孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙議論，大驚曰：卿今者才略，非復吳下阿蒙！蒙曰：士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！肅遂拜蒙母，結友而別。

　　下面句子中的于和晉平公問于師曠的于意義相同的'一項是（ ）

　　A.指通豫南，達于漢陰

　　C.于廳事之東北角

　　B.貧者語于富者曰：吾欲之南海，何如？ D.游于是乎始

　　2.解釋下面句子中的加點詞。

　　⑴恐已暮矣__________________ ⑵盲臣安敢戲君乎______________

　　⑶士別三日，即更刮目相待________ ⑷及魯肅過尋陽________________

　　3.用現代漢語翻譯下列句子。

　　⑴少而好學，如日出之陽。

　　譯文：________________________________________________________

　　⑵孤豈欲卿治經為博士邪！（經：指儒家經典。博士：指當時專掌經學傳授的學官，可不譯。）

　　譯文：________________________________________________________

　　4.晉平公擔心學不好的理由是__________________，呂蒙不愿學的理由是______________。（每處所填不超過5字）

　　5.兩文都是談學習的，共涉及四個人，讀完后你得到什么啟發？

　　參考答案

　　1．C

　　2．①遲、晚 ②怎么 ③再次、重新 ④ 等到、到

　　3．（1）年少而學，（就）如同初升的太陽。

　　（2）我難道想要你研究儒家經典而成為博士嗎？（大意相近即可）

　　4．年紀大；事務多。（意思正確即可）

　　5．從熱愛學習、珍惜時間、善于引導、虛心聽取他人的合理建議等方面闡述均可。（語意明確、句子通順、所答內容與文段有關即可）

《勸學》練習3

　　一、文學常識填空。

　　《孫權勸學》選自《 》，該書是 主持編纂的一部 通史。作者是北宋的政治家、 家。

　　二、解釋下列加粗的詞。

　　(1)即更刮目相待 更：

　　(2)及魯肅過尋陽 過：

　　（3）卿今當涂掌事 今： 當涂：

　　（4）蒙辭以軍中多務 辭：

　　（5）自以為大有所益 益：

　　（6）孤豈欲卿治經為博士邪 豈 治經 邪：

　　(7)但當涉獵 但： 涉獵：

　　(8)見往事耳 見： 往事： 耳：

　　(9）蒙乃始就學： 乃：

　　（10）及魯肅過尋陽： 及：

　　（11）卿今者才略 才略：

　　（12）非復吳下阿蒙 非復：

　　三、翻譯下列句子。

　　（1） 孤豈欲卿治經為博士邪!

　　(2) 士別三日，即更刮目相待，

　　（3） 卿今當涂掌事，不可不學！

　　（4） 蒙辭以軍中多務。

　　（5） 孤豈欲卿治經為博士邪！

　　（6） 但當涉獵，見往事耳。

　　（7） 卿今者才略，非復吳下阿蒙！

　　（8） 大兄何見事之晚乎！

　　四、閱讀回答問題。

　　1、文章寫了兩件事，分別是_____ 和_____ _。

　　2、文章結尾寫“肅遂拜蒙母，結友而別”有何作用?

　　3、說說文中三人各自的性格特點。

　　孫權：

　　呂蒙：

　　魯肅：

　　4、解釋下列成語，并任選一個造句。

　　吳下阿蒙： 刮目相待：

　　造句：

　　5、“卿今當涂掌事，不可不學！”表現了孫權 的態度。“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”表現了魯肅 的態度。

　　6、魯肅為什么與呂蒙“結友”？這樣寫有什么作用？

　　7、閱讀全文，說說呂蒙的變化對你有什么啟示？

　　8、注意下列句子中加粗的詞，并說說分別表示什么語氣。

　　（1） 孤豈欲卿治經為博士邪！

　　（2）但當涉獵，見往事耳。

　　（3）大兄何見事之晚乎！

　　參考答案：

　　一、《資治通鑒》司馬光 編年體 史學家

　　二、(1)重新 (2)到 （3）今：現在 當涂：當道，掌權

　　（4）推托 （5）好處 （6）豈： 難道 治經：研究儒家經典 邪：通“耶”，語氣詞”嗎”（7）但：只是 涉獵：粗略地閱讀

　　(8) 見：了解 往事：歷史 耳：罷了 （9）于是，就

　　（10）到了……的時候（11）才干和謀略 （12）不再是

　　三、(1)我難道想要你研究儒家經典成為博士嗎?

　　(2)讀書人分別幾天，就應該重新用新眼光看待。

　　（3）你現在當權管事了，不可以不學習啊！

　　（4）呂蒙用軍中事務多來推托。

　　（5）我難道想要你研究儒家經典成為博士嗎？

　　（6）只應當粗略地閱讀，了解歷史罷了！

　　（7）以你現在的才干和謀略，你不再是原來那個吳下阿蒙了。

　　（8）長兄怎么認清事物這么晚呢？

　　四、1、孫權勸學 魯肅驚贊

　　2、側面襯托呂蒙才略非同尋常，表明他進步之快，從而表達“開卷有益”的中心。

　　3、孫權：豁達、大度，開明，待人坦誠，平易近人，關愛下屬；

　　呂蒙：坦誠，豪爽，機敏精干,善于學習；

　　魯肅：忠厚的長者，愛才，惜才。

　　4、吳下阿蒙：比喻學識淺陋的人。刮目相待：用新的眼光來看待。

　　造句：幾天不見，你的'變化可真大啊，真讓人刮目相看

　　5、對呂蒙嚴格要求，有充滿關愛的期望 的態度；表現了魯肅 對呂蒙驚人長進的吃驚和贊嘆 的態度。

　　6、因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才，愛才。二人情投意合；這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進一步從側面表現了呂蒙才略的驚人長進。

　　7、讀書有益于人的發展和完善。（或：開卷有益）

　　8、（1）表示反問語氣 （2）表示限制語氣 （3）表示感嘆語氣

《勸學》練習4

　　一、填空

　　1、《孫權勸學》選自 ，該書是 (朝代) (人名)主持編纂的一部 體通史，記載了從 到 共1362 年間的史事。

　　2、《孫權勸學》的原因是： ;《孫權勸學》的學習方法是： ;《孫權勸學》勸的語言是： ;《孫權勸學》的成果是：

　　(以上均填原句)。

　　3、魯肅的話表現了他 的感情，也從側面寫出了 ;文末的“ ”(原文)更進一步闡明了這一點。

　　4、文中可以提煉的一個成語是：

　　二、 給下列加點字注音。

　　卿( ) 涉獵( ) 孰( ) 遂( )

　　三、 解釋加點詞。

　　1、當涂掌事 當 ;

　　2、蒙辭以軍中多務 辭 ;

