語文《勸學》教學設計

時間：2024-09-12 15:51:52 勸學我要投稿

語文《勸學》教學設計

　　教學目標

語文《勸學》教學設計

　　1、知識目標：掌握文中重要的文言基礎知識

　　2、能力目標：以誦讀培養語感，提高學生閱讀文言文的能力

　　3、德育目標：認識學不可以已的深刻道理。

　　教學設想

　　我們教文言文，目的不在于寫作，而在于培養學生的閱讀能力。既如此，什么是學生閱讀文言文的理想境界呢?它不是能將文言文譯成順暢的現代語，也不是能對文言語句作細致的語法分析，而是一看就懂或者經過查詞典、會意而后懂。有時進行點翻譯練習或語法分析不過是達到讀懂的一種輔助性手段。

　　教授《勸學》，我擬以讀為基調，即朗讀、誦讀、背誦。當然，對于高一的學生來說，在讀的過程中，老師應該知道他們掃清字詞句的閱讀障礙，引導他們理清文章的行文思路，這對誦讀課文、理解課文、背誦課文，提高閱讀鑒賞文言文的能力很有幫助。

　　針對這樣的教學目的，我設計了三個教學環節：誦讀課文(感性認知)、探究課文(理性認知)、背誦課文(能力升華)。

　　1、教學的重點和難點

　　本文的教學重點是：樹立為發展學生能力、智力而教學的觀念，堅持誦讀教學。

　　教學難點是：在誦讀中落實本文的文言語法知識教學。在誦讀中滲透正字正音、辨詞析句、層次疏理、文意理解、語言鑒賞等多項文言基礎知識的學習。

　　2、教學方法

　　本文采用誦讀教法、討論交流法。

　　誦讀要多次進行，開始照課本朗讀，要求字音無誤，節奏鮮明，讀得順暢;

　　繼此再讀，要求在粗知大意的基礎上能大體成誦;

　　最后，經過分析、思考，要求領悟文章的基本內容，達到熟練地背誦全文。這種誦讀式的教學，跟先前書塾的死記硬背是有著實質上的區別的。

　　為了使誦讀收到實效，首先要善于根據課文內容和寫法上的一些特點，啟發學生的興趣。使學生產生自覺誦讀的要求;其次，在誦讀練習過程中發現難點時，要指示學生運用各種記憶的因素去解決它們，毫不動搖地要堅持做到當堂成誦。

　　誦讀練習可以分段、分層地進行，但最后一定要連貫地背誦全文。

　　3、課時安排

　　第一課時：誦讀課文、探究課文、背誦課文。

　　第二課時：整理、歸納文中重要的文言知識(實詞、虛詞、句式)。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入課文

　　剛才，很偶然的想到一個很實在的問題，這個問題可以說遍地都是正確的答案。我很想聽聽同學們是從什么樣的角度來回答這個問題的。

　　1、從小學到現在，也算是十年寒窗了，你是否思考過這樣的一個問題：學習的意義在哪里?

　　2、第二個問題：這些年來，你在學習上有哪些好的方法?

　　這幾位同學的回答都很深刻，相信大家也很想知道兩千多年前的人，是怎么看待這個問題的。這節課，讓我們一起通過一篇散文的指引，穿越時光隧道去聆聽兩千多年前的儒家大師荀況關于學習的諄諄教誨。這篇散文的題目是《勸學》(課件板書)

　　勸學的勸是什么意思?

