沁園春長沙微課教案（通用15篇）

　　作為一位杰出的老師，時常會需要準備好教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的沁園春長沙微課教案，歡迎閱讀與收藏。

　　沁園春長沙微課教案 1

　　知識目標：

　　1、寫景、議論、抒情的表達方式

　　2、背誦課文、默寫課文

　　能力目標：

　　理解背景、把握大意

　　教育目標：

　　熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念

　　重點、難點：

　　理解“數風流人物還看今朝”

　　教學媒體：

　　錄音機

　　課時安排：

　　2

　　教學過程

　　一、題解與背景：

　　毛澤東同志是中華人民共和國的締造者和領導者，他的卓越的軍事才能和指揮才能被世人所公認，他的文學才華也同樣被世人所稱道，尤其是他的詩詞更是表現出了很高的文學修養。

　　1936年2月，毛澤東同志率領長征部隊到達陜北，領導全黨和全國人民展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。一次，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞北國風光之后，寫下了這首詩詞。

　　二、讀課文，整體感知課文內容

　　這首詞分上下兩闋，各寫什么？

　　上闋：描寫北國雪景

　　下闋：縱論歷代英雄，抒發詩人的抱負

　　三、研究下列問題

　　1、總寫北國雪景的句子是？

　　2、作者以“望”統領下文，都望到了什么？

　　（長城、黃河、山脈、高原）

　　這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。

　　3、你認為以動寫靜的句子是哪些？

　　（山舞銀蛇，原馳蠟象……）

　　4、哪幾句是虛景？

　　5、“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”在結構上起什么作用？

　　（承上啟下）

　　6、作者用一個惜字統領全文、評價歷史人物，包含著什么樣的感情？（惋惜、委婉批評不足）

　　7、怎樣理解“俱往矣，數風流人物還看今朝”？

　　（抒發了作者作為革命家的偉大抱負）

　　四、反復朗誦課文并能達到熟練成誦

　　五、作業：

　　1、查找資料。抄錄一首毛澤東的詩詞并談談你的理解

　　2、背誦抄錄《沁園春雪》

　　教學課后記：

　　學習中讓學生分組討論，理解較好。好學生一般都能當堂背誦

　　第二課時

　　一、復習上內容

　　1、背誦默寫這首詩詞

　　2、交流所抄錄的另一首毛澤東詩詞并談談自己的理解

　　3、學生評價

　　二、閱讀課后詩《減字木蘭花廣昌路上》并比較兩首詞的異同點

　　這兩首詩共同點都是寫雪景，都有雄壯的`氣勢、豪放的風格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發詩人作為革命領袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場面，表現工農紅軍一往無前的戰斗氣概；前者上片寫景下片議論，后者上片寫景，下片敘事。

　　前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想象，后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現眼前的實景。

　　三、理解《沁園春雪》的藝術特色（小組討論）

　　1、這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結合的？

　　（上片寫景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情；下片議論，有上片之景而產生感情有祖國的壯麗山河想到無數英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說而寓情于議，蘊涵詩人對祖國的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評論落到贊揚，點明主題，抒發了詩人的豪情壯志。

　　2、這首詞語言上有什麼特點？

　　這首詞語言凝練、貼切、極富表現力

　　（望、看、惜——貫穿全文；飄、舞、馳——動詞生動；運用比喻、擬人、對偶等修辭方法）

　　四、當堂進行練習或做《目標檢測》

　　教學課后記：

　　本課以學生活動為主，教師加以適當引導。學生基本明確了詩歌中運用幾種基本表達方式的必要性及運用修辭的好處。

　　沁園春長沙微課教案 2

　　教學目標：

　　1、知識目標：了解寫作背景，進一步了解詞的有關知識。

　　2、能力目標：通過誦讀，品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象；分析景中寓情、情中顯志的特點；培養鑒賞詩歌的能力。

　　3、德育目標：理解這首詞的思想感情；感受毛博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負。

　　教學重難點：

　　品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象，培養鑒賞詩歌的能力。

　　教學方法：

　　1、誦讀法。掃除文字障礙，理解詩歌的大致含義。

　　2、研讀法、點撥法。師生共同探究、品味字、詞、短語的妙用。

　　3、賞讀法。進一步感受作品，培養學生初步的鑒賞能力，感悟作者博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負，從而找到自己最佳的賞析點，從作品中讀出自己的毛來。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　一、知識卡片:詞的體裁方面的知識（幻燈片）

　　（1）釋義：詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。到了宋代，經過長期不斷的發展，進入了全盛時期。

　　（2）名稱：初起時稱“曲子”“雜曲子”“曲子詞”，后來也稱作“樂府”（如《東坡樂府》）“長短句”（如《稼軒長短句》），“詩余”（如南宋何士信編的《草堂詩余》）等。

　　（3）特點：詞在形式上的特點是“調有定格，句有定數，字有定聲。”每首詞都有一個曲調名稱，叫“詞牌”，如《滿江紅》、《沁園春》等，詞牌規定著這首詞的字數、句數和平仄聲韻。詞牌原是曲譜的名稱，樂曲失傳后，就成了詞的形式格律的標志。詞牌和詞的內容并無必然聯系。有的詞在詞牌的下面另立標題和小序，表明作品的主題或作者寫作的緣由，如毛的《卜算子》下有標題“詠梅”，又有“小序”，“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”，用來進一步說明寫作意圖。

　　詞從結構上看多數是分段的。一段在音樂上叫一闕（曲）或一片。一首由兩片構成的詞，其下片的起句，具有承上啟下及過渡轉折連結兩片的作用，稱為“過片”或“過變”

　　（4）分類：詞從字數上可分為小令、中調和長調，有人認為：五十八字以內為小令，五十九字至九十字為中調，九十一字以外為長調；詞從片數上可分為單調、雙調、三疊、四疊；詞從風格上可分為婉約派和豪放派：婉約派的代表作家有柳永、秦關、周邦彥、晏殊、李清照、姜夔，豪放派的代表作家有蘇軾、辛棄疾等。

　　二、導入

　　我們初中學過一首寫秋天非常有名的詩歌，它就是馬致遠的《天凈沙·秋思》。讓我們齊聲回憶背誦一下這首詩。枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。這首詞描繪出一幅暗淡、蕭瑟、冷清的遲暮秋景圖。古人寫秋多怨秋、悲秋。《楚辭》里說：“悲哉，秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”賈島說：“秋風生渭水，落葉滿長安。”杜甫說：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。”徐再思說：“一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更后。”其它的還有“自古逢秋悲寂寥”、“風急天高猿嘯衰”、“秋風秋雨愁煞人”等等。古人詩中的秋天多是萬木凋零的頹敗蕭索景象，但是我們今天要學習的詞中的秋天是一幅怎樣的景象呢？它就是毛的一首詞《沁園春長沙》。

　　三、文題背景

　　1.題目解說（幻燈片）

　　沁園春，詞牌名，又名“洞庭春色”“東仙”“念離群”“壽明星”。“沁園”相傳為東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外戚竇憲所奪，有人作詩詠其事，這個詞牌由此得名。長沙是詞的題目。這是一首登臨詩，屬登山臨水，寫景抒情之作。

　　2.寫作背景簡介（幻燈片）

　　這首詞寫于1925年，當時農民運動正在全國開展，這一年的10月份，毛從韶山前往廣州創辦農民運動講習所，途經長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景，回憶往昔的歲月，寫下了這首氣勢磅礴的詞，表達了革命青年對國家命運的感慨和蔑視反動統治者，改造舊中國的高遠志向和豪邁情懷。

　　四、整體感知

　　【活動】先請一位同學朗讀課文，在讀的時候請大家注意有關字詞的讀音，看看自己在預習的時候有沒有注意到。

　　【正音】舸闊遒遏

　　通過誦讀，我們對這首詩歌的內容有了大致的了解，這種誦讀，我們就稱為“了解性誦讀”。

　　【活動】接下來，請同學們進行“理解性的誦讀”，所謂“理解性的誦讀”也就是要求大家一邊讀，一邊對照課文的注釋，還可以查看工具書，看看詞中的哪些語句我們已經理解了，哪些語句還沒有理解，大家可以討論，也可以舉手詢問，在讀懂的基礎上，再注意一下句子的停頓和語序。下面自己小聲地進行理解性誦讀。（幻燈片：二、理解性的誦讀）

　　【難詞釋義】糞土：意動用法，把……看做糞土；崢嶸：形容特殊，不平凡的意思。

　　五、具體研習課文

　　理解性的誦讀只是要求同學們掌握詩詞字面上的含義，但是要深入體會詩歌的深層的含義，還要進行“評賞性的誦讀”，現在我們就一起來鑒賞《沁園春·長沙》這首詞。（幻燈片：三、評賞性的誦讀）

　　（一）上闕

　　【提問】這首詞在詞里面是屬于長調，全詞分上下兩闕（板書：上闋，下闋）先看上闋，上闋主要寫了什么？大致可以分為幾個層次？請在書上標明。

　　【明確】上闋側重寫景，主要是描繪美麗壯觀的湘江深秋景色。（板書：描繪湘江秋色），由三個層次構成：第一層是前三句，第二層是中間七句，第三層是后面三句。

　　1.第一層

　　【提問】朗讀前三句并口頭翻譯，思考這三句語序和現代漢語的語序是否相同，為什么不同。

　　【明確】在秋天，獨自站在橘子洲頭，看湘江向北流去。它和現代漢語的語序不同，把第二句和第三句顛倒了，這樣做是為了適應格律的需要。

　　【小結】這首詞一開篇作者就從實處落筆，圍繞一個“立”字，交代了人物、時間、地點和特定的環境氣氛。（板書：立——人、時、地、境）

　　2.第二層

　　【提問】看第二層，中間的七句，請同學們具體朗讀。詩人立于橘子洲頭，看到了什么？

　　【明確】紅遍萬山的樹葉，清澈見底的湘江水，很多船。詩人看到的是一派生機勃勃的湘江秋景，（板書：看——湘江秋景）在湘江秋景圖里面，作者具體描繪了山（林）江（舸）天（鷹）水（魚）（板書：山林、江舸、天鷹、水魚）還有自然界的外物。（板書：自然界、萬類）