　　3、治經為博士邪 治 ;

　　4、但當涉獵 涉獵 ;

　　5、見往事耳 見： 。

　　6、蒙乃使就學 乃： ;

　　7、卿今者才略 才略 ;

　　8、即更刮目相看。 刮 ;

　　四、寫出下列加點詞語意思，其中意義完全相同的是( )。

　　A.{但當涉獵 ( ) {門當戶對 ( )

　　B.{自以為大有所益 ( ) {多多益善 ( )

　　C.{見往事耳 ( ) {往事不堪回首 ( )

　　D.{卿今者才略 ( ) {卿今當涂掌事 ( )

　　五、選擇對下列虛詞解釋正確的一項。

　　1.蒙辭以軍中多務( ) A.把 B.被 C.用

　　2.即更刮目相待( ) A.立即 B.就是 C.如果，假如

　　3.蒙乃始就學( ) A.于是 B.卻 C.只，僅僅

　　4.結友而別( ) A.并且 B.但是 C.連接前后兩個動作，不譯。

　　六、對翻譯的句子進行判斷，正確的打“√”，錯誤的打“×”。

　　1.卿今當涂掌事，不可不學。

　　譯文：你今天掌管權事，不可以不學習啊。( )

　　2.孤豈欲卿治經為博士邪!

　　譯文：我哪里是讓你研究儒家經典做個博學多才的人呀!( )

　　3.卿今者才略，非復吳下阿蒙!

　　譯文：你今天的.才干和謀略，不再是在吳縣時的阿蒙啊!( )

　　七、翻譯下列句子。

　　1、孤豈欲卿治經為博士邪!

　　__________________________________________________________

　　2、但當涉獵，見往事耳。

　　__________________________________________________________

　　3、大兄何見事之晚乎?

　　__________________________________________________________

　　八、問答題：

　　1、文中最突出的描寫方法是什么?

　　答：______________________________________________________。

　　2、本文所揭示的道理對你有什么啟示?

　　答：______________________________________________________。

　　《孫權勸學》課后練習答案：

　　一、填空

　　1、《孫權勸學》選自 《資治通鑒》 ，該書是 宋(朝代) 司馬光 (人名)主持編纂的一部 編年 體通史，記載了從 戰國 到 五代 共1362 年間的史事。

　　2、《孫權勸學》的原因是： “卿今當涂掌事，不可不學” ;《孫權勸學》的學習方法是： “但當涉獵，見往事耳。” ;《孫權勸學》勸的語言是： “卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。”

　　;《孫權勸學》的成果是：“ 卿今者才略，非復吳下阿蒙。” (以上均填原句)。

　　3、魯肅的話表現了他 驚訝、敬佩 的感情，也從側面寫出了 學有所獲;文末的 “ 士別三日，即更刮目相待。”(原文)更進一步闡明了這一點。

　　4、文中可以提煉的一個成語是： 士別三日，刮目相看。

　　二、 給下列加點字注音。

　　卿(qīng ) 涉獵(shè ) 孰(shú ) 遂( suì )

　　三、 解釋加點詞。

　　1、當涂掌事 當 當權 ;

　　2、蒙辭以軍中多務 辭 推辭 ;

　　3、治經為博士邪 治 研究 ;

　　4、但當涉獵 涉獵 粗略地閱讀 ;

　　5、見往事耳 見： 了解 。

　　6、蒙乃使就學 乃： 于是，就 ;

　　7、卿今者才略 才略 才干和謀略 ;

　　8、即更刮目相看。 刮 擦 ;

　　四、寫出下列加點詞語意思，其中意義完全相同的是( D )。

　　A.{但當涉獵 ( 應當 ) {門當戶對 ( 相當 )

　　B.{自以為大有所益 ( 好處 ) {多多益善 ( 更加 )

　　C.{見往事耳 ( 歷史 ) {往事不堪回首 ( 過去的事 )

　　D.{卿今者才略 ( 您 ) {卿今當涂掌事 ( 您 )

　　五、選擇對下列虛詞解釋正確的一項。

　　1.蒙辭以軍中多務( C ) A.把 B.被 C.用

　　2.即更刮目相待( A ) A.立即 B.就是 C.如果，假如

　　3.蒙乃始就學( A ) A.于是 B.卻 C.只，僅僅

　　4.結友而別( C ) A.并且 B.但是 C.連接前后兩個動作，不譯。

　　六、對翻譯的句子進行判斷，正確的打“√”，錯誤的打“×”。

　　1.卿今當涂掌事，不可不學。

　　譯文：你今天掌管權事，不可以不學習啊。( √ )

　　2.孤豈欲卿治經為博士邪!

　　譯文：我哪里是讓你研究儒家經典做個博學多才的人呀!( √)

　　3.卿今者才略，非復吳下阿蒙!

　　譯文：你今天的才干和謀略，不再是在吳縣時的阿蒙啊!( √ )

　　七、翻譯下列句子。

　　1、孤豈欲卿治經為博士邪!

　　___我哪里是讓你研究儒家經典做個博學多才的人呀!______

　　2、但當涉獵，見往事耳。

　　只是應當粗略地閱讀，了解一下過去的歷史經驗教訓。

　　3、大兄何見事之晚乎?

　　___大哥為什么認清事物這么晚啊!_________

　　八、問答題：

　　1、文中最突出的描寫方法是什么?

　　答：用對話的方法進行語言描寫。

　　2、本文所揭示的道理對你有什么啟示?

　　答： 我的啟示是：1、開卷有益，只要有學習，就會有收獲;2、士別三日

　　刮目相看，我們要以開放的眼光看待別人。

《勸學》練習5

　　閱讀下面文言文，完成問題。

　　（甲）

　　初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學。”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪？但當涉獵，見往事耳。卿言多務，卿若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過潯陽，與蒙議論，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙。”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎？”肅遂拜蒙母，結友而別。

　　（乙）

　　傅永，字脩期，清河人也。幼隨叔父洪仲與張幸自青州入魏，尋復南奔。有氣干，拳勇過人，能手執鞍橋，倒立馳騁。年二十余，有友人與之書而不能答，請洪仲，洪仲深讓①之而不為報。永乃發憤讀書，涉獵經史，兼有才干。《北史.傅永列傳》

