《孫權勸學》閱讀答案和全文賞析

時間：2024-10-25 00:12:56 勸學我要投稿

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《孫權勸學》閱讀答案和全文賞析

　　《孫權勸學》選自《資治通鑒》。該文通過敘述孫權勸學和呂蒙學有所成的故事，表明讀書大有好處的道理，并告誡人們刻苦學習的重要性。下面小編給大家帶來《孫權勸學》閱讀答案和全文賞析。希望能夠幫到大家。

《孫權勸學》閱讀答案和全文賞析

　　《孫權勸學》閱讀答案

　　原文

　　初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學!”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪?但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”肅遂拜蒙母，結友而別。

　　閱讀練習

　　1、文學常識填空。

　　《孫權勸學》一文作者是，是時代的政治家、史學家。他主持編攥的，是我國最大的一部史書。

　　2、找出《孫權勸學》一文中的成語并解釋。(寫一個)

　　3、解釋下面句子中的加點詞。

　　(1)卿今當涂掌事( ) (2)但當涉獵 ( )

　　(3)蒙辭以軍中多務 ( )(4)及魯肅過尋陽( )

　　4、根據語段內容回答。

　　(1)表現孫權對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是：

　　(2)“刮目相待”后，魯肅有何舉動?說明了什么?

　　5、將下面的文言句子譯成現代漢語。

　　①但當涉獵，見往事耳。

　　②士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!

　　6、從呂蒙的變化中你得到了什么啟發?請結合《傷仲永》一文簡要談談自己的看法

　　參考答案

　　1、司馬光北宋《資治通鑒》

　　2、刮目相待：用新的眼光來看待。

　　“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思。現在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。

　　3、(1)當道、當權(2)粗略的閱讀(3)推托(4)到

　　4、(1)“卿今當涂掌事，不可不學!”

　　(2)與呂蒙結友，說明魯肅對呂蒙的賞識、認可。

　　5、①只是應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。(只是應當粗略地閱讀，了解以往的事情罷了。) ②士別三日，就要重新另眼看待，長兄知道這件事太晚了啊!

　　6、只要樂于學習，善于學習，就會尋找一切機會去學習，最終有所成就。再聰明的人，如果放棄學習，終將一事無成。

　　二：

　　1、文中最突出的描寫方法是什么?

　　答：用對話的方法進行語言描寫。

　　2、本文所揭示的道理對你有什么啟示?

　　答：我的啟示是：

　　1、開卷有益，只要有學習，就會有收獲;

　　2、士別三日刮目相看，我們要以開放的眼光看待別人。

　　3.句子翻譯

　　1.卿今當涂掌事，不可不學。

　　譯文：你今天掌管權事，不可以不學習啊。( √ )

　　2.孤豈欲卿治經為博士邪!

　　譯文：我哪里是讓你研究儒家經典做個博學多才的人呀!( √)

　　3.卿今者才略，非復吳下阿蒙!

　　譯文：你今天的才干和謀略，不再是在吳縣時的阿蒙啊!( √ )

　　4、《孫權勸學》選自《資治通鑒》，該書是宋(朝代) 司馬光 (人名)主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共1362 年間的史事。

　　5、《孫權勸學》的原因是： “卿今當涂掌事，不可不學” ;《孫權勸學》的學習方法是： “但當涉獵，見往事耳。” ;《孫權勸學》勸的語言是： “卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。” ;《孫權勸學》的成果是：“ 卿今者才略，非復吳下阿蒙。” (以上均填原句)。

　　6、魯肅的話表現了他驚訝、敬佩的感情，也從側面寫出了學有所獲 ;文末的 “ 士別三日，即更刮目相待。”(原文)更進一步闡明了這一點。

　　7、文中可以提煉的一個成語是：士別三日，刮目相看。

　　8.說說文中描寫的三人各自的性格特點

　　①孫權：

　　②呂蒙：

　　③魯肅：

　　孫權：豁達、大度，待人坦誠，平易，有幽默感的一位明君;呂蒙：機敏精干，虎虎有生氣的將才;魯肅：忠厚的長者。

　　9.用原文回答

　　①孫權為什么要勸呂蒙學習?

　　答：卿今當涂掌事，不可不學!

　　②表明呂蒙自己治學的毅力和自信心的語句是哪句?

　　答：蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”

　　10.魯肅為什么與呂蒙“結友”?

　　答：因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才，愛才。二人情投意合。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進一步從側面表現了呂蒙才略的驚人長進。

　　11.本文和《傷仲永》在內容和寫法上有什么不同?

