孫權勸學的優秀教學設計

時間：2024-08-16 15:03:26 勸學我要投稿

《孫權勸學》優秀教學設計推薦度：
相關推薦

關于孫權勸學的優秀教學設計

　　【教學目標的確立】

關于孫權勸學的優秀教學設計

　　1、知識與技能：

　　(1)積累文言詞語，疏通文意，背誦課文，領會文章給人的啟示。

　　(2)了解作者、作品及相關資料。

　　(3)通過學生自編自演課本劇，揣摩文中言簡意豐、生動傳神的對話描寫，品味文章用對話來刻畫人物、剪裁內容的表達效果。

　　(4)對比閱讀，比較《孫權勸學》和《傷仲永》的異同，逐步提高閱讀能力。

　　2、過程和方法：

　　自主、參與、合作、探究。

　　3、情感、態度和價值觀：

　　理解刻苦治學、不斷提高自己的學識修養，于國于己都意義重大的道理，從而勉勵同學們重視學習，養成愛讀書的好習慣。

　　【教學重點】

　　(1)學習一些文言實詞和虛詞的用法。

　　(2)學習運用吳下阿蒙刮目相待等成語。

　　(3)理解文章的內容和主旨。

　　【教學難點】

　　1、美讀課文，力求聲情并茂，讀出人物個性，讀出文章特有的意味。

　　2、理解魯肅與呂蒙的對話，體味這段話的情味。

　　【教學設想】

　　1、朗讀法。通過多種形式的朗讀，如教師范讀、學生練讀、分角色朗讀等。在反復的朗讀過程中，理解文意，體味對話，最終實現美讀課文的目的。

　　2、表演法。學生自編課本劇，進行表演。從而培養學生的創新能力和表現能力。

　　3、比較閱讀法。延伸拓展，通過比較《孫權勸學》和《傷仲永》，深化對課文內容的理解。

　　4、作探究針對學習過程中的疑難，師與生、生與生之間可通過合作，共同探討解答。

　　5、參與教學，合作學習”課堂教學模式。

　　【教學資源的開發】

　　1、發動學生課前收集與本文有關的資料及圖片。

　　2、鼓勵學生對課本進行重新加工，改編成課本劇，并進行表演。

　　3、創設開心的學習氛圍：以比賽的方式進行文言知識的學習和記憶。

　　4、教師運用多媒體手段創設有利于學生輕松學習的環境。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　我有個學生，他總是不肯下功夫學習，我勸他應該好好學習，他說自己的事很多，況且又不想當學者，不學也罷。我很想好好跟他講講道理，可又不知該怎么說，大家看看我應對他說些什么呢?師：東漢時，吳國的國君孫權也遇到這種情況，大家想不想知道他是怎么做的? 學生回答引入正課。

　　二、展示與交流。

　　文學常識專家組展示自己在課前收集到的與本文有關的文學知識。

　　三、感知與理解

　　1、朗讀課文，準確認讀。配樂朗誦;學生有感情集體朗誦。讀準字音、讀出感情。

　　2、譯讀課文，整體把握文意。

　　(1) 字詞專家組講解重點詞語、句子并板書。其他學生結成四人小組，參照注釋，借助工具書，理解字詞，翻譯課文。

　　(2) 競賽：讓學生快樂學習、享受學習。

　　規則：全班分為男生組和女生組，底分各為100分，競賽分為三輪進行。

　　第一輪：翻譯課文。男生組和女生組各選一名代表，口頭翻譯課文。把課文分為兩層，從開頭到“蒙乃使就學”為一層，剩下的為第二層。男女生代表各翻譯一層，錯一處扣5 分，師生共同評議。

　　第二輪：認讀課文。教師多媒體顯示去掉標點符號的課文，由女生組和男生組各讀一層，錯一處扣10分，師生共同評議。

　　第三輪：文言知識大會戰。多媒體顯示題目，由各組指定對方的同學來回答。答對得10分，答錯扣10分。(題目見課件)

　　1、解釋加點的詞語

　　卿今當涂掌事孤豈欲卿治經為博士

　　卿今當涂掌事大兄何見事之晚乎

　　但當涉獵，見往事耳士別三日，即更刮目相待

　　蒙辭以軍務及魯肅過尋陽

　　蒙乃始就學見往事耳

　　2、辨析古今異義

　　孤豈欲卿治經為博士邪

　　但當涉獵，見往事耳

　　3、辨析一詞多義

　　卿今當涂掌事蒙乃始就學

　　但當涉獵指物作詩立就

　　4、翻譯下列句子

　　a、蒙辭以軍中多務

　　b、孤豈欲卿治經為博士邪?

　　c、但當涉獵，見往事耳。

　　d、卿今者才略，非復吳下阿蒙

　　e、士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!

　　f、卿言多務，孰若孤?