　　注：①[讓]責備。

　　1．下列加粗詞意思相同的一組是（）

　　A．蒙辭以軍中多務 不辭而別

　　B．及魯肅過潯陽拳勇過人

　　C．自以為大有所益 精益求精

　　D．涉獵經史，兼有才干 品學兼優

　　2．下列“之”字用法與其他三項不同的一項是（）

　　A．大兄何見事之晚乎

　　B．洪仲深讓之而不為報

　　C．或以錢幣乞之

　　D．借旁近與之

　　3．用現代漢語翻譯下列句子。

　　（1）但當涉獵，見往事耳。

　　____________________________________

　　（2）有友人與之書而不能答。

　　____________________________________

　　4．根據文章的意思，任選一題，用自己的'話回答下列問題。

　　（1）呂蒙在短時間內才略驚人長進的原因是什么？

　　____________________________________

　　（2）傅永為什么能夠“發憤讀書”？

　　____________________________________

　　5．找一找呂蒙、傅永這兩個人物身上有哪些共同特點？

　　____________________________________

　　6．請結合自己的體會，說說呂蒙、傅永的故事給你什么啟示。

　　____________________________________

　　參考答案：

　　1．D

　　2．A

　　3．（1）只是應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。

　　（2）有個友人寄給他一封信，他卻不能回復。

　　3．（1）呂蒙認清了學習的重要性；刻苦學習。（意對即可）

　　（2）傅永遭叔父責備，受到刺激；認識到讀書的重要性。（意對即可）

　　4．他們二人身份相同，都是武人（武將、武夫）；認識到讀書意義后都能刻苦學習；都有了驚人的長進。（意對即可）

　　5．“略”。

《勸學》練習6

　　（二）閱讀下面兩篇文言文，完成12-16題。（10分）

　　【甲】初，權謂呂蒙曰：卿今當涂掌事，不可不學！蒙辭以軍中多務。權曰：孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：卿今者才略，非復吳下阿蒙！蒙曰：士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！肅遂拜蒙母，結友而別。

　　--《孫權勸學》

　　【乙】余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

　　--《送東陽馬生序》

　　12.解釋下列句子中加點詞語的意思。（2分）

　　（1）蒙乃始就學

　　（2）不敢稍逾約

　　13.下列句子中加點詞語的意思或用法相同的一項是（）（2分）

　　A.結友而別足膚皸裂而不知B.自以為大有所益益慕圣賢之道

　　C.大兄何見事之晚乎當余之從師也D.蒙辭以軍中多務未嘗稍降辭色

　　14.把下面句子翻譯成現代漢語。（2分）

　　（1）孤豈欲卿治經為博士邪！

　　（2）以是人多以書假余。

　　15.甲、乙兩文同為勸學，孫權先指出，繼而現身說法，勸說呂蒙多讀書；宋濂則直接從自身學習經歷說起，敘述和勤奮學習的.經歷，以此勉勵馬生刻苦讀書。（2分）

　　16.說說你從呂蒙和宋濂的讀書經歷中悟出的學習道理。（2分）

　　（二）文言文閱讀（10分）

　　12.（1）于是，就。（2）超過約定的期限。（2分）

　　13.C（2分）

　　14.（1）我難道想咬你鉆研經書當博士嗎？（1分）（2）因此，人們都（或多）（愿意）把書借給我（1分）。（共2分）

　　15.學（學習、讀書）的必要（重要）性（1分）；自己青少年時代求學的艱難（1分）。（共2分）

　　16.示例1：學習勤奮刻苦，博覽群書，求師誠心。

　　示例2：求學過程中必須不斷克服并戰勝困難，終將取得成功。（只要答出一點即可，2分）

《勸學》練習7

　　閱讀下面的文言文，然后回答：（每小題3分）

　　君子曰：學不可以已。青、取之于藍，而青于藍；冰、水為之，而寒于水。木直中繩，輮以為輪，其曲中規，雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。

　　吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也。吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。

　　1.下列句子中，加線的詞解釋不正確的是（ ）A．則知明而行無過矣知：智慧B．而聞者彰彰：清楚C．非能水也，而絕江河絕：橫渡D．君子生非異也生：習慣2.對下列兩組句子中加線的字的意義和用法理解正確的一項是（）

　　而寒于水 善假于物也。

　　吾嘗終日而思矣 而至千里A．兩個于字相同，兩個而字相同。B．兩個于字不同，兩個而字相同。C．兩個于字不同，兩個而字不同。D．兩個于字相同，兩個而字不同。3.對下面兩句話的意思，理解正確的一項是：（ ）

　　①、金就礪則利 ②、學不可以已

　　A．刀劍放在磨刀石上磨就會鋒利學習不可以停止

　　B．金屬靠攏在磨刀石上磨就會鋒利學習不可以停止

　　C．刀劍放在磨刀石上磨就會鋒利學習是不可以成為過去的事情

　　D．金屬靠攏在磨刀石上磨就會鋒利學習是不可以成為過去的事情

　　4.對上文理解和分析不正確的一項是（ ）

　　A．上文三處提到了君子。而其意義不同，按照順序他們分別是有學問的人、品德高尚的人和統治者。

　　B．第一段論證了學習的.意義，強調人的知識和道德修養不是先天固有的，而是在后天不斷的學習中逐漸培養起來的。

　　C．第二段形象的論證并強調了后天的學習在獲取知識和培養品德中的巨大作用。

　　D．上文反復運用了同類事物設喻，比如登高而招、順風而呼、假輿馬者、假舟楫者等，論證了同一個道理。

　　答案：

　　1.D

　　2.C

　　3.A

　　4.A 答案解析： 1.試題分析：生，是個通假字，通性，資質,稟賦。

　　考點：本題考查學生理解常見文言實詞在文中的含義的能力，能力層次為B級。

　　2.試題分析：而寒于水中的于，介詞，比；善假于物也中的于介詞，可不譯，起引進作用。吾嘗終日而思矣中而連詞，表修飾；而至千里中而連詞，表轉折。

　　考點：考查學生理解常見文言虛詞在文中的含義的能力，能力層次為B級。

　　3.試題分析：B項，把就解釋錯了，就，靠近，在句中可以譯成把放到上。C項，把已譯錯了，已，停止。D項，把就和已都譯錯了。

　　4.試題分析：統治者錯，第三處君子指有學問有修養的人，而非指統治者。

　　考點：本題學生對歸納內容要點，概括中心意思的能力，能力層次為C級。

《勸學》練習8

　　孫權勸學

　　初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪？但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。