　　【提問】作者對這些景物的描寫有什么特點？

　　【明確】（1）由山上到湘江，由江面到天空，再到江底，遠近相間；萬山、層林、江面、百舸、雄鷹等都是具體的景物描寫，萬類是對自然景物的概括，這是由具體到概括。景物描寫遠近相間，由具體到概括，層次井然。（板書：層次）大家在今后寫景的時候也要注意層次。

　　（2）作者對景物的描寫，山、林，都是靜態的景，而百舸爭流，雄鷹在翱翔，游魚在自由自在的游動，這些都是動態的描寫，所以第二個特點是動靜交錯。（板書：動靜）

　　（3）畫面色彩鮮明，山是紅的，水是綠的，帆是白的，天是藍的，色彩非常鮮明。（板書：色彩）

　　【小結】作者從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進行景物進行描寫，遠近相間，動靜結合，紅綠相襯，對照鮮明。文學作品的景物描寫要注意角度、動靜、色彩等方面的.特點。

　　【提問】這幅秋景圖為什么能夠描繪得如此的開闊，如此的生機勃勃？除了作者多角度的繪色繪形，還得力于詞語的恰當運用，也就是古人講究的煉字，也就是對語言的錘煉，古典詩詞，詩人詞人很講究煉字，古代有“春風又綠江南岸”，和“推敲”的典故。請同學們說說這部分里面哪些詞語用得好，好在哪里。

　　【明確】遍：紅得全面，寫出了紅之廣；漫：寫出了江水溢滿之狀；透：綠就綠得徹底寫出了綠的程度、色彩的濃艷和神韻；擊：寫出了雄鷹一飛沖天，搏擊風雨的矯健有力；翔：本是鳥的飛翔，魚的飛翔說明魚在水里自由自在，寫出了游魚動作的輕快自如；競：寫出了千帆競發的熱鬧場面。這些字把湘江的秋景寫得非常細膩和生動，如果把它改一改，比如改成：萬山紅了，漫江碧綠，百舸漂流，鷹飛長空，魚游水底，萬類霜天很自由。就遠不如這些字神韻飛動。作者把湘江的秋景寫得如此細膩生動，為下文的抒情烘托了背景，渲染了氣氛。

　　第二個要注意的是領字的作用。（板書：領字）所謂領字，也就是有統領作用的字，就是指在詩詞當中，某一個字的用法，從文意上來看，不僅管著這句話，而且還管著下面的若干句話，在古典詩詞當中領字大多數是動詞，如，“望長城內外”，“惜秦皇漢武”，“看萬山紅遍”，但也不完全是這樣，有時候也用副詞、連詞或者介詞，如，“恰同學少年”，就是副詞。

　　那么領字到底統領到什么地方呢？要根據文意來看，就“沁園春”而言，一般情況下，上闋統領七句，“看”一直統領到“萬類霜天競自由”；下闋統領七句，一直統領到“揮斥方遒”。

　　了解領字的作用是為了更好地誦讀，在誦讀的時候讀到領字，要把這個字突出，語氣要加重，節奏要適當的延長，和后面的語句形成停頓。所以有人又把這個領字叫做“一字頓”。另外，領字后面的幾句語勢要貫通，要一氣呵成。

　　【活動】生試著讀這七句話。

　　3.第三層

　　【提問】面對著這壯麗的秋色，詩人有什么感受呢？看上闋的最后三句。一齊朗讀。

　　【明確】所謂“悵寥廓”，就是懷著悵恨的心情，所謂“寥廓”，就是面對著廣闊無邊的宇宙，“問蒼茫大地”，就是不禁要問，這蒼蒼茫茫的的大地，該由誰來主宰升降沉浮呢？這三句從手法上來看，不是寫景，而是抒情，是直抒胸臆，面對著這種生機勃勃的自然景色，作者不禁觸景生情，感慨頓生，從內容上來看，這一悵一問，深刻表達了詩人對祖國命運的深切的思慮，以及整頓山河的崇高的使命感。

　　【小結】上片寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并且由景而自然地抒發了作者的感受，提出了蒼茫大地應該由誰來主宰的問題。

　　【活動】連起來朗讀。

　　（二）下闕

　　【引入】壯麗的秋景不僅引發了詩人對祖國命運的思考，還勾起了詩人對往事的回憶。詞的下闋，作者通過回憶往昔的崢嶸歲月，來形象地概括青年學子當年的戰斗風貌和豪邁的氣概。那么作者為什么要寫對往事的回憶呢？這主要是藝術地回答“誰主沉浮”的問題。

　　下闋仍然由三個層次構成，第一層，是開頭兩句，第二層，是中間七句，第三層是最后三句。

　　1.第一層

　　先看第一層，作者說當年和胡書恒、蔡和森等許多革命戰友攜手結伴而來，那時候的歲月是多么的不平凡，作者用了“崢嶸歲月稠”幾個字，這是一種概括的回憶。

　　2.第二層

　　【提問】第二層是中間七句，是具體的回憶。作者是從哪幾個方面來描述同學少年時候的崢嶸歲月呢？先讀一下，同桌討論。

　　【明確】下闋主要寫學子議政的一些情景。“同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒，”翻譯出來就是：同學們正當青春年少，風采煥發，才華橫溢，革命熱情奔放，奮發有為，這是寫青年學子的精神風貌；“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”，是寫他們的革命實踐活動，或者說是寫青年學子對祖國命運的關心，對黑暗現實的抨擊和對軍閥官僚的蔑視。

　　【小結】第二層作者寫具體的回憶，寫青年學子議政的情景，語言很平實，但是具有強烈的動作性，我們讀到這些文字的時候，就可以想見，當年青年學子慷慨激昂的情景，蔑視權歸，豪情萬丈的英姿。

　　【活動】一起讀。提示：糞土當年萬戶侯，要讀出蔑視的情感來。

　　3.第三層

　　【提問】第三層是典型的回憶。這個典型的回憶突出了一個特寫鏡頭，寫當年青年學子在湘江游泳，擊水湘江的情景。這一層，以青年學子搏擊風浪，力能遏舟的矯健身姿，進一步強化了學子的形象，我們從這群青年學子浪遏飛舟的情景里面，可以看到，他們是一群胸懷寬廣，思慮深沉而又氣勢如虹的革命青年。作者為什么要寫這個特寫鏡頭呢？

　　【明確】這句話可以回答上面的問題，主沉浮的，將是這樣一些革命青年，從而巧妙地回答了上闋的深切思慮。

　　【活動】把下闋連起來讀。

　　六、課堂小結

　　通過剛才的分析，可以看出，這首詞，上下兩闋結構是相當緊密的，作者由立到看，由看到問，由問到憶，然后巧妙的回答了這個問題，步步深入，抒情和議論結合得很緊密，前后照應，使得上下片渾然一體，不可分割。

　　七、深化總結

　　1.背誦

　　剛才我們一起評賞了這首詞，下面我想請同學們在理解評賞的基礎上進行古典詩歌的誦讀第四步，叫記憶性的誦讀（幻燈片：四、記憶性的誦讀）。所謂記憶性的誦讀，就是要求同學們能夠根據板書的內容默想、回味課文的內容，進一步地加深對課文的理解，一邊讀，一邊想，課堂上爭取能夠背誦。

　　【活動】一起讀，一起看，看誰背得快，背得熟。齊背。同桌之間互背，請你給它評分。

　　2.結束語、作業

　　學習詩詞重點在于誦讀，如何進行誦讀，今天我介紹了四種誦讀的方法，要想真正提高自己的誦讀水平，還不夠，還要把這種東西轉化成為能力，進行遷移性的誦讀，所謂遷移性的誦讀，就是這一課老師講了我們讀懂了，我們自己能不能按照了解性的誦讀，理解性的誦讀，評賞性的誦讀，記憶性的誦讀，也來自己讀一讀老師沒有講過的課文呢？

　　古典詩詞的閱讀，要提高自己的欣賞能力，還要學會把自己讀了以后的感受寫出來，因此寫一個小作文，就是寫一篇文藝評論，題目就叫《我讀<沁園春·長沙>》。

　　沁園春長沙微課教案 3

　　教學目標

　　(一)知識與技能

　　1、抓住關鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點，沁園春長沙教案。

　　2、了解詞的結構及有關知識。

　　(二)過程與方法

　　讓學生在誦讀詩詞的過程中，主動積極地感受詩詞意境，感受抒情主人公的形象，提高學生鑒賞詩詞的能力；

　　(三)情感、態度、價值觀

　　感受毛主席的博大情懷和豪情壯志，教育學生要胸懷人民、充滿豪情。

　　教學重、難點

　　1、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發的對國家命運的感慨和革命的豪情壯志；

　　2、作者筆下景、胸中情的關系及二者交融所形成的意境。

　　教學時間

　　一課時

　　教學環節

　　一、導入：當代詩人任澤鍵寫道："你是最了不起的，秦皇漢武，唐宗宋祖，全不在話下，談笑間，鐘山風雨一派豪情，你看重，戰地的黃花。"這首詩中的"你"就是毛主席，他不但是偉大的政治家、軍事家、思想家，同時還是一位浪漫主義詩人。"江山代有人才出，各領風騷數百年。"二十世紀的中國有出現了一位獨領一代風騷的大詞人--毛主席，現在，就讓我們充滿激情地追尋著偉人的閃光足跡，走進偉人的崇高心靈。二、整體感受：

　　1.師范讀，正音。

　　舸寥廓崢嶸遒遏

　　找一個學生讀，師點評。(點撥：上片"看"字和下片"恰"字都是領字，兩字后要稍作停頓，突出領字的作用。"看"字所領7句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情；"恰"字所領7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。)

　　找第二個學生讀，或學生齊讀，師點評。

　　2.感受形象，理清思路。

　　《沁園春長沙》是一首記游之作，其突出特點就是塑造了主人公"我"的形象。請同學們快速默讀全詞，找出塑造"我"的形象的關鍵動詞。

　　明確：立看悵問攜憶記(板書)

　　通過朗讀全詞我們可以知道，詞的上片側重寫眼前之景，下片側重追憶往事，表現作者青年時代精神和理想。

　　三.具體鑒賞

　　1.鑒賞前三句

　　詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩意串合起來。那么，這三句的正常語序應該是什么呢?(提問學生)

　　明確：寒秋(時節)，(我)獨立橘子洲頭，(望)湘江北去。詞意：深秋時節，毛主席獨立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去，教案《沁園春長沙教案》。

　　思考討論："獨立"能否改為"站立"或"直立"?