　　生：勉勵之意。

　　師：那這個題目告訴我們這是一篇勉勵人們努力學習的文章。它雖然是文言文，但其內容淺易，行文思路清晰。同學們一起來讀一遍。

　　二、第一環節：誦讀課文

　　訓練方法：分段讀、分男女生讀、全文讀、聽課文錄音

　　(一)齊讀課文(學生讀后，教師指導正音、停頓)

　　同學們讀的很投入，聲音很響亮。但也有些瑕眥，例如某個字音不準，某個句子的停頓，還有情感處理不太夠。這樣好象有些對不起這樣的名篇，大家請看大屏幕。

　　注意下列字音：

　　有yòu槁 gǎo 礪lì 跂qì 輿yú 蛟jiāo 跬kuǐ 騏qí

　　驥jì 駑nú 鍥qiè 鏤lòu 鱔shàn 生xìng 臾yú

　　注意一些句子的停頓處理：

　　1、學/不可以已

　　2、輮/使之然也

　　3、故 /木/ 受繩 / 則直，金/ 就礪/ 則利

　　4、君子/ 博學/而日參省乎己，則/ 知明/ 而行無過矣。

　　5、吾嘗/ 終日而思矣，不如/ 須臾之所學也

　　6、登高/而招，臂/非·加長也，而/見者/遠。

　　7、君子/生 /非異也，善/假于物也。

　　8、蚓/無爪牙之利，筋骨之強，上/食埃土，下/飲黃泉，用心/一也。

　　9、非/蛇鱔之穴/無/可寄托者

　　(二)欣賞課文誦讀(播放課文錄音)(注意朗讀名家對誦讀節奏和情感的處理)

　　(三)自由誦讀，品味語言(教師下去指導，邀請學生個人誦讀)

　　(四)齊讀、個人讀。

　　三、第二環節：探究課文

　　俗話說：書讀百遍，其義自見。相信同學們也一樣，對課文都有了各自得體會或感悟。下面我們就來簡單的探究一下。首先，大家在字詞句這個層面上有沒有困難?

　　(一)課文的文言基礎知識(師生交流討論文言實詞、文言虛詞、文言句式)

　　1、文言實詞

　　2、文言虛詞

　　(1)于的三種用法：

　　①相當于從，如取之于藍的于;

　　②表示比較，如青于藍的于;

　　③表示動作方向，如善假于物的于。

　　(2) 者的兩種用法：

　　①相當于的人，如假舟楫者的者;

　　②指代結果，以示將有所解釋，如不復挺者的者。

　　(3) 而的四種作用：

　　①并列(知明而行無過);②表修飾(終日而思);

　　③表轉折(而致千里);④表順接(積善成德，而神明自得)。

　　3、文言句式(判斷句、倒裝句、被動句等)

　　4、課文中哪些說法你覺得不夠嚴謹的?

　　(1)君子博學而日參省乎已，則知明而行無過矣。(則知明而行無大過矣)

　　(2)蚓和蟹的比喻不太恰當，這些只是它們的生活習性，和用心專一、用心浮躁關系不大。

　　(二)課文行文思路

　　老師這里還有幾個疑點，請大家討論。這是一篇議論性散文，那么

　　1、就議論這點而言，文章的論點是什么?(第一段提出論點學不可以已)

　　2、這個論點是兩千多年前的看法，就今天看來是否還有生命力?(學習改變命運、終身學習)

　　3、作者是從哪幾個方面論證自己的論點的?(學習的意義、作用、方法和態度)

　　4、荀子看來，學習的意義是什么?(改變自己、提高自己)

　　學習有什么作用?(彌補不足)

　　學習的方法是什么)(善于積累)

　　學習應該有什么樣的態度?(堅持、專一)

　　5、就散文這點而言，它的文學性體現在哪里?(作者通過二十個比喻來說明道理，以喻代議，寓議于喻)

　　6、誰來總結一下本文的行文思路?

　　從學習的意義上論證(5個比喻)

　　學不可以已(中心論點) 從學習的作用上論證(5個比喻)

　　從學習的態度上論證(10個比喻)

　　四、第三環節：背誦課文

　　好的，我們已經掃清了字詞句方面的障礙，也理清了文章的行文思路。這對課文的背誦很有幫助，下面我們就進入這節課的第三個環節：背誦課文

　　1、先齊讀課文。

　　2、哪位同學現在就能夠背誦出來的?自薦一下。

　　(你背下這篇文章后，你有什么特殊的感受?)