　　1、下列句子中加點詞語意思相同的一項是（ ）（3分）

　　A．蒙乃始就學/自是指物作詩立就 B．見往事耳/胡不見我于王

　　C．但當涉獵/但少閑人如吾兩人耳 D．孰若孤/孰視之

　　2、翻譯文中畫線句子（3分）

　　士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！

　　3、從呂蒙的變化中你得到了哪些啟發請結合《傷仲永》一文簡要談談自己的看法。（4分）

　　答：

　　參考答案

　　1、下列句子中加點詞語意思相同的一項是（ C ）（3分）

　　A．蒙乃始就學/自是指物作詩立就(從事/完成)B．見往事耳/胡不見我于王（了解/引見）

　　C．但當涉獵/但少閑人如吾兩人耳（只） D．孰若孤/孰視之（誰/通“熟”仔細）

　　2、翻譯文中畫線句子（3分） 士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！

　　士別三日，就要重新另眼看待，長兄知道這件事太晚了啊！

　　3、從呂蒙的變化中你得到了哪些啟發請結合《傷仲永》一文簡要談談自己的看法。（4分）

　　答：開卷有益，只要學習，就會有收獲（1分）；只要樂于學習，善于學習，就會尋找一切機會去學習，最終有所成就（1分）。再聰明的.人，如果放棄學習，終將一事無成（1分）。后天教育和學習對人的成長非常重要（1分）。（答對三點3分，語言通順1分。）

《勸學》練習9

　　【積累·感知】

　　一。找出句中的通假字，并加以解釋

　　1。卿今當涂掌事，不可不學。

　　2。孤豈欲卿治經為博士邪。

　　二。辨析古今異義

　　孤 （古）_________（今）_________

　　治 （古）_________（今）_________

　　博士（古）_________（今）_________

　　但 （古）_________（今）_________

　　往事（古）_________（今）_________

　　三。解釋下列成語

　　吳下阿蒙：

　　刮目相待：

　　四。整體感悟課文后回答

　　1。魯肅為什么與呂蒙“結友”？

　　2。本文和《傷仲永》在內容和寫法上有什么不同？

　　【體驗·探究】

　　五。課內語段閱讀

　　孫權勸學

　　初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙議論，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。

　　1。解釋加點字

　　①謂：

　　②若：

　　③益：

　　④遂：

　　2。釋句

　　①孤豈欲卿治經為博士邪！

　　②卿今者才略，非復吳下阿蒙！

　　3。說說文中描寫的三人各自的性格特點

　　①孫權：

　　②呂蒙：

　　③魯肅：

　　4。用原文回答

　　①孫權為什么要勸呂蒙學習？

　　②表明呂蒙自己治學的毅力和自信心的語句是哪句？

　　5。用“‖”將文段分為兩層，并概括層意。

　　6。文中最突出的描寫方法是什么？

　　7。本文所揭示的道理對你有什么啟示？

　　【實踐·拓展】

　　六。閱讀下文，回答問題

　　任末好學

　　任末年十四時，學無常師，負笈不遠險阻。每言：“人而不學，則何以成？”或依林木之下，編茅為庵，削荊為筆，克樹汁為墨。夜則映星望月，暗則縷麻蒿以自照。觀書有合意者，題其衣裳，以記其事。門徒悅其勤學，更以靜衣易之。臨終誡曰：“夫人好學，雖死猶存;不學者雖存，謂之行尸走肉耳！”

　　1。解釋文中加點詞的意思

　　①負：

　　②題：

　　③易：

　　④終：

　　2。下列句子中加點字的詞語解釋有誤的一項是（ ）

　　A：或依林木之下（有時）

　　B：以記其事（書上的）

　　C：更以靜衣易之（指任末）

　　D：雖死猶存（還，仍然）

　　3。翻譯下列兩個句子，并用“/”劃出第②句的朗讀節奏。

　　①人而不學，則何以成？

　　譯為：_______________

　　②暗則縷麻蒿以自照。

　　譯為：_______________

　　4。文中畫直線的句子具體表現了任末_______________的精神品質。

　　5。從文中找出一個成語，并解釋其意。

　　6。讀了這篇短文，你受到了什么啟發？

　　15。孫權勸學

　　一。略。

　　二。略。

　　三。略。

　　四。1。因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才，愛才。二人情投意合。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進一步從側面表現了呂蒙才略的驚人長進。 2。本文寫呂蒙“當涂掌事”之后，經孫權勸說“乃始就學”，其才略很快就有了驚人的長進;《傷仲永》寫出方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“不使學”而“泯然眾人”。兩文的'內容都與學習有關，卻一正一反，一是年長好學，學有所成;一是幼年不學，毫無所成，從不同方面說明了學習的重要性。兩文的寫法不同，本文以對話為主，言簡意豐;《傷仲永》敘議結合，借事說理。

　　五。1。①告訴 ②像 ③好處 ④于是 2。略。 3。孫權：豁達、大度，待人坦誠，平易，有幽默感的一位明君;呂蒙：機敏精干，虎虎有生氣的將才;魯肅：忠厚的長者。 4。①卿今當涂掌事，不可不學！②蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！” 5。……乃始就學‖及魯肅…… 孫權勸學，呂蒙贊學。 6。對話（語言）描寫。 7。略。

　　六。1。①背著 ②寫 ③更換 ④去世，死 2。C 3。①人如果不學習，那么憑什么取得成就？②遇到沒有月亮的夜晚，就點燃剖扎好的麻蒿條子來照明。 4。在艱難的條件下仍堅持勤奮學習 5。行尸走肉。常用來比喻不學無術，無所作為，稀里糊涂得過且過混日子的人。 6。略。

《勸學》練習10

　　三、古詩文閱讀

　　11、（19分）閱讀下面的文言文，完成小題。

　　勸學（節選）

　　荀子

　　君子曰：學不可以已。青，取之于藍而青于藍；冰，水為之而寒于水。木直中繩，輮以為輪，其曲中規。雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。

　　吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。

　　積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。

　　《呂氏春秋孟夏紀第四》

　　勸學

　　先王之教，莫榮于孝，莫顯于忠。忠孝，人君人親之所甚欲也。顯榮，人子人臣之所甚愿也。然而人君人親不得其所欲，人子人臣不得其所愿，此生于不知理義。不知理義，生于不學。學者師達而有材，吾未知其不為圣人。圣人之所在，則天下理焉。在右則右重，在左則左重，是故古之圣王未有不尊師者也。尊師則不論其貴賤貧富矣。若此則名號顯矣，德行彰矣。故師之教也，不爭輕重尊卑貧富，而爭于道。其人茍可，其事無不可。所求盡得，所欲盡成，此生于得圣人。圣人生于疾學。不疾學而能為魁士名人者，未之嘗有也。疾學在于尊師，師尊則言信矣，道論矣。故往教者不化，召師者不化，自卑者不聽，卑師者不聽。師操不化不聽之術而以強教之，欲道之行、身之尊也，不亦遠乎？學者處不化不聽之勢，而以自行，欲名之顯、身之安也，是懷腐而欲香也，是入水而惡濡也。凡說者兌之也①非說之也今世之說者多弗能兌而反說之夫弗能兌而反說是拯溺而硾（同“縋”，zhuì）之以石也是救病而飲之以堇②也，使世益亂；不肖主重惑者，從此生矣。

