孫權勸學閱讀附答案

時間：2025-02-22 10:24:54 晶敏勸學我要投稿

孫權勸學閱讀附答案

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孫權勸學閱讀附答案

　　孫權勸學閱讀附答案 1

　　初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪？但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。

　　及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。

　　【小題1】下列句子中詞語解釋，不正確的一項是（）（3分）A．但當涉獵（應當） B．見往事耳（了解）C．自以為大有所益（好處）D．非復吳下阿蒙（收復）

　　【小題2】把文中畫線的句子翻譯成為現代漢語。（3分）孤豈欲卿治經為博士邪！

　　【小題3】從呂蒙的變化中你得到了什么啟發？請結合《傷仲永》一文簡要談談自己的看法（4分）

　　答案

　　【小題1】D

　　【小題2】我難道是想要你研究儒家經典而成為學識淵博的.學者嗎?

　　【小題3】只要樂于學習，善于學習，就會尋找一切機會去學習，最終有所成就。再聰明的人，如果放棄學習，終將一事無成。像仲永，先天聰明，由于后天的不接受教育，最后卻淪為普通人。

　　解析【小題1】

　　試題分析：復：再

　　考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。

　　【小題2】

　　試題分析：出題思想：此題考查學生的閱讀理解和翻譯能力，要求學生多讀文章，掌握文意，尤其是重點詞的翻譯。注意句中“豈欲”“為”的意思。

　　考點：理解或翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

　　【小題3】

　　試題分析：結合，后天學習的重要性，闡釋即可。

　　考點：分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級為分析綜合C。

　　孫權勸學閱讀附答案 2

　　【甲文】初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！” 蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過潯陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！” 肅遂拜蒙母，結友而別。《孫權勸學》

　　【乙文】傅永字修期，清河人也。幼隨叔父洪仲自青州入魏，尋復南奔。有氣干，拳勇過人，能手執馬鞍，倒立馳聘。年二十余，有友人與之書①而不能答，請洪仲，洪仲深讓②之而不為報。永乃發憤讀書，涉獵經史，兼有才干。帝每日嘆：“上馬能擊賊，下馬作露布③，唯傅修期耳。” 《北史·傅永列傳》

　　注釋：①書：寫信。②讓：責備。③露布：公開的文告。

　　14．解釋詞語。（3分）

　　（1）治經為博士邪（）（2）見往事耳（）

　　（3）及魯肅過潯陽（）（4）即更刮目相待（）

　　（5）肅遂拜蒙母（）（6）唯傅修期耳（）

　　15．翻譯句子。（2分）

　　（1）蒙辭以軍中多務。

　　（2）卿言多務，孰若孤？

　　16.出自本文的成語有兩個，它們是：和 (2分)

　　17.根據甲乙兩文內容，用自己的話回答下列問題。（4分）

　　①呂蒙在短時間內才略驚人長進的原因是什么？（1分）

　　②傅永為什么能夠“發憤讀書”？（1分）

　　③呂蒙、傅永這兩個人物有哪些共同特點？（2分）

　　參考答案：

　　乙文譯文：傅永，字修期，是清河人。幼時跟隨叔父傅洪仲從青州到魏，不久又投奔南方。他很有氣魄和才干，勇力過人，能夠用手抓住馬鞍，倒立在馬上馳騁。他二十多歲的時候，有個朋友給他寫信，但是他卻不會回信，就請教洪仲，洪仲嚴厲地責備地，不幫他回信。傅永于是發奮讀書，廣泛閱讀經書和史書，兼有文韜武略。皇上常贊嘆說：“戰場上能擊退賊兵，平時能作文書，只有傅修期了。”

　　14．（3分，每題0.5分）①“邪”通“耶”，語氣詞②了解③等到④重新⑤于是，就⑥罷了

　　15.（2分，每題1分）①呂蒙用軍中事務繁雜來推托。②你說事務繁雜，誰比得上我（事務多）？(哪里比得上我)

　　16.（2分，每空1分）吳下阿蒙、刮目相待

　　17.①（1分，意對即可）呂蒙認清了學習的`重要性，刻苦學習。

　　②（1分，意對即可）傅永遭叔父責備，受到刺激；認識到讀書的重要性。

　　③（2分，一點一分，意對即可）他們二人身份相同，都是武將（武人，武夫）；認識到讀書意義后都能刻苦學習；都有了驚人長進。

　　孫權勸學閱讀附答案 3

　　《孫權勸學》一文，完成后面問題。

　　初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。

　　【小題1】下列各句中，加點詞語意義和用法相同的一項是（） A．但當涉獵木蘭當戶織B．蒙乃始就學自是指物作詩立就C．見往事耳大兄何見事之晚乎D．蒙辭以軍中多務或以錢幣乞之

