沁園春雪優(yōu)秀說課教學設計

時間：2024-11-15 17:27:54 沁園春我要投稿

相關(guān)推薦

沁園春雪優(yōu)秀說課教學設計

　　篇一：沁園春雪說課稿

沁園春雪優(yōu)秀說課教學設計

尊敬的各位評委老師；

　　你們好。我今天說的課題是《沁園春雪》

　　下面我就從教材、教法、學法及教學程序四個方面加以說明。

　　第一、教材分析

　　1、教材在本單元所處的位置及單元教學目標《沁園春雪》編排在人教版初中語文第五冊第六單元，是教讀課文，居單元之首。這個單元還有以送別為題材的古代歌行體抒情詩《白雪歌送武判官歸京》，具有強烈時代精神的當代詩歌《恩總理，你在哪里》和《青紗賬--甘蔗林》，還有充滿革命激情的外國散文詩《海燕》。

　　本單元主要教學目標是：培養(yǎng)學生閱讀和欣賞詩歌的能力，能領(lǐng)略詩情畫意，感受其意境美；反復吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力；也感受詩人抒發(fā)的強烈情感，從中受到思想教育。

　　2、教材的教學目標和重點難點的確立

　　根據(jù)義務教育初中語文教學大綱要求培養(yǎng)學生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學作品的能力"，結(jié)合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

　　①引導學生欣賞詞大氣鎊礴，曠達豪邁的意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力；

　　②引導學生品味詞的準確，精練的語言魅力，發(fā)展學生形象思維能力；

　　③引導學生領(lǐng)會詞贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。

　　前兩點側(cè)重能力目標，后一點側(cè)重德育目標。這是符合美閨著名心理學家布魯姆等人關(guān)于教學目標分類六級認知理論的。詞的下闕第三層是全詞點睛之筆，表現(xiàn)全詞主旨，因而定為教學重點；詞上闋寫景是下闕評古頌今的基礎，起鋪墊作用，下闋評古是為了頌今--這是作者立意之所在，對初中學生來說，在理解上有一定難度，定為教學難點

　　二、說教法

　　本課主要使用誦讀法，提問法和練習法。

　　誦讀法："三分詩七分讀"，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，初讀全詞--聽讀全詞--導讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實教學目的。

　　為了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力，我在尋思上多下功夫。根據(jù)認識原理，設計并嘗試了"連環(huán)--頂針"提問教學法，四組提問"切入""順承""深化""引伸" ，力求一氣呵成，分別解決詞的上闋、下闋、教學重點和難點，且四組提問所轄18個小問題，"成語接龍"似的一個銜著一個，形成一種"追問"，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來，希望以此加深學生對課文理解，達到發(fā)展學生形象思維的目的--這是提問法。

　　控制論告訴我們，"要實現(xiàn)有效控制"就必須"要有反饋"，而且反饋越及時越好。因此我設計2個反饋檢測題，運用練習教學法及時反饋課堂教學效果。這是練習法。

　　本課采用了《沁園春雪》朗讀磁帶1件，用于聽讀訓練，直接服務于誦讀法；使用《我愛你，塞北的雪》VCD片導入新課，形象生動；《沁園春雪》VCD片和課文插圖《江山如此多嬌》的運用，為培養(yǎng)學生形象思維，提供了保證。投影儀和打印資料，增強教學直觀性，增大課堂容量，提高教學效率。

　　三、說學法

　　在當今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習。正如埃德加·富爾所說："未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。"葉老也說："凡為教者必期于達到不教。"因此，加強對學生的學法指導尤為重要。

　　這節(jié)課在教學中將朗讀訓練貫徹到課堂始終，引導學生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞音美，形美，意美的同時，也教會學生學習詩詞重要方法--誦讀法。

　　整個教學過程（）中，我重視讓學生積極參與和互相學習。為此，安排大量的學生動腦、動口、動手的活動。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用五人討論小組討論活動，把全班分為十三大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動各層次學生積極性，收到較好效果。

　　此外，注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，已形成常規(guī)；

　　提倡"不動筆墨不讀書"，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習慣。

　　四、說教學程序

　　第一步、導入新課在投影僅上播放VCD片《我愛你，塞北的雪》片斷。由"滋潤著春天的麥苗，迎春花葉"的北方柔美深情的雪，過渡到北方豪邁的雪。這樣導入從視聽上吸引學生，營造氣氛，開啟學生形象思維。板書課題。

　　第二步、簡介背景展示詞人創(chuàng)作的歷史背景，引導學生了解毛澤東在特定歷史時期擔負的歷史使命，有助于學生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。

　　第三步、初讀全詞在解題之后，指名學生輪讀上下闕，全班聽讀，檢查學生課前自讀情況。針對學生易錯字音，借助投影儀進行正音教學，在此基礎上引導學生用齊讀形式品味詞的語音之美，初步感知教材。

　　第四步、聽讀全詞要求學生閉眼聽讀，聯(lián)想優(yōu)美畫面，初步感受詞的形象之美，訓練學生形象思維能力。

　　篇二：沁園春雪說課稿

　　老師、同學們，大家好！我是10本一的劉肖惠，我今天說課的內(nèi)容是《沁園春·雪》。下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法與學法、教學過程及板書設計這幾個方面進行說課。