　　故為師之務，在于勝（同“循”）理，在于行義。理勝義立則位尊矣，王公大人弗敢驕也，上至于天子，朝之而不慚。凡遇合③也，合不可必，遺理釋義，以要不可必，而欲人之尊之也，不亦難乎？故師必勝理行義然后尊。

　　【注】①說：說教。兌：悅。②堇：毒草，根有劇毒。③遇合：師徒相遇而和洽。

　　（1）對下列語句加點詞語的解釋，不正確的一項是

　　A．木直中繩 中：合于

　　B．而絕江河 絕：橫渡

　　C．遺若此則名號顯矣，德行彰矣 彰：彰顯

　　D．王公大人弗敢驕也 驕：驕傲

　　（2）下列句子中“而”字的用法與例句相同的一項是

　　例：青，取之于藍而青于藍

　　A、吾嘗跂而望矣

　　B、蟹六跪而二螯

　　C、學者師達而有材

　　D、懷腐而欲香也

　　（3）下列用“/”給文中畫波浪線的部分斷句，正確的一項是

　　A、凡說者/兌之也/非說之也/今世之說者/多弗能兌/而反說之/夫弗能兌而反說/是拯溺而硾之以石也/是救病而飲之以堇也/

　　B、凡說者/兌之也/非說之也/今世之說者/多弗能兌而反說之/夫弗能兌而反說/是拯溺而硾之/以石也是救病/而飲之以堇也/

　　C、凡說者/兌之也/非說之也/今世之說者多/弗能兌/而反說之/夫弗能兌/而反說/是拯溺而硾之/以石也是救病/而飲之以堇也/

　　D、凡說者/兌之也/非說之也/今世之說者多/弗能兌/而反說之/夫弗能兌/而反說/是拯溺而硾之以石也/是救病而飲之以堇也/

　　（4）下列各句中與例句句式類型相同的一項是

　　例：冰，水為之而寒于水

　　A、句讀之不知

　　B、師不必賢于弟子

　　C、蚓無爪牙之利

　　D、不拘于時

　　（5）下列選項理解與分析有誤的一項是

　　A、荀子《勸學》第一段首句“君子曰：學不可以已”既是全文的一個中心論題，也是第一段所要開始闡述的內容。段尾部分則歸結“君子博學而日參省乎已，則知明而行無過矣”，明確而有力地照應首句，收束了上文，并清楚地點明了該段的中心思想。

　　B、《呂氏春秋》認為，國君、父母都希望臣下、子女做到“忠孝”，臣下、子女都希望求得“顯榮”，而要實現這些，只有通過學習。

　　C．荀子《勸學》認為要學習更要思考，文章通過“登高而招”“順風而呼”“假輿馬者”“假舟楫者”等比喻，得出結論“君子善假于物”。

　　D、《呂氏春秋》認為，說教應當使人心悅誠服，否則就像給溺水者綁上石頭，用毒藥救人一樣，會使得世道越來越亂，不賢達的君主越來越昏聵。

　　（6）把文言文閱讀材料中畫橫線的語句翻譯成現代漢語。

　　①君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。

　　②君子生非異也，善假于物也。

　　③圣人生于疾學。不疾學而能為魁士名人者，未之嘗有也。

　　答案：

　　三、古詩文閱讀

　　11、【解答】（1）D．“驕”，動詞，應譯作“怠慢”。譯文：王公大人們就不敢怠慢他們了。

　　（2）例句“而”是連詞，表轉折關系，可譯作“卻”。

　　A、“而”是連詞，表順承關系，可不譯。

　　B、“而”是連詞，表并列關系，可譯作“并且，又”。

　　C、“而”是連詞，表并列關系，可譯作“并且，又”。

　　D、“而”是連詞，表轉折關系，可譯作“卻”。

　　故選D。

　　（3）“今世之說者”，是“主語+者”的判斷句，因此“者”后應斷開，由此排除CD；“是拯溺而硾之以石也”和“是救病而飲之以堇也”句式結構相同，語意并列，因此其間均不能斷開，由此排除B。故選A。譯文：凡是進行說教，應使對方心悅誠服，而不是生硬地說教。當今世上的說教者，大多不能使人心悅誠服，反倒生硬地進行說教。不能使人心悅誠服卻硬要說教，這就像拯救落水的人反倒把石頭綁在身上讓他沉下去，救治病人卻把毒藥給他喝一樣。

　　（4）例句是狀語后置句，“寒于水”應是“于水寒”。譯文：冰是水凝結而成的，卻比水還要寒冷。

　　A、賓語前置句，應是“不知句讀”。譯文：不懂得斷句。

　　B、狀語后置句，應是“師不必于弟子賢”。譯文：老師不一定就比弟子賢能。

　　C、定語后置句，“爪牙之利”應是“利爪牙”。譯文：蚯蚓沒有鋒利的爪子和牙齒。

　　D、被動句，“于”是介詞，表示被動。譯文：不被當時不從師學習風氣約束。

　　故選B。

　　（5）B、“國君、父母都希望臣下、子女做到‘忠孝’”說法錯誤。文中說的是“忠孝，人君人親之所甚欲也”，意思是“忠和孝，是做君主和做父母十分希望得到的東西”，是“做君主和做父母希望得到”，不是“希望臣下、子女做到‘忠孝’”。

　　（6）①“博學”，古今異義，廣泛學習；“參”，動詞，檢驗；“省”，動詞，反省；“知”，通“智”，智慧。譯文：君子廣博地學習并且每天檢驗反省自己，那么他就會智慧明達而且行為沒有過失了。

　　②“生”，通“性”，本性，天性；“異”，不同；“假”，動詞，借助。譯文：君子的資質秉性跟一般人沒有不同，只是君子善于借助外物罷了。

　　③“疾”，形容詞，勤奮努力；“魁士”，大學者；“未之嘗有也”，賓語前置句，正常語序應是“未嘗有之”，沒有出現過這樣的人。譯文：圣人是在努力學習中產生的。不努力學習卻能成為賢士名人的，還沒出現過這樣的人。

　　答案：

　　（1）D

　　（2）D

　　（3）A

　　（4）B

　　（5）B

　　（6）①君子廣博地學習并且每天檢驗反省自己，那么他就會智慧明達而且行為沒有過失了。

　　②君子的資質秉性跟一般人沒有不同，只是君子善于借助外物罷了。

　　③圣人是在努力學習中產生的。不努力學習卻能成為賢士名人的，還沒出現過這樣的人。

　　參考譯文：

　　《勸學》（節選）

　　君子說：學習是不可以停止的。靛青是從藍草里提取的，可是比藍草的顏色更深；冰是水凝結而成的，卻比水還要寒冷。木材直得符合拉直的墨線，用煣的工藝把它制成車輪，那么木材的彎度就合乎圓的標準了。即使又被風吹日曬而干枯了，木材也不會再挺直，是因為經過加工使它成為這樣的。所以木材用墨線量過再經輔具加工就能取直，刀劍在磨刀石上磨過就能變得鋒利，君子廣博地學習并且每天檢驗反省自己，那么他就會智慧明達而且行為沒有過失了。