　　3、沿著文章的行文思路去背誦課文，也是一種快速成誦的方法。

　　A、第二段的行文：(5個比喻)

　　青取之于藍

　　學習的意義

　　冰寒于水

　　君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣

　　輮以為輪

　　提高自己

　　木受繩則直

　　改變自己

　　金就礪則利

　　B、第三段的行文：(5個比喻)

　　跂而望不如登高

　　學習的作用登高而招見者遠

　　順風而呼聞者彰善假于物

　　彌補不足假輿馬致千里

　　假舟楫絕江河

　　C、第四段的行文：(5對比喻，10個)

　　積土成山，風雨興焉

　　學習方法積累積水成淵，蛟龍生焉

　　不積跬步，無以至千里

　　不積小流，無以成江海

　　騏驥一躍，不能十步對比

　　駑馬十駕，功在不舍

　　堅持鍥而舍之，朽木不折

　　學習態度鍥而不舍，金石可鏤

　　專一蚓無爪牙之利用心一也

　　蟹六跪而二螯用心躁也

　　4、小測驗：邀請你來嘗試背誦(抽查男女生各一名)

　　5 、大家一起來大聲背誦全文

　　五、第四環節：拓展延伸

　　古時候我國有嫦娥奔月的故事，這只是一種幻想，而現在人們利用飛船卻真的可以登上月球。請你從課文中找一句話來概括這種情況。(善假于物)

　　宇宙飛船的發明，是現代科學進步的結果，也是學習的結果。

　　1969年7月16日上午，巨大的土星5號火箭載著阿波羅11號飛船從美國肯尼迪角發射場點火升空，開始了人類首次登月的太空飛行。參加這次飛行的有美國宇航員尼爾·阿姆斯特朗、埃德溫·奧爾德林、邁克爾·科林斯。在美國東部時間下午4時17分42秒，阿姆斯特朗將左腳小心翼翼地踏上了月球表面，這是人類第一次踏上月球。

　　在上古時代，人們也是有發明創造的，課文中有沒有提到這一點?(輿馬舟楫都是人的發明創造，說明人是善假于物的。

　　荀子提出善假于物這一命題是非常可貴的。人類成長的一大標志就是學會了制造勞動工具。人類社會是隨著勞動工具的改善而不斷進步的。

　　六、小結(可請學生來小結)

　　這節課我們做了什么呢?

　　1、模仿名家誦讀課文;

　　2、初步理解課文的字詞句和行文思路;

　　3、嘗試背誦課文。

　　六、布置作業

　　完成課后練習

　　七、附錄

　　1、荀子的思想

　　荀子在本文中所論述學不可以已的觀點，跟他的性惡論說是分不開的。因為性惡，所以需要改造，改造后即可為善，雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也，就說明了這一點。改造的方法就是教育學習，木受繩則直，金就礪則利，說明教育可以改造人，使人為善。這種教育學習，有一個由量變到質變的過程，所以又說積善成德，而神明自得，圣心備焉。

　　可見，荀子雖然認為人的本性是惡的，但后天的學習教育可以改變人惡的本性，更可以彌補人本身的不足，提高人的能力。

　　2、勸學(節選)〔戰國〕荀況

　　君子曰：學不可以已。青，取之于藍，而青于藍;冰，水為之，而寒于水。木直中繩，輮以為輪，其曲中規;雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎已，則知明而行無過矣。

　　【君子說：學習決不可以停止。染料靛青是從藍草中提煉取得的，但比藍草更青;冰是水所結成，可是比水更寒冷。木材本是筆直而符合墨線要求的，但用火熏烤把木材制作成車輪，它的曲度就符合了圓規的要求;即使把它曬干也不再重新挺直，這是火的熏烤使它變成這樣的。所以木材經墨線量過，就能取直;金屬放在磨刀石上磨過，就能鋒利;君子廣泛地學習，每天對自己進行檢查反省，就明白事理，行為也不會有過錯了。】

　　吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也;吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠。順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。假輿馬者，非利足也，而致千里;假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。