　　明確：不能。"獨立"既表明詞人是一個人，更顯示詞人砥柱中流的'氣概。(砥柱中流：比喻堅強的、能起支柱作用的人或集體。)

　　2.具體研習湘江秋景圖。

　　詞人獨立于橘子洲頭，放眼望去，看到了什么樣的景色呢?現在我們就來具體欣賞一下。

　　詞人通過一個"看"字，以視野所見來些湘江的秋景，使得"看"字所統領的七句連貫直下，一氣呵成。現在我們來齊讀這幾句。

　　學生齊讀，師點評。

　　(1)提問：現在大家來找一下，"看"字統領了哪些意象?

　　明確：山、林、江、舸、鷹、魚。

　　(2)具體分析詞人是如何表現這些景物的，找出哪些字用得好。

　　"萬山紅遍"：指漫山遍野都是紅色的楓林。"遍"寫出紅之廣。

　　"層林盡染"：樹經霜后變紅的程度和紅遍現象。

　　聯系：杜牧《山行》："停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。"

　　"漫江碧透，百舸爭流"：滿江的水如碧玉般清澈見底，江面上往來的船只爭先恐后，你追我趕。描寫了一個十分熱鬧的場面。漫：寫出江水滿溢之狀。爭：展現了江面上千帆競發、爭先恐后的熱鬧場面。

　　"鷹擊長空"，"擊"可以改為"飛"嗎?

　　明確：擊：準確地形容了雄鷹展翅、迅猛有力的矯健雄姿。

　　"魚翔淺底"，"翔"可以改為"游"嗎?

　　明確：天空中的景象倒映在江水中，水天一色，相映成趣。魚游在水中，也是游在空中，用"翔"精確地描繪出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態。

　　"萬類霜天競自由"：表現出了萬物蓬勃活躍、奮發自強的景象。這句也是一個哲理性的概括。比較：競：競爭，競賽。竟：出乎人意料。(板書：競、竟)

　　(3)思考：這么一幅絢爛的秋景圖，詞人又是怎樣變換視角來描繪的呢?

　　明確：有遠眺、近觀、仰望、俯視。

　　思考：這一處景色有什么樣的特點?

　　明確：有遠有近，有仰有俯，有靜有動，有顏色的對比(紅、碧)，和動作的對比(擊、翔)，絢麗多彩，生機盎然。

　　小結：詞人用一系列形象鮮明的景物，為我們描繪了一幅絢爛的湘江秋景圖，流露出詞人開朗昂揚、積極進取的思想感情，傾注了詞人對祖國山河的摯愛。

　　3.品讀上片后三句。

　　(1)面對著絢麗多姿、充滿生機的湘江秋景，詞人為什么會感到"悵"呢?(聯系時代背景)

　　明確：詞人面對著生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來，于是感到了"悵"。這里的"悵"不是失意，是悵惘。于是他就開始了"問"。

　　(2)"問蒼茫大地，誰主沉浮"含義是什么?表達了詞人怎么樣的感情?

　　明確：詞人由大自然的萬物引出了"誰主沉浮"的問題，"主沉浮"在這里是主宰國家命運、掌握民族前途之意，實質是詞人進入深沉的歷史思索，提出革命領導權的問題。(板書：問：誰主沉浮)抒寫出詞人對國家命運的關切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。

　　寫壯景，抒豪情，表凌云之志。(板書：景中寓情，情中顯志)

　　六.課堂小結

　　秋天，是萬物凋零的季節，古代文人往往表現出"傷秋""悲秋"的意緒。如"悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。"而毛主席卻拋卻了這種哀傷嘆息的悲哀之態，以生動地描寫把我們帶進了一個新境界。

　　七.作業：背誦全詞。附板書設計：

　　沁園春長沙

　　上闕

　　景{湘江北去…萬類霜天競自由}生機勃勃之景

　　↓

　　情{悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮}濟世滄桑之情

　　下闕

　　憶{攜來百侶曾游…糞土當年萬戶侯}憶當年革命情景

　　↓

　　感{曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟}感往昔壯志豪情

　　沁園春長沙微課教案 4

　　一、教學內容分析

　　本課出自人教版高中語文必修一。通過學習沁園春長沙，具體讓學生體會意象、意境；通過意境營造的情境氛圍體會作者情感。知識結構圖就是意象———意境————情感。

　　二、教學目標

　　知識與技能目標：①掌握朗讀技巧，學習富有表現力的語言②體會宏闊的深秋意境，提高形象思維能力。

　　過程與方法目標：合作學習，把握文中關鍵詞的意思和作用，體會詞的意境，感受作者的情懷。

　　情感態度與價值觀：讓學生感受詞的魅力，體會毛澤東的偉人情懷以及他那種豪放雄奇的風格。引導學生樹立正確的人生觀和遠大的抱負

　　三、學習者特征分析

　　學生預習了詩歌，可是對于這首詩歌的上片，學生并不知道什么是意象，只知道是景物描寫，面對詩歌還是像初中那樣的死記硬背，并沒有掌握詩歌的解讀辦法，還需要高中教師在學法上給以指導，所以我讓學生找出上片的景物描寫，并指出這些景物的詞性，感悟整幅畫面給我們的感覺，進而分析情感

　　四、教學過程

　　一、導入：他是共和國的締造者，他也是詩人，他用平平仄仄的槍聲寫詩，二萬五千里是最長的一行。梅花瑞雪，戰地黃花，神采飛揚，指點江山，他是當之無愧的風流人物，他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡，再回長沙，感受《沁園春長沙》的魅力。

　　二、背景鏈接：長沙是湖南的省會，是毛澤東求學和早年從事革命活動的'地方，一九二五年二月他從上海回湖南開展農民運動，八月從韶山到長沙，九月前往廣州主持全國農民運動講習所。此時的毛澤東已被排擠出中央委員會，且被軍閥趙恒惕通緝，真可謂“亂離朋友盡，獨在天一隅”。在長沙逗留期間重游橘子洲，面對湘江上美麗動人的自然秋景，聯想起當時的革命形勢和往日之事，不禁心潮澎湃，便以“長沙”為題寫下了這首《沁園春》

　　三、學習目標：找出上片意象并分析其特征，賞析詩歌意境，初步掌握意境題答題模式。

　　四、誦讀詩歌，感知氛圍

　　五、老師提問，學生做答（結合課文內容，字句翻譯）

　　六教師分析：上片通過寒江、霜天、萬山、百舸、飛鷹、游魚等意象，描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江秋景圖，表達了詩人對自然和社會的樂觀態度和壯志豪情。

　　七、課堂練習

　　五、教學策略選擇與信息技術融合的設計

　　教師活動預設學生活動設計意圖

　　提問一：再讀上片，概括上片內容學生討論，學生可能抓不住命名的關鍵，老師引導。讓學生參與課堂，激活課堂。

　　提問二、上片寫了哪些意象來描繪湘江秋景？請在課文中勾畫并回答。教師準備意象概念的講解。學生可能抓不住意象，只能找到景物，那就從景物開始引導學生了解意象。真正進入詩歌考題意象的講解。

　　提問三、各個意象的主要特征是什么？

　　學生可能不知道抓什么去體會意象的特點，先讓學生討論，然后教師總結。引導學生分析意象

　　提問四、

　　這首詩描寫了怎樣的景物，抒發了詩人怎樣的情懷？學生討論，學生對意境基本沒有概念，教師需要逐步引導講解，這樣學生才會真正理解。讓學生體會意境，感悟意境，進而體會情感。

　　六、教學評價設計

　　以回答問題的次數和質量來確定每個學生的課堂表現，同時，教師也對每個學生進行評價，小組成員內部也對成員之間進行評鑒，在彼此的評價之間可以查缺補漏，把課堂教學的結果延伸到課外。

　　七、教學板書

　　沁園春長沙

　　上闋：即景抒情［提出問題］

　　寫景：山、林、江、舸、鷹、魚、萬類

　　抒情：悵、問

　　下闋：回憶抒情［巧妙作答］

　　總結：

　　1、思路清晰構思巧妙

　　2、用詞精當意境深遠

　　八、教學反思

　　這節課進行的比較流暢，按照由課內到課外的思路進行延伸，我最滿意的地方就是對意象的講解，到意境的感悟，到詩歌感情的流暢分析，學生的學習達到預期目標，如果有遺憾，就是在擴展到抒情方式就更好，點一下借景抒情，課堂上有學生把意象理解偏頗的地方，我說通過詞性來判斷，意象都是名詞。如果重新學習，我會加入抒情方式的講解。

　　沁園春長沙微課教案 5

　　【教學目標】

　　通過指導學生閱讀、思考、分析與聯想，實現“披文——及物——物我合一”的教學目的。讓學生在誦讀詩詞的過程中，主動積極地感受詩詞意境，鼓勵學生大膽發表自己的看法并在實踐中提高學生鑒賞詩詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關知識。

　　【教學重、難點】

　　一、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發的情感；（重、難點）

　　二、了解詞的結構及有關知識（重點）

　　三、指導學生掌握鑒賞詩詞方法，訓練學生的詩詞鑒賞能力。（難點）

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、導入

　　對于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（憂國傷己）

　　空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無為）

　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（少年壯志）

　　自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。（老而彌堅）

　　二、誦讀（注意以下字的'讀音）

　　橘舸遒遏

　　三、研習全文

　　1、前三句點明了時間、地點及人物

　　寒秋，（我）獨立橘子洲頭，（看）湘江北去。

　　問題：寒秋作何理解？

　　明確：深秋而非寒冷的秋天。

　　2、賞析由“看”字領起的秋景

　　（萬）山——紅（遍）

　　（層）林——（盡）染

　　（漫）江——碧（透）

　　沁園春長沙微課教案 6

　　教學目標：

　　1、初步了解詞的一些體裁知識。

　　2、品味關鍵詞語，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。

　　3、把握詞作的情感脈絡，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。

　　教學重、難點：

　　1、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發的情感。

　　2、指導學生掌握鑒賞詩詞方法，訓練學生的詩詞鑒賞能力。

　　教學過程：

　　一、文體知識

　　詞，興起于隋唐，和樂而歌，始稱“曲子”或“曲子詞”，因句子長短不齊，故又稱“長短句”，如《稼軒長短句》，還有樂府之稱，如《東坡樂府》。

　　詞的基本特點是：詞有定格，句有定數。字有定聲。

　　詞的標題是詞的內容的集中體現；詞牌是一首詞的詞調的名稱，決定著詞的字數、句數、和平仄聲韻。詞以字數的多少分為小令（58字及以下）、中調（59—90字）和長調（91字及以上）。