　　我曾經整天思索，卻不如片刻學到的知識多；我曾經踮起腳遠望，卻不如登到高處看得廣闊。登到高處招手，胳膊沒有加長，可是別人在遠處也能看見；順著風呼叫，聲音沒有變得洪亮，可是聽的`人在遠處也能聽得很清楚。借助車馬的人，并不是腳走得快，卻可以達到千里之外；借助舟船的人，并不善于游泳，卻可以橫渡江河。君子的資質秉性跟一般人沒有不同，只是君子善于借助外物罷了。

　　堆積土石成了高山，風雨從這里興起；匯積水流成為深淵，蛟龍從這兒產生；積累善行養成高尚的道德，精神得到提升，圣人的心境由此具備。所以不積累一步半步的行程，就沒有辦法達到千里之遠；不積累細小的流水，就沒有辦法匯成江河大海。駿馬一跨躍，也不足十步遠；劣馬連走十天，它的成功在于不停止。如果刻幾下就停下來了，那么腐朽的木頭也刻不斷。如果不停地刻下去，那么金石也能雕刻成功。蚯蚓沒有銳利的爪子和牙齒，強健的筋骨，卻能向上吃到泥土，向下喝到地下的泉水，這是由于它用心專一。螃蟹有六條腿，兩個蟹鉗，但是沒有蛇、鱔的洞穴它就無處藏身，這是因為它用心浮躁。

　　《呂氏春秋孟夏紀第四》

　　在先王的教化中，沒有什么比孝更榮耀，沒有什么比忠更顯達。忠和孝，是做君主和做父母十分希望得到的東西。顯達和榮耀，是做子女和做臣下十分愿意獲得的東西。然而，做君主與父母的，往往得不到他們所希望的忠孝，做子女和臣下的，也往往得不到他們所希望的顯榮，這是由于不懂得理義造成的。不懂得理義，是由于不學習的緣故。從師學習的人，如果他的老師通達并且又有才能，我沒聽說過這樣的人不成為圣人的。只要有圣人在，天下就會治理得好。圣人在這個地方，這個地方就受到尊重，圣人在那地方，那地方就受到尊重，因此古代的圣王沒有不尊重老師的。尊重老師就不會計較他們的貴賤貧富了。像這樣，（這個從師學習的人）名號就顯達了，德行就彰明了。所以，老師施行教誨時也不計較學生的輕重尊卑貧富，而看重他們是否接受理義。他們倘若能夠接受理義，對他們的教誨就沒有不行的。所追求的完全都能得到，所希望的完全都能實現，這種情況在得到圣人之后才會發生。圣人是在努力學習中產生的。不努力學習卻能成為賢士名人的，還沒出現過這樣的人。努力學習關鍵在于尊重老師，老師受到尊重，他的話就會被人信從，他的道義就會被人稱道了。因此，（別人不尊重他，沒有請他）而自動前往教人的老師不能教化他人，（不尊重老師，隨隨便便）呼喚老師來教的人不可能受到教化，自卑的老師不會被人聽信，輕視老師的人不會聽從教誨。老師如果采用不可能教化他人、不會被人聽信的方法去勉強教育人，盡管想使自己的道義施行、使自身尊貴，不也差得遠嗎？從師學習的人采取不愿受教化、不聽教誨的態度，自己隨意行事，想使自己名聲顯赫、自身平安，這就如同懷揣腐臭的東西卻希望芳香，進入水中卻厭惡沾濕一樣。凡是進行說教，應使對方心悅誠服，而不是生硬地說教。當今世上的說教者，大多不能使人心悅誠服，反倒生硬地進行說教。不能使人心悅誠服卻硬要說教，這就像拯救落水的人反倒把石頭綁在身上讓他沉下去，救治病人卻把毒藥給他喝一樣，（這樣）使世道越來越亂；不賢達的君主越發昏惑的情形，從此就出現了。

　　所以當老師的首先要做的事情，就在于明辨事理，在于推行道義。事理明辨了，道義確立了，那么老師的地位就尊貴了，王公大人們就不敢怠慢他們了，直到至高無上的天子，去朝見這樣的老師也不會感到慚愧。凡是君臣際遇，相互間的和諧不可強求，如果丟掉事理放棄道義，去追求不一定能得到的東西，卻想要別人尊敬他，不也太難了嗎？所以老師一定要依循事理，推行道義，然后才能尊貴。

《勸學》練習11

　　初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。

　　1、解釋下列加粗字的意思。

　　（1）孤豈欲卿治經為博士邪（ ）

　　（2）但當涉獵，見往事耳（ ）

　　（3）及魯肅過尋陽（ ）

　　2、翻譯下列句子。

　　（1）蒙辭以軍中多務。

　　_______________________________

　　（2）士別三日，即更刮目相待。

　　_______________________________

　　3、請結合自身經歷談談本文給你的啟示。

　　_______________________________

　　參考答案：

　　1、（1）當時專掌經學傳授的學官。

　　（2）瀏覽/粗略地閱讀。

　　（3）到了————的時候。

　　2、（1）呂蒙用軍中事務繁多來推托。

　　（2）士別三日，就要用新的.眼光去看待了。

　　3、1）通過孫權勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長進的故事,告訴我們開卷有益的道理。2）我們不要以一成不變的態度看待他人,要以開放的眼光看待事物。3）不能因為事情繁忙就放棄學習，堅持讀書是有益的。4）要善于聽取他人的建議或意見5）告訴我們一個人只要廣泛涉獵就會學有所成。6) 不但自己要學好，還要催動附近的人也要學習，讓社會也一起進步。7) 做人不能太驕傲，要謙虛。8）勸人要講究策略。9)不能找借口輕言放棄。10）只要發奮學習，就能積學修業，學有所成。

《勸學》練習12

　　文言文對比閱讀（46分）

　　（一）孫權勸學（10分）

　　初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。

　　（二）蒲留仙寫書（9分）

　　蒲留仙①居鄉里，落拓②無偶，性尤怪誕，為村中童子師以自給，不求于人。其作《聊齋志異》時，每臨晨，攜一大瓷罌③，中貯苦茗④，又具淡巴菰⑤一包，置行人大道旁。下陳蘆席，坐于上，煙茗置身畔。見行者過必強執與語搜奇說異隨人所知。渴則飲以茗，或奉以煙，必令暢談乃已。偶聞一事，歸而潤色之。如是二十余年，此書方告成，故筆法超絕。

