孫權勸學教學

時間：2024-10-22 20:41:19 勸學我要投稿

孫權勸學教學范本

　　孫權勸學

孫權勸學教學范本

　　教學目標：

　　知識和能力目標：

　　積累文言詞語“初、見、過、更”等，了解一些文學常識，理解文章內容，領會文章內容，領會文章給人的啟示，品味文章中傳神的人物對話。

　　過程和方法目標：

　　反復朗讀課文直至背誦，復述課文內容，通過提問、訓練等方式提高學生的文言文閱讀能力，可進行比較閱讀。

　　情感態度和價值觀目標：

　　懂得“開卷有益”的道理，理解刻苦治學，不斷提高自己的學識修養，對自己的成長意義重大;敦促學生養成讀書的良好習慣。

　　教學重點：

　　(1)學習一些文言實詞和虛詞的用法。

　　(2)學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

　　(3)理解文章的內容和主旨。

　　教學難點：體會人物語言的情味。

　　教學時間：兩課時

　　教具準備：錄音機，朗讀磁帶

　　教學過程

　　第一課時

　　一、課前三分鐘(課外閱讀讀后感)

　　二、創設情景，導入新課。

　　1.“開卷有益”這個成語是說讀書對人們大有益處。本文講了一個有關讀書的故事。三國時，孫權手下的名將呂蒙大字不識幾個。孫權勸他，你現在當權，不可以不讀書。呂蒙聽了孫權的勸告，開始學習，后來果然大有長進。

　　2.教師或請學生進行作家作品簡介

　　本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共1362年間的史事。司馬光(1019-1086)，字君實，北來政治家，史學家。

　　三、正課

　　1.朗讀課文(聽錄音后，學生朗讀)

　　2請學生翻譯。(一人譯一句)

　　3.課文注釋補充。

　　謂……曰：對……說。掌事：掌管國家大事。但：只不過。多務：事情多。孰若：與……相比如何。遂：于是

　　4.再次朗讀課文，注意人物對話的語氣。

　　(1)“卿今當涂掌事，不可不學!”(語重心長，諄諄告誡。)

　　(2)“鄧豈欲卿治經為博士邪!”(反問句，強調并不是要目蒙研究儒家經典，當專享經學傳授的學官，而是有別的目的。)

　　(3)“卿言多務，孰若孤?”(反問句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強調。)

　　(4)“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”(感嘆句，要選出驚訝不解的語氣。)

　　(5)“大兄何見事之晚乎!”(反問句，指責中帶有自豪的語氣。)

　　5.提問：孫權如何以現身說法，勸呂蒙學習?

　　討論并歸納：“孤常讀書，自以為大有所益。”

　　6.提問：呂蒙讀后發生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?

　　討論并歸納：“卿今者才略，非復吳下阿蒙。”通過魯肅所見所語來寫。

　　7.提問：為什么“士別三日，即更刮目相待。”?

　　討論并歸納：因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發展的眼光看待人和事。

　　8.提問：請解釋“吳下阿蒙”并造句。

　　討論并歸納：“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思。現在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。

　　(例句)你還不知道嗎?小黃已貴為經理，可不再是吳下阿蒙了。

　　9.提問：請解釋“刮目相待”并造句。

　　討論并歸納：“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。

　　(例句)聽了少管所的“現身說法”報告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待。

　　第二課時

　　一、試背誦全文。

　　二、復述課文(學生講講文章的內容和背景)

　　三、情節表演(分男女兩組，每組三給人，分扮演三個角色)

　　四、教師小結

　　本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時的口吻、神態和心理。

　　五、布置作業

　　1.課后練習一、二、三。

　　2.背誦全文。

　　3.寫寫這篇文章給你的啟示。

　　六、板書設計：

　　教后記：本文寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話。可分兩層：先寫孫權勸學，呂蒙“乃始就學”;后寫魯肅“與蒙論議”，“結友而別”。學生能夠理解和找到文中的主旨。寫作口語交際綜合性學習

　　我也追“星”

　　活動目標：

　　1.通過名人故事大家講、“我心中的‘星”’演講會、創辦“星星小報”等活動來培養學生搜集處理信息的能力，并在實踐活動中，提高學生口語交際能力和寫作能力。

　　2.通過活動，讓學生了解和認識名人，對學生中普遍存在的“追星”現象加以正確引導，幫助學生樹立健康的價值觀和人生觀。

　　(本次綜合性學習根據《語文課程標準》“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐”，在活動中，要鼓勵學生積極參與語文實踐活動，并培養自己的語文素養，所以，確立了本次活動的第一個教學目標;同時，本次綜合性學習的主題是“我也追‘星”’，活動主題的設計來源于學生的生活實際，由于貼近學生生活，有很強的現實意義。通過活動，可讓學生了解和認識名人，進而引導學生樹立健康的價值觀和人生觀，幫助學生選擇正確的人生道路，從這一角度，確立本次活動的第二個教學目標。)

　　活動安排：

　　1.課時安排：三課時。

　　2.活動進度表：

　　①組織學生觀看紀錄片《霍金與(時間簡史)》、姚明參加的NBA籃球比賽(課余時間)央視網站(www.cctv.com)

