《沁園春長沙》說課稿2017
《沁園春·長沙》是毛澤東于1925年晚秋所寫，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統治者，改造舊中國的豪情壯志。下面是《沁園春長沙》說課稿，供大家參考!
沁園春長沙說課稿
今天我說課的篇目是毛澤東的《沁園春 長沙》，這篇課文是人教版高中語文第一冊第一單元(中國現當代詩歌、外國詩歌)的第一篇，是中國偉大的無產階級革命家、戰略家和理論家，中國共產黨和中國人民的偉大領袖毛澤東同志的作品。下面我準備就教材、教法、學法及教學過程四個方面加以說明。
一、說教材：
1、教材簡析：
《沁園春 長沙》選自《毛澤東詩詞集》，整首詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為已任，蔑視反動統治者，改造舊中國的豪情斗志。上闕描繪一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應該由誰來主宰的問題。下闕則緊承上闕，通過回憶往昔崢嶸歲月表現了詩人和戰友們為了改造舊中國而英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給“誰主沉浮”作了答：主宰國家命運的，是以天下為已任、蔑視反動統治者、改造舊世界的革命青年。
2、該課所處的地位和作用：
《沁園春 長沙》是高中語文的第一課，這也是高中語文中唯一的一個現當代詩歌、外國詩歌單元中的第一篇，本單元的教學目標就是通過誦讀、感受詩歌的音樂美，體驗詩歌的節奏和韻律，體會詩中濃郁的感情;通過感知和分析詩歌語言，進行聯想和想象，理解詩中生動、鮮明的形象(意象);品味詩歌的意境美，領悟詩的主旨和意味。
同時這節課的教學也是學生進入高中以后接觸的正式的第一堂語文課，在這以前，我們雖然已經對高中語文的編排體系、教學內容、學習要求和高考語文的一些特點給學生講解過，學生已初步明白了高中語文學習的一些要求，可能對高中語文有了一定的新鮮感和較濃的興趣，但這畢竟是學生進入高中以后所接觸的第一課，這堂課具有很強的引領作用。課文安排在單元的首篇，如何指導學生學好這篇課文，實現“由教到不教”，樹立學生學好高中語文的信心，進一步增強學生學習高中語文的興趣，這是一個關鍵所在。
在加之《高中語文教學大綱》中明確規定，要培養學生“初步具有鑒別欣賞文學作品的能力”。在高考的《語文科考試說明》中也明確規定高中學生必須“具有初步的文學鑒賞能力”。尤其是對高考題的第二卷中詩詞的鑒賞有著一定的導向作用。新詩屬于文學作品，高中語文教材中也僅此這一個單元，所以不可避免地要擔當起通過本單元的學習和訓練，初步培養學生對新詩的鑒賞能力的重任。
3、教學目標：
A、知識目標：掌握詩詞規律，朗讀并背誦詩歌。
B、 能力目標：培養學生的想象和聯想的能力。
C、情感目標：學習毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠大的抱負
4、教學重點和難點
重點：朗讀、理解、背誦詩歌。
難點：想象和聯想能力的培養。
二、說教法
教學是一門藝術，應變是教學藝術得以順利實施的重要前提。所謂應變，就是根據不同的班級、不同的授課內容以及教學過程中出現的不同情況采取不同的教學方法和處置措施。因此，我本著“'因材施教”、以及“教學有法，但無定法”的原則，慎重地選擇行之有效的教學方法。 真正要讓語文教學的課堂從過去的講堂變成學生學習的學堂，就必須遵循以學生為主體，教師為主導的原則，優化教學方法。本課借用多媒體教學手段，實施情感教學法。
語文教學不僅是認知活動，也是情感活動。它貫穿教學的全過程，直接影響著教學效率的提高。教師采用生動的導語，醞釀一種與教學內容相關的情感，學生會由此產生一種情感反射，積極配合教師的教學行為，形成一種與教材內容相應的情感氛圍。 具體到本課的教學：我準備采用我教學詩歌的方法，“讀——悟——寫”的教學方式，盡量營造一種情感氛圍，讓學生投入到詩詞中，讓學生在理解的基礎上，以朗讀為主，進行背誦。在讀的過程中，去領會和感悟詩詞所蘊含的情感。最后就是讓學生把對詩歌中所描繪的景物用自己的的語言描繪出來。