　　（選自《新世說》）

　　【注釋】

　　①蒲留仙：蒲松齡（1640～1715），字留仙。

　　②落拓：落泊，窮困失意。

　　③瓷罌：小口大腹的盛酒器。

　　④茗：茶。 ⑤淡巴菰：煙草的.舊音譯名。

　　1、解釋下面加點詞的意思。（3分）

　　（1）但當涉獵（粗略地閱讀）

　　（2）及魯肅過尋陽（等，等到）

　　（3）肅遂拜蒙母（于是）

　　（4）蒙乃始就學（于是，就）

　　（5）下陳蘆席，坐于上（陳列）

　　（6）如是二十余年（這樣）

　　2、用現代漢語翻譯下面句子。（4分）

　　（1）蒙辭以軍中多務。

　　呂蒙用軍中事務多來推辭。

　　（2）士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！

　　讀書人分別幾天，就要擦亮眼睛，重新看待對方，兄長怎么知曉事情那么晚呢！

　　（3）為村中童子師以自給，不求于人。

　　（蒲松齡）給村子里的孩童當老師來自給自足，不用乞求別人。

　　3、請在需要加標點的地方用“/”標出來。（3分）

　　見行者過/必強執與語/搜奇說異/隨人所知

　　4、從這段文字，我們可以看出怎樣的啟示？（3分）

　　呂蒙：要多讀書，開卷有益，堅持學習，才能到達更高的境界；積極聽取他人的正確建議；

　　蒲松齡：做事情都不是一蹴而就的，要堅持不懈，才能最終成功。

《勸學》練習13

　　三、文言文閱讀（14分）

　　6．（14分）閱讀下文，回答問題。

　　【甲】夫君子之行，靜以修身，儉以養德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學。淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！

　　《誡子書》

　　【乙】初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事。不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即便刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。

　　《孫權勸學》

　　（1）下列各組加點詞語意思相同的一項是

　　A.靜以修身鄒忌修八尺有余（《鄒忌諷齊王納諫》）

　　B.非志無以成學處處志之（《桃花源記》）

　　C.蒙辭以軍中多務至霸上及棘門軍（《周亞夫軍細柳》）

　　D.非復吳下阿蒙不敢出一言以復（《送東陽馬生序》）

　　（2）下列各項中加點的“之”意義和用法與例句相同的一項是

　　例句：君子之行，靜以修身，儉以養德。

　　A.本在冀州之南（《愚公移山》）

　　B.學而時習之（《＜論語＞十二章》）

　　C.予獨愛蓮之出淤泥而不染（《愛蓮說》）

　　D.輟耕之壟上（《陳涉世家》）

　　（3）下列對【甲】文中畫波浪線句子朗讀節奏的劃分最恰當的一項是

　　A.淫慢/則不/能勵精，險躁/則不/能治性。

　　B.淫慢/則不能/勵精，險躁/則不能/治性。

　　C.淫慢/則/不能勵/精，險躁/則/不能治/性。

　　D.淫慢/則不/能勵/精，險躁/則不/能治/性。

　　（4）下列對【甲】【乙】兩文的理解和分析，有錯誤的一項是

　　A.【甲】文以“夫”字發起議論，主要論述修身治學，強調淡泊寧靜的價值。

　　B.【乙】文中孫權勸呂蒙學習，呂蒙起初推脫，后聽從勸說學習，終有所獲。

　　C.【甲】文講道理透徹深刻。【乙】文以對話表現人物，生動傳神，富于情味。

　　D.【甲】文開篇即明確提出修身養德要求。【乙】文用呂蒙言行側面表現魯肅學識進步。

　　（5）把【甲】【乙】兩文中畫橫線句子翻譯成現代漢語。

　　①年與時馳，意與日去。

　　②但當涉獵，見往事耳。

　　【分析】參考譯文：

　　【甲】

　　有道德修養的人，依靠內心安靜來修養身心，以儉樸節約財物來培養自己高尚的品德。不恬靜寡欲無法明確志向，不排除外來干擾無法達到遠大目標。學習必須靜心專一，而才干來自勤奮學習。如果不學習就無法增長自己的才干，不明確志向就不能在學習上獲得成就。縱欲放蕩、消極怠慢就不能勉勵心志使精神振作，冒險草率、急躁不安就不能修養性情。年華隨時光而飛馳，意志隨歲月逐漸消逝。最終枯敗零落，大多不接觸世事、不為社會所用，只能悲哀地困守在自己窮困的破舍里，到時悔恨又怎么來得及？

　　【乙】

　　當初，孫權對呂蒙說：“你現在當權掌管政事，不可以不學習！”呂蒙用軍中事務繁多的理由來推托。孫權說：“我難道是想要你研究儒家經典成為傳授經書的學官嗎？只是應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說軍中事務繁多，誰能比得上我呢？我經常讀書，（我）自認為（讀書對我）有很大的好處。”呂蒙于是就開始學習。等到魯肅到尋陽的時候，和呂蒙論議國家大事，（魯肅）驚訝地說：“你現在的才干和謀略，不再是以前那個吳縣的阿蒙了！”呂蒙說：“和有抱負的人分開一段時間后，就要用新的眼光來看待，長兄怎么認清事物這么晚啊！”于是魯肅拜見呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友才分別。

　　【解答】（1）本題考查一詞多義。

　　A.修：修養/長；

　　B.志：志向/做標記；

　　C.軍：軍營/軍營；

　　D.復：再/回答。

　　故選：C。

　　（2）本題考查文言文中虛詞的用法。

　　例句中“之”結構助詞，的。

　　A.之，結構助詞，的；

　　B.之，代詞；

　　C.之，主謂之間取消句子的獨立性，無意義；

　　D.之，動詞，到。

　　故選：A。

　　（3）本題考查節奏劃分。句意為：縱欲放蕩、消極怠慢就不能勉勵心志使精神振作，冒險草率、急躁不安就不能修養性情。節奏劃分為：淫慢/則不能/勵精，險躁/則不能/治性。

　　故選：B。

　　（4）本題考查對文章內容的理解。

　　ABC.正確；

　　D.有誤，【乙】文用魯肅言行側面表現呂蒙學識進步，而不是用用呂蒙言行側面表現魯肅學識進步。

　　故選：D。

　　（5）本題考查文言文句子翻譯。翻譯文言文句子要盡量保持原文遣詞造句的.特點，直譯和意譯相結合。

　　①中重點詞語有：與，跟隨。馳，疾行，指飛速逝去。句意為：年華隨時光而飛馳，意志隨歲月逐漸消逝。

　　②中重點詞語有：但，只，僅。涉獵，粗略地閱讀。見往事，了解歷史。見，了解。往事，指歷史。句意為：只是應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。