　　【我曾經整天地冥思苦想，卻不如學習片刻有收獲;我曾經踮起腳跟眺望遠方，卻不如登上高處能看得更遠。登上高處招手，胳臂并未加長，可是遠處的人也能看見。順著風向呼喚，聲音并未加強，可是聽的人卻很清楚。駕車騎馬的人，并非腿腳特別強健，卻能到達千里之外。乘坐船艇的人，并非都會游泳，卻能橫渡江河。君子的先天資質與一般人差異不大，可是聰明能干，這是因為善于憑借和利用客觀事物啊。】

　　積土成山，風雨興焉;積水成淵，蛟龍生焉;積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇蟺之穴無可寄托者，用心躁也。

　　【積土成為高山，風雨就從山里興起;積水成為深淵，蛟龍就在淵中生長;積累善行養成美德，人就能情操高尚，智慧日增，也就具備了圣人的思想品質。所以不一步一步踏實地走，無法到達千里之外;不匯集細小的水流，不能成為江海。駿馬跳一下，未必能超過十步遠;劣馬拉車走上十天，也能走得很遙遠，它的成功是因為不停地前進。雕刻一下就丟下，即使是朽木也刻不斷;不停地雕刻下去，即便是金屬石塊也能刻成藝術品。蚯蚓并無鋒利的爪牙和強壯的筋骨，卻能上吃地面的塵土，下飲地底的泉水，這是它用心專一的結果。螃蟹有六條腿和兩只大螯，但如果不依靠蛇和黃鱔的洞穴竟然無處可以寄居存身，這是因為它用心浮躁不專的緣故。】

　　課堂練習參考答案

　　1.C(以為為兩個單音節詞)

　　2.A(通假字依次為：畔、擗;亡、寤;生、陳)

　　3.C 4.D(橫渡) 5.A 6.A

　　7.a.學不可以已 b.學習，是不能停止的

　　8.a.第一，青，取之于藍，而青于藍;第二，冰，水為之，而寒于水;第三，木直中繩，以為輪，其曲中規，雖有槁暴，不復挺者;第四，金就礪則利 b.君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣

　　9.a.吾嘗終日而思矣，不如須臾之學也 b.第一，跂而望，不如登高之博見;第二，登高而招，臂非加長，而見者遠;第三，順風而呼，聲非加疾，而聞者彰;第四，假輿馬者，非利足，而致千里;第五，假舟楫者，非能水，而絕江河

　　10.君子生非異也，善假于物也

　　11.D(跬讀kuǐ，躍讀yuè，舍讀shě)

　　12.A(一、四句是托付義，三、四句分別為寄居傳送之義;B.興依次為發生使昌盛興辦起床之義;C.步依次為舉足兩次古長度單位行走使行走之義;D.飲依次為喝使喝(讀yìn)射入喝的東西之義)

　　13.D

　　14.C(A.兼詞未譯出，應加上從這里;B.積善與成德的承接關系未體現;D.圣非專指)

　　15.B(其中第⑤個比喻是從反面論學習應持之以恒;第⑧個比喻應是正面論學習應持之以恒)

　　16.①專心致志 ②積少成多 ③鍥而不舍

　　第二課時

　　一、檢查學生背誦情況

　　二、課堂練習(略)

　　《勸學》課堂練習

　　(一)、基礎部分(18分，每小題3分)

　　1.選出加粗詞意義、用法不同于現代漢語的一項( )

　　A.不積小流，無以成江 B.蚓無爪牙之利，筋骨之強

　　C.木直中繩，以為輪 D.學不可以已

　　2.下列每組句子中全都沒有通假字的一項是( )

　　A.謙約節儉，廉公有威吾與徐公孰美

　　B.寡助之至，親戚畔之口干舌擗，然而不聽

　　C.不費牛酒，終亡火患主人乃寤而請之

　　D.君子生非異也既陳而后擊之

　　3.選出對下面句中十一判斷正確的一項( )