　　二、寫作背景

　　1925年2月，正是北伐戰爭的前一年，當時革命蓬勃發展，毛澤東直接領導了湖南農民起義，同時國共統一戰線已經確立，但革命該由哪個階級來領導，成為黨內外斗爭的焦點。這年深秋，毛澤東同志從上海回到韶山，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，準備到廣州主持農民運動講習所，經過長沙，并獨自去了橘子洲頭。事后作了此詞。

　　三、關于詞牌“沁園春”

　　東漢明帝有個女兒叫沁水公主，沁水公主有個園林，“沁園春”就是由此而得名。

　　四、導入

　　自古文人多悲秋。“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”是張繼筆下的秋天；“明月松間照，清泉石上流”是王維心目中的秋天；“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”是王勃筆下的秋天；“自古逢秋多寂寥，我言秋日勝春朝”是劉禹錫筆下的秋天；“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”是晏殊筆下的秋天……今天，讓我們一同走進一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景，一同走進這位偉人的心田。

　　五、誦讀（注意節奏、押韻）

　　六、課文解讀

　　1、前三句點明了時間、地點及人物。

　　寒秋，（我）獨立橘子洲頭，（看）湘江北去。

　　2、找出顯示本詞思路的關鍵詞，嘗試理清本詞的思路層次

　　關鍵詞：立、看、悵、問、憶、記

　　（1）賞析由“看”字領起的秋景

　　（萬）山——紅（遍）

　　（層）林——（盡）染（染——用擬人寫法，寫出秋色之深）

　　（漫）江——碧（透）

　　（百）舸——（爭）流（爭——活現千帆競發的熱鬧場面）

　　鷹——擊長空（擊——突現鷹的展翅奮發，搏擊長空的強勁有力）

　　魚——翔淺底（翔——體現里魚游得自由輕快，像在天空中飛翔一樣）

　　（2）用一句總結性的話概述此秋景特征：

　　萬類霜天競自由（競——是對前三個動詞的高度概括）

　　（3）詩歌意象

　　詩歌意象中的'“象”就是作者用以表情達意的載體（具體的事物）

　　3、面對著如此富有激情、活力的景色，詩人想到了什么？

　　“問蒼茫大地，誰主沉浮？”

　　小結：此上闋由景生情，表達了一個胸懷天下的青年的豪情壯志。

　　4、齊讀下闋，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象？

　　明確：風華正茂，意氣奔放，指點江山，胸懷天下，糞土當年萬戶侯。

　　5、問題：上、下闋的最后一問是否相同？若不同，則請說明。

　　明確：上闋為設問，引出下文；下闋為反問，回應前文。

　　七、積累有關描寫秋天的詩詞

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

　　空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

　　自古逢秋多寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。

　　獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

　　枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

　　曉來誰染霜林醉，總是離人淚。

　　無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

　　沁園春長沙微課教案 7

　　教學目標

　　1.知識與能力目標：了解情景交融、意境等詩歌表現手法，感悟革命豪情。

　　2.過程與方法目標：品味關鍵詞語傳神之妙，體味意象內涵，理解詩歌中的情感。

　　3.情感與態度目標：培養學生以偉人為榜樣、以天下為己任的情操，體驗青春激情，明確青春使命的目標。

　　教學重點：了解情景交融、意境等詩歌表現手法，品味關鍵詞語，準確把握詩歌主題。

　　教學難點：探究情景關系和文中修辭的作用

　　學情分析：

　　1．通過上節課的學習，基本把握詩歌的思路，品味出上闕詞中意象特點，對意象有一個初步的認識。

　　2．了解了寫作背景，初步感知了詩人那種遠大抱負和革命豪情。學生以前機械化朗讀模式有了轉變，但還是不能有感情地朗讀。

　　3．初步嘗試用繪畫來表現詞中意象。

　　課前準備：

　　學生：

　　1.要求學生在課余時間多聽名家朗讀本詞，模范名家朗誦，盡量做到有感情朗讀。

　　2.利用數字圖書館，查閱意象意境等相關知識，為把握意境和詩歌主題奠定基礎。

　　教師：

　　1.針對目標、重難點和學情，認真備好教案及多媒體課件準備。

　　2.內容處理，對上節課的拓展作業，學生互評，教師總結，再從意象方面探究情景關系，補充修辭知識。

　　3.基礎作業，背誦全詞，并完成課后練習3、4題。

　　4.拓展作業，分組繪制詞中四幅圖，全班同學完成一次“”沁園春?長沙”專題畫展。

　　教學過程

　　課程導入

　　展示上節課作業——學生繪制的“湘江秋景圖”，分小組討論評價。

　　教師總結評價：

　　優點：學生繪制的湘江秋景圖色彩絢麗，個體比較突出；

　　缺點：整體布局不夠和諧，有些雜亂；

　　下面，我們從整幅圖的布局來分析湘江秋景圖，感受圖中意境。

　　巧設任務

　　導入新課

　　互相評價

　　交流思想

　　把語文能和專業技能結合一起，在互相評價中，尋找差異，加深理解

　　新授內容

　　導入

　　【深入文本品讀鑒賞】（承接上節課）

　　1．意象按照怎樣的順序來描繪——意象布局是怎樣？

　　2．探尋整幅圖的意境是什么？

　　明確：

　　通過遠近相間、俯仰并用，整幅畫面形成闊大高遠的意境

　　提問引導

　　以活動的方式促進課程實施的環節,激發學生的學習興趣,化解學習本詞的重難點。

　　教學過程

　　【探景究情體味情感】

　　1．上闕中的湘江秋景圖的中景、情之間的關系？

　　從空間：

　　山上的“層林”

　　江中的“百舸”

　　與毛澤東積極向上昂揚奮進的立意相合

　　空中的雄鷹

　　以壯景寫豪情

　　水底的游魚

　　從狀態：

　　靜態的火紅的楓林，

　　動態的“爭流”的“百舸”等

　　2．“憶”字總領幾句？它們表現了哪些內容？這些內容分為幾層？

　　明確：總領八句。這八句，主要表現當時的時代特點，革命青年的戰斗風姿和豪情壯志。

　　“憶往昔崢嶸歲月稠”句，畫出了時代特征。往、昔：同義反復，都是指過去。對過去的歲月，詩人用“崢嶸”一詞來形容可謂絕妙。崢嶸：形容山勢高峻。這里指風云變幻，激烈斗爭的生活。湖南青年趕走軍閥趙恒惕一事便可見當時的歲月確實“崢嶸”。一個“稠”字，表明這樣激烈的斗爭是經常性的。

　　3．這些內容分為幾層？抒發了作者怎樣的情感

　　明確：共分為三層：第1層：“恰同學少年”——點名了這群革命者的相互關系以及年齡特征。“風華正茂”——風采煥發才華橫溢，描繪了他們特有氣質、秉賦。

　　第2層：“書生意氣，揮斥方遒”描繪青年們的精神狀態。他們意氣奔放，奮發有為。

　　第3層：“指點江山，激揚文字”這三句描寫同學們的戰斗行動。他們評論國家大事，用文章批評污濁的事物，贊美美善的事物。“糞土當年萬戶侯”，表現了對當時大官僚、大軍閥的蔑視。

　　歸納：

　　以上八句寫出了“憶”的具體內容。從幾個側面表現了青年們的戰斗生活，也抒發了詩人的革命情懷。

　　【以圖帶文歸納主題】

　　1．中流擊水圖，表達了作者什么樣的情感？

　　明確：這三句的大意是：還記得嗎？當年我們在江中游泳，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進的船只。這一設問句，是對上闋“誰主沉浮”問題的`巧妙回答。它表明：國家民族的命運，乃至人世間的一切應該由我們這一群敢于“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年來主宰。這一設問句再次抒發了詩人以天下為己任的偉大抱負。

　　2．師生共同討論、歸納本詩的主題

　　明確：這首詞，通過對湘江秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒發革命青年對國家民族命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統治者，改造舊中國的豪情壯志。

　　3.講解對偶、借代等修辭的特征，讓學生歸納全詞用了哪些修辭手法？

　　鷹擊長空，魚翔淺底——對偶糞土當年萬戶侯——借代設問

　　【總結方法，傾述感悟】

　　反復誦讀，理清思路

　　總結方法：揣摩字詞體味情感

　　探景究情歸納主題

　　傾述感悟：青年革命者以天下為己任，蔑視反動統治者，改造舊中國的豪情壯志。

　　【繪制圖畫學以致用】

　　課堂練習：利用本節課學習的詩歌鑒賞方法比較閱讀《水調歌頭?游泳》。

　　1.小結本文的情景之間的關系

　　2.本文的主題。

　　【布置作業】

　　1.背誦《沁園春·長沙》全文，并完成課后練習3、4題。

　　2.分組繪制詞中四幅圖，全班同學完成一次面向全校的“沁園春?長沙”專題畫展。

　　沁園春長沙微課教案 8

　　教學目標

　　1、品讀詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點。

　　2、感受詩人以天下為己任的博大情懷和革命壯志，背誦課文。

　　3、引導學生品味用詞的精當、巧妙和形象。

　　說明：

　　對于生活在今天的中國青年學子，要真切感受到一個屹立于天地之間對革命理想執著追求的偉岸青年主席形象是有一定困難的，如果立足于文本輔以一定的背景介紹，在反復誦讀中、在對關鍵語句的反復咀嚼中，借助具體的語言文字來體驗分析，應該是可行的。本文語言精當、巧妙和形象的特點很明顯，老師可以有意識的范讀、點撥，然后學生在教師引領下進行多種形式的朗讀，勢必逐漸加深對作者情感的理解和對文章語言特點的感悟。

　　教學重點與難點

　　1、從詞中對湘江秋景的描寫和少年同學的描寫，感悟本詞中闊大的意境。

　　2、以分析結尾的兩大問題為抓手，領會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。

　　說明：

　　詞的上闋側重于寫景，描繪了美麗壯觀的湘江秋景。正是壯觀的'景象，闊大的意境激起了詩人的滿懷豪情，于是歷史、現實、未來情不自禁的變成了“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的感嘆。詞的下闋運用聯想，引發了對往事的回憶，其中主要是對于少年同學的描寫，這些人青春年少、熱情奔放、干勁十足、豪邁自信，心胸闊大。也藝術的回答了上闋提出的問題。通過這樣的分析，本詞的解讀基本是流暢、清晰的。