　　【小題2】下列句子中，沒有人稱代詞的一組是（） A．卿今當涂掌事B．孤常讀書 C．蒙辭以軍中多務D．自以為大有所益

　　【小題3】下列句子不含通假字的一項是（）A．士別三日，即更刮目相待B．孤豈欲卿治經為博士邪 C．當窗理云鬢，對鏡貼花黃D．日扳仲永環謁于邑人

　　【小題4】下列對文章內容的分析，不正確的一項是（） A．孫權勸學，既指出了呂蒙學習的必要性，又使用了現身說法，指出“學”的可能性，從而使呂蒙無可推辭。B．魯肅與呂蒙的.對話，既從正面表現出孫權勸學的顯著成效，也進一步告訴人們讀書、學習的重要性。C．魯肅與呂蒙的對話，一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實性情與融洽關系。 D．魯肅與呂蒙“結友而去”，從側面表現了孫權勸學的結果以及呂蒙才略的驚人增長。

　　答案

　　【小題1】D

　　【小題2】C

　　【小題3】A

　　【小題4】B

　　解析【小題1】

　　試題分析：D中二者都是“用”；A：應當/對著；B：去/完成；C：了解/認清

　　考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。

　　【小題2】

　　試題分析：A中“卿”B中“孤”D中“自”都為人稱代詞。

　　考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。

　　【小題3】

　　試題分析：B中“邪 ”通“耶”；C中“貼” 通 “帖”；D中“扳”通“攀”。

　　考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。

　　【小題4】

　　試題分析：B中應是“魯肅與呂蒙的對話，既從正面告訴人們讀書、學習的重要性，也進一步表現出孫權勸學的顯著成效”。

　　考點：理解文言文內容要點。能力層級為理解B。

　　孫權勸學閱讀附答案 4

　　《孫權勸學》

　　小題1:翻譯下列句子。（4分）

　　孤豈欲卿治經為博士邪！

　　小題2:孫權指導呂蒙讀書的方法和目的是什么？（用原文回答）（2分）

　　方法：。

　　目的：。

　　小題3:從呂蒙的變化中，結合自身經歷談談學習本文的啟示。（4分）

　　參考答案：

　　小題1:我難道想要你研究儒家經典成為博士嗎？

　　小題2:方法：但當涉獵，見往事耳。目的：卿今當涂掌事，不可不學。

　　小題3:（1）要虛心聽取別人好的建議；后天學習很重要。（從呂蒙角度）⑵ 以自身經歷委婉向別人提出建議或批評。（從孫權角度）⑶看待事情或人要用發展的眼光。（從魯肅角度）（三點中的一點并能結合自身經歷，言之有理，表達流暢即可）

　　小題1:試題分析：翻譯句子時要注意關鍵字、語序，有時還要補出舍去的主語才行。本題翻譯時，要注意這一句是反問句，另外還要注意“豈（難道）、治（研究，專攻）、經（指《詩經》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》等書）、博士（古代研究經學的最高官職業名稱）、為（當，作為的意思）、邪（yé，通‘耶’，語氣詞）”等字的意思，最后把詞語的意思連綴起來，語意通順即可。

　　小題2:試題分析：孫權勸學，先一語破的'，向呂蒙指出“學”的方法“但當涉獵，見往事耳”和“學”的必要性，即因其“當涂掌事”的重要身份而“不可不學”；繼而現身說法，指出“學”的可能性。使呂蒙無可推辭、“乃始就學”。

　　小題3:試題分析：本題是一道開放題。圍繞“呂蒙的讀書經歷”來談悟出的學習道理即可。如：一個人即使基礎差，但只要端正態度，刻苦努力，就能學到知識，并提高自己的認知水平和辦事能力。或者：只要樂于學習，善于學習，就會尋找一切機會去學習，最終有所成就。

　　孫權勸學閱讀附答案 5

　　初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學!”蒙辭以軍中多務。權曰：

　　孤豈欲卿治經為博士邪(yé)!但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”肅遂拜蒙母，結友而別。

　　一、填空題

　　本文選自《資治通鑒》,這本書是由北宋政治家、史學家司馬光主持編撰的一部編年體通史,記載了從戰國到五代共1362 年間的史事。

　　二、解釋下列詞語

　　1權謂呂蒙曰(對-----說 )

　　2卿今當涂掌事(古代君對臣或朋友之間的愛稱)( 當權、當道 )

　　3蒙辭以軍中多務( 推托)( 事務 )

　　4孤豈欲卿治經為博士邪( 古代王侯的自稱)(哪里、怎么 )( 研究 )(通耶,語氣詞 )