　　答：本文寫呂蒙“當涂掌事”之后，經孫權勸說“乃始就學”，其才略很快就有了驚人的長進;《傷仲永》寫出方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“不使學”而“泯然眾人”。兩文的內容都與學習有關，卻一正一反，一是年長好學，學有所成;一是幼年不學，毫無所成，從不同方面說明了學習的重要性。兩文的寫法不同，本文以對話為主，言簡意豐;《傷仲永》敘議結合，借事說理。

　　注釋

　　1、初：當初，起初，這里是追述往事的習慣用詞。

　　2、權：指孫權，字仲謀，吳郡富春(浙江富陽)人，黃龍元年(公元222年)稱王于武昌(今湖北鄂城)，國號吳，不久遷都建業，(今江蘇南京)。222年稱帝。

　　3、謂……曰：謂，告訴;連用表示“對……說”。

　　4、呂蒙：字子明，三國時吳國名將，汝南富陂(今安徽省阜南縣東南)人。

　　5、卿：古代君對臣或朋友之間的愛稱。

　　6、今：如今。

　　7、當涂：當道;當權

　　8、掌事：掌管事務。

　　9、辭：推辭，推托。

　　10、以：介詞，用。

　　11、務：事務。

　　12、孤：古時王侯的自稱。

　　13、豈：難道。

　　14、治經：研究儒家經典。治，研究，專攻。“經”指《詩經》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》等書。

　　15、博士：當時專掌經學傳授的學者的官職。

　　16、邪(yé)：通“耶”，語氣詞，表示反問或疑問的語氣。

　　17、但：只，僅。

　　18、當：應當。

　　19、涉獵：粗略地閱讀。

　　20、見往事：了解歷史。見，了解;往事，指歷史。

　　21、耳：語氣詞，表示限制語氣，罷了。

　　22、多務：事務多，雜事多。務，事務。

　　23、孰若：與……相比如何;誰像(我)。孰：誰，哪個;若：比得上。

　　24、益：好處。

　　25、乃：于是，就。

　　26、始：開始。

　　27、就學：指從事學習。

　　28、及：到了……的時候。

　　29、過：到。

　　30、尋陽：縣名，如今湖北黃梅西南。

　　31、與：和。

　　32、論議：討論議事。

　　33、大：非常，十分。

　　34、驚：驚奇。

　　35、者：用在時間詞后面，無翻譯。

　　36、才略：軍事方面或政治方面的才干和謀略。

　　37、非復：不再是。復：再。

　　38、吳下阿蒙：指在吳下時的沒有才學的呂蒙。吳下，指吳縣，如今江蘇蘇州。阿蒙，指呂蒙，名字前加"阿"，有親昵的意味。現指才識尚淺的人。

　　39、士別三日：與讀書的人分別幾天。三：幾天，這里指“幾”。

　　40、即：就。

　　41、更：重新。

　　42、刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。刮目：擦擦眼。待：看待。

　　43、大兄：長兄，這里是對同輩年長者的尊稱。

　　44、何：為什么。

　　45、見事：認清事物。

　　46、乎：啊。表感嘆或反問語氣。

　　47、遂：于是，就。

　　48、拜：拜見。

　　49、別：離開。

　　50、為：成為。

　　51、阿蒙：名字前面加阿，有親昵的意思。

　　52、肅：指魯肅。

　　白話譯文

　　起初，孫權對呂蒙說：“你現在當權掌管政事，不可以不學習！”呂蒙用軍中事務繁多的理由來推托。孫權說：“我難道是想要你研究儒家經典成為傳授經書的學官嗎？只是應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說軍中事務繁多，誰能比得上我呢？我經常讀書，自認為有很大的好處。”呂蒙于是就開始學習。

　　等到魯肅到尋陽的時候，和呂蒙論議國家大事，魯肅驚訝地說：“你現在的才干和謀略，不再是以前那個吳縣的阿蒙了！”呂蒙說：“與讀書的人分別幾天，就要用新的眼光來看待，兄長怎么認清事物這么晚啊！”于是魯肅拜見呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友才分別。

　　作品鑒賞

　　文學賞析

　　主題思想

　　此文記敘了三國時期呂蒙在孫權勸說下開始學習，才略有了驚人的長進，并令魯肅為之嘆服、與之“結友”的故事，說明了人應當好學、只要肯學習就會有進步的道理，突出了學習的重要性。

　　藝術特色

　　此文雖極簡略但剪裁精當，不僅保留了先前史書中原文的精華和故事的完整性，而且以更精練的文筆突出了人物的風采，是一篇成功的改寫之作。而其主要藝術特色主要表現為以下幾個方面。