　　②名人故事大家講(課堂時間)使用www.sohu.corn的搜索引擎

　　③“我心中的‘星’”演講會(課堂時間)使用www.sohu.corn的搜索引擎

　　④創辦“星星小報”(課堂時間)使用www.sohu.corn的搜索引擎

　　⑤成果展覽(課余時間)工作

　　活動準備：

　　1.讓學生自主選擇合作伙伴，組成合作小組，并可根據自己的喜好及活動內容給小組命名。

　　2.圍繞活動內容廣泛搜集資料，上網查詢資料，整理資料。

　　3.每組準備一個檔案袋。

　　設計思路：

　　興趣是最好的老師，培養學生對世間事物的好奇心，讓學生產生強烈的探究興趣，具有問題意識，這是綜合性學習的前提。本設計的第一個環節意在激發學生的活動興趣;本次綜合性學習為學生提供了廣闊的活動空間，下面“活動過程”設計是這次活動的整體構想和過程創意，教師可根據學生的實際和資料的情況，選擇一、兩項展開活動;具體活動過程由教師據實際情況安排;每項活動的評價，教師可根據活動目標制訂相應的評價標準，繪成表格。

　　教學過程：

　　一、活動興趣的激發

　　組織學生觀看紀錄片《霍金與(時間簡史)》、姚明參加的NBA籃球比賽。

　　二、名人故事大家講

　　1.每組每人搜集一個名人的故事，在小組內互講故事。(提前布置。)

　　2.每組選出一名講故事的代表，參加班級比賽。(課余準備。)

　　3.比賽將評出一、二、三等獎。(課堂完成。)

　　4.小組將部分參賽的名人故事進行搜集整理、匯編成冊。(課余準備。)

　　(學生在搜集名人故事的過程中，自己無意中會受到名人精神的熏陶。)

　　三、“我心中的‘星’”演講會

　　1.搜集查找眾“星”(科學之星、愛國之星、堅強之星、助人之星、影視明星、體育明星)的資料。(提前布置。)

　　2.從眾“星”中選擇一“星”，并圍繞這一“星”繼續查找相關資料。(課余準備。)

　　3.小組成員熟悉資料內容，共同撰寫“我心中的‘星”’演講稿。(課余完成。)

　　4.“我心中的‘星’”演講會以小組為單位，每一小組推薦一名代表上臺演講。(課堂完成。)

　　5.以演講情況、小組合作情況及主題是否鮮明評出一、二、三等獎。(教師可設計一張評價表，由全體學生參與。)

　　6.比賽后把演講稿匯編成冊。

　　(“關注過程”“培養方法”是本次課程改革的“精髓”，在活動過程中，應多關注學生對學習活動的參與及合作意識，切不可盲目去追求活動的“成果”。初一學生第一次上臺演講，他們可能會緊張，會失誤，但只要他們主動積極地投身其中，即使他們的觀點很幼稚，材料很單薄，他們也能體驗到“合作與成功”的喜悅，學到研究問題的意識和方法，這將有利于他們的終身學習和發展。)

　　四、創辦“星星小報”

　　1.每組設計一張小報，可以用電腦制作，也可以手工制作。(課余準備。)

　　要求：

　　(1)每張小報要一個鮮明的主題，并根據主題設置一些有特色的欄目。

　　(2)內容充實，自己的作品要占三分之二以上。

　　(3)版面設計合理、有創意，謄寫美觀工整。’

　　2.根據上面的要求，評出一、二、三等獎。(課堂完成。)

　　(“創新是一個民族的靈魂”，人類如果沒有創新，那么世界還會發展嗎?……培養學生創造能力，語文老師責無旁貸。本教學環節，意在給學生一個創新的空間。)五、成果展覽

　　1.每組派出一名代表作評委會成員，組成評委組。(提前布置。)

　　2.每小組用本次活動編輯的小報、資料集錦、實物和相關的說明，布置一個有特色的展區。(課余準備。)

　　3.每小組派2名代表站在自己的展區前，回答評委組提出的問題，對本組展區的主題設計、環境布置等作簡要的解說。(課余進行。)

　　4.由評委組根據各展區的主題設計、環境布置等給各個展區做出評定，評出一、二、三等獎。(課后完成。)

　　六、活動評價

　　根據學生在活動過程中表現的情感和態度，同時也根據小組在各個活動中的獲獎情況，評出最佳合作獎、最佳口語交際能力獎、最佳表現獎、最佳創意獎等一系列獎項。

　　(“評價”是課程實施的一個非常重要的環節，如果一次活動沒有一個比較公正、科學的評價，那么學生將失去對活動的興趣，活動目標也會落空，最終會對學生的學習產生負面的影響。本設計中“活動評價”，力爭做到以下二點：1.注重對學生活動態度、過程與方法的評價，而不只看活動的成果;2.堅持讓學生作評價的主人，以改變作為活動主體的學生只能充當被評價的對象，而無法參與評價的現狀。)

　　七、作文訓練

　　請以“我和名人”為話題，寫一篇作文。題目自擬，文體不限。

【孫權勸學教學】相關文章：