　　5但當涉獵( 粗略的閱讀 ) 6見往事耳( 了解)( 指歷史 ) 7孰若孤( 誰)(像 ) 8蒙乃始就學( 于是、就)9及魯肅過尋陽

　　( 到了-----的時候 )( 到 ) 10卿今者才略( 才干和謀略 ) 11非復吳下阿蒙( 不再是 )12即更刮目相待( 重新 )(另眼相看,用新的眼光看待。刮目,擦擦眼 ) 13大兄何見事之晚乎(長兄,這里是對同輩年長者的尊稱)( 認清事物 ) 14肅遂拜蒙母( 于是 )

　　三、朗讀課文,注意下列句子中加點詞語所表示的語氣

　　1孤豈欲卿治經為博士邪!表反問語氣,嗎

　　2 但當涉獵,見往事耳。表限止語氣,罷了

　　3大兄何見事之晚乎!表感嘆語氣,啊

　　四、解釋成語

　　1 吳下阿蒙人沒有學問,現在多用在他人有了轉變方面,凡學識大進或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了。

　　2 刮目相待意思是用新的眼光看待,表示不要用老眼光看待別人,要估計到別人的進步。

　　五、問答題

　　1 魯肅“大驚”與“卿今者才略,非復吳下阿蒙”表現了什么神態?

　　表現十分驚奇的神態與情不自禁的贊嘆。

　　2 呂蒙的答話以“士別三日”“刮目相待”顯示出他怎樣的神態?

　　既顯示了他頗為自得的神態,又巧妙地接應了魯肅的贊嘆,表現出一種當之無愧的坦然態度。

　　3 用簡潔的語言概括本文的主要事情

　　孫權勸學與魯肅與蒙論議后贊嘆非復吳下阿蒙兩件事。

　　4 孫權與呂蒙對話的主要內容是什么?

　　孫權終于成功地勸呂蒙學習。

　　5 課文怎樣表現呂蒙的學習效果的?

　　通過呂蒙與魯肅的論議來表現的。

　　6 孫權如何勸呂蒙學習的?

　　⑴交代呂蒙的身份“卿今當涂掌事,不可不學”說明學習的必要性

　　⑵用限止語氣“孤豈欲卿治經為博士邪!但當涉獵,見往事耳”來克服呂蒙畏難的心理

　　⑶現身說法“卿言多務,孰若孤?孤常書,自以為大有所益” 指出其可行性。

　　7 呂蒙讀書后發生了怎樣的變化?通過誰的所見所語來表現的?

　　“卿今者才略,非復吳下阿蒙”通過魯肅的'所見所語來寫。

　　8 為什么“士別三日,即更刮目相待”?

　　因為情況是在不斷的變化,人也在不斷的變化,不能拿老眼光看待人,要用發展的眼光看待人和事。

　　9 魯肅為什么與呂蒙結友?

　　魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才、愛才。二人情投意合,從側面表現了呂蒙才略的驚人長進。

　　10 本文通過什么方法表現人物性格的?

　　本文注重以對話表現人物,使人感到人物各自說話時的口吻神態、心理。

　　11 有個成語是說讀書對人們大有益處,它能概括本文的內容,這個成語是開卷有益

　　12 文中的“ 卿言多務,孰若孤?孤常書, 自以為大有所益 ”是孫權入情入理現身說法地勸呂蒙學習,而“蒙乃始就學 ”說明呂蒙是一個一點就破的人,“ 卿今者才略,非復吳下阿蒙 ”是魯肅贊美呂蒙學有成效的話,這是一種側面描寫的手法。

　　13 孫權勸呂蒙學習,為呂蒙確定的學習目的是什么?學習方法是什么?

　　見往事耳但當涉獵

　　14 呂蒙由不學到學有所成,這個過程給你什么啟發?

　　孫權勸學閱讀附答案 6

　　初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書。自以為大有所益。”卿今者才略，蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙議論，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。

　　1．選出對文章有關內容理解有誤的一項（）

　　A．孫權動學突出的是“善勸”，魯肅與呂蒙的話，突出的是魯肅對呂蒙的“贊嘆”。

　　B．呂蒙“就學”之后其長進之快，大大超出了孫權當初對他的期望。

　　C．呂蒙“就學”之前是一個缺少常識、才干和謀略都不突出的人。

　　D．本文描寫了三位人物，其中以呂蒙為主，孫權、魯肅次之。

　　2．下列句中加粗的.意思相同嗎？

　　（1）孤豈欲卿治經為博士邪！

　　（2）他正在北大攻讀博士。

　　3．文中哪些語句表明呂蒙讀書已經有了長進？這屬于什么描寫？

　　4．從孫權的語言看，你認為孫權這個人有什么特點？

　　5．聯系課文試從“學”的必要性和可能性兩方面闡述孫權是如何勸學的。

　　參考答案

　　1．D

　　2．不同。

　　（1）句“博士”為古代專掌經學傳授的學官

　　（2）句指學位的名稱

　　3．又及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚日：“‘卿今昔才略，非復吳下阿蒙！”這些描寫屬于側面描寫。