　　3、思讀課文，請質疑專家組同學提出問題，全班討論解決。

　　學生自由發言。

　　教師準備好以下問題：

　　1) 提問：孫權如何以現身說法，勸呂蒙學習?

　　討論并歸納：孤常讀書，自以為大有所益。

　　2) 提問：呂蒙讀后發生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?

　　討論并歸納：卿今者才略，非復吳下阿蒙。通過魯肅所見所語來寫。

　　3) 提問：為什么士別三日，即更刮目相待。

　　討論并歸納：因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發展的眼光看待人和事。

　　4) 提問：孫權如何以現身說法，勸呂蒙學習?

　　討論并歸納：孤常讀書，自以為大有所益。

　　5) 提問：呂蒙讀后發生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?

　　討論并歸納：卿今者才略，非復吳下阿蒙。通過魯肅所見所語來寫。

　　6) 提問：為什么士別三日，即更刮目相待。

　　討論并歸納：因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發展的眼光看待人和事。

　　4、演讀課文。

　　1) 學生演出課本劇，同學們共同評議。

　　2)欣賞動畫短片，體會人物的對話的語氣和心理。

　　3)揣摩說話者的語氣，體會人物的心理。

　　四、反思與探究：

　　1、學與不學，使呂蒙發生了巨大的變化，我們今天學習《孫權勸學》是為了什么呢?難道說只是為了知道古人的言行嗎?知道了這個故事，作為跨世紀的一代人，你從中得到什么啟示呢?可不可以跟大家說說?

　　2、很多同學都談到了學習的重要性，那么古人在學習上還有哪些說法值得借鑒?

　　學生自由發言。

　　1、三國故事中有“劉備借荊州，一借永不還”的故事，想來大家都很熟悉。后來，孫權、魯肅都想要回荊州，終不能如愿。最終，呂蒙巧計從蜀漢奪回了荊州，還致使關云長敗走麥城，抱憾而逝;蜀漢由盛而衰。

　　————可見“學”的重要性。

　　2、少而好學，如日出之陽;壯而好學，如日中之光;老而好學，如炳燭之明。

　　————《師曠論學》

　　3、車胤家貧不能常得油，則夏日練囊盛數十螢火以照書，以夜繼日焉。及章……甚有鄉曲之譽。……時唯胤與吳隱之以寒素博學知名于世。

　　————夜以繼日，囊螢積雪(集螢映雪)

　　4、讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯。

　　————培根

　　5、一日之計在于晨，一年之計在于春，一生之計在于勤。學業漸積而有成，獲其益不覺其勞也;事業積漸而有功，蒙其福而不覺其苦也。

　　—————褚虎忱《論人格修養》

　　總之：知識能夠改變人，知識能夠塑造人

　　五、拓展與延伸：

　　1、有兩則成語出自本文，你能找出來，并造句嗎?

　　2、《孫權勸學》和《傷仲永》在內容和寫法上有何異同?

　　明確：從內容上看，兩篇文章都與學習有關，但正好一正一反，從不同方面說明了學習的重要性。呂蒙是中年好學，學有所成;仲永是少年不學，一事無成。

　　從寫法上看，《孫權勸學》以對話為主，加以側面描寫，來表現呂蒙的長進;而《傷仲永》則借事說理，先敘后議，來說明學習的重要性。

　　六、總結與作業：

　　課后大家熟讀課文，讓它成為自己的知識儲備。另外，我們學過《方仲永》，大家一定還記得那個天才少年，那么，請以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開想象，寫篇作文，文體、字數不限，只要你覺得表達出你的意思就行。

　　備課資料

　　7、有關讀書的名言。

　　讀書破萬卷，下筆如有神。

　　書到用時方恨少。

　　少壯不努力，老大徒傷悲。

　　明日復明日，明日何其多。

　　莫等閑、白了少年頭，空悲切。

　　學而時習之，不亦樂乎?

　　行萬里路，讀萬卷書。

　　欲窮千里目，更上一層樓。

　　知識就是力量。

　　書，是人類進步的階梯。書，是全世界的營養品。

【孫權勸學的優秀教學設計】相關文章：

《孫權勸學》優秀教學設計（精選4篇）05-23