　　教學過程

　　教學環節教師活動預設學生活動預設設計意圖。

　　導入新課

　　教師引入：他是領袖，他為人民謀幸福，他是共和國的締造者；他更是詩人，他用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長的一行。梅花瑞雪，戰地黃花，如血殘陽，神采飛揚，指點江山，激揚文字，是今朝的風流人物，他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡，再回長沙，走進領袖的寬闊胸懷，走進詩人的崇高心靈。學生自由選擇熟悉的毛主席詩詞進行交流。從已知出發來帶動未知的求索，為新課學習做好情感體驗方面的鋪墊。

　　研讀文本

　　整體把握：

　　1、結合欣賞毛澤東手書《沁園春長沙》，聽朗讀錄音。

　　2、教師范讀。

　　3、學生結合注釋自由朗讀，抓住關鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。

　　4、引導學生整體感知。詩詞教學反復朗讀，乃至熟讀成誦是關鍵一環。當然老師要幫助學生抓住關鍵詞句，理清思路，以便促進背誦。

　　再讀課文

　　深入分析

　　1、寫壯景，抒豪情。重點分析湘江秋景圖。

　　2、找出文中的對比運用并進行分析。

　　3、分析本詞精當、形象，極富有表現力的語言。

　　4、聯系上、下闋，分析景中寓情，情中顯志的寫作特點。自讀文章，教師適時拋出問題或適時引導，讓學生在獨立思考與同伴互助、師生互動中來解決上述重點、難點。在具體語言的品讀過程中完成教學重點、難點。培養學生獨立思考、合作學習相結合的學習習慣。

　　結束新課

　　布置作業背誦課文。學生以各種形式參與背誦。檢查學習效果，構建和諧的師生互動氛圍。

　　思路點撥

　　本文是整套教材的第一課，教師可根據學校具體情況安排教學。如果生源條件較好，可以設計為比較閱讀。與初中已學的《沁園春雪》來作比較。可以設計為異同的比較。其中有一個問題可以考慮作為中心提問，“《沁園春雪》中的“風流人物”什么人？《沁園春長沙》中的“同學少年”可算是“風流人物”嗎？為什么？從此可見，本詞上、下闋是一種怎樣的關系？”

　　練習舉隅

　　1、讀了文章，談談你對個人的理想與夢想有了什么新的認識。

　　2、課外品讀主席的更多詩詞。

　　沁園春長沙微課教案 9

　　一、教學目的

　　1、感受作者青年時代的偉大抱負和革命情懷，學習作者的革命精神。

　　2、對比誦讀，了解詞的格律特點。

　　3、品味詞的語言和意境，繼續學習詩詞的閱讀鑒賞方法，了解詩詞的表現手法和藝術技巧，提高學生的詩歌鑒賞能力。

　　4、背誦全詞，提高朗讀能力；借鑒寫法，學寫現代詩歌。

　　二、教學重點

　　賞析詩詞的表現力

　　三、教學方法

　　誦讀法、交流探討、教師點撥

　　四、教學工具

　　計算機輔助教學

　　五、教學內容及步驟

　　（一）、單元教學模式介紹（投影呈現）

　　a、說說：創設相關情境，讓學生自由表達。（引入寫作與閱讀的結合）

　　b、讀讀：初讀、對比讀，感知詩詞的形式特點――音韻、節奏與格律。

　　范讀后整體感知本文的思想情感與風格。

　　c、議議：品味鑒賞詩歌的語言和技巧，深入把握詩歌的思想情感。（品語言、知詩藝、明思想）

　　d、寫寫：拓展鑒賞

　　仿寫、學寫新詩

　　（二）、課文學習《沁園春長沙》

　　1、說說：

　　a、說說你的理想？（學生自由表達）

　　b、教師點評后引導：你們能詩意地說出自己的理想嗎？你們能形象地表達自己的理想嗎？（投影呈現教師的所作：《一個戰斗機飛行員的獨白》）

　　c、導課：今天我們來學習毛澤東的詞《沁園春●長沙》（投影呈現課題），看看作者是如何形象地表達自己的理想，如何詩意地表達自己的雄心壯志，感受偉人之偉大，并從中學到一些詩詞寫作的方法與技巧。

　　2、讀讀：

　　a、初讀課文，注意押韻；再讀部分詞句，引導學生明了詩詞的節奏劃分，特別是其中“一字領”部分。

　　b、將《沁園春.雪》與課文對比讀（投影呈現《沁園春.雪》）

　　c、總結：引導學生通過對比讀來發現同一詞牌具有許多相同的特點。（呈現投影詞的體例知識）

　　d、“詩言志”，讀了本詞，你能略微知道它的思想情感嗎？你能整體把握文章的思想內容嗎？（聽范讀錄音或教師范讀）

　　學生談聽后感受。教師點評，歸結到毛詩風格與思想的把握上。并附帶提及毛澤東的書法也是大氣磅礴的。（文如其人，字如其人）

　　如果學生理解不太好，也可再以投影形式補充。（呈現整體把握的思想內容）

　　學生有氣勢地再讀。

　　3、議議：討論與交流

　　a、學生圍繞下面三個問題討論與交流：

　　.“詩言志”，作者在文中是如何來抒寫自己的宏偉抱負與遠大理想的?運用了哪些藝術手法來形象地表現它？

　　“增刪調改換”方法進行詞語分析，品味其用語之精妙（煉字煉句煉意）。

　　b、學法與鑒賞點撥:賞析寫景：寫景順序景物選擇（意象物的選擇）景物特征（意境）

　　分析敘事：人物做了什么；怎么做(人物的語言/動作/神情/心理的描寫)

　　表達技巧的運用；修辭手法的運用；動、名、形容詞的分析

　　c、學生發表見解。教師點評與引導。

　　d、歸納與總結（呈現相關內容投影）

　　遠近/高低/動靜大江/萬山/層林/長空紅遍/盡染/碧透舸爭/鷹擊

　　立體的畫面/深遠的意境背景壯闊/氣勢雄渾景色壯麗場面壯觀/力量雄健

　　（雄奇壯觀、崇高之美）（投影片之一）

　　百侶（人數眾多）

　　風華正茂、書生意氣揮斥、指點、擊水、浪遏糞土萬戶侯

　　神情動作心理

　　才華橫溢事業偉大行動剛健有力理想高遠

　　（崢嶸歲月稠）（投影片之二）

　　e、如果學生對上述理解還有問題，可超級鏈接到相關圖片講解。（呈現相關圖片頁面）

　　f、課文學習小結：思想感情、詩藝手法。（可返回前面幻燈片頁面進行回顧總結）

　　4、寫寫：

　　課后作業：

　　鑒賞《沁園春.雪》

　　將自己的理想用寫詩歌語言寫作表達出來。

　　《沁園春.長沙》學案

　　學習目標

　　1.了解時代背景，幫助理解詩歌思想內容。

　　2.抓住關鍵詞語、理清思路，通過主要意象來把握內容大意。

　　3.學習情與景交融的藝術表現手法和富有表現力的語言。

　　4.掌握毛澤東詩詞的風格特點。

　　學習障礙

　　1.課文相關資料及字詞聯想。

　　2.通過意象的分析來把握詩歌內容的方法。

　　3.對富有表現力語言的揣摩和體味。

　　4.毛澤東詩詞風格特點的把握。

　　一、障礙突破之策略一：積累法

　　(1)作者

　　毛澤東(1893~1976)，中國共產黨、中國人民軍隊、中華人民共和國的主要締造者和領導人，偉大的無產階級革命家，也是一位杰出詩人。湖南湘潭縣人。

　　毛澤東詩詞博、大、精、深，具有雄渾、灑脫、壯麗、典雅的藝術風格。這些詩詞取材廣闊，有大量反映革命戰爭生活的，如《憶秦娥婁山關》、《西江月井岡山》、《七律長征》、《七律人民解放軍占領南京》等；也有歌頌社會主義革命和建設的，如《水調歌頭游泳》、《七律二首送瘟神》等；有表現國際斗爭的，如《滿江紅和郭沫若同志》、《七律和郭沫若同志》等；也有一些詠物、抒懷、贈友、吊唁之作，如《沁園春長沙》、《沁園春雪》、《蝶戀花答李淑一》、《賀新郎》等。毛澤東詩詞記錄了半個多世紀以來中國人民變革現實的前進步伐，抒寫了中國無產階級開創新世界的壯志豪情。它是革命的號角，戰斗的火炬，也表現了一位偉大的共產主義戰士、無產階級革命領袖的博大胸襟。毛澤東具有高深的文學藝術修養。他的詩詞藝術精湛，極富感染力。善于運用多種表現手法，借助于“形象思維”，馳騁想象，將理想、幻想、奇想注入詩中，使浪漫主義精神大放異彩。他提倡“古為今用”的原則，將典故、神話、寓言靈活地引入詩詞中，使古、今同處，虛、實相襯。對于古典詩詞的傳統題材，或借題發揮，或反其意而用之，總能別出心裁，化腐朽為神奇。他嫻熟地運用古典詩詞的形式，比較嚴格地體現了格律要求，音韻和諧，節奏流轉，即使偶爾打破成規，也能保持固有形式的美感。

　　(2)《沁園春雪》

　　本文為毛澤東的代表作，文章感物詠志，借景抒情，抒寫了中國無產階級以天下為己任的`英雄氣概，表現了詩人的博大胸懷。上闋寫景，萬里河山盡收眼底，描畫出一幅壯闊雄奇的銀裝世界。移情于物，繪色狀形，化靜為動，于寫景中洋溢出蓬勃向上的生機。下闋詠史，數代帝王調至筆端。詩人以唯物史觀評判歷史人物的功過，七句詩如江河直下，一瀉千里。“俱往矣”三字分水截流，引出下文，熱情地贊揚只有“今朝”勇于打碎舊世界的無產階級才是“風流人物”，激蕩著強烈的時代精神。全詩立意精當，構思嚴謹，筆力遒勁，氣蓋千古，堪稱詞中“瑰寶”。

