有關(guān)《沁園春雪》的教學設(shè)計
【教學目標】
１、知識與能力目標：
掌握欣賞詩詞的一般方法，通過想象和聯(lián)想進入詞的意境，體會詩情，感受詞的情感美，音樂美；領(lǐng)會上下片的關(guān)系；
２、過程與方法目標：
通過想象作個性化的描述，切身感受詩人的人格魅力，通過朗讀品味語言美；
３、情感態(tài)度與價值觀目標：
通過對課文的學習，感受詩人的形象，體會詩人寬闊的胸懷，宏大的氣魄，充分獲得審美的愉悅，進而陶冶學生的性情，習得一種樂觀、堅定、自信的生活態(tài)度。
【教學重難點】
１、了解毛澤東，了解本詞的寫作背景；
２、體會詞作語言的.準確性、形象性，深刻性及描寫、議論、抒情相結(jié)合的寫法；
３、理解本詞主題及作者的思想情感。
【教學手段】
多媒體。
【教學課時】
連堂２課時。
第一課時：作者、背景、上闋；
第二課時：下闋、總結(jié)、思考練習。
【課前準備】
１、教師：
準備毛澤東的書法作品，制作相關(guān)課件。
２、學生：
熟讀本詞，掃清字詞障礙，搜索有關(guān)簡介毛澤東生平的資料。
【教學步驟】
一、引入
從背誦岑參《白雪歌送武判官歸京》中詠雪的名句引入本詞的教學。
二、新課
１、毛澤東生平：（學生介紹，老師概括。）
（展示其書法作品。）
２、本詞寫作背景：
１９３６年２月，抗戰(zhàn)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對祖國北方壯麗雪景，心潮澎湃，過后便寫下了這首詞。
３、字詞：
⑴多音字：
分、數(shù)、汗、還、朝。
⑵難字：
莽、嬈、競、騷。
４、錄音范讀：
讓學生邊聽邊想象本詞所描繪的景象，初步領(lǐng)會本詞所表達的情感。
５、學生齊讀，教師對學生朗讀過程中的缺點予以更正。
６、分析：
⑴上闋：
提問：上闋分幾層？寫法上有何特點？
明確：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結(jié)合；中間七句具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；動靜結(jié)合；后三句寫想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。
⑵詳細分析上闋：
①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？
明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣。
②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么會像白象在奔跑？
明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而說“舞”，“高原”因雄偉浩大說馳。化靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！
③提問：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。
明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！
⑶下闋。提問：下闋可分幾層？
明確：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。
⑷詳細分析下闋：
①前兩句的作用是什么？
明確過渡：“江山如此多嬌”承上闋，“引無數(shù)英雄競折腰”啟下。
②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位古代帝王？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？
明確：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們文治、文學才華不足。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸，符合歷史唯物主義的觀點。“略輸”、“稍遜”、與“只識”相比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。
③“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。”一句的作用是什么？表達什么意思？
明確：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結(jié)住評古，氣勢逼人。“風流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄氣概。“風流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思是：真正稱得上英雄人物的應(yīng)該看看今天的無產(chǎn)階級，當然也包括作者本人。
④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？
明確：作者以“往矣”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。“評古”是為了“頌今”。
⑸齊讀這首詞，力求當堂成誦。
⑹總結(jié)這首詞的層次思路與寫法：
（先引導學生思考，然后教師歸納。）
詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(jié)（總──分──總）下闋先過渡，由景入情，接著評說歷代帝王，最后深化開掘，抒發(fā)豪情壯志。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。從表達方式看，上闋寫景，虛實結(jié)合，動靜結(jié)合；下闋議論、抒情，“議”得恰如其分，“抒”得氣沖斗牛；上闋的描寫為下闋的議論、抒情作了堅實的鋪墊。
三、解決課后練習
四、布置作業(yè)
１、完成《百年學典》中的該課練習。
２、結(jié)合本課內(nèi)容及寫法，賞析毛澤東《沁園春長沙》。
３、寫一段文字，描寫春雨（注意春雨的特點，２００字以上）。
【板書設(shè)計】
概寫：動靜結(jié)合
上闋：描寫具體描寫：動靜結(jié)合（實）
想象描寫（虛）
沁園春雪熱愛祖國山河
歌頌無產(chǎn)階級
鋪墊
過渡（承上啟下）
下闋：議論、抒情評論歷代帝王
抒發(fā)豪情壯志文 章
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