三、說學法
新教學大綱明確指出：“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。”“重視學生思維方法的學習。”據此，在本文的學習過程中，我打算讓學生以“朗讀——想象——感悟”式的學習方式為主，以培養學生朗讀能力和想象能力，從而讓學生自己去感悟文章內容。
我在運用情感教學法時還注意結合學生的年齡特點、學習任務和時代要求，號召“風華正茂”的“同學少年”順利通過會考，勇敢迎接高考，確立以天下為己任的雄心抱負，做21世紀的主人，使學生產生強烈的共鳴。挖掘教材蘊含的藝術美，增強語文學習的興趣性，學生逐漸明白詩歌的感情是通過藝術形象表現出來的，要充分發揮聯想、想象，用詩的規律去看待詩，去讀詩。
四、說教學程序
1、導語設計：人們常說：“良好的開端是成功的一半。”又說：“興趣是最好的老師。”所以，導入新課的開場白就顯得十分重要。好的導入語，能營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使學生對學習內容產生濃厚的興趣。再加之這是借班上課，老師與學生不熟悉，我認為首先就要拉近與學生的情感，因此我設計的導語是：
今天老師有幸認識你們，非常想送給大家一份見面禮，可是送點什么好呢?(老師稍作沉思狀)，那就讓我先作一個調查，好不好?
我想調查一下大家對文學的喜歡程度。喜歡讀小說的同學有多少，請舉手 ?(可能很多)哦，真不少呢。喜歡讀詩歌的同學有多少呢?同學舉手，沒有先前多。然后從談詩歌開始，引入正課。(這里要根據學生的實際而靈活處理) 其實詩歌是最古老的文學樣式，也是很高雅的文學樣式，有“文學之母”“語言的鉆石”之美稱。”希望同學今后能多讀一點詩歌，培養自己的“純正的文學趣味”。特別是古典詩詞，更是我們民族文化的瑰寶，很耐味的。
毛主席就是一位古典詩詞的愛好者，他的一生，認真批注、圈畫過的詩詞總計在1590首以上，一般性的閱讀、欣賞至少在2000首以上，憑記憶手書的有117首。著名詩人臧克家說“毛澤東詩詞是偉大的篇章”初中時我們就曾學過他的一首詞，學生齊聲說《沁園春·雪》，然后要求學生背誦。完后繼續說，那我今天就送給大家一首毛澤東的另一首詞，《沁園春 長沙》(出示幻燈片，板書課題，)作為我們的見面禮吧。
2、整體感知課文：
①朗讀訓練：首先要求學生將注釋中生字拼注在原文中，以后都應這樣，養成習慣。
②播放課文配樂朗讀錄音創造出形象的藝術氛圍，誘發學生的學習興趣。讓學生一邊聽，一邊圈出不理解的詞語。
3、學習全詞：
(1)背景介紹，讓學生看課文中的年代，然后讓學生回憶1925年的毛澤東的情況，老師適當提示，讓學生了解其背景。(出示幻燈片)
(2)學生自由朗讀，結合注釋和背景理解詩詞。
(3)師生共同理解全詞
①先讓學生齊讀前三句，思考正確的語序，并用正常的語序解釋。
②品味第三到第十句，這里是教學的一個重點，要讓學生先讀，再理解，在此基礎上訓練學生的想象能力。
③分析上闕中的最后三句。
④小結上闕。提出了一個問題“誰主沉浮”讓學生在文中找內容回答，然后轉入下闕內容的分析。
⑤分析下闕內容，回答“誰主沉浮”的問題，突出本文主旨
4、描繪詩詞形象：學生用自己的語言把上闕的內容生動地描繪出來。
5、欣賞學生優秀作品。(根據時間具體而定，也可以作為課后作業)
6、歸納小結：詩詞鑒賞的方法淺說。(利用詩中的意象，抓住關鍵詞語進行想象。)
7、布置作業。 (朗讀背誦整首詩詞、預習下一首詞《采桑子·重陽》)
8、再次朗讀整首詞，結束本課。
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