　　二、障礙突破之策略二：組合法

　　1.意象

　　古人常把詩人內在的思想感情統稱之為“意”，把外在的題材統稱之為“象”。換而言之，意象是融入了詩人主觀情意的客觀物象，或是借助客觀物象表現出來的主觀情意。物象是客觀的，不以人的存在而存在，也不因人的善惡而發生變化。但物象一旦進入詩人的構思，就帶上了詩人的主觀色彩。這時，它要受到兩方面的加工：一方面，經過詩人審美經驗的淘洗與篩選，以符合詩人美學理想和美學趣味；另一方面，又經過詩人思想感情的化合與點染，滲入詩人的人格和情趣，經過這兩方面的加工的物象進入詩中就是意象。

　　語言是意象的物質外殼。在詩人的構思過程中，意象浮現于詩人的腦海里，由模糊漸趨明晰，由飄忽而定型，同時借助辭藻固定下來。而讀者在欣賞詩歌的時候，則運用自己的藝術聯想和想象，把這些辭藻還原為一個個

　　沁園春長沙微課教案 10

　　教學目標：

　　1、了解解詞的相關常識，掌握詩詞的誦讀技巧。

　　2、品味詞的語言，揣摩詞的意象，體會詞中的意境。

　　3、感受詩人博大的情懷和革命壯志，培養胸懷祖國的情感。

　　教學重點：

　　1、品味詞的語言，揣摩詞的意象，體會詞中的意境。

　　2、感受詩人博大的情懷和革命壯志，培養胸懷祖國的情感。

　　教學難點：

　　1、品味詞的語言，揣摩詞的意象，體會詞中的意境。

　　2、感受詩人博大的情懷和革命壯志，培養胸懷祖國的情感。

　　教學時間：一課時

　　教學用具：小黑板

　　教學過程：

　　一、導入。由《沁園春·雪》導入。

　　二、講授新課。

　　1、簡略講介作者毛澤東。

　　2、由“沁園春·雪”和“沁園春·長沙”的比較，學習詞牌和詞標題的常識。

　　詞牌：又稱詞調，是詞的格式的名稱。每個詞牌都規定了這系列詞的段數、句數、韻律，每句的字數、句式等。所以，人們寫詞又叫填詞，即按照詞牌的格式把內容填進去。

　　而詞的標題即是與詞的內容有關。

　　3、多形式誦讀課文，掌握詞的讀音、節奏，初步感知內容。

　　4、簡述這首詞的寫作背景。

　　這首首詞寫于1925年，當時農民運動蓬勃興起，毛澤東直接領導了湖南的農民運動，先后建立了20多個農協會，并創建了湖南省第一個黨支部——韶山支部，把貧苦農民發動起來，開展了轟轟烈烈的斗爭。而這引起了當時土豪惡霸的`恐慌，湖南反動軍閥趙恒錫通緝毛澤東。毛澤東被迫離開家鄉來到長沙，同年秋天去廣州接辦全國農民運動講習所。在長沙時，他重游橘子洲，看到絢麗的秋色，面對日益高漲的革命形勢，回憶起當年在此求學和革命斗爭的生活，不禁心潮澎湃，豪情滿懷，于是寫下了這首氣勢磅礴的詞。

　　4、賞析課文。

　　(1)上片

　　1)分析品讀第一句的“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”的語序及這一變序的作用。

　　參考答案：平常的語序應為“寒秋，(詩人)獨立(于)橘子洲頭，(望)湘江北去”。這一變序凸現了詩人“獨立”于天地間的形象。

　　2)詩人獨立于此，還看到了哪些景物?

　　(見板書)]

　　3)從這些景物——即詞中的意象中，你體會到怎樣的意境?你發現這些景物的選取和描寫的角度等有什么特點?

　　參考答案：

　　a、多角度地觀察事物：遠眺、近觀、仰視、俯瞰。

　　b、景物中動景和靜景互相映襯。

　　c、選材典型。

　　d、語言極富表現力。

　　“層”寫出了山的遠近高低，“遍”寫出了范圍之廣，“漫”字寫出了江水的充盈之態，“爭”點出了千舟兌發的壯觀場面，“擊”寫出了鷹的矯健身影，“翔”寫出了魚輕快自由的神態，

　　e、一改“悲秋”的傳統，描繪了一個色彩斑斕、生機盎然的壯麗秋色。

　　4)從“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”一句，點明詩人此時此景的發問。

　　(2)下片

　　1)詩人和朋友們的“崢嶸歲月”具體是怎樣的?

　　(見板書)

　　2)“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”體現了詩人和戰友們哪些精神品質?

　　參考答案：以天下為己任，英勇無畏，蔑視反動軍閥等黑暗勢力的精神品質。

　　3)“到中流擊水，浪遏飛舟”體現了詩人和戰友們的志向?

　　參考答案：決心改造舊中國的豪情壯志。

　　4)從“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”一句，點明詩人對“誰主沉浮”的暗答。

　　三、課堂小結：

　　《沁園春·長沙》通過對長沙壯麗秋景的描繪和對青年時代革命斗爭的生活的回憶，抒發了革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統治者、決心改造舊中國的壯志豪情。

　　四、鞏固練習。

　　1、有感情朗讀全文，再次感受詩中的豪情壯志。

　　2、就本文的內容或藝術技巧等寫一篇300字左右的賞析性的文章。

　　3、背誦全文。

　　沁園春長沙微課教案 11

　　一、知識教育目標

　　1．了解《沁園春長沙》《采桑子重陽》和的寫作背景。

　　2．了解詞的發展簡史。

　　3．《沁園春長沙》抓住關鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。

　　4．《采桑子重陽》由議論而轉入寫景抒情，含哲理意味于直敘，議論，寫景之中，寓深情于秋光的宏觀概寫之內的特點。

　　二、能力培養目標

　　1．訓練學生誦讀能力。

　　2．著重訓練學生抓準詞中意象的能力。

　　三、德育滲透目標

　　1．培養對祖國大好河山的真情的熱愛。

　　2．感受博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發學生奮發向上的熱情。

　　3．感受革命前輩的奮斗情懷，戰斗豪情和高度的革命樂觀主義精神；革命的人生觀、世界觀。

　　重點、難點及解決辦法

　　1．以樂景寫哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的`必要。詞人正是在這不一致中突出了強烈的革命精神。當然，這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。

　　2．對比手法的運用。

　　詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比；“同學少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫（未在詞中點明）是暗含的對比。

　　3．極富表現力的語言。

　　本詞用語精當、形象、極富表現力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等都極為準確精當。

　　解決辦法

　　1．指導學生有感情地反復誦讀。

　　2．補充古詩文（小說、戲劇）中學生能懂的例子作佐證。

　　3．精講必要的歷史知識。

　　學生活動設計

　　1．課外提前準備：注音，細讀注解，反復讀，完成預習作業。

　　2．課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。

　　3．觀看多媒體。

　　4．自由討論。

　　沁園春長沙微課教案 12

　　教學目標

　　1、品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點。

　　2、感受詩人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。

　　教學重難點

　　1、通過品味意象，感悟詞中闊大的意境。

　　2、領會詩人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。

　　教學過程

　　一、導入

　　讀一首詩：《詠蛙》

　　獨坐池塘如虎踞，綠蔭樹下養精神。

　　春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲？

　　你知道本是誰所作嗎？毛澤東（也有人說是明人的作品）。19xx年，毛澤東的年齡正與我們現在相仿，性格決定命運。看看毛澤東的情懷，想想我們現在考進華理大附中（許多人一副落喪的樣子）的心態吧，我們不一定都具備毛澤東那樣的領袖氣質，但至少要自信啊！

　　順便再看一首毛澤東的詩：《立志》

　　孩兒立志出鄉關，學不成名誓不還。

　　埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。

　　引入到《沁園春·長沙》。

　　二、齊讀全詞。正音。

　　三、了解大致背景。

　　本詞作于1925年。

　　五四運動和共產黨成立之后創立新民學會《湘江評論》湖南共產主義小組和省港大罷工農民運動國共兩黨統一戰線廣州農民運動講習所長沙橘子洲

　　四、誦讀課文，整體感知

　　1、誦讀欣賞

　　①結合欣賞毛澤東手書《沁園春·長沙》，聽朗讀錄音。

　　②結合注釋自由朗讀，抓住關鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。

　　表明地人物、時間、和地點的詞：“獨”“立”“洲”。

　　關鍵詞句：上片“看”字、下片“憶”字。“萬類霜天競自由”。“問蒼茫大地誰主沉浮”。“到中流擊水，浪遏飛舟”等。

　　有表現力的詞句：上片“萬”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”。下片“揮斥”“指點”“激揚”“糞土”等。

　　2、整體感知

　　思考：本詞描述了幾幅畫面？試根據內容給各幅畫擬出小標題。

　　討論、明確：

　　描述了四幅畫面：

　　獨立寒秋圖湘江霜天圖

　　崢嶸歲月圖中流擊水圖

　　五、再誦詩歌，品味鑒賞

　　1、寫壯景，抒豪情

　　①獨立寒秋圖：注意“獨”字。

　　②湘江秋景圖：抓住“看”字。注意視角、用詞、手法。

　　品味明確：

　　遠眺：萬山紅遍層林盡染（靜）

　　近觀：漫江碧透百舸爭流（靜、動）

　　仰視：鷹擊長空（動）

　　俯瞰：魚翔淺底（動）

　　總寫：萬類霜天競自由

　　小結：遠近結合，總分有序，動靜交錯，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。

　　③崢嶸歲月圖：抓住“憶”字。思考什么叫“書生意氣”？

　　青春年少，神采飛揚，才華橫溢，意氣風發，熱情奔放。“糞土當年萬戶侯”，怎樣的情懷啊？試回想一下《沁園春·雪》中哪些詞句的思想內容與此相近。（齊誦：“昔秦皇漢武……數風流人物，還看今朝”）

　　④中流擊水圖

　　品讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”想象詞人當年曾和同學舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進的船舶的情景。

　　討論：“中流擊水”這一情景蘊含著詞人怎樣的感情？

　　明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時代的大潮里，乘風破浪，鼓槳前進，立志振興中華的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提出的“誰主沉浮”的問題。

　　2、對比手法：詞中有多種對比，使描繪的形象鮮明。

　　①色彩：“萬山紅遍”與“漫江碧透”

　　②動作：“鷹擊長空”與“魚翔淺底”，“指點江山”與“激揚文字”

　　③明比：“同學少年”與“萬戶侯”

