高二《勸學》教案
《勸學》是一篇古文,出自于《荀子》一書的首篇，分享了《勸學》教案，一起來看看吧!
學習目標：
1.在正確朗讀的基礎上理解文意。
2.在理清思路的基礎上背誦文章。
教學過程：
一.導入揭標
中國的教育源遠流長，從孔孟到老師，都是教育的實踐者。先賢的風范與成就我們只有敬仰，但是我想，作為教育者，我們都有著共同的心愿，就是勸勉學習、鼓舞精神。也就是我們今天要學習的課文《勸學》所倡導的。
(板書課題及作者)
這節課，我們要完成以上目標：1.在正確朗讀的基礎上理解文意。 2.在理清思路的基礎上背誦文章。
二.理思路、背誦
1.要完成目標，我們從朗讀開始。請大家齊讀課文。
(學生齊讀課文，糾正字音，強調通假字和音隨意轉。)
2.請大家再讀第一二段。
我仔細看了大家的翻譯，總體很好，有一些小問題我們需要再注意些。比如第二段的“于”(強調一詞多義)
這篇文章是議論文，第一段的作用是——提出中心論點：學不可以已。第二段進一步論述，提出了第一個分論點：學習的意義。為了論述清楚，作者列舉了哪些事物?
(板書
學不可以已{青→藍 冰→水 博學
木、金 參省 )
這幾個事物都是正面的事例，它們共同論證了學習是成為君子的必要條件。本來是空泛的道理，作者以五個身邊常見的事物為喻，生動形象的把道理講得既透徹又深刻，這種論證方法叫做——比喻論證。(幻燈出示)這也是《勸學》這篇文章最顯著的特點。
請大家試背第一二段，兩分鐘時間。
請同學們和我一起背，我說上句，請大家接下句。
請同學們依據板書提示背誦。
3.很好，我們來看第三段。先來讀一遍。
(提問“彰”“水”“絕”的意思。)
這一段論述的是學習的作用。作者又用了哪些事物來做比呢?
(板書
思不如學{(望不如登高)——反
登高 順風 正 假于物
輿馬 舟楫 )
這幾個事例正反結合，論證了要成為君子，要善于借助外物，而這個外物，是學習。緊扣題目和中心論點，筆力老到，論證謹嚴。
請大家試背第三段，兩分鐘時間。
請同學們和我一起背，我說上句，請大家接下句。
請同學們依據板書提示背誦。
4.很流暢，我們來看第四段。先讀一遍。
(強調固定結構“無以”和定語后置“蚓無爪牙之利，筋骨之強”。)這一段的分論點大家能看出來嗎?(學習的態度和方法)
我們來找找這一段的事例。
積土、積水、積善——積;跬步、小流——不積;這組事例先正后反，論述了學習要注意積累。騏驥——舍;駑馬——不舍;朽木——舍;金石——不舍;這組事例先反后正，論述了學習要持之以恒。蚓——一;蟹——躁，這兩個事例先正后反，論述了學習要專一。)三個段落的比喻論證都是正反對比結合，而且模式不一，靈活多變。
(板書
積 →不積
不舍→ 舍 正→反
一 → 躁 )
請大家試背第四段，兩分鐘時間。
請同學們和我一起背，我說上句，請大家接下句。
請同學們依據板書提示背誦。
5.背誦全文
非常好，我們已經依次背會了這四段，下面我們來嘗試背誦一下全文。給大家三分鐘準備。
請同學們依據板書提示背誦課文。
現在我要擦去一部分板書，我們再來試一遍。
太棒了，大家都覺得文言文不好學，特別是不好背，可是這篇文章我們一節課就背會了，大家發現什么小竅門了嗎?
理解文意 理清思路 選關鍵詞 循序漸進
這樣文言背誦其實也不難。
三.小結
我們還發現，這篇文章的比喻雖多，卻毫無板滯生硬之感。原因是什么?
(并列設喻，反復論證。對比設喻，對照鮮明。層層深入，詳盡嚴謹。整散結合，文氣流暢。)
四.結語作業
高中的語文學習，文言是很重要的一部分內容，學好文言的關鍵在于積累，積累的關鍵在于背誦。我們只有背誦了一定數量的優秀文言文，才能厚積薄發，學以致用。比如這篇《勸學》，既有論辯色彩，又具有文學韻味，形象清新、膾炙人口，讀背這類文章，我們收獲的不僅僅是文言知識，還有寫作方法的借鑒，更重要的是思想的啟迪、精神的鼓舞。
請大家學習借鑒本文的比喻論證、對比論證的方法，仿寫一篇《勸背》。
教學總結：
回顧整個教學過程覺得自己的備課和上課需要反思的很多。
先從備課說起，首先，過于貪多。盡管是一首古詩，文章篇幅并不長，但相連帶的內容都想講到，要考慮知識的擴充，還要考慮到本課知識講得是否透徹。但一節課的時間是有限的，想完成太多，太不可能。
再說上課環節,整堂課的安排前松后緊，前半節課學生還會顧忌老師講的要求,但后半節課便不受支配,愛動則動,愛說則隨便說了起來。盡管課堂上我常鼓勵學生說想說的話,盡量不對他們限制太多，但學生的規矩和習慣看來還沒有養成,這是日后教學中需要強調并要引起注意的地方。讓學生在不限制思維,不受太多約束的情況下,養成良好的聽課習慣。
最后說自己，準備不夠充足，不能很好的預設學情，致使后面的許多環節沒有進行，所以整堂課的效果離自己的設想有一定的距離。另外自己的語言不夠生動，表情更不象花一樣，加上這是一首古詩，所以整堂課沒有童趣充斥。教師要拉近學生的距離，不但是身體上的，更是心里上的。
教學實際能反應一定的問題，應該是一件不錯的事。最起碼能發現問題，所以以后的工作便有了更明確的方向。從學生表現看，發現了學生存在的不足，也看到了學生的閃光點——部分學生思維活躍，表達清楚流利。盡管各方面表現不盡如人意，但好課多磨，有問題，才會有提升。
【高二《勸學》教案】相關文章：
高二《勸學》的教案08-04
高二語文勸學教案10-11
高二語文《勸學》教案09-24
高二《勸學》的教案(9篇)09-29
高二《勸學》的教案(精選9篇)08-26
高二《勸學》的教案9篇08-26
高二語文《勸學》教案范文08-18
高二《勸學》的教案合集9篇07-22
高二語文勸學教案設計10-04
高二語文《勸學》的教案設計10-31