　　4．孫權善于勸說，對呂蒙親近、關心、期望而不失君主的身價。

　　5．呂蒙因其“當流掌事”的重要身份而“不可不學”，接著用自已讀書的體會、現身說法，“孰若孤？……大有所益”指出“學”的可能性。

　　孫權勸學閱讀附答案 7

　　孫權勸學

　　初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學!”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪!但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙議論，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”肅遂拜蒙母，結友而別。

　　《孫權勸學》練習

　　1、文學常識填空。

　　《孫權勸學》一文作者是，是時代的政治家、史學家。他主持編攥的，是我國最大的一部史書。

　　2、找出《孫權勸學》一文中的成語并解釋。(寫一個)

　　3、解釋下面句子中的加點詞。

　　(1)卿今當涂掌事( )

　　(2)但當涉獵( )

　　(3)蒙辭以軍中多務( )

　　(4)及魯肅過尋陽( )

　　4、根據語段內容回答。

　　(1)表現孫權對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是：

　　(2)“刮目相待”后，魯肅有何舉動?說明了什么?

　　5、將下面的文言句子譯成現代漢語。

　　①但當涉獵，見往事耳。

　　②士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!

　　6、從呂蒙的變化中你得到了什么啟發?請結合《傷仲永》一文簡要談談自己的看法

　　參考答案

　　1、司馬光北宋《資治通鑒》

　　2、刮目相待：用新的眼光來看待。

　　“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思。現在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。

　　3、(1)當道、當權

　　(2)粗略的閱讀

　　(3)推托

　　(4)到

　　4、(1)“卿今當涂掌事，不可不學!”

　　(2)與呂蒙結友，說明魯肅對呂蒙的賞識、認可。

　　5、①只是應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。(只是應當粗略地閱讀，了解以往的事情罷了。) ②士別三日，就要重新另眼看待，長兄知道這件事太晚了啊!

　　6、只要樂于學習，善于學習，就會尋找一切機會去學習，最終有所成就。再聰明的人，如果放棄學習，終將一事無成。

　　賞析

　　該文以對話為主，其他內容均簡說或不說。如對呂蒙的學習情況，僅以“蒙乃始就學”一句加以概括，至于他讀了哪些書，又如何用功則只字未提。后文中呂蒙二人的談話，只用一句“與蒙論議”來交代，兩人談論的是什么話題，呂蒙的哪些見解讓魯肅起敬的都略去不寫。詳略的安排極其精當。除對話外的其他語言也非常簡省而意賅。情節發展上，孫權的刻意勸學終使呂蒙就學，他就學后的淵博學識又使魯肅驚嘆，呂蒙又緊承其嘆發出“士別三日，即更刮目相待”的自信之語，上下文銜接自然，前因后果，井然有序。

　　該文寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”。孫權勸學，先向呂蒙指出“學”的必要性，即因其“當涂掌事”的重要身份而“不可不學”;繼而現身說法，指出“學”的可能性。使呂蒙無可推辭、“乃始就學”。從孫權的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、關心和期望，而又不失人主的身份。“卿今者才略，非復吳下阿蒙”，是情不自禁的贊嘆，可見魯肅十分驚奇的神態，以他眼中呂蒙變化之大竟然判若兩人，表現呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的驚人長進。需要指出的是，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學識，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進確實非同一般。“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎?”是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應。從呂蒙的答話中可見呂蒙頗為自得的神態，呂蒙以當之無愧的坦然態度，表明自己才略長進之快之大。孫權的話是認真相勸，魯肅、呂蒙的話則有調侃的意味，二者的情調是不同的`。其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的故事，說明了人只要肯學習就會有長進，突出了學習重要性。

　　讀書使呂蒙的言談大有智慧，所以魯肅的語氣重在驚嘆：“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”呂蒙也僅說了一句話：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”話中既有對魯肅大驚小怪的不以為然，更有一種書中多閱歷，胸中有丘壑的自信，令人油然而生一種敬羨之情。呂蒙讀書的功效是通過魯肅的與呂蒙的對話從側面展現出來的，他的驚嘆襯托出了呂蒙今非昔比的事實。而話中的“吳下阿蒙”又將呂蒙的過去與現在進行了一個縱向的對比，得出了“變”的結論，而呂蒙之“變”的核心正是“才略”的猛增。

　　呂蒙的謙虛好學，魯肅的英雄惜英雄，三位一體，足顯作者的文筆功架之深厚。

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