　　④暗比：“萬類霜天競自由”與當時背景下人們的生活（暗含）

　　3、語言品味：本詞用語精當、形象，極富有表現力。

　　如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“爭”字活現出千帆競發的.熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準確的表現了鷹的矯健身姿，有氣勢；用“翔”而不用“游”，精當的描繪出游魚在水中像鳥一樣盤旋的狀態，很自在。

　　4、景、情、志：注意意象

　　本首詞上片描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的“湘江霜天”圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染）、湘江（碧透、百舸爭流）、飛鷹、游魚（萬類競自由）等意象，形象的表現了詩人對國家命運的關注和對當時革命形勢的深刻認識，即景抒情，提出了蒼茫大地由誰來主宰的問題。下片回憶了往夕崢嶸歲月，表現了詩人與戰友們為了改造舊中國的革命豪情，形象含蓄的給出了“誰住沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統治者、敢于改造舊中國的革命青年。

　　六、齊誦全詞。

　　齊讀下面這首詩《詩人·領袖》（印發）

　　你用平平仄仄的槍聲寫詩，二萬五千里是最長一行。

　　常于馬背上構思，便具有了戰略家的目光。

　　戰地黃花，如血殘陽，成了最美的意象。

　　有時瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁，寬闊的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想，神思飛揚起來，飄成梅花漫天的北國風光。

　　相信你是最嚴肅的詩人，屈指數算，一首氣勢磅礴的詩，調動了半個世紀的醞釀。

　　輕易不朗誦，天安門城樓上只那一句，便成了世界的詩眼，嘹亮了東方！

　　七、拓展

　　1、比較分析《沁園春·長沙》中“同學少年”和《沁園春·雪》中“風流人物”的形象。

　　2、閱讀下列詩句，比較本詞中的秋景，看看在感情色彩上有何不同。

　　①悲哉秋之為氣，蕭瑟兮草木搖落而變衰。——《楚辭》

　　②風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。——杜甫《登高》

　　③碧云天，黃葉地，北雁南飛，曉來誰染霜林醉？總是離人淚。—《西廂記》

　　④已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助凄涼。——《紅樓夢》

　　3、課外摘抄五首以上毛澤東詩詞。

　　沁園春長沙微課教案 13

　　教學目的：

　　一、抓住關鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。

　　二、品味富有表現力的語言，體會壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象。

　　三、了解詞的結構及有關知識，培養詩詞鑒賞能力。

　　重點與難點：詩詞欣賞與評價。

　　教學時間：1課時。

　　學法指導：誦讀入境，欣賞詩意；聯想比較，鑒賞評價。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、毛澤東，偉大的政治家、軍事家、思想家，同時還是一位浪漫主義詩人。"江山代有人才出，各領風騷數百年。"二十世紀的中國又出現了一位獨領一代風騷的大詞人——毛澤東。他用古典詩詞形式寫現代精神，他的詩詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個時期的現實生活，是一部中國革命的英雄史詩。現在，就讓我們充滿激情地追尋著偉人的閃光足跡，走進偉人的崇高心靈。（板書課題）

　　2、簡介詞的知識：詞，又稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以有人把詞稱為“詩余”。詞有詞牌，又稱詞調。詞牌，是詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數、句數、韻律，每句的字數、句式、聲律，都有不同的規定。因為格式是固定的，所以寫詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進去。今天學習的課文“沁園春”是詞牌名，“長沙”是題目。沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外威竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，此詞牌由此而得名。

　　二、誦讀鑒賞

　　1、誦讀欣賞

　　①結合欣賞毛澤東手書《沁園春長沙》，聽朗讀錄音。

　　②學生結合注釋自由朗讀，抓住關鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。

　　誦讀提示：上片"看"字、下片"恰"字都是領字，兩字后要稍停頓，突出領字作用。"看"字所領7句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情，"萬類霜天競自由"要讀出徹悟、慨嘆之情。"恰"字所領7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。

　　抓住極富有表現力的語言，如"萬""遍""漫""爭""擊""翔"字，體會其作用，抓住點明人物、時間、和地點的詞語，如"獨""立""洲"，把握"看"和"憶"等起貫穿全詞作用的詞語，展開聯想與想象，加深對內容的理解和領悟，在反復朗讀的基礎上，力求背誦全篇。

　　2、整體感知

　　思考：這首詞描述了幾幅畫面？可以根據內容給各幅畫加個小標題嗎？

　　討論、明確：描述了四幅畫面：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。

　　3、鑒賞評價

　　理清了思路，初步感受了抒情主人公的形象后，我們還要深入體會，具體把握情感特征。

　　①聯想設疑，制造懸念：

　　前3句的正常語序為——寒秋，（詩人）獨立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去。詩歌語言常用變序，這里將“獨立”置前，增強了表現力。它用一個“特寫”鏡頭把人物從景中推出，凸現出抒情主人公卓然而立的形象，更激發讀者生發種種想象與聯想：孤獨的詩人最見個性。李白“獨坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨上高樓，望盡天涯路”超脫，那么詩人“獨立”橘子洲頭，又要表達怎樣的情思呢？

　　在“寒秋”的氛圍中，聯系“長沙”、“湘江”，我們會想見屈原“哀秋冬之緒風”，宋玉“悲哉秋之為氣”，杜甫“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，杜審言“獨憐京國人南竄，不似湘江水北流”。湘江北去，詩人南下——廣州接辦農民運動講習所，是不是也要抒悲秋之情呢？

　　②了解抒情方式，體會深情

　　要深入體會抒情主人公的`情感特征，我們有必要了解詩詞的抒情方式常識。（參見練習三提示：抒情詩詞有的直抒激情，有的通過寫景、狀物、記事、寫人來抒發感情。）就《長沙》的內容而言，有借景抒情，有直抒胸臆，有懷人憶事抒情。那么課文中哪些句子是借景抒情、哪些地方是直抒胸臆、哪些地方是懷人憶事抒情？

　　明確：上闋“看”統領的7句是借景抒情，“悵”、“問”是觸景生情，直抒胸臆；下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情。

　　“看”統領的借景抒情寫到哪些景物？

　　明確：山、林、江、舸、鷹、魚：萬類。

　　體會到怎樣的意境？

　　討論提示：紅葉、綠水、鳥飛魚躍，這些景物單獨看上去也很平常，我們可以聯想到一些詩文名句：

　　霜葉紅于二月花（杜牧《山行》）

　　水皆縹碧，千丈見底。（吳均《與朱元思書》）

　　海闊憑魚躍，天空任鳥飛。（從唐僧玄覽詩中化出的名句，見初中課文《鳥飛魚躍的聯想》）但詩人眼中之景，意象密集，組合有序，或遠或近，或高或低，有分有總。并從數量（萬、百）、范圍（遍、漫），色彩濃度（盡染、碧透），運動力度（爭、擊、競）等方面突出景物特征。如果讓你用一個四字短語來概括毛澤東眼中的秋景的特點，應該怎么說呢？（色彩斑斕、生機勃勃、美不勝收）

　　明確：呈現在我們面前的是一個自由開放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫，晚秋靜穆的偉大中律動著勃勃的生機，掃盡千古悲秋之氣。

　　從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩人怎樣的情感態度呢？

　　提示：假如是一個消極悲觀的詩人，面對同樣的景物，可能是這樣的感嘆：

　　山如人意懶，石似我心空；

　　水流無情，逝者如斯；

　　黃葉飄零，生命終結；

　　蒼鷹孤獨地盤旋，小魚無力地漂游；

　　不是萬類競自由，而是樹倒猢猻散，飛鳥各投林。

　　明確：對比中，我們可以看出，詩人在對大自然中萬類生物的激情關注中融入了自己對人生的積極追求，對家國命運的由衷關懷。（板書：詩人、關懷天下）

　　朗讀提示：要想象畫面，進入意境，讀出關注熱愛的積極情感。（板書：讀出關注）

　　討論：“攜”、“侶”“同學”表明人物關系親密團結。

　　“崢嶸”、“稠”表明時代特點，艱難時世反襯人物的奮發有為。

　　“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質稟賦、精神狀態和戰斗行動。

　　“糞土”形象不美，表現對軍閥官僚的蔑視恰到好處。

　　“中流擊水”寫盡豪情壯志，意味深長，令人聯想到“中流砥柱”。

　　從詩人對往事的追憶中，我們聯想到怎樣的形象呢？

　　提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。

　　明確：憶的是“同學”、“書生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰的斗士（板書）。

　　朗讀提示：要讀出情志（板書）。

　　三、整合小結

　　綜觀全詞，造像寫意，我們看到的是一個游人；借景抒情，我們看到的是一個詩人；深沉發問，我們看到的是一個哲人；懷人憶事，我們看到的是一群斗士。

　　鑒賞方法：誦讀入境，

　　抓關鍵詞句理清思路，整體把握形象；了解抒情方式，體會情感特征。

　　依據朗讀提示，朗讀全詞，讀出感情。

　　四、賞讀結束

　　放投影片毛澤東詩詞手跡，聽配樂朗誦帶。

　　請朗誦水平好的同學朗讀全詞，要求讀出感情

　　五、練習

　　1、全詩的"詩眼"是什么？

　　明確：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

　　2、煉字煉意（體會下列詞句中加點字的好處。）

　　①、獨立寒秋

　　"獨立"，不僅表明是一個人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。

　　②、層林盡染

　　"染"字用擬人手法，寫出秋色之深。

　　③、鷹擊長空

　　"擊"字顯示出雄鷹展翅奮發，搏擊大氣的強勁有力。

　　④、魚翔淺底

　　"翔"字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。

　　⑤、萬類霜天競自由

　　3、背誦這首詞。體味詞中的思想感情、精妙詞句和開闊意境。

　　沁園春長沙微課教案 14

　　【學習目標】

　　一、知識目標：

　　1.了解詞的有關知識和毛澤東同志的相關經歷。

　　2.體會壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象。

　　3.學會鑒賞詩歌的意象、語言和表達技巧，把握詩歌鑒賞的規律。

　　4.學習毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠大的抱負。

　　二、核心素養：

　　語言建構與運用：自讀、品讀與朗讀相結合，品味詩詞富有表現力的語言，提高語言的鑒賞能力，培養語言建構與運用素養。

　　思維發展與提升：理清詩歌寫作思路，促進思維發展，培養思維能力。

　　審美鑒賞與創造：把握毛澤東詞的意象，鑒賞詞的意境，感受抒情主人公形象，培養學生審美鑒賞與創造素養。

　　文化傳承與理解：了解毛澤東詞的特點，領略詩詞的藝術美，積累名句，培養文化傳承與理解素養。

　　【教學重、難點】

　　1.作者對湘江秋景的描寫、融情于景的抒發，理解詞中意象。

　　2.抓住關鍵詞語，賞析詩句的表現力，培養學生鑒賞評價能力。

　　【知識鏈接】

　　詞的基本常識

　　（1）詞的起源：詞興起于隋唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，最初是宋代的“流行歌曲”。詞即歌詞，指可以和樂歌唱的詩體，即詞是詩的一種。