　　一、教材分析

　　《沁園春雪》這首詩編排在人教版九年級上冊第一單元，居單元之首。這首詩分上下兩闕，上闋描寫了北方壯麗的雪景，熱情贊美了祖國的大好河山；下闋評論歷史上的英雄人物，歌頌當代無產(chǎn)階級英雄。這首詩意境開闊、氣魄宏大，充滿了以天下為己任的壯志豪情，顯示了一代革命領(lǐng)袖的偉大氣魄和胸襟。

　　二、學情分析

　　九年級的許文生已經(jīng)具備一定的語言感受能力和詩歌鑒賞基礎但其閱讀水平、自學能力還有待提高。因此在設計教學的時候可以壓縮講解分析的時間提供必要的背景知識，讓學生去朗讀體會，去合作探究，從而達到了解內(nèi)容、品味語言、領(lǐng)悟感情的目的。

　　三、教學目標：

　　根據(jù)新課標及義務教育初中語文教學大綱要求培養(yǎng)學生“具有一定的語言感受能力”“初步具有欣賞文學作品的能力”結(jié)合本單元教學目標和教材自身特點，教學目標從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度進行設計。

　　1、知識能力目標

　　①能有感情的朗讀并背誦這首詩 ②引導學生欣賞該詞大氣磅礴、曠達豪邁的意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力。

　　2、過程和方法

　　通過反復吟誦、聯(lián)想品味在提高學生詩歌欣賞能力的同時感受詩人所抒發(fā)的情感。

　　3、情感態(tài)度和價值觀

　　引導學生體會作者對祖國壯麗河山的熱愛和對革命先賢的贊美。

　　四、教學重難點：

　　教學重點:

　　1. 反復朗讀，理解詩意

　　2. 品味體悟詩歌凝練生動的語言。

　　教學難點：

　　詞上闋寫景是下闋評古頌今的基礎,下闋評古是為了頌今--這是作者立意之所在，對初中學生來說，在理解上有一定難度，定為教學難點

　　五、教法與學法

　　為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，準備運用以下幾種主要教學方法：

　　教法：

　　1、朗讀法：教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，引導學生按要求泛讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，引導學生真正學會讀書，讀出詞味，感受這首詞音美，形美，意美。借此落實教學目的。

　　2、談話法

　　談話法也叫問答法，是以師生的相互談話和問答為主要方式來組織課堂教學活動的方法。新課標提出這種教法有助于激發(fā)學生的思維，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。

　　學法：

　　1、誦讀法：誦讀是不講之講，是熏陶。誦讀文本時，語氣的輕重緩急，聲音的抑揚頓挫，無不傳遞著對作品內(nèi)容的理解、感悟與態(tài)度。

　　2、合作探究法——合作探究，鞏固提高。

　　六、教學程序

　　（一）簡介背景，導入新課

　　本詩寫于1936年2月，當時遵義會議確立了毛澤東在全黨的領(lǐng)導地位，毛澤東率領(lǐng)長征部隊順利到達陜北之后領(lǐng)導全黨展開了反抗日本帝國主義的偉大斗爭。在陜北清澗縣于一場大雪之后毛主席爬到白雪皚皚的塬上，在欣賞到北國風光后飽含激情的寫了這首氣吞山河的壯麗詩篇。知曉詩人，了解背景后知人論事。對理解詩歌內(nèi)容、感情基調(diào)其積極作用。

　　(二)初讀詩歌，感受詩情

　　新課標指出要培養(yǎng)學生“有感情的朗讀”的能力，這是指要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學習用恰當?shù)恼Z氣、語調(diào)朗讀，來表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此，本環(huán)節(jié)通過讀詩歌使學生初步把握詩歌所表達的對祖國大好河山的熱愛以及對革命先賢的贊美之情。

　　（1）請同學們大聲地、自由地朗讀詩篇，注意語音、語速及感情。

　　（2）小組合作，設計朗讀方案，全班展示。

　　① 結(jié)合課下注釋，初步理解詩歌內(nèi)容并勾畫出詩歌中的重音（.）、節(jié)奏（/）。

　　②四人小組討論，確定本組朗讀方案。

　　③ 選四組同學展示朗讀，師生共同為其提出改進意見。

　　（三）再讀詩歌，理清脈絡

　　新課標指出恰當?shù)膯l(fā)提問能激發(fā)學生思考和求知的

　　欲望，促進學生思維發(fā)展。疑問雖是學生在認識上產(chǎn)生困惑，但可是學生產(chǎn)生認知沖突，引起探究性發(fā)射，產(chǎn)生積極活躍的思維。因此本環(huán)節(jié)通過教師設疑—學生答疑—教師點撥的方法來理清脈絡。

　　（1）怎樣寫雪？

　　①學生自由朗讀并思考詩人寫了哪些景物？（長城、大河、山、塬） ②詩人是怎樣描寫這些景物的？（概括寫、具體寫、想象寫）

　　（2）為何寫雪？

　　①詩人是怎樣評古的？（惜秦皇漢武略輸文采，唐宗宋祖稍遜風騷，一代天驕成吉思汗只識彎弓射大調(diào)。）