　　①騏驥一躍②用心一也③不能十步④駑馬十駕

　　A.①②相同，③④相同 B.①②相同，③④不同

　　C.①②不同，③④不同 D.①②不同，③④相同

　　4.下列關于絕的解釋不正確的一項是( )

　　A.忽然撫尺一下，君響畢絕：終止

　　B.自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境：隔斷

　　C.以為妙絕：到了極點。

　　D.非能水也，而絕江河：非常。

　　5.下面者字用法與雖有槁暴，不復挺者，使之然也一句相同的一項是( )

　　A.非蛇蟮之穴無可寄托者，用心躁也 B.假舟楫者，非能水也

　　C.陳勝者，陽城人也 D.期年之后，雖欲言，無可進者

　　6.選出詞類活用分類正確的一項是( )

　　①吾妻之美我者②非能水也③晉軍函陵④填然鼓之⑤樹之以桑⑥既來之，則安之⑦君子博學而日參省乎已⑧登泰山而小天下⑨遠人不服而不能來也

　　A.①⑧/②③④⑤/⑦/⑥⑨ B.①②/③④⑤/⑦⑧/⑥⑨

　　C.①③/②④⑤/⑥⑧/⑦⑨ D.①⑧/②③④/⑤⑥⑦/⑨

　　(二)、閱讀部分(32分)

　　閱讀下面語段，完成文后問題。(8分，每空2分)

　　君子曰：學不可以已。

　　青，取之于藍，而青于藍;冰，水為之，而寒于水。木直中繩，以為輪，其曲中規。雖有槁暴，不復挺者，使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。

　　7.課文標題是勸學，文章開篇即揭示出了中心論點

　　a.它是：_________________。 b.意思是說：____________________。

　　8.本文的特色是運用一系列比喻(即喻證)來證明作者的主張。

　　a.本文段所用的比喻共有四個，它們是：_______________。

　　b.由喻證所形成的結論是_________________。

　　閱讀下列文言文，完成文后問題。(6分，每空2分)

　　吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也;吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠;順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。假輿馬者，非利足也，而致千里;假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。

　　9.為了勸學，作者在本文段中采用了直接論證，接著又甩開筆墨，作了一系列喻證。

　　a.本段的直接論證是(限16字)：________________________________。

　　b.喻證是：____________________________________________________。

　　10.由直接論證和喻證推出了著名的結論，這個結論是(限12字)_______________。

　　閱讀下列文言文，完成文后問題。(18分，每小題3分)

　　①積土成山，風雨興焉;②積水成淵，蛟龍生焉;積善成德，而神明自得，圣心備焉。③故不積跬步，無以至千里;④不積小流，無以成江海。⑤騏驥一躍，不能十步;⑥駑馬十駕，功在不舍。⑦鍥而舍之，朽木不折;⑧鍥而不舍，金石可鏤。⑨蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。⑩蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。

　　11.下邊注音、解釋全對的一項是( )

　　A.不積跬(ɡuǐ 半步)步;蟹六跪而二螯(áo 蟹鉗)B.騏驥(qí jì 駿馬)一躍(yào 跳)

　　C.駑(nú 劣馬)馬十駕，功在不舍(shè 停)D.鍥(qiè 刻)而不舍，金石可鏤(lòu 雕空)

　　12.下面各組中同一個字含義有相同項的一組是( )

　　A.無可寄托者寄寓于表女寄言于母臨崩寄臣以大事

　　B.風雨興焉憂勞可以興國以興利除弊夙興夜寐

　　C.不能十步五步一樓乃自強步步余馬兮山皋

　　D.下飲黃泉中軍置酒飲歸客一發飲羽，狼失聲而逋日食飲得無衰乎

　　13.下面復句的層次劃分正確的一項是( )

　　①鍥而舍之②朽木不折③鍥而不舍④金石可鏤

　　A.① ‖ ② | ③ ‖ ④ B.① | ② ‖ ③ ||| ④

　　因果遞進因果假設并列假設