　　（2）詞有很多別稱，如“長短句”“詩余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”“倚聲”“填詞”等。

　　（3）關于詞牌和標題：詞牌是一首詞詞調的名稱;標題是詞的內容的集中體現，它概括詞的主要內容。

　　（4）詞的分類：

　　按字數多少可分為小令（58字以內）、中調（59—90字）、長調（91字以上）

　　按段的多少可分為單調、雙調、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）

　　按作家的流派風格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）

　　【基礎自學】

　　1.文學常識：每首詞都有一個曲詞名稱，叫________，它決定詞的________、________和________。

　　《沁園春長沙》中“沁園春”是詞的________，“長沙”是詞的__________。

　　2.知人論世：

　　（1）毛澤東，字。偉大的、政治家、軍事家、理論家、杰出的。中華人民共和國和中國人民解放軍的主要締造者，偉大的革命領袖。

　　（2）《沁園春長沙》寫于年，當時革命運動正蓬勃發展，五四運動和省港大罷工相繼爆發，湖南、廣東等地的農民運動日益高漲，毛澤東直接領導了湖南的農民運動。該詞借景抒情，表現了詩人以天下為己任，蔑視反動派，改造舊世界的戰斗精神。

　　3.基礎知識：

　　①給下列詞語中加點字注音：

　　沁（）園春漫（）江百舸（）爭流悵寥廓（）歲月稠（）

　　崢嶸（）方遒（）浪遏（）飛舟萬戶侯（）

　　②理解下列字詞在詞作中的語義

　　漫江：舸：爭流：鷹擊長空：

　　魚翔淺底：萬類：霜天：

　　悵：寥廓：

　　誰主沉浮崢嶸：

　　稠：恰：風華正茂：

　　書生意氣：揮斥方遒：

　　激揚：糞土：擊水：浪遏飛舟：

　　4.讀出詩的節奏，品味詩的情感。

　　5.整體感知：

　　（1）朗讀全詞，并概括詞的上、下兩闕內容：

　　（2）本詞可以用四個字來理清思路，你認為是哪四個字（從詞中找出）：

　　（3）全詞共有幾幅畫面？各命一個小標題。

　　【合作探究】

　　1.上闋寫到了哪些景物(意象)？從什么角度來寫的？這些景物的特點是什么？(用詞中的一句話概括)作者面對此情此景發出了怎樣的感慨？

　　2.“自古逢秋悲寂寥”，文學作品中的秋景不少是蕭條、肅殺的。為什么毛澤東筆下的.秋如此絢麗多彩、充滿生機？

　　3.“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”“悵”原義是失意，此處應是失意嗎？“主沉浮”的深層含義是什么？這三句與前面寫秋景有什么關系？在全詞中起什么作用？

　　4.“崢嶸歲月”指的是什么？詩人從哪些角度寫了“同學少年”？表現出他們怎樣的精神風貌？表達了作者什么樣的思想感情？

　　5.“中流擊水”這一幅圖有何深刻意義？蘊含著詞人怎樣的感情？在全詞中有什么作用？

　　6.《沁園春長沙》詩人自我形象是怎樣得以表現的？

　　【檢測案】

　　1、“詞”這種文學式樣興起于，成形于，盛行于；是一種配樂歌唱的詩，每首詞遵循一種格式，叫，這首詞的“沁園春”就是；因為句子長短不齊，又稱；按其篇幅的長短，可分為、、三種；按其風格的不同，可分為派和派兩種。

　　2、下列各項中字詞的注音或釋義有錯誤的一項是（）

　　A、百舸（gě）橘（jú）子洲遒勁（強勁有力）

　　B、崢嶸（zhēngróng）攜（xié）遏（è）制

　　C、漫江（滿）寥（liáo）廓揮斥（斥責）

　　D、惆悵（chàng）稠（chóu）密辟謠（pìyáo）

　　3、下列詞語中字形無誤的一項是（）

　　A、漫江碧透百舸寥郭B、沉浮攜帶倉茫

　　C、揮斥酋勁崢嶸D、遏阻惆悵激揚

　　4、下列加點詞語解釋錯誤的一項是（）

　　A、糞土當年萬戶侯（作動詞用，視……糞土）B、悵寥廓（失意）

　　C、揮斥方遒（強勁有力）D、浪遏飛舟（阻止）

　　5、詩詞講究煉字。如“紅杏枝頭春意鬧”，一個“鬧”字就把春意盎然，生機勃勃的美景表現出來。選出本詩錘煉得精彩的字。（）

　　A、獨寒擊翔B、染透爭擊

　　C、層漫遍底D、碧盡遍

　　6、下列句子有錯別字的一句是（）

　　A、毛澤東的詩詞最大的特點就是“豪邁”“雄壯”，這是和詩人的壯闊胸襟相聯系的。

　　B、《沁園春長沙》與《沁園春雪》兩詩結構相類似，意境相似，都體現了作者開創一番輝煌的革命事業的偉大抱負。

　　C、毛澤東的詩詞為千百萬讀者所喜愛，是因為其既有著極強的藝術性，也有著深邃的思想內含。

　　D、毛澤東作為一代偉人，其詩詞達到了極高的水平。

　　7、下列詩句朗讀節奏有錯誤的一項是（）

　　A、問/蒼茫/大地，誰/主/沉浮

　　B、攜來/百侶/曾游，憶/往昔/崢嶸歲月/稠

　　C、指點/江山，激揚文字，糞土/當年/萬/戶侯

　　D、看/萬山/紅遍，層林/盡染

　　8、“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。”這個詩句的常序應當是（）

　　A、寒秋，湘江北去，獨立橘子洲頭。B、湘江北去，獨立寒秋，橘子洲去。

　　C、橘子洲頭，寒秋獨立，湘江北去。D、寒秋，獨立橘子洲頭，湘江北去。

　　沁園春長沙微課教案 15

　　一、導學目標

　　1、了解本詞的寫作背景，能有感情的背誦全詞；

　　2、掌握上下闋所寫的內容，體會詩歌的情感；（重點）

　　3、學會抓住詩歌中的關鍵詞句揣摩，并能體會其作用。（難點）

　　二、導學引領，自主學習

　　（一）基本知識學習

　　1、識記文常，了解本詞的寫作背景。

　　2、識記課后“讀一讀、寫一寫”中的字詞以及文章注釋中注音的字詞。

　　3、反復朗讀全詞，把握主要內容，理清思路：

　　（1）詞的上下兩闕各寫了什么內容？主要采用那些表達方式？

　　（2）作者欣賞這幅圖的立足點在什么地方？從詞的上闕中哪個字能看出來？

　　（3）上闕中的.有虛寫的景色也有實寫的景色，請你把它在文中勾畫出來。

　　（4）詞中哪一句話可概括上闋這個意境磅礴，氣勢雄偉的畫圖?

　　（5）下闋中哪句話是過渡句?下闋由景到人，寫了哪些英雄人物?作者用哪一個字概括他對五位歷史英雄的評價?作者這樣評價的目的是什么？

　　（6）本詞的主旨句是那句？抒發了作者怎么樣的情感？

　　（二）重難點突破

　　詞的下闕部分作者評論歷代的帝王，分別用了“略輸”、“稍遜”和“只識”三個詞語，請問它們有什么含義？

　　點撥：“略輸”、“稍遜”兩個詞語一方面表明了毛澤東對秦皇漢武

　　的惋惜之情，同時又對他們在歷史上的貢獻；而

　　“只識”一詞則表現了毛澤東對成吉思汗只重武功忽視文治的之情。

　　（三）學法指導

　　學習本詞，應該先弄清它的創作背景，在掌握上下闋內容的基礎上抓住關鍵詞句進行揣摩，體會作者的情感。

　　（四）困惑所在：

　　三、組內合作，收獲共享

　　（1）我們組講解的問題是：

　　（2）我們組講解的思路是：

　　（3）講解中需要強調的關鍵點和重難點是：

　　四、課前熱身，自我完善

　　1、給下列加點的字注音。

　　沁（）分（）外妖嬈（）成吉思汗（）數（）風流人物

　　2、“沁園春雪”中的“沁園春”是詞的（）“雪”是詞的（）上下闋的過渡句是__________________，__________________。全篇的主旨句是_____________，__________________。

　　五、他山之石，可以攻玉

　　（一）課堂交流流程建議：

　　導入→課前熱身→介紹背景→理解內容、體會感情→揣摩關鍵詞句→小結練兵

　　（二）交流點撥

　　可先初讀課文，整體感知，弄清詞各部分的內容；再細讀課文，分上下兩闕進行講解分析；最后三讀課文，揣摩關鍵詞句，再次體會作者的情感。當然也可以把揣摩關鍵語句放到細讀課文時進行交流。

　　六、課后練兵，體驗成功

　　1、“數風流人物，還看今朝”中“風流人物”指_______，全句表達的感情是________。

　　2、對“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”一句在全詞中所起的作用分析正確的一項是（）

　　A．承接上文，再次贊美祖國山河。

　　B．總領以下各句，為下文議論歷史人物作鋪墊。

　　C．引起下文，暗示歷史人物對祖國山河的態度。

　　D．承上啟下。既承接上文，再次贊美祖國山河；又指出歷史英雄人物為祖國壯麗山河而傾倒，為評論歷史人物作了鋪墊。

　　3、“山舞銀蛇，原馳蠟象”這句話運用了什么寫作手法，有什么好處？

　　七、直擊中考，幸福提升

　　墨梅（王冕）

　　我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。

　　不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

　　(1)這首詩表現了畫中梅花的、特點。

　　(2)這首詩運用了什么表現手法?抒發了作者怎樣的思想感情?

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