　　答案：

　　（1）C

　　（2）A

　　（3）B

　　（4）D

　　（5）①年華隨時光而飛馳，意志隨歲月逐漸消逝。

　　②只是應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。

　　【點評】文言文翻譯方法：

　　對，即對譯法。也就是用現代漢語中等值的詞去對換被譯文言詞的方法。

　　增，即增添法。古漢語的詞大多數是單音詞，翻譯時，要把這些文言單音詞加以擴充，使之成為現代漢語中的雙音詞。

　　刪，即刪減法。有的文言虛詞，現代漢語沒有相當的詞表示它，不能硬譯。有的文言虛詞，現代漢語雖有同它相當的詞，但如果勉強譯出來，反而使句子累贅。屬于這兩種情況的文言虛詞，翻譯時則刪去。

　　移，即移位法。將文言句子按照現代漢語語法格式，調整語序。凡是與現代漢語的句法結構形式不一致的文言句子，翻譯時不能照原句的語序排列，必須將不合現代漢語的語序部分加以調整。

　　留，即保留法。凡是古今意思相同的詞，以及帝號、國號、年號、人名、地名、官名、度量衡單位等，可照錄于譯文中，不必另作翻譯。

　　換，即替換法。不少文言文所表示的意義，在現代漢語中不是用原詞表示，翻譯時可用現代漢語中意義相當的詞去替換。

《勸學》練習14

　　（甲）金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養父母、收族為意，傳一鄉秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學。

　　余聞之也久，明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚州，復到舅家問焉。曰“泯然眾人矣。”

　　（乙）初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。

　　【小題1】解釋文中劃線的詞語

　　①但當涉獵（ ），見往事耳 ②父異（ ）焉

　　③日扳（ ）仲永環謁于邑人 ④孤豈欲卿治經為博士邪（ ）

　　【小題2】翻譯下列句子

　　（1）父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學。

　　（2）大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”

　　【小題3】孫權指導呂蒙讀書的方法和目的是什么?(用原文回答) （

　　方法：

　　目的：

　　【小題4】呂蒙跟方仲永求學經歷有什么區別，你從這兩個故事中明白了什么？

　　【小題5】臺球“神童”丁俊暉，現已成了世界級體育明星，關于他父親讓一個處在求學“黃金”時期的少年“不使學”，而是棄“學”從“體” 。他的這一做法隨之成為頗有爭議的熱門話題。請你談談你對此事的看法。

　　答案：

　　【小題1】(1)粗略的閱讀 （2）對… 感到詫異 （3） 同“攀”，牽，引 （4）當時專管經學傳授的官

　　注意（2）為形容詞的意動用法，（3）為通假字。

　　【小題2】略

　　【小題3】方法：但當涉獵（1分） 目的：見往事耳(1分)

　　【小題4】方仲永天資聰穎不學習，由天才變成普通人；呂蒙由于學習勤奮，學有所成。學習使人進步等(2分)

　　【小題5】略

　　解析：

　　【小題1】本題考查對文言實詞的認知能力。結合具體的語境來理解即可，有時還要注意加點字的特殊用法，各個加點詞的意思有的取其常用意，有的需要從從課文中遷移過來。

　　【小題2】本題考查翻譯文言句子的能力。翻譯句子時注意關鍵字、語序，有時還要補出舍去的主語才行。

　　【小題3】本題考查分析文章內容的能力。根據“孫權”所說的'內容來分析讀書的方法以及目的即可。

　　【小題4】本題考查學生理解文章主題的能力。根據“呂蒙”與“方仲永”最后的結局來談明白的道理即可。

　　【小題5】本題是一道開放題。聯系文章的內容說出自己的看法即可。

《勸學》練習15

　　1.下面對加點字的解說，錯誤的一項是[ ]

　　A.假(借助，利用)舟楫者 狐假(借助，利用)虎威 不假(借助)思索

　　B.冰，水為(做，凝成)之 行將為(被)人所并 為(為了)之奈何

　　C.非利足也，而致(達到)千里專心致(盡，極)志 閑情逸致(興致，情趣)

　　D.勸(勸勉，鼓勵)學 勸(用道理打動人)導 勸(勸說，阻止)架

　　2.指出說法正確有一項[ ]

　　A.“蚓無爪牙之利，筋骨之強”、“爪牙”在文中用的是它的比喻義。

　　B.白居易《憶江南》有“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。這里的“藍”和“取之于藍”中的“藍”相同。

　　C.《勸學》是《荀子》里的.第一篇。節選的三段著重論述了學習應持的態度。

　　D.《勸學》的作者荀況，是春秋后期趙國人，他強調后天學習的重要性，認為后天環境和教育可以改變人的本性。

　　3.“而”字主要有下列用法，后邊句中的“而”屬哪種用法，請把相應的用法的序號填在句后的括號里。

　　a.連詞，表并列關系 b.連詞，表遞進關系 c.連詞，表轉折關系

　　d.連詞，表假設關系 e.連詞，表順承關系 f.連詞，表修飾關系

　　g.代詞，同“爾”，你，你的

　　(1)青，取之于藍而青于藍________

　　(2)諸君而有意，瞻予馬首可也________

　　(3)順風而呼，聲非如疾也________ (4)蟹八跪而二螯________

　　(5)積善成德，而神明自得________ (6)吾嘗終日而思矣________

　　(7)君子博學而日參省乎己________

　　4.下列句中的“上”與例句中的“上”用法相同的是[ ]

　　例句：上食埃土

　　A.上山擒虎易，開口求人難 B.物價上漲

　　C.上下天光，一碧萬頃 D.刻唐賢今人詩賦于其上

　　5.從下面的比喻句中找出正面設喻的一項[ ]

　　(1)青出于藍 (2)冰寒于水 (3)騏驥一躍，不能十步

　　(4)駑馬十駕，功在不舍 (5)車柔以為輪 (6)金就礪則利

　　(7)鍥而舍之，朽木不折 (8)蚓無爪牙之利，筋骨之強

　　A.(1)(3)(5)(7) B.(1)(2)(5)(6)

　　C.(2)(4)(7)(8) D.(3)(5)(6)(8)

　　6.指出與例句句式不同的一項[ ]

　　A.不如登高之博見也。

　　B.馬之千里者，一食或盡粟一石。

　　C.雁蕩具體而微者。

　　D.今戰士還者不足兩萬耳。

　　7.下列加點詞活用現象相同的是[ ]

　　①車柔使之然也 ②君子博學而日參省科己

　　③斗折蛇行，明滅可見 ④假舟楫者，非能水也

　　⑤瑜等率輕銳繼其后 ⑥吾妻之美我者 ⑦其至又加少也

　　A.①② B.⑤⑦ C.④⑥ D.②③

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