《沁園春·長沙》知識點教學(xué)

　　《沁園春·長沙》是毛澤東于1925年晚秋所寫，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。

　　《沁園春·長沙》知識點教學(xué)

　　一誦讀提示

　　1.結(jié)合欣賞毛澤東手跡展開誦讀

　　毛澤東手書的《沁園春·長沙》有一種氣韻貫注的流動美，風(fēng)格瀟灑豪放。可以將誦讀與欣賞結(jié)合起來。

　　2.抓住關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦

　　要抓住“獨”“立”“洲”等點明人物、時間和地點的詞語，把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的詞語，展開聯(lián)想和想像，加深對內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，背誦全篇。

　　二整體感知

　　1.寫作背景

　　這首詞作于1925年。當時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所，在長沙停留期間，重游橘子洲，寫下這首詞。據(jù)《湖南全省第一次工農(nóng)代表大會日刊》載：“毛澤東先生……去歲回湘養(yǎng)疴，曾于湘潭衡山一帶，從事農(nóng)民運動……后為趙恒惕所知，謀置先生于死地。先生聞訊，間道入粵。”

　　2.內(nèi)容大意

　　獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

　　點明了時間、地點和特定的環(huán)境。大意是：在深秋的季節(jié)，我獨自一人站在橘子洲頭，望著江水日夜不息地向北奔流。

　　看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。

　　一個“看”字，總領(lǐng)七句，描繪了獨立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖。大意是：遠望群山，重重疊疊的樹林點染如畫;近看滿江的秋水碧綠清澈，無數(shù)船只爭相行駛。仰視，雄鷹在天空中展翅高飛;俯看，魚兒在江水中輕快地暢游。宇宙中的萬物都在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長。詩人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進行描寫，遠近相間，動靜結(jié)合，對照鮮明。這七句，為下面的抒情提供了背景，烘托了氣氛。

　　悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?

　　面對這一派生機勃勃的大千世界，詩人思緒萬端，不禁問道：廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你消長興衰命運的真正主人呢?這一問道出了詩人的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大胸懷。

　　上片描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。

　　攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。

　　大意是：就在這橘子洲上，曾經(jīng)和許多革命戰(zhàn)友聚會、游賞，度過了一段不平凡而有意義的歲月。詩人從上片的獨往舊地重游，自然引起對往昔生活的回憶。

　　恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。

　　一個“恰”字，統(tǒng)領(lǐng)七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。大意是：那時候，同學(xué)們正當青春年少，意氣風(fēng)發(fā)，才華橫溢，激情奔放，敢說敢做，革命斗志十分旺盛。面對祖國大好河山，指點評論，經(jīng)常在一起評論國家大事，寫出激濁揚清的文章，把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看得如糞土一般。

　　曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?

　　“中流”，江水中間。“擊水”，作者曾自注：“游泳：那時初學(xué)，盛夏水漲，幾死者數(shù)，一群人終于堅持，直到隆冬，猶在江中。當時有一篇詩，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年，會當水擊三千里。”(見《毛澤東詩詞鑒賞辭典》)遏，遏止，可以有兩種理解：一種認為是游泳激起的波浪，幾乎把飛快行駛的船只都阻擋住了;一種認為“浪遏飛舟”是“到中流擊水”的條件。如果按照后一種理解，這三句大意是：還記得嗎?當年我們一同到江心游泳，盡管風(fēng)浪巨大，連船只行進也很困難，但我們這些人卻以同洶涌的急流拼搏為樂。這里以設(shè)問結(jié)尾，實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答。

　　下片回憶了往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給出了“誰主沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、敢于改造舊世界的革命青年。

　　三鑒賞要點

　　1.寫壯景，抒豪情

　　這首詞寫的是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詩人筆下的秋景是活潑、美好、壯麗的。原因在于越是寫山河的壯麗，就越能使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詩人正是從這種不一致中突出了強烈的革命精神。當然，這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。

　　2.對比手法的運用

　　詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明。如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比;“鷹擊長空”與“魚翔淺底”，“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比;“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是于明處對比，“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫(未在詞中點明)是暗含的對比。

　　3.極富表現(xiàn)力的語言

　　本詞用語精當、形象，極富表現(xiàn)力。如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“爭”字活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準確地表現(xiàn)了鷹的矯健身姿;用“翔”而不用“游”，精當?shù)孛枥L出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。

　　教學(xué)建議

　　一本單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生欣賞、品味新詩，進而能對詩歌作出正確的評價。這一課的教學(xué)也不例外。毛澤東的詩詞內(nèi)容是現(xiàn)代的，但形式卻是傳統(tǒng)的，這一特點在教學(xué)時要注意。

　　二做好預(yù)習(xí)。要求學(xué)生借助注釋和工具書，讀準字音，并把字面的意思讀懂，在課堂欣賞時應(yīng)該不再有文字障礙。

　　三介紹創(chuàng)作背景。通過創(chuàng)作背景的介紹，讓學(xué)生更好地理解詞的主旨，體會作者的革命精神。但欣賞中不必搞字字對照，句句落實。如“糞土當年萬戶侯”，在當時有許多事件可以印證，如1915年袁世凱稱帝，毛澤東曾印發(fā)反袁小冊子，開展斗爭;1916年直接組織和領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐軍閥張敬堯出湖南的運動等。不必給學(xué)生一一比照，理解要寬泛些。

　　四詩歌教學(xué)要注重形象性，可以利用多媒體等手段展開教學(xué)內(nèi)容，還可以讓學(xué)生欣賞毛澤東手書的《沁園春·長沙》《采桑子·重陽》。要組織學(xué)生反復(fù)誦讀，把握住關(guān)鍵詞語，迅速熟讀成誦，在吟誦中體味詞的意境。

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