　　對白傳神，以“話”塑人

　　文章篇幅短小，通篇主要記錄人物的幾次對白，卻傳神生動地塑造出了兩個藝術形象。先看孫權。作為吳國之主，他能夠關心下屬，鼓勵呂蒙要多學習：“卿今當涂掌事，不可不學！”語氣比較堅定有力。當呂蒙找借口推辭時，他不急不惱推心置腹地說：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。”先聲明要求他讀書的目的并非使他棄武從文，成為書生，而是在博覽群書中了解歷史，從中汲取經驗教訓，增加自己的見識與才智，這種循循善誘的親切語氣已令人非常感慨之后他又針對呂蒙所謂“軍中多務”的借口，進一步開導，現身說法：“卿言多務，孰若孤？”這是明擺著的事實“孤常讀書，自以為大有所益。”用自己的親身感受來勸導呂蒙。整個對話之中，孫權絲毫未擺當權者的架子，不以威壓的方式逼迫呂蒙去讀書，這一番娓娓道來的談話卻更令人信服。他的談話是親切的，朋友式的，具有長者而非王者的風范。再看呂蒙。讀書使呂蒙的言談大有智慧，所以魯肅的語氣重在驚嘆：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”呂蒙也僅說了一句話：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”話中既有對魯肅大驚小怪的不以為然，更有一種書中多閱歷，胸中有丘壑的自信，令人油然而生一種敬羨之情。

　　側面烘托，展示變化

　　除正面記言外，此文對呂蒙這一形象還運用了側面烘托及對比的手法。從側面表現了呂蒙的學有所成，筆墨十分生動，這是全文的最精彩之處。由文中可知，魯肅正是一個跳出廬山的旁觀者，呂蒙讀書的功效是通過他的話從側面展現出來的，他的驚嘆襯托出了呂蒙今非昔比的事實。而話中的“吳下阿蒙”又將呂蒙的過去與現在進行了一個縱向的對比，得出了“變”的結論，而呂蒙之“變”的核心正是“才略”的猛增。

　　言簡意賅，表現有力

　　此文以對話為主，人物的語言簡潔而傳神，極富表現力，毫無冗繁之處。如對呂蒙的學習情況，僅以“蒙乃始就學”一句加以概括，至于他讀了哪些書，又如何用功的只字未提。后文中呂蒙二人的談話，只用一句“與蒙論議”來交代，兩人談論的是什么話題，呂蒙的哪些見解讓魯肅起敬的都略去不寫。此外，對話外的其他語言也非常簡省而意賅，如其中的“吳下阿蒙”、“刮目相待”更是因其言簡意豐而流傳運用至今。還有，在情節發展上，孫權的刻意勸學終使呂蒙就學，他就學后的淵博學識又使魯肅驚嘆，呂蒙又緊承其嘆發出“士別三日，即更刮目相待”的自信之語，上下文環環相扣，銜接自然，前因后果，井然有序。

　　名家點評

　　當代作家、華中師范大學教授張永健《中外散文辭典》：“本篇是一則敘事短文，篇幅短小，僅僅幾句對話，既說明了深刻的道理，又刻畫了三位說話者的不同口吻，還顯示出人物的各種神情。辭約意豐，繁簡得當，表現了作者高超的駕馭語言的藝術。”

　　作者簡介

　　司馬光（1019～1086），北宋時期著名政治家、史學家、文學家。陜州夏縣涑水鄉（今山西運城安邑鎮東北）人，字君實，號迂叟，世稱涑水先生。宋仁宗寶元元年（1038），中進士甲科。宋英宗繼位前任諫議大夫，宋神宗熙寧初拜翰林學士、御史中丞。北宋熙寧三年（1070年），因反對王安石變法，出知永興軍。次年，判西京御史臺，居洛陽十五年，專門從事《資治通鑒》的編撰。哲宗即位，還朝任職。元豐八年（1085），任尚書左仆射兼門下侍郎，主持朝政，排斥新黨，廢止新法。數月后去世。追贈太師，溫國公，謚文正，著作收錄于《司馬文正公集》中。

　　創作背景

　　三國時期，吳軍大將呂蒙年少時不愛學習，后來聽從孫權的勸告，“篤志不倦”地博覽群書，學問大進。此文即是司馬光根據史料整理改寫而成的文章。

　　道理啟示

　　(1)不要以一成不變的態度看待他人，要以開放的眼光看待事物。

　　(2)不能因為事情繁忙就放棄學習，堅持讀書是有益的。

　　(3)要善于聽取他人好的意見并去做。

　　(4)不但自己要學好，還要催動附近的人也要學習，讓社會也一起進步。

　　(5)勸人要講究策略。

　　(6)不要找借口不聽從別人。

　　(7)只要發奮學習，就能積學修業，學有所成。

　　(8)讀書給人以樂趣，給人以光彩，給人以才干。

　　(9)一個人即使基礎差，但只要端正態度，刻苦努力，就能學到知識，并提高自己的認